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教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2023-11-10 07:01:04 教學(xué)心得 我要投稿
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教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),心得體會是很好的記錄方式,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。

教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得

教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得1

  我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,尊重學(xué)生的個(gè)性與情感,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分,在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響,甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。

  由此可以看出,探索課程評價(jià)體系既是基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù),又是基礎(chǔ)教育課程的研究重點(diǎn);因此,實(shí)施新課程需要我們對課程評價(jià)再認(rèn)識,需要我們具有與新課程相適應(yīng)的課程評價(jià)觀,明白新課程小學(xué)英語評價(jià)的價(jià)值取向,確定符合要求評價(jià)的要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等,才能使新課程評價(jià)由觀念變?yōu)樾袨,發(fā)揮課程評價(jià)在課程實(shí)施中的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,因此學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)對于從事小學(xué)英語教學(xué)很有必要,通過這次在線培訓(xùn),通過對評價(jià)建議的學(xué)習(xí),我有了一些新的想法和體會。

  首先,我更加明確了評價(jià)的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展,而不是僅僅在活動結(jié)束時(shí)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控。我們要將教學(xué)過程與評價(jià)結(jié)合起來。在讓學(xué)生快樂的游戲、歌唱、表演時(shí),利用評價(jià)對課程進(jìn)行調(diào)控。幫助學(xué)生快樂學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展,學(xué)的有效。

  而不是一課下來只顧著玩了,學(xué)習(xí)沒有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí),對個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認(rèn)真聽的好習(xí)慣給予表揚(yáng),使其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí),以此來調(diào)控課堂紀(jì)律。在學(xué)生朗讀時(shí),找出聲音響亮或者語音語調(diào)優(yōu)美的學(xué)生,讓其他學(xué)生進(jìn)行模范,用榜樣的.作用來抓住學(xué)生的注意力。

  其次,我懂得了評價(jià)不僅要重視結(jié)果,還要重視過程。不能只是根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定,應(yīng)看到學(xué)生在評價(jià)過程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。形成性評價(jià)的著眼點(diǎn)不在于“考”,而在于“導(dǎo)”,引導(dǎo)教師們更為科學(xué)有效、有針對性地利用評價(jià)工具提高教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動,積極參與評價(jià)過程,更好評估自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài),學(xué)會學(xué)習(xí)。如課堂中,當(dāng)學(xué)生回答不了問題時(shí),我們不應(yīng)放棄或者批評。

  可是慢慢的用手勢或者關(guān)鍵詞去引導(dǎo)其回答,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),給予他們學(xué)習(xí)的信心。終結(jié)性評價(jià)是課程或項(xiàng)目結(jié)束時(shí),對學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識和應(yīng)用能力進(jìn)行的測驗(yàn),以界定其學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展水平。這類評價(jià)一般采用較為正式的大規(guī)模測試形式。

  終結(jié)性評價(jià)不應(yīng)僅是使用間接性、客觀性試題的語言知識和技能測試,而需要更多任務(wù)型和表現(xiàn)型評價(jià)活動,并且應(yīng)與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄等形成性評價(jià)手段組合,才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài),達(dá)到全面的終結(jié)性評價(jià),F(xiàn)在的一、二年級雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語,但期末并不只是組織大規(guī)模的書面測試。而是用表演對話、小詩、歌曲再加上聽力,并用排序、配對等較有趣的方式進(jìn)行答題,從聽、說、讀、寫、演,多方面結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià),效果也是較好的,學(xué)生較輕松也較有信心。

  再者評價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,因?yàn)樵u價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該適合所有的學(xué)生。評價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評價(jià)時(shí)還是大眾的,基礎(chǔ)的內(nèi)容較多,適當(dāng)?shù)陌才乓弧深}較有難度的。

  總之,評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此評價(jià)應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)性的東西較多。通過培訓(xùn)對于評價(jià)我得到了一些啟發(fā),但如何更合理的評價(jià)學(xué)生,用評價(jià)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)展,這還是我今后將認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的課題。

