- 相關(guān)推薦
指導(dǎo)教學(xué)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,好好地寫一份心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的指導(dǎo)教學(xué)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會1
今年xx月,xx大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)隊來到我們校園實(shí)習(xí),他們個個充滿著青春的活力,從他們對學(xué)生的熱愛上,我們能看到他們對教師職業(yè)的熱愛。我光榮地理解了指導(dǎo)其中三位實(shí)習(xí)老師的工作,在一個月的時間,我感受到了他們的勤奮負(fù)責(zé),積極向上的精神,也盡自己的力量對他們進(jìn)行幫忙。下面是我這一期間所做的工作總結(jié)。
1、第一周見習(xí)聽課,第二周開始講課。
給實(shí)習(xí)生上示范課,我備課格外用心,處處思考到如何讓實(shí)習(xí)生學(xué)到更多的東西,每堂課都突出一個重點(diǎn)教學(xué)方法,讓實(shí)習(xí)生體會學(xué)習(xí)。進(jìn)行班級管理時,我也讓他們在一旁學(xué)習(xí),為接下來的'正式上課和實(shí)習(xí)班主任工作打好基礎(chǔ)。
2、我關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、工作和生活安全各個方面,為他們創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)習(xí)氛圍。
介紹校園名師讓他們?nèi)ヂ犝n,讓他們學(xué)到更多教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
3、實(shí)習(xí)之初,我介紹了語文、英語學(xué)科教學(xué)和本班常規(guī)狀況,介紹經(jīng)驗(yàn)。
并與實(shí)習(xí)生一齊制定實(shí)習(xí)計劃。
4、我著重指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好教學(xué)常規(guī)工作,其中尤其重視備課和上課環(huán)節(jié)。
讓實(shí)習(xí)生提前備課,再進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何鉆研教材教法,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。實(shí)習(xí)生上了語文、數(shù)學(xué)、英語、思品等課程,上課前教案要經(jīng)過我提前審批,指導(dǎo)修改后方可上講臺。課后我及時交流,提出聽課意見,要求發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),以利改善。
5、我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)生參與并逐一指導(dǎo)班級的各項(xiàng)管理工作。
三位實(shí)習(xí)教師輪流當(dāng)一周實(shí)習(xí)班主任,負(fù)責(zé)做操、早自習(xí)、讀報、放學(xué)等工作,還有對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,交流談心等等,我在一邊進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),交流指導(dǎo)工作方法。
6、我的指導(dǎo)工作貫徹在實(shí)習(xí)教師工作的所有過程當(dāng)中,實(shí)習(xí)生講課我就隨班聽課,從不把任一項(xiàng)工作完全甩給實(shí)習(xí)生,或某一階段把課全部交給實(shí)習(xí)生上。
如果實(shí)習(xí)生課上得有缺陷,就在下一堂課給他們上示范課,彌補(bǔ)知識性的疏漏,示范如何到達(dá)教學(xué)要求。如古詩教學(xué),他們不明白如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,讀出理解,讀出感情,于是課堂轉(zhuǎn)成一堂問答分析的討論會。于是我在第二天的示范課中,精心設(shè)計了詩意的教學(xué)用語,用自己的感情,感染了全班同學(xué),反復(fù)誦讀,反復(fù)感動,也讓后面聽課的實(shí)習(xí)老師學(xué)習(xí)到了教學(xué)方法。下面的課,我又交給他們上,果然有很大進(jìn)步。
7、實(shí)習(xí)結(jié)束時,我分別給每個實(shí)習(xí)生寫出評語,提出評定成績。
8、工作之余,我?guī)ьI(lǐng)全組教師和實(shí)習(xí)生聯(lián)歡,中秋節(jié)也贈送月餅給他們。
令我感動的是,他們?nèi)粚?shí)習(xí)生,雖然自己并不寬裕,還能懷著感恩的心,請我們幾位指導(dǎo)老師聚餐,這也反映了我們的合作相處十分愉快。
實(shí)習(xí)老師們的到來使學(xué)生們增添了許多歡聲笑語,給校園和老師們的工作帶來了不少幫忙,他們讓我們的校園充滿了更多的朝氣和活力。我代表年級組全體師生祝愿實(shí)習(xí)老師們學(xué)業(yè)有成,前途似錦。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會2
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中,運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn),為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看,教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為?梢哉f,它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié),對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式,是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能,是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式!叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言,和諧的動作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受,使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力,讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中。因而,就必須要求教師努力追求各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù),尤其是教師那循循善誘,獨(dú)具一格的評價語言!睍兄v述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象,讀到其中談的課堂評價語言魅力,工作總結(jié)范文再結(jié)合自己平時教學(xué)進(jìn)行反思,感觸頗深,F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會。
導(dǎo)入新課:導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,吸引學(xué)生注意,喚起學(xué)習(xí)動機(jī),明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動廣泛地運(yùn)用于上課之始,或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科,進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲的“引子”,戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù),精心設(shè)計的導(dǎo)入,能觸動學(xué)生心弦;立凝激趣,使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望,情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí),可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
言語講授:講授是教師以語言為載體,向?qū)W生傳輸知識的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為,講授必須運(yùn)用語言,但這只是講授的一個條件,關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話,思想?yún)R報范文講話時間的三分之二是教師講話,教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對話。通過對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后,專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果,講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛,是因?yàn)樗茉谳^短時間內(nèi),簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識;可以方便及時向?qū)W生提出問題,指出解決問題的途徑;教材中微觀的或抽象的內(nèi)容,可以通過教師的言語講授是學(xué)生領(lǐng)會;言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動,而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看,課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問,學(xué)生回答,教師激凝致問,師生共同解答,還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
獨(dú)到的板書藝術(shù):板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表,以輔助知識信息傳輸,揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個信息不斷傳遞的過程,這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表,師生之間的口頭語言和體態(tài)語言,以及教師使用的板書去實(shí)現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn),范文網(wǎng)幫助學(xué)生理解教材;提示教材內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造;增加信息刺激的強(qiáng)度,提高學(xué)習(xí)的效率。
書中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價方式。如:學(xué)生讀課文后,我們不妨這樣說:“你讀得很正確,若是聲音能再洪亮點(diǎn),效果會比現(xiàn)在好很多!薄澳阕x得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,試一試!薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們,給我們帶來了快樂,真是一種享受啊!”“你讀得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)!薄澳阕x得很認(rèn)真,如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍,相信你會讀得非常流利!边@樣的評價準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn),讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確、語言流暢,同時也明白了只有多練習(xí),朗讀水平才會提高。由此,我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中,自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào),“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn),現(xiàn)在想來,這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎?我想,是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識不強(qiáng)造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中,每個學(xué)生回答問題的.機(jī)會是有限的,他們很珍惜,但更在乎老師對他們問題回答的打分?衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”,容易在意識上產(chǎn)生疲勞,于是,這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要,要時刻保持清醒的頭腦,對學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會進(jìn)行有效的評價,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂更活躍,氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙,富有幽默。有時學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答,聰明的老師也不會指責(zé)學(xué)生,而是幽默地笑笑說:“哦!你認(rèn)為這很重要,再強(qiáng)調(diào)一下,對嗎?”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤,他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),自然會爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學(xué)中,面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生,教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言,便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中,我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵,充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)表的不同意見,在采取寬容態(tài)度的前提下,或者延遲評價,或者恰如其分地進(jìn)行分析評判,或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵,幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間,通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平,使自己在今后的就教學(xué)工作中,百尺竿頭更進(jìn)一步。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會3
20xx年9月中旬,我受學(xué)校委派帶領(lǐng)80多名電子商務(wù)的學(xué)生到晉江安踏總部實(shí)習(xí)。主要是讓學(xué)生在學(xué)好課堂理論知識的同時有機(jī)會去企業(yè)實(shí)地感受工作。能夠做到學(xué)以致用的目的,期間不僅僅增強(qiáng)了我的組織協(xié)調(diào)能力,還增強(qiáng)了班級的凝聚力。增強(qiáng)了帶隊老師解決處理實(shí)際問題的能力。主要開展的實(shí)習(xí)活動有店員服務(wù),酒店客服,商務(wù)會議等實(shí)習(xí)項(xiàng)目,具體情況如下:
一、基本情況
1、企業(yè)基本情況
安踏(中國)有限公司是一家中外合資并且是國內(nèi)最大的集生產(chǎn)制造與營銷導(dǎo)向于一體的綜合性體育用品企業(yè),集團(tuán)公司的前身安踏(福建)鞋業(yè)有限公司創(chuàng)建于1991年,地處中國三大鞋都之首——福建晉江市。
1994年,在福建晉江的一家制鞋作坊門口第一次掛上了安踏的標(biāo)志,經(jīng)過十幾年的發(fā)展,安踏已發(fā)展成為中國最大的以營銷為導(dǎo)向的綜合性體育用品企業(yè)之一,安踏企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人丁志忠因?yàn)槠鋵τ谥袊w育的特殊貢獻(xiàn),被評為第17屆“中國十大杰出青年”。
安踏(中國)有限公司現(xiàn)為香港安大國際投資有限公司全額控股的有限責(zé)任公司,集“中國馳名商標(biāo)”,“中國名牌產(chǎn)品”、“中國質(zhì)量免檢產(chǎn)品”、“中國品牌500強(qiáng)”等榮譽(yù)于一身,其銷售業(yè)績居于全國前列,運(yùn)動鞋市場綜合占有率更是連續(xù)多年在全國同類產(chǎn)品中榮列第一。
安踏是中國運(yùn)動科學(xué)開拓者。20xx年,安踏率先在國內(nèi)成立了體育用品行業(yè)的第一家運(yùn)動科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,致力于運(yùn)動力學(xué)的研究,安踏共獲得多項(xiàng)國家級專利,并成為體育用品行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者之一。
安踏是體育用品銷售專賣體系實(shí)踐者。20xx年,安踏率先在國內(nèi)建立體育用品專賣體系,完成了從生產(chǎn)單一產(chǎn)品到綜合性體育用品品牌運(yùn)營的過渡。截止到安踏在國內(nèi)擁
2、學(xué)生基本情況
我于20xx年9月24日,我?guī)ьI(lǐng)83名電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到安踏總部相關(guān)部門實(shí)習(xí),之后企業(yè)對學(xué)生們進(jìn)行了相關(guān)崗前培訓(xùn)。學(xué)生分為兩部分:一,電子商務(wù)13班;二,電子商務(wù)12班。其中有分為商務(wù)會議組,酒店客服,店員服務(wù)等三個小組,分別參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在本人帶隊期間學(xué)生安全保障,情緒穩(wěn)定,能夠很好地配合公司,帶隊老師的工作。
二、作為帶隊老師,我的主要工作和職責(zé)如下:
1.負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想教育,人數(shù)清點(diǎn),學(xué)校與公司協(xié)調(diào)工作。
經(jīng)常了解實(shí)習(xí)生的思想情況,進(jìn)行思想教育,及時請示匯報和處理實(shí)習(xí)工作中發(fā)生的問題。由于學(xué)生都是第一次走上工作崗位,有時候不能很好的處理工作中出現(xiàn)的一些問題,再加上工作時間比較長、工作內(nèi)容單一枯燥、公司的管理要求嚴(yán)格,致使一部分學(xué)生容易產(chǎn)生情緒波動,為此,我經(jīng)常和學(xué)生一起像朋友一樣聊天,加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流,及時的了解他們的思想動態(tài),幫助化解相關(guān)矛盾,穩(wěn)定學(xué)生的情緒。
2.充當(dāng)學(xué)生、公司和家長之間的紐帶。
在做好學(xué)生思想工作的.同時,及時的向公司管理層反映學(xué)生的思想動態(tài),調(diào)解學(xué)生和個別公司管理人員之間因工作而產(chǎn)生的矛盾,通過多方溝通穩(wěn)定好學(xué)生的情緒;貞(yīng)學(xué)生家長各方面的咨詢,及時向家長反饋學(xué)生的工作和生活情況。
4.密切關(guān)注學(xué)生的安全問題。
5.嚴(yán)格管理學(xué)生的作息,及時糾正違紀(jì)行為。
三、帶隊實(shí)習(xí)心得與總結(jié)
總而言之,通過此次實(shí)習(xí),學(xué)生們都長大了,他們懂得了團(tuán)結(jié)、懂得了忍耐、懂得了寬容、懂得了理解,也懂得了學(xué)校的良苦用心。我相信,這一次實(shí)習(xí)經(jīng)歷會使他們在今后的人生道路上走的更遠(yuǎn),更好。同時,我也深深地祝福他們能夠早日實(shí)現(xiàn)心中的夢想,成為一名優(yōu)秀的酒店管理者!