教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得2

  經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)有的孩子朗讀讀能力很強(qiáng),有的孩子不會讀書。我們班有一個(gè)孩子讀書的時(shí)候,需要用手指指著字一個(gè)一個(gè)地讀,還不一定讀得對。怎么會這樣子呢?要怎么樣才能讓像他一樣不會讀書的孩子變得會讀書。

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)對于每個(gè)學(xué)段的閱讀要求做了明確的規(guī)定。其中,第一學(xué)段(1~2年級)的閱讀要求中有一條是這樣的:要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)而學(xué)習(xí)默讀。對比班里幾個(gè)不擅讀書的孩子,我想,分兩個(gè)方面來談?wù)勎业母邢搿?/p>

  關(guān)于課堂教學(xué)上的閱讀

  每天的語文課是最能檢查孩子閱讀能力的時(shí)間,作為教師不能放過,要盡可能的給每個(gè)孩子讀書的機(jī)會,對于不能流利朗讀的孩子要強(qiáng)化練習(xí)。

  1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師,興趣的魅力是神奇的,它能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力,促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力,有了這個(gè)動力,學(xué)生就會擠時(shí)間閱讀,所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高閱讀的效率,關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

  ⑴抓住上課剛開始的有利時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  以精彩的開場白或話題引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,激起學(xué)生的好奇心和想象力,使之進(jìn)入最佳狀態(tài),為整堂課拉開序幕,良好的開始是成功的一半。

 、茽I造和諧的課堂氛圍。

  語文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識過程,而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中,我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍,充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生,把微笑帶進(jìn)課堂,將歡樂帶給學(xué)生。

 、情_展豐富的課堂游戲。

  小學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文,可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演,既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長,又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá),從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。使學(xué)生在“樂中學(xué),趣中獲”。

 、冉o予學(xué)生成功的喜悅感。

  教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感,因?yàn)槌晒υ酱,興趣越大,動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功,他們也會像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興,繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn),從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會,讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的.快樂,感受到努力的價(jià)值。

  2、繼續(xù)拼音教學(xué),熟練直呼。

  我們班有一部分學(xué)生的拼音不過關(guān),在教學(xué)時(shí)要繼續(xù)強(qiáng)化這些孩子的拼音。在教學(xué)時(shí),對于那些拼音不過關(guān)的學(xué)生要時(shí)刻訓(xùn)練,盡快地讓那些孩子不拼就會讀出漢字的讀音。

  3、教給適合孩子的方法。

  我們說拼音是識字的一個(gè)工具,但是沒有拼音了就沒辦法識字了。我說不是的。關(guān)鍵在于我們的孩子有沒有這個(gè)意識來學(xué)習(xí)漢字。作為小學(xué)低年級的學(xué)生,需要老師來指導(dǎo)他如何學(xué)會閱讀,那么就需要老師來培養(yǎng)好的方法和習(xí)慣。

 、旁诮虒W(xué)新課時(shí),讓學(xué)生標(biāo)出不會讀的地方和不認(rèn)識的字,從而形成一種習(xí)慣。每讀一篇文章,都有一個(gè)比較明確的閱讀目的。

 、剖箤W(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣。每次朗讀都要提醒學(xué)生眼到、口到、心到。

  ⑶使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人的習(xí)慣。我們班有一小部分學(xué)生在別人讀書的時(shí)候會不自覺得開小差,因此老師在指名學(xué)生朗讀時(shí),要適當(dāng)提一些問題給學(xué)生,使所有的學(xué)生在聽的時(shí)候也能認(rèn)真地思考。

 、扰囵B(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣。

 、僮x課題,通過課題想想課文會告訴我們什么。

 、谀x課文,借助學(xué)習(xí)工具自學(xué)生字詞。

 、奂(xì)讀課文,把課文讀流利、讀正確,帶著問題深入讀課文,這樣逐步練習(xí)將能養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