艱辛和苦難同在,喜悅與成長并存。從淚水與汗水中開始,在喜悅和成長中結(jié)束。我們的學(xué)生經(jīng)歷了人生的第一次磨練,第一次他們真實(shí)的面對了社會,面對了生存,許多人曾留下了淚水,許多人曾想過放棄,但值得慶幸的是,最終他們用堅強(qiáng)和信心面對了生活、面對了工作。如今,他們依然努力在自己的崗位上。這次帶隊的這段時光是我人生所經(jīng)歷的很有意義的一段歲月,帶隊工作雖有苦澀,但卻從各方面讓我自身得到了提高,是這份工作讓我體會到了,作為一名教師還有另外一種全新的工作狀態(tài),讓我體會到了做一名帶隊老師是需要具備那么多的東西,包括高度的責(zé)任心和一定的心理承受能力。作為我個人而言,還有很多欠缺的地方,需要不斷努力學(xué)習(xí)和思考,我堅信不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)會讓我走的更遠(yuǎn)。這次帶隊實(shí)習(xí)的經(jīng)歷讓我學(xué)會了很多社會知識,我會將這一段經(jīng)歷銘記,讓它成為我生活和工作中的一筆巨大的財富。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會4
國家教育部制訂的"新課標(biāo)"(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布,給傳統(tǒng)意義下的語文教學(xué)進(jìn)行了一次大的洗禮。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,很多教師正在積極嘗試新的教學(xué)理念!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,是和學(xué)生共同閱讀文本的對話者。過去的語文課,教師就是做整齊劃一的工作。一個教師在不同的平班教同一篇課文,情形基本相同。
教師按教案上預(yù)先設(shè)計好的步驟,一步步進(jìn)行,學(xué)生除了回答教師設(shè)計好的問題外,就是聽教師講解,F(xiàn)在要形成一種新的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是對教師的一大挑戰(zhàn),在具體實(shí)施過程中,如何處理教學(xué)主體和客體的關(guān)系,很多理論工作者已經(jīng)探討了“如何做”的問題,但任何一種教學(xué)模式都不只是個程序、環(huán)節(jié)、步驟、方法的問題,而是某種教學(xué)思想、教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,在結(jié)合的過程中,難免會出現(xiàn)一些偏差,因此,我把新課標(biāo)實(shí)施過程中,有可能出現(xiàn)的誤區(qū)(或錯誤傾向)提出來,以期起到打“預(yù)防針”的作用。
一、惟綜合化傾向
新課標(biāo)提出了要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加實(shí)踐機(jī)會,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,將語文課程和其它課程溝通,將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的新的綜合性學(xué)習(xí)理念。有的教師為了體現(xiàn)這一理念,有可能將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于全方位的了解科學(xué)知識、文史知識、往往要求學(xué)生用大量的時間和精力搜集資料。將語文課上成了其他的課程,語文課涉及更多的是別的課程,使語文課面目全非。如《勾踐滅吳》一文的教學(xué)重點(diǎn)是掌握詞語的意義和用法,教學(xué)目標(biāo)有一點(diǎn)只不過是學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪,臥薪嘗膽,勵精圖治的精神。但有的語文教師將課文重點(diǎn)放到了這個精彩的故事的學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生搜集大量的當(dāng)時的歷史事實(shí),分析歷史事實(shí),把語文課上成了歷史課,還有把《花兒為什么這樣紅》上成了生物課,將《看云識天氣》上成了地理課。
雖然他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),但卻忽略了語文課的自身特點(diǎn)。語文課的'教學(xué)是為了讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)、感知、理解、學(xué)會鑒定、學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會發(fā)展,培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感,最終形成精神的感悟和積極的價值取向。在語文的教學(xué)設(shè)計中,首選要考慮語文課的特點(diǎn)才能保證語文教學(xué)設(shè)計活動的有效性,那種完全撇開語文課的特點(diǎn),將語文課上成語法課、生物課或歷史課的傾向,雖然貌似綜合,實(shí)際上卻是舍本逐末的偽綜合,不僅迷失了語文教學(xué)的物質(zhì),而且破壞了學(xué)生的閱讀興趣,其語文能力的培養(yǎng),精神世界的提升都將成為無源之水,無本之本,如同在文化沙漠上建大廈,只不過是海市蜃樓而已。
二、惟表演化傾向
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬,要讓學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這樣,才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。但一些教師就會放任自流,教師的主體地位嚴(yán)重消失,他們讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),大膽說出自己的想法,認(rèn)為這樣才是暢所欲言。例如一些教師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的民主、互動,例如把學(xué)生分為幾個方隊,設(shè)男女主持各一名,教師則以裁判的身分出現(xiàn),然后主持根據(jù)課文的的內(nèi)容提出若干個問題和要求,由各方隊的代表完成,并由教師評定得分。
整節(jié)課的設(shè)計定位于在愉快的氣氛中讓學(xué)生完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的形式如同一臺晚會式智力競賽。因此,參與者的言行舉止也就更多體現(xiàn)出表演的痕跡――問題的回答大多完美無缺,一些公開課上這種現(xiàn)象更是體現(xiàn)地淋漓盡致。這種課的氣氛固然熱鬧非凡,參與者的情緒固然高漲,語文的知識點(diǎn)也以回答的形式逐一涉及到了,課堂上看上去效果很好,實(shí)際上卻走入了“惟表演化”的誤區(qū)。這樣的課堂,教師忽略了語文閱讀的一個重要環(huán)節(jié)――讀的指導(dǎo)。語文新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有忍受、理解、欣賞和評價能力;而“表演課”為了營造熱烈的氣氛,學(xué)生大部分時間和精力都用在了尋找答案和回答問題上,缺乏有效的閱讀時間。對文本的整體把握教師則依靠學(xué)生課前的自由閱讀,忽視了學(xué)生閱讀能力的有意識培養(yǎng)。讀的能力是可持續(xù)發(fā)展的能力。
因此,語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對“讀”的指導(dǎo),尤其是加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,這樣才能對文體進(jìn)行品味、揣摩感悟和積累。“表演課”實(shí)際上是對學(xué)生閱讀結(jié)果的檢查,教師缺乏對學(xué)生讀的指導(dǎo),學(xué)生缺乏有效的閱讀時間,因此他們對文本的閱讀只能依靠自己的領(lǐng)悟能力,當(dāng)然其效率是極其低下的。另外,“惟表演化”不利用貫徹因材施教的原則,一些接受能力、反映能力、理解能力差的學(xué)生只成了課堂的陪襯品,在這種課堂上,思維敏捷、反應(yīng)迅速、口齒伶俐的學(xué)生會得到較好的發(fā)展,所以不能使學(xué)生均等的享受教育資源和機(jī)會。這些基礎(chǔ)差的學(xué)生就無從談什么理解體驗(yàn)、感情熏陶和思想啟迪。教師既沒有承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中的個體差異,也沒有承認(rèn)并尊重個體在群體中所處的位置。
三、惟自主化傾向
現(xiàn)在以人為本的教育理念正在深入人心,其中尊重和提高學(xué)生的主體地位成為主要方向和主要內(nèi)容。因此有的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,從備課到上課乃至作業(yè)的批改都由學(xué)生輪流進(jìn)行,希望以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種淡化教師作用的“惟自主化”課程看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但實(shí)際上因?yàn)榻處熥饔玫膯适,學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制,致使認(rèn)識水平在原有的層次上徘徊。如在學(xué)習(xí)戲劇時,教師讓學(xué)生花大量的時間去排演戲劇,學(xué)生的精力都集中在了怎樣演這出戲劇上,不但浪費(fèi)了大量的時間,而且效果不一定好,畢竟每個學(xué)生都不是演員,所以這樣為了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”而使教師的地位旁落的文本教學(xué)活動必然是不全面的。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會5
一個學(xué)期的時間又過去了,這是我第二次參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)。第一次參加是學(xué)校指派的,而這一次卻是我主動要求參加的?梢哉f參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)是我踏上教學(xué)崗位以來最有用的培訓(xùn)之一。在這里,通過與學(xué)員們的相互切磋、學(xué)習(xí)、研討,經(jīng)過導(dǎo)師們的指導(dǎo)、幫助,我各方面都在不斷的進(jìn)步著。作為一名第二期的老學(xué)員,確有很多感受。以下是我這學(xué)期對指導(dǎo)團(tuán)的一些深切體會。
感受一:依然感動;
看看我們團(tuán)內(nèi)這一幫年輕的老兵。無論是刮風(fēng)還是下雨,他們每次都會準(zhǔn)時地出現(xiàn)在你的課堂中,風(fēng)雨無助;當(dāng)你遇到困難時,他們總是滿懷熱情的幫助你,從不拒絕;當(dāng)他們用贊賞的眼光點(diǎn)出你課中的閃光點(diǎn),滿懷欣喜;當(dāng)他們用誠懇的語言指出你的不足,充滿希望;當(dāng),當(dāng)這一切發(fā)生的時候,你怎能不感動,你怎能不全身心的投入到教學(xué)中,希望在教學(xué)上取得哪怕是一些微不足道成績,來告訴我們可敬的導(dǎo)師,你們的.心血沒有白費(fèi)。
感受二:學(xué)會反思:
參加指導(dǎo)團(tuán)令我學(xué)會了如何反思,在工作的最初幾年中,每當(dāng)遇到困惑的地方也會去想,但有時候真的不知從何想起。而我們指導(dǎo)團(tuán)從各個不同的角度教會了我們?nèi)绾畏此肌N矣X我們指導(dǎo)團(tuán)這一次的同課異構(gòu)活動就為我們提供了一個學(xué)會反思的平臺。每位老師對同一課的理解、設(shè)計都會不同,就算是同一位老師在對待不同學(xué)生時,他的設(shè)計也會是不同的,這就為我們相互學(xué)習(xí)、探討提供了平臺。通過兩位老師開一節(jié)相同的課,然后再一起研討、專家點(diǎn)評,大家共同找出每個人的閃光點(diǎn)與不足的地方,一起來反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法,在這個過程中大家都有所提高,并學(xué)會了如何反思、如何評課。
感受三:有用有效;
今年指導(dǎo)團(tuán)開展了同課異構(gòu)、讀書活動、講座培訓(xùn)、聽課等一系列活動。給我認(rèn)的切實(shí)感受是有用有效。我舉兩個例子。例一:陳永明老師在為我們開講座時,培訓(xùn)如何寫論文時,發(fā)給我們的范文中有這樣一個例子:條件求值問題的思考過程可以用下圖表示:
能求出x,y的值
不能求出x,y的值
看了以后,由于當(dāng)時我們真好在教整式、分式的計算,于是,在講求值問題時,我利用這個模式設(shè)計了以下練習(xí):
(1)已知:,求的值。
(2)已知:,求:的值.
(3)已知:,求:的值.
其中,第一題已知未知數(shù)的取值,可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學(xué)生現(xiàn)有知識不能求出未知數(shù)的值,故可考慮其它方法。第二題可將變形為,采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解,一是將變形為,再整體代入求值。方法二是消元代入求值,即將變形為代入消去,再約去求出代數(shù)式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問題講清楚了,題目不多、不難,卻有針對性、關(guān)聯(lián)性,效果明顯。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會6
三年前,我有幸參加了區(qū)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán),重多恩師的指導(dǎo)使我受益匪淺。
我想先從我現(xiàn)在的一個習(xí)慣談起。
現(xiàn)在的我有了一個習(xí)慣,無論到哪里,我的包里總會放著一本書。其實(shí),我從小就喜歡看書,可是工作后,我買的書很多,可基本都是閑置在書架上難得翻翻的。不是不想看,只是真的沒時間看。特別是有了孩子后,白天的時間給了學(xué)生,晚上的時間給了孩子,能靜下心來看書,對我而言,簡直是一種奢侈的享受,案頭的書說素蟫灰絲,時蒙卷軸是一點(diǎn)都不夸張的。直到前年的那個暑假,我的這種狀況才發(fā)生了改變。
記得那個炎熱的暑假,教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)準(zhǔn)備要搞一個讀書交流活動。彭老師冒著酷暑聯(lián)系場地,使得活動能順利開展。那天,陳老師、許老師等老師早早的等在門口,看著她們撐著太陽傘,汗流浹背的模樣,我的內(nèi)心真有說不出的感動。讀書交流活動中,幾位導(dǎo)師都拿出了自己喜歡的一本書,給學(xué)員們做推薦,彭老師還用自己的助動車扛來了十多本自己寫的《永遠(yuǎn)的蝶戀花》送給我們閱讀。導(dǎo)師們語重心長的告訴我們,即使再忙,語文老師也要擠出時間來看書。聽著導(dǎo)師們清新的語言,感受著他們高雅的'閱讀情趣,我的心情猶如在涼爽的樹蔭下,慢慢品啜著香茗,分外的愜意、舒展。
那天,我把導(dǎo)師們推薦的書目一一記錄下來,并在網(wǎng)上作了定購,那個暑假,我覺得自己特別充實(shí)。從導(dǎo)師們身上,我學(xué)到了,語文老師再忙再累,都要見縫插針的閱讀優(yōu)秀書籍,讓自己浮躁的心情在書籍中得到沉靜。從那時起,我的包里就時時放著一本書,每天來回坐地鐵上下班的時間就成了我固定的閱讀時間。今年暑假,參加區(qū)青年教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)了市語文教研室教研員譚軼斌老師的《讓讀書成為教師的生活方式之一》中就講道:只有教師自己多一點(diǎn)書卷氣,我們的學(xué)生才會少一些世俗氣。這讓我進(jìn)一步認(rèn)識到了語文老師再忙也一定要擠出時間多讀書,這樣我們駕馭的語文課堂才能一直有源頭活水。
教學(xué)方面,在這三年導(dǎo)師們精心組織的各種活動中學(xué)到了許多。
還記得導(dǎo)師們帶著學(xué)員們開展課堂教學(xué)流程研究,當(dāng)我們拿到同文異構(gòu)的文章時,導(dǎo)師們那番話語:放開膽子上吧,把你們各自不同的構(gòu)思理解在課堂中演繹出來,我們的課不評獎,只是作為研討。在卸下了功利的框子下,我可以大膽的把自己的在構(gòu)思在課堂上進(jìn)行演繹。 [為您編輯]在高強(qiáng)度的聽課任務(wù)結(jié)束后,各位導(dǎo)師又作了認(rèn)真研討,和每位執(zhí)教老師都個別交換了意見。陳光老師還把評價意見總結(jié)成文,彭老師更是自己捉筆操刀親自書寫教案和學(xué)員作交流。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會7
為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合、校園與社會的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐潛力,尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作潛力,以使把學(xué)生培養(yǎng)成能夠主動適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才,經(jīng)學(xué)院研究決定,在20xx年xx月xx日,我校xx級學(xué)生進(jìn)行了為期三個月的生產(chǎn)見習(xí),為此我僅代表在此實(shí)習(xí)過程中,跟蹤指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)狀況及效果進(jìn)行總結(jié),具體總結(jié)如下:
一、明確實(shí)習(xí)目的
生產(chǎn)見習(xí)是校園教學(xué)的一個重要組成部分,它的一個重要功能,在于運(yùn)用教學(xué)成果,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離,并透過綜合分析,找出教學(xué)中存在的不足,以便為完善教學(xué)計劃,改革教學(xué)資料與方法帶給實(shí)踐依據(jù)。
培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際潛力,而這種實(shí)際潛力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,務(wù)必從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生透過親身實(shí)踐,了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝過程,熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié),實(shí)際體會一個工人的基本素質(zhì)要求,以培養(yǎng)自己的適應(yīng)潛力、組織潛力、協(xié)調(diào)潛力和分析解決實(shí)際問題的工作潛力。
預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。透過實(shí)習(xí),讓學(xué)生找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距,并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補(bǔ)充相關(guān)知識,為求職與正式工作做好充分的知識、潛力準(zhǔn)備,從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
二、實(shí)習(xí)管理
實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重主角。既是校園派出的學(xué)生,又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。
1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。
要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己,要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律,用心爭取和努力完成管理交辦的各項(xiàng)任務(wù),從小事做起,向有經(jīng)驗(yàn)的.同志虛心求教,盡快適應(yīng)環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養(yǎng)實(shí)際工作潛力。
2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。
在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生被安排在某一具體的崗位,工作很瑣碎,任務(wù)繁重。我們要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排,與此同時,要求學(xué)生把眼光放高放遠(yuǎn),從工廠工作的全局出發(fā),了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等,這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠,介入社會,增強(qiáng)適應(yīng)潛力。
3、安全第一,服從管理。