  4、培養(yǎng)孩子的主動性。

  培養(yǎng)孩子的主動性首先要讓孩子學(xué)會自學(xué)。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。

  對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

  “以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主”。這樣學(xué)生的主動性會逐步調(diào)動起來,從而形成習(xí)慣。

教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得3

  英語堂教學(xué)過程性評價(jià)的目的是通過評價(jià),使學(xué)生在英語程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。

  我在現(xiàn)在的英語堂教學(xué)過程中,在兩個(gè)班級里分別進(jìn)行了嘗試,把過程性堂教學(xué)評價(jià)運(yùn)用在英語堂教學(xué)中,評價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上,落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動中,哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月,明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,自信心增強(qiáng)了。

  1、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

  英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等,所以教師要預(yù)先制定和公布評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生有明確的努力方向。如:會聆聽別人發(fā)言的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、回答問題大聲的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、能生動演示的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎(jiǎng)勵(lì)。

  2、評價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄。

  我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡,將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績都用印記及時(shí)記錄下,讓學(xué)生直接看到自己的.進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生說,這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望;對后進(jìn)生說,印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,激勵(lì)他們設(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會的意識,還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  3、對低年級的學(xué)生,評價(jià)可采用一些靈活方式。

  如堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時(shí),就在學(xué)生的記分卡上做印記,表現(xiàn)特別出色時(shí)還會酌情加大獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量,可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式,往往會令學(xué)生感到成功和滿足。

  4、師生全程參與評價(jià)。

  評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程,由始至終。尤其是在低段教學(xué)中,教師采用的游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開評價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與,才能在師生交融的活動中展示評價(jià)的激勵(lì)功能。如:教師可以通過對學(xué)生參與堂活動情況的觀察與定期的檢測及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果,從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為,真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。

  5、利用評價(jià)管理紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和自覺性。

  本學(xué)期,我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個(gè)班級講做過實(shí)驗(yàn):與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩,即遵守紀(jì)律的獎(jiǎng)懲辦法,然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期,學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)(印記的增減),只要一個(gè)眼神,他們馬上就會意識到錯(cuò)誤并及時(shí)改正?梢姡谔媒虒W(xué)中運(yùn)用過程性的評價(jià)手段,只要目標(biāo)明確,內(nèi)容清晰,評價(jià)管理到位,就能達(dá)到預(yù)期效果。

  6、設(shè)置綜合評價(jià),及時(shí)進(jìn)行反饋。

  為了突顯和強(qiáng)化過程性堂評價(jià)的效果,還應(yīng)設(shè)置綜合評價(jià)表,讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵(lì)。如:每周一評表總之,過程性堂教學(xué)評價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評價(jià)不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分,而應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)的作用,注重發(fā)展的功能。一次評價(jià)不僅是對一段活動的總結(jié),更是下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿。在中學(xué)低段英語堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評價(jià),能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感,滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要,以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

  在以后的教學(xué)過程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生在評價(jià)自己學(xué)習(xí)行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習(xí)過程中取得的二次進(jìn)步與存在問題,開通自己在教學(xué)過程不斷自評、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對自己的教學(xué)更是一種幫助提高!

教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得4

  近期學(xué)習(xí)了倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展,重視“以學(xué)論教”,強(qiáng)調(diào)境學(xué)問上,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,強(qiáng)調(diào)教師成長四大基本理念的新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)。如何讓學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)會評價(jià),我有了以下的思索:

  讓學(xué)生真正學(xué)會評價(jià),無外乎包括自評、評同學(xué)、評教師等。學(xué)生自評和評同學(xué)以描述性和鼓勵(lì)性評價(jià)為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯,因此,學(xué)生的自評和評同學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。學(xué)生對教師的評價(jià),可以讓家長多渠道地獲取音樂教學(xué)信息,幫助學(xué)生對教師有一個(gè)正確的評價(jià)。以前,在音樂教學(xué)中,讓學(xué)生對一種音樂現(xiàn)象評價(jià),學(xué)生往往缺乏音樂語匯,言之無物。比如,對同學(xué)唱歌的評價(jià),就知道說:“很好”、“不好”兩種評價(jià),不會從情感、音色等方面去進(jìn)行描述評價(jià);另一方面,那就是一味地說別人怎么怎么不好,唯我獨(dú)尊,一旦聽到別人對自己不好的評價(jià),總是不能正確對待,甚至情緒化;再一方面,就是沉默無語、難開尊口,唯恐評價(jià)了別人,讓人“報(bào)復(fù)”、“記仇”。針對以上現(xiàn)象,我在實(shí)驗(yàn)中從以下三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識評價(jià)、勇敢去評價(jià)別人和虛心接受別人的評價(jià)。

  一、循循善誘,讓學(xué)生正確認(rèn)識評價(jià)

  讓學(xué)生學(xué)會正確的評價(jià),首先要讓學(xué)生對評價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識,知識評價(jià)是為了自己的發(fā)展,是對自己有益的,讓學(xué)生樹立正確的評價(jià)觀念。不要一提評價(jià)就和考試、分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起,在評價(jià)面前沒有自信,每當(dāng)別人評價(jià)自己時(shí),自己心情總是忐忑不安,唯恐讓別人抓住自己的缺點(diǎn)。每當(dāng)評價(jià)別人時(shí),總是“好好好”、“是是是”,不敢指出別人的缺點(diǎn)。而有的同學(xué)評價(jià)別人時(shí),總是李逵的三板斧,一上來就鋪天蓋地地把別人的缺點(diǎn)數(shù)落一番,巴不得一棍子把人打死,至于別人的優(yōu)點(diǎn)全當(dāng)沒看見。針對以上情況,教師應(yīng)對學(xué)生耐心細(xì)致地引導(dǎo),規(guī)范他們的評價(jià)方式和方法,使學(xué)生評價(jià)沿著一條正確的、藝術(shù)的道路發(fā)展。比如鼓勵(lì)那些不敢舉手評價(jià)別人的同學(xué),讓他們確立自信,敢于對別人評頭論足;而對那些驕傲自滿、不謙虛的同學(xué)應(yīng)給予正確方法指導(dǎo),讓他們評價(jià)別人時(shí)應(yīng)該先說別人的優(yōu)點(diǎn),再說別人的不足,這樣不僅自己能虛心向別人學(xué)習(xí),而且自己的建議容易被人接受,這是因?yàn)槊總(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),也有自己的不足,俗話說:“尺有所短,寸有所長”。這樣長此下去,膽小的同學(xué)能勇敢地進(jìn)行評價(jià),而驕傲的同學(xué)能看到別人的優(yōu)點(diǎn),隨著評價(jià)的進(jìn)一步深入,學(xué)生對評價(jià)有了正確的認(rèn)識,對待評價(jià)都有了平常的心態(tài)。

  通過教師循循善誘的引導(dǎo),被評價(jià)者從被動接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價(jià),改變以往以管理者為主的單一評價(jià)主體的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的評價(jià)者成為了評價(jià)主體中的一員,在評價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí),重視評價(jià)與被評價(jià)者之間的互動,在平等、民主的互動中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要,共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。

  二、耳濡目染,讓學(xué)生在教師的熏陶下學(xué)會評價(jià)