在實(shí)習(xí)過程中,為保障學(xué)生飲食、住宿、交通等安全問題,要求做到統(tǒng)一就餐,由專人到學(xué)生宿舍送餐,保障了學(xué)生飲食安全、統(tǒng)一就寢,單獨(dú)住宿,避免與外校學(xué)生接觸,既保障學(xué)生安全又方便統(tǒng)一管理、統(tǒng)一上下班,每一天早上帶隊教師集合學(xué)生,清點(diǎn)人數(shù),將學(xué)生送到廠區(qū),下班時帶隊教師組織學(xué)生安全回到宿舍。晚集合點(diǎn)名,每一天晚上9點(diǎn)帶隊教師組織學(xué)生集合核對人數(shù),總結(jié)當(dāng)天工作,與存在問題的學(xué)生進(jìn)行溝通,做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。交通安全,在學(xué)生休息時,帶隊教師講解學(xué)生外出需注意的事項(xiàng),并且要求學(xué)生填寫去向登記,帶隊教師電話跟蹤,保障外出學(xué)生安全。
4、主動溝通,師生通力配合。
工作方面:第一、生產(chǎn)強(qiáng)度太大,學(xué)生們難以承受;第二、工作時間過長,第三、簡單勞動,重復(fù)的工序,沒好處;第四、有部分老員工、組長排擠學(xué)生。學(xué)生工作不開心,思想波動較大。同時學(xué)生由于是新手,經(jīng)驗(yàn)不足,技術(shù)不熟練,導(dǎo)致挫敗感和無助感增強(qiáng);加之由于工作強(qiáng)度相對校園生活來說較大,工作時間也較長,同學(xué)們普遍感覺比較勞累,甚至產(chǎn)生對工作的抵觸情緒。
學(xué)生心理方面:在還沒有出來實(shí)習(xí)之前,同學(xué)們都對實(shí)習(xí)感到很新鮮,很想出來嘗試一下。但到了企業(yè),每一天從事重復(fù)而單調(diào)的工作,他們覺得在校園的學(xué)的知識用不上,在企業(yè)也學(xué)不到很有用的技能,企業(yè)給實(shí)習(xí)生的待遇也不高。理想與現(xiàn)實(shí)的落差使部分同學(xué)的心理變得消極、低沉。家庭方面:有些家長不能理解校園的做法,不忍心孩子吃苦受累,不支持校園頂崗實(shí)習(xí)的做法,要求讓孩子回家,更有甚至對老師惡語相對,學(xué)生抵觸情緒高漲。
針對學(xué)生自我定位與社會定位脫節(jié),對社會和崗位認(rèn)知不足的現(xiàn)象,導(dǎo)致以上狀況出現(xiàn),我們用心對癥下藥。從校園到企業(yè),從學(xué)生到員工,環(huán)境和主角的轉(zhuǎn)變學(xué)生需要一個過程,帶隊教師每一天會和部分同學(xué)進(jìn)行溝通,并與工廠的班組長了解學(xué)生工作狀況,做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。使學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境和要求,轉(zhuǎn)變思想觀念,應(yīng)對困難,需要細(xì)致而持續(xù)的工作,要提高同學(xué)們的思想認(rèn)識,同時也要解決同學(xué)們實(shí)際的問題。主動與學(xué)生、家長及工廠進(jìn)行有效溝通,到達(dá)師生通力配合,使大家能安心地用心地應(yīng)對工作,完成實(shí)習(xí)的任務(wù)。
三、實(shí)習(xí)效果
1、生產(chǎn)見習(xí)到達(dá)了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。
在經(jīng)過三個月的實(shí)習(xí)之后,學(xué)生普遍感到不僅僅實(shí)際工作潛力有所提高,而且透過此次實(shí)習(xí),讓大家感覺到自身的不足,缺少的知識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,能夠結(jié)合實(shí)際,改善不足。
2、實(shí)習(xí)過程中帶隊教師配合了所在單位的管理工作。
實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地能用心工作,參與工廠的流水線的生產(chǎn)及管理,成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍,實(shí)習(xí)學(xué)生及帶隊教師的精神風(fēng)貌及工作潛力得到了實(shí)習(xí)公司領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的好評。
本次頂崗實(shí)習(xí)在透過在企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)后,使學(xué)生鞏固了專業(yè)的相關(guān)理論知識,理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)運(yùn)用潛力,并在實(shí)踐中增強(qiáng)動手潛力,提高個人素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展?jié)摿,使學(xué)生增強(qiáng)自己的禮貌、服務(wù)意識、社會交往潛力,透過實(shí)習(xí)指導(dǎo)大大提升了教師的管理潛力,為今后的實(shí)習(xí)管理奠定了基礎(chǔ)。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會8
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn),蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么,但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié),預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié),首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握,緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行,我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色,讓學(xué)生成為課堂的主人,老師也要積極引導(dǎo),創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境,充分調(diào)動學(xué)生的.積極性,讓學(xué)生主動提出問題,充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前,老師巧妙地設(shè)計一些問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文,同時把自己不認(rèn)識的字詞、語句以及不懂的做好筆記,這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去,我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍,在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來,學(xué)生大膽提問,積極思考,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體,小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重:低年級,培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識字學(xué)詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語。中年級,加強(qiáng)朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情;學(xué)習(xí)略讀,粗知大意;體會詞句表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法;養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。