  讓學(xué)生真正學(xué)會評價(jià),教師應(yīng)以自己正確的評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生,你怎樣評價(jià)學(xué)生,學(xué)生也會以這種方式評價(jià)別人。教師上課評價(jià)學(xué)生如果語言匱乏,三言兩語,不成體系,長此下去,學(xué)生的評價(jià)方式也會語無倫次,說不出個(gè)所以然。比如教師評價(jià)學(xué)生唱歌這一方面,你對學(xué)生的評價(jià)只是簡單的“很好”、“不行”、“不好聽”,那么讓學(xué)生來評價(jià)別人,他們也會是此類的語言。如果教師從不同角度去評價(jià),比如從姿勢、音色、表情等方面去評價(jià)“某某同學(xué)唱歌的姿勢很正確,聲音也很洪亮,如果你的表情再好一點(diǎn),你唱的'歌會更好聽”等等,那么學(xué)生的評價(jià)方式也會隨之有所變化。另外,通過音樂考查的變革和學(xué)生成長記錄袋的建立,讓學(xué)生對音樂考查有一個(gè)新舊評價(jià)的比較,從而樹立全新的評價(jià)概念。比如接手四年級段音樂課時(shí),我先給學(xué)生彈奏了兩段音樂:《采菱》和《哦,十分鐘》提出了兩個(gè)問題:⑴你喜歡哪段音樂?能否說說你的理由?⑵哼哼自己喜歡的音樂。緊接著,我又讓學(xué)生給自己唱歌打個(gè)分“姿勢正確(),表情豐富(),歌聲優(yōu)美()”,并給同學(xué)唱歌打分,說說你的理由。最后請學(xué)生同位合作表演一首歌曲。這給了不同層次學(xué)生展示才思的空間,并具有親切感,拉近了考查與學(xué)生的心理距離,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元化,更加關(guān)注學(xué)習(xí)主體思維的開放與心靈的放飛。學(xué)生不必過多顧及統(tǒng)一的答案,僵硬的教條,而是盡情展露自己的才思與發(fā)表各自的見解,大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性求索。這樣經(jīng)過長期的評價(jià)模仿,學(xué)生就會從教師那里學(xué)會評價(jià)的方式和方法,最后內(nèi)化為學(xué)生自己的評價(jià)方法,學(xué)生就會在教師的熏陶下真正學(xué)會評價(jià)。

  三、廣造聲勢,建立濃厚的評價(jià)氛圍

  考試不是一個(gè)陌生的名詞,在學(xué)生心中有著根深蒂固的地位,而新的課程評價(jià)方式,是一種新的事物,與考試有聯(lián)系,又有根本區(qū)別。其中評價(jià)包括考試,而考試是評價(jià)的一個(gè)子系統(tǒng),并不是有了評價(jià)就取消了考試,而是把考試的范圍擴(kuò)大化,教學(xué)過程中無時(shí)不在評價(jià),這就是新課程改革倡導(dǎo)的“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。那么,怎樣讓學(xué)生順其自然地接受評價(jià)這個(gè)新生事物呢?這就要求廣大教師造聲勢,建立濃厚的評價(jià)氛圍。首先,要給學(xué)生“放權(quán)”,就是改變教師對學(xué)生的單向評價(jià),學(xué)生可就教師對自己做出的評價(jià)結(jié)果發(fā)表不同的意見,甚至完全可以對教師“指手畫腳”,提出自己的看法。第二,要打造一種“言者無罪,聞?wù)咦憬洹被蛘呓小坝袆t改之,無則加勉”的氛圍,讓學(xué)生敢說、敢評價(jià),評價(jià)沒有后顧之憂,以一個(gè)健康的心態(tài)去說、去評價(jià)。第三,要給予評價(jià)者以鼓勵(lì),讓評價(jià)者與被評價(jià)者達(dá)成共識,評價(jià)并不是矛和盾的關(guān)系,應(yīng)該是魚和水的關(guān)系,相互依存、教學(xué)相長。只有這樣,建立一個(gè)濃厚的評價(jià)氛圍,學(xué)生才能真正地從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),來對照自己的缺點(diǎn),真正品嘗到評價(jià)的快樂,使學(xué)生在成長中評價(jià),在評價(jià)中成長,學(xué)人之長,補(bǔ)已之短,真正達(dá)到了評價(jià)的目的。多元化的評價(jià),使師生、生生之間增加了親和力與友情,使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)盎然,成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