高年級,進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果;揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀,開始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過程中解決學(xué)生的疑問,讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時代的主題,老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新,不以一個成人的眼光看待學(xué)生的新見,把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,也要從我們的課堂教育著手,老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生的求異思維,為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時,老師在備課時也不要急于參照教參,缺少獨(dú)立思考,讀文本,要讀進(jìn)去,要進(jìn)入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達(dá)的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟,避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要,老師在授課的時候,也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn),為孩子營造一個發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境,小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段,我們要鼓勵學(xué)生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目,讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外,我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,為學(xué)生練好字做個帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價語,我們經(jīng)?梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象,很多教師在教學(xué)中,面對學(xué)生的熱情,不能及時地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價,而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,以至于不想再發(fā)言。
最后,我們要充分信任自己的學(xué)生,和他們建立良好師生關(guān)系,是師生,也是長輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關(guān)系,是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系,從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會9
漫長的暑假終于落下帷幕了。在這2個月的時間里,筆者接觸了形形色色的雅思考生,從起點(diǎn)很低的起步班學(xué)員,到功底扎實(shí)的七分班學(xué)員。對這些考生的接觸也讓我對龐大的“烤鴨大軍”有了一個更深刻的了解。出國雅思頻道特聘朗閣海外考試研究中心的專家將針對基礎(chǔ)薄弱的雅思考生這樣一個特定的群體,總結(jié)暑假里的教學(xué)心得,并為各類學(xué)員的復(fù)習(xí)應(yīng)考提供建議。
起步、基礎(chǔ)班考生最大的問題就是英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,但是由于考試時間緊,故通常選擇參加雅思培訓(xùn)班以期短期內(nèi)迅速提高英語水平,達(dá)到考試的要求。這類考生最大的希望就是 “速成”,而短期雅思培訓(xùn)卻正好迎合了這部分考生的需求。這類考生是烤鴨越來越壯大的群體,也是問題最大的群體。在此,無憂雅思特聘朗閣專家對這些考生提一些備考建議:
1. 以“提高英語能力”為首要任務(wù)
雅思?xì)w根到底是英語語言測試,所以想要提高雅思考試最基本最有效的途徑便是打好扎實(shí)的英語語言功底。有些學(xué)員過于急功近利,復(fù)習(xí)備考的時候一味的做真題,這不僅不會帶來實(shí)質(zhì)上的'提高,反而會給考生帶來挫折感和對于考試的恐懼感。
2. 留下充分的復(fù)習(xí)時間
羅馬不是一天建成的,學(xué)習(xí)英語更是需要按部就班,穩(wěn)扎穩(wěn)打。在基礎(chǔ)很薄弱的條件之下,企圖短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)飛躍是很難做到的。在制定計劃的時候,應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前的英語水平、期望達(dá)到的雅思分?jǐn)?shù),留下相對充足的復(fù)習(xí)時間,以充分地打好英語基礎(chǔ)。
3. 戒驕戒躁,細(xì)水長流
現(xiàn)代人越來越急功近利,企圖短時間內(nèi)獲得理想的成績。但是,語言的習(xí)得規(guī)律一再告誡我們,想要學(xué)好英語,靠短時間的突擊幾乎是不可能做到的。起步、基礎(chǔ)班學(xué)員詞匯量少,語言功底薄弱,想要考到6分的分?jǐn)?shù),必須首先加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。朗閣海外考試研究中心的老師建議考生可以每天都學(xué)習(xí)新概念2的文章,借助工具書理解課文,獨(dú)立完成相配套的語法詞匯練習(xí)題,并且聽寫、背誦課文。此外,考生在這一階段應(yīng)當(dāng)適量地擴(kuò)充詞匯,但是不應(yīng)盲目追求“一步到位”,應(yīng)當(dāng)先從簡單的高中詞匯著手,把高考英語詞匯表中的每一個單詞的詞義、讀音和用法全部搞懂。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會10
10月12日上午,有幸得到了吳xx教授在音樂游戲教學(xué)方面的指導(dǎo),受益匪淺。
在整個指導(dǎo)過程中,吳教授的每一句話到現(xiàn)在我都清晰的記得!吳教授細(xì)條慢理、深入簡出的為我進(jìn)行了全面而又細(xì)致的指導(dǎo)。每一句無不是對孩子深深愛和對于音樂游戲教學(xué)的慎重和嚴(yán)謹(jǐn)!
在一開始,吳教授便指出,教學(xué)任務(wù)分析是采用理性的方式讓老師清晰的分析出幼兒是處在哪個任務(wù)坐標(biāo)點(diǎn)上。并詳細(xì)為我解讀了教學(xué)任務(wù)分析的流程是“故事→動作→音樂→挑戰(zhàn)”,而其中,故事是幫助孩子建立一個有意義的世界,動作是對故事的翻譯,而音樂則是對故事的翻譯……故事不應(yīng)該太長、要交代清楚動作的意義、律令要言簡意賅、挑戰(zhàn)的梯度要根據(jù)孩子的情況而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整……一番詳細(xì)的解讀后,讓我這個之前一竅不通的大“白丁”立刻豁然開朗了起:“!原,一個小小的任務(wù)分析梯度圖居然有這么大的學(xué)問!”我的內(nèi)心不由的為之一顫!開始,我認(rèn)為,不就是把教學(xué)目標(biāo)隨隨便便的往這些小網(wǎng)格里“亂填一通”就可以了!真的是活到老,學(xué)到老!僅僅在這么一個“小小”的梯度圖前,我就已經(jīng)顯得這么的無知了!這“小小的梯度圖”背后的不知道前輩們付出了多少時間與經(jīng)歷,凝聚的多少智慧,經(jīng)過了多少的修改和制定后才有了這么“簡單”的“傻瓜流程”!這背后的付出,一點(diǎn)也不簡單!
在感嘆教學(xué)任務(wù)分析有如此學(xué)問的同時,我的心也已經(jīng)深深為吳教授所震撼——近一小時的指導(dǎo)里,吳教授說的最多的并不是專業(yè)的知識指導(dǎo),而是不停的在告訴我“心中要有孩子”。是啊,作為一名幼教工作者,我的心中必須有孩子,游戲教學(xué)活動中,最重要的是什么?答案多么明顯,當(dāng)然是孩子!親切的教態(tài)、有趣的游戲、有意義的目標(biāo),僅有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!在游戲教學(xué)中,老師應(yīng)該眼睛實(shí)時關(guān)注孩子們的行為、心中實(shí)時分析孩子的情況,并作出相應(yīng)的調(diào)整,而不是為了游戲教學(xué)的而改變孩子。應(yīng)該讓孩子在一個舒服的、主動的狀態(tài)下,在不知不覺中掌握游戲教學(xué)的目標(biāo)。我漸漸了解到不是老師成就孩子,而是孩子成就老師。
不僅是這些,吳教授更是耐心的`為我分析了師幼互動的每一個步驟流程,同時也為我提出了非常多的關(guān)于游戲活動的建議和指正。這些建議及指正,無不讓我受益匪淺、感慨良多,很多細(xì)節(jié)方面的問題我從未去進(jìn)行考慮,卻被吳教授細(xì)心的提出并給出了相應(yīng)的指正:音樂的剪接應(yīng)該具有承接性、趣味性的游戲可以做的更好、在活動中要實(shí)時反思、不做無意義的事……事無巨細(xì),一一列舉。
不僅是音樂游戲活動,吳教授更是教導(dǎo)我:一本繪本,最為重要的部分,就是它的繪本價值。
不得不說,吳教授的指導(dǎo)讓我有種“聽君一席話,勝讀十年書”的感悟。
一路走,真的非常感恩陳園長的耐心引導(dǎo)和給予我的信任,感謝鄧園長和陳園長能夠組織這次的教學(xué)指導(dǎo),讓我在音樂游戲教學(xué)領(lǐng)域能夠不斷更新意識、得到了更快的成長!在人生的道路上、在幼教事業(yè)的云梯中,我要學(xué)習(xí)的還很多很多!踩在巨人的肩膀上前行,使我看到了更遠(yuǎn)的廣闊天地,更加光明的前方!使我更加確定了前進(jìn)的方向和決心。讓我越走越遠(yuǎn)!希望我自己將也能有一天,有這樣的資格,作出一些小小的奉獻(xiàn),為后輩提供自己的肩膀!
指導(dǎo)教學(xué)心得體會11
活動名稱:
語言《會動的房子》
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫,能夠根據(jù)場景的變化進(jìn)行想象,并能夠用完整的語言表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。
3、使幼兒懂得做事不粗心,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的`好習(xí)慣;顒訙(zhǔn)備:ppt課件,風(fēng)聲、水流聲、雷聲、雨聲的音效。活動重點(diǎn):能夠用完整的語言復(fù)述故事。
活動過程:
一、談話引入,激發(fā)幼兒興趣。
師:小朋友們,你們見過會動的房子嗎?今天,老師帶來了一個故事,里面就有一間會動的房子。(教師表演故事)
二、教師講述第一遍故事,引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問:
。1)故事的名字叫什么?
。2)故事里有誰?
。3)小松鼠蓋的房子為什么會動?
過渡語:烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方?我們再來聽聽故事。
三、利用課件,分段講述故事,幫助幼兒理解故事情節(jié)。
1、講述故事第一段。
提問:第一天,小松鼠來到什么地方?它聽到什么聲音?
。1)小松鼠來到山腳下,聽到“呼呼呼”的風(fēng)聲。
。2)模仿象聲詞“呼呼呼”。
2、講述故事第二段。
提問:第二天,小松鼠來到什么地方?它聽到什么聲音?
(1)引導(dǎo)幼兒用語言描述:第二天,小松鼠來到河里,聽到“嘩嘩嘩”的小河聲。
。2)模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。
3、講述故事最后部分,使幼兒懂得做事不粗心,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。提問:我們要向小松鼠學(xué)習(xí)嗎?為什么?
4、教師小結(jié):大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音,那么小朋友還聽過大自然中的什么聲音呢?
5、播放大自然各種聲音,讓幼兒感受大自然里不同的聲音。幼兒模仿自己聽到的聲音。
四、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事
五、啟發(fā)幼兒大膽想象:如果你有一間會動的房子,你想到哪里呢?
六、“身體音節(jié)”音樂律動結(jié)束。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會12
一、限時講授。
限時講授,以學(xué)定教,原則上是不能超過學(xué)生活動的一半時間。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個大致的方向,對課堂的設(shè)計也提出了很高的要求,因此我們教師在備課時,不但要備得更細(xì)致,還要有所取舍。在低段語文教學(xué)中,很多課文內(nèi)容都跟學(xué)生生活中發(fā)生的事,遇到過的情況類似的,上課時我們還應(yīng)多與學(xué)生交流,從實(shí)際出發(fā),綜合考慮,甚至有時我們只要把主要內(nèi)容點(diǎn)明,剩下的時間,讓學(xué)生回憶交流與探究,這也是對學(xué)生獲取知識,鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。
二、先學(xué)后教。
我們班一直都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),但總覺得對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,預(yù)習(xí)是錦上添花,在課堂中他們總是能很快跟上老師思路,并及時提出自己的困惑;但是對于學(xué)困生,預(yù)習(xí)沒有起到很好的`作用,他們連基本的拼音都無法自己拼讀,更說不上把課文讀一讀,所以到了課堂上就顯得有點(diǎn)不知所措。胡教導(dǎo)的一番話,讓我對自己的方法又進(jìn)行了一次深刻的反思:平時,為什么學(xué)生不愿意完成預(yù)習(xí),是沒有給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)?心得體會范文或者任務(wù)太多,學(xué)生不能完成?也許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時間,讓他們的互助伙伴幫助他們一起預(yù)習(xí),促進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生的共同進(jìn)步。
三、問題導(dǎo)學(xué)。
對于基礎(chǔ)知識點(diǎn),我們習(xí)慣性地對學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué),今天胡教導(dǎo)深入淺出的分析,讓我想到,其實(shí)我們可以使用不同的教學(xué)手段,讓學(xué)生通過書本的相關(guān)知識點(diǎn),進(jìn)行知識查找,那樣或許學(xué)生的印象會更深刻,并且可以找到自己不了解的知識點(diǎn),這時老師再進(jìn)行講解,學(xué)生們會更容易消化。問題導(dǎo)學(xué)也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發(fā)作用,完成問題應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流三種形式完成。
四、合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)時,分組很重要,要輪換,要素質(zhì)均勻,要引導(dǎo)學(xué)生勇于展示。事實(shí)上,這部分是我平時教學(xué)中完成最不好的地方。很多時候的合作都流于形式,如何讓合作真正的開展,胡教導(dǎo)提出的寶貴建議,讓我茅塞頓開:可以從口語交際入手,范文寫作讓學(xué)生懂得參與、勇于參與、樂于參與……
這次的培訓(xùn),讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結(jié)合《?谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》,更好地激發(fā)學(xué)生的語文興趣,提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,增強(qiáng)學(xué)生的語文能力,是這次培訓(xùn)后我一直在思考的。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會13
學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力,如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維,并將其引向廣闊的空間,切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo):
第一,誦讀感受。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確,流利的朗讀課文,切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),體會文中的感情和語氣。
第二,識字寫字。
第三,理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫閱讀,了解課文中的意思,并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四,熟讀背誦。感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。
低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>
第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情景,自讀識字。第二環(huán)節(jié),合作交流,整體感知。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié),詞句引領(lǐng),讀中感悟。了解課文內(nèi)容,體會重點(diǎn)詞句的'意思,有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié),鞏固應(yīng)用,拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用,另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。
針對第三環(huán)節(jié),我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的,優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局,體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟,就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡單,但只要教師仔細(xì)回味,必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。
但是,我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀,之后又缺乏整體的回歸,造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義,難以體會到文章的精妙。對低年級孩子來說,好結(jié)構(gòu)、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采用師生接讀(分讀)課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子,讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡單有效的引領(lǐng)方法。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式,卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。
關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的:
一、要堅持以趣引路,樂于閱讀。
二、要堅持認(rèn)讀同步,寓識于讀。
三、要堅持以讀為本,讀中感悟。讀書的目的要明確,讀書的層次要順序漸進(jìn),讀書的形式要多樣。
四、要堅持好讀樂背,豐富積累。
以上是我學(xué)習(xí)李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得,希望能與大家分享。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會14
20xx年2月至6月是我參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)的第四個學(xué)期,掐指算來我已經(jīng)在指導(dǎo)團(tuán)這片學(xué)習(xí)的海洋里暢游了整整2年。在這里每學(xué)期都能聆聽好幾場精彩的講座,觀摩到好幾堂讓人耳目一新的教學(xué)課,經(jīng)歷到好幾次實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研討會,所以,雖然自己沒有突出的優(yōu)秀表現(xiàn),也沒有獲得什么教學(xué)大獎,但我知道自己的指導(dǎo)團(tuán)的幫助和引領(lǐng)下在慢慢的改變,在步步提高,從教案的書寫模式到教學(xué)活動的設(shè)計,從教學(xué)環(huán)節(jié)的布置到教學(xué)理念的提升,每一個跟英語教學(xué)相關(guān)的因素都在不斷的影響著我,改變著我!