  總之,評價(jià)不是“揭老底”,也不是“浮夸風(fēng)”,它是一種實(shí)實(shí)在在的唯物主義思想,只要我們教師在教育教學(xué)中真正把好評價(jià)的“舵”,把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的人,尊重他們在教育教學(xué)中的主體地位,學(xué)生就會在積極的評價(jià)浪潮中,深刻感悟到評價(jià)不再僅僅是甄別和選擇學(xué)生,而是促進(jìn)學(xué)生自我潛能的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信和持續(xù)發(fā)展的能力,并且在這個(gè)過程中真正掌握評價(jià)的方式和方法,使之運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中,真正體驗(yàn)到“我評價(jià),我快樂”。

教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得5

  “如果考試不改,我們這樣改嗎?”這句話是這本書最先吸引我的,因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕,我一直認(rèn)為國內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國家改的只是形式,根本并沒有變,語文的評價(jià)改革也是一樣的,沒什么可看處吧。但書中這句話卻實(shí)吸引了我,我決定認(rèn)真看一看它。

  書中的理念令我為之一震。

  一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是:通過教育手段能夠發(fā)展英才;學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力,而不是用于預(yù)測或選拔英才。

  二、評價(jià)的主要目的`不在于選拔和甄別,不是“選拔適合教育的兒童”,而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”,即評介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高,是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。

  以上書中提到的觀點(diǎn),我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。

教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得6

  通過本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)》,讓我對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受;使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。 新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念,在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的;在物理學(xué)習(xí)的方式上動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹立新的學(xué)生觀,讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者,努力突出學(xué)生的主體地位,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中,我會努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,師生之間、學(xué)生之間相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ,方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了,要從課標(biāo)出發(fā),處理好教材;尊重教材,靈活運(yùn)用教材,研發(fā)教學(xué)資源;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

  我們應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元及評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系,評價(jià)目標(biāo)多元,不僅指評價(jià)知識,技能,還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂于助人。評價(jià)方法多樣,不只是測驗(yàn)、期中考試、期末考試,要關(guān)注評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié),它對課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向,評價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心,把理念變成行動,實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價(jià)。

  促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,指目標(biāo)多元,方法多樣,重過程結(jié)果。評價(jià)目標(biāo)的多元化,知識技能評價(jià)與解決問題能力評價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評價(jià)。正確把握知識與技能評價(jià)的要求。評價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)知識,基本技能。我們是要改變過去單純重知識,技能評價(jià)方法。評價(jià)還要過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。過程評價(jià)指學(xué)習(xí)過程,解決問題的過程,前者是在教學(xué)過程中評價(jià),后者是通過情境性問題進(jìn)行評價(jià)。過程評價(jià)不是對做題過程進(jìn)行評價(jià),還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)。學(xué)習(xí)過程的評價(jià)靠教師平時(shí)的觀察,而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評價(jià)學(xué)生的`重要部分。另外,還要看解決問題的思考過程。我們在評價(jià)中應(yīng)改進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將認(rèn)知評價(jià)與情感評價(jià)相結(jié)合,體現(xiàn)評價(jià)方法多樣化。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面,通過課堂教學(xué)評價(jià),被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略,強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為,改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為,從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面,教師通過評價(jià)目標(biāo)及評價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解,可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué),使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求,從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面,通過課堂教學(xué)評價(jià),激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評價(jià)通過肯定成績或進(jìn)步,指出缺點(diǎn)與不足,可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機(jī)和積極的情感,從而使課堂教學(xué)活動更加充滿生命力,教師同樣需要激勵(lì)性評價(jià)。

  這次課程評價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革,須保持開放的態(tài)勢,不斷吸收新思路、新觀念,更新評價(jià)內(nèi)容,采用新方法,以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。

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