這學(xué)期,由于自己在畢業(yè)班,教學(xué)事務(wù)工作過于繁忙,所以指導(dǎo)團(tuán)的很多次活動都有缺席,但同時還是很關(guān)心指導(dǎo)團(tuán)的系列活動,能參與的一定參與,比如:
1.參與第三屆世外杯教學(xué)展評系列活動,獲得團(tuán)隊合作獎,個人獲得三等獎。
2.觀摩世外杯決賽教學(xué)展評,并撰寫了學(xué)習(xí)體會,上傳到教育論壇上共享交流。
3.聆聽世外杯的專題輔導(dǎo)報告,市英語教研員、特級教師朱浦老師的報告:點(diǎn)評世外杯決賽,分析英語課堂閱讀教學(xué)成效。
如果要談本學(xué)期體會最深的莫過于在我們自己學(xué)校開展的“教學(xué)工作坊”活動。因?yàn)樵跒槠?周的活動中我們得到了指導(dǎo)團(tuán)曹雅梅和潘荷英2位導(dǎo)師的鼎力支持,她們倆帶著指導(dǎo)團(tuán)一貫的“We are family”這樣的`團(tuán)隊合作精神為我校的教研組自培活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策、共商共量、集思廣益、研討實(shí)踐,讓我們的教學(xué)設(shè)計在不斷更新,使我們的課堂教學(xué)周周精彩,應(yīng)該說教研組的每一位老師都或多或少的得到了指點(diǎn)和提高。
由于20xx年9月紫竹和櫻花正式合并,我們的隊伍壯大了,目前英語教研組共有15位教師,80%是中青年教師,是一支年輕的隊伍;然而我們沒有區(qū)骨干教師,沒有學(xué)科帶頭人,沒有高級職稱的教師,是一支力量薄弱的隊伍。
櫻花中學(xué)實(shí)行的小班化教學(xué)的英語課堂教學(xué)應(yīng)該更有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。那么,如何讓小班的英語課堂更具活力、更具效力呢?其中,除了教師個人的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)魅力之外,教研組的整體實(shí)力,教研能力和教研氛圍等也很重要。在小班教學(xué)的大背景下,不僅教師要適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式,而且學(xué)生,尤其是起始年級的學(xué)生更要適應(yīng)“合作、探究、互助、活動”的小半特有的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣,感受到英語學(xué)習(xí)的成功感,從而激發(fā)并保持其“愛上英語”的興趣度。
工作坊教學(xué)研討的目的是讓教研組全體教師通過這樣一個平臺,這樣一種集體“備課—磨課—上課—研討—再上課”的形式來提升每個教師的教學(xué)研究能力,也來熟悉和適應(yīng)集體備課、同伴互助的研討模式,以便運(yùn)用于日常備課組活動中。
在工作坊里,參與教師通過同一課題的精細(xì)化設(shè)計、實(shí)踐、反思的“同課再構(gòu)”過程,實(shí)現(xiàn)真正意義的合作與分享。在工作坊自培活動中,教師學(xué)會了加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我更新,更好地結(jié)合理論和實(shí)踐,擺脫依靠,不斷的的改進(jìn)。也許每一次的改進(jìn)成效并不是特別明顯,但那是“小步走、不停步、向前進(jìn)”的改進(jìn)方式使教師的教學(xué)體驗(yàn)得到提升,超越原有的行為、習(xí)慣,建構(gòu)起新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。
不斷提高、不斷完善每一堂課是教師永恒的追求:因?yàn)橛辛舜蠹业闹腔,因(yàn)橛辛藢<业狞c(diǎn)撥,工作坊的每一堂課都向著更有效、更完美的方向發(fā)展,但萬物的發(fā)展決定了我們的教學(xué)課也許永遠(yuǎn)不能達(dá)到完美的境界,總會有或多或少的遺憾。所以,作為教師的我們要有這么一個信念:完美課堂無極限。
指導(dǎo)教學(xué)心得體會15
一、數(shù)學(xué)教學(xué)互動生成過程的展開邏輯
1、教學(xué)過程中的互動生成包括:資源生成、過程生成、拓展生成。
資源生成:指因開放式互動而產(chǎn)生的新教學(xué)資源。
過程生成:指對新生的教學(xué)資源進(jìn)行即時分析與重組,而形成不同于教學(xué)設(shè)計原定的內(nèi)容或程序的新過程。
拓展生成:指在鞏固已經(jīng)形成的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過多維、多視角的拓展,形成后續(xù)性學(xué)習(xí)的新問題。
2、互動生成過程流程圖:
有向開放學(xué)生資源生成師生交互反饋
教學(xué)過程生成(新資源生成)開放延伸拓展生成
具體闡述:
●以“學(xué)生資源生成”為目的的“有向開放”。
是指在教學(xué)過程設(shè)計中創(chuàng)設(shè)指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的開放性問題,教師將問題下放,重心下移,面向全體學(xué)生,以便激活學(xué)生的相關(guān)資源,得以生成不同的資源。一旦學(xué)生生成許多的.資源,如何使學(xué)生生成的資源得以充分利用?一是教師要策劃好課堂上巡視學(xué)生情況的行走路線,有意識地采集校本,搜集不同信息。二是對各種信息進(jìn)行判斷,選擇有代表性的信息,作為下一步的互動資源。三是要盡可能并聯(lián)式的呈現(xiàn)學(xué)生的資源,即同時呈現(xiàn)。
學(xué)生生成的資源中,正確的很容易引起教師的關(guān)注,但錯誤的極易被忽視。如何正確利用好錯誤的資源呢?一是對錯誤的分析具有典型的意義,典型意義指大部分學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。二是對錯誤的分析具有反襯的意義,指對這些錯誤的分析過程能夠突出和說明當(dāng)下的主題。三是對錯誤的分析具有促進(jìn)生成的意義。
●以促進(jìn)“過程生成”為目的的“交互反饋”
由于開放導(dǎo)入,使學(xué)生生成許多的教學(xué)資源,學(xué)生動起來了,這時教師就要完成更高水平的動,要對課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的信息進(jìn)行重組,要回應(yīng)反饋,回應(yīng)反饋有效,課堂可能生出更多新資源,這樣就會推動課堂教學(xué)不斷向前伸入。
●以促進(jìn)“拓展生成”為目的的“開放延伸”
教師該如何利用好這個開放延伸的環(huán)節(jié),發(fā)揮好它應(yīng)有的作用,更好地促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的生成。拓展從縱向說,可引導(dǎo)學(xué)生猜想或聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容是否可以推廣到一般,從橫向說,可引導(dǎo)學(xué)生猜想所學(xué)內(nèi)容在其他的狀況或情境中是否適合、存在。結(jié)論不重要,重要的是讓學(xué)生帶著問題下課,把思考由課內(nèi)延伸到課外。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)三放三收的過程結(jié)構(gòu)
教學(xué)中的一個大問題形成一次放和收,每一次放和收都組成一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié),一般來說,一節(jié)課中設(shè)計三個左右的大問題比較合適,就形成了教學(xué)結(jié)構(gòu)中的三放三收。放,就是體現(xiàn)教學(xué)的有向開放,體現(xiàn)面向全體學(xué)生的開放。即把問題放下去,把重心下放。收,就是把學(xué)生解決問題的不同狀態(tài)和相關(guān)信息收上來,為形成下一步的交互反饋提供教學(xué)資源。
【指導(dǎo)教學(xué)心得體會】相關(guān)文章:
小學(xué)語文 讀書指導(dǎo)教學(xué)研討課 心得體會05-10
小學(xué)語文的教學(xué)方法指導(dǎo)04-21
就業(yè)指導(dǎo)心得體會04-17
就業(yè)指導(dǎo)心得體會07-06
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)心得體會02-22
職業(yè)指導(dǎo)心得體會03-18
心得體會寫作指導(dǎo)03-09
繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)計劃02-16