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教學(xué)方法心得體會優(yōu)質(zhì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí),可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編精心整理的教學(xué)方法心得體會優(yōu)質(zhì),希望對大家有所幫助。
教學(xué)方法心得體會優(yōu)質(zhì)1
一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí),所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行!皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的活動中,其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng),也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。
基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式,視教材的內(nèi)容,選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo),常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽、前置性測驗(yàn)及小組搜集資料報(bào)告等,這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動。
二、嘗試題的設(shè)計(jì),攸關(guān)于整個(gè)嘗試活動的流暢性,多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn),且與課本的例題相似,讓兒童藉以自學(xué)課本,操作學(xué)具及共同討論,來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化,例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個(gè)嘗試活動的靈魂,它深深地吸引兒童的注意力,因?yàn)槲ㄓ腥褙炞,才能尋找解決嘗試題的線索。因此,在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí),教師更要多多費(fèi)心,特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力,許多概念及策略,便能水到渠成,建構(gòu)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的'特色。學(xué)生期待教師會提出何種嘗試題,然后在嘗試題的引導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué)課本,獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息,形成假設(shè),再與小組成員討論,形成共識,教師請兒童上臺發(fā)表,若有不足之處,可請別組組員補(bǔ)充。此時(shí),他組組員可提出質(zhì)疑,亦可加以補(bǔ)充說明。教師在活動中不要急于評價(jià),讓兒童盡情發(fā)表意見,最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn)。
按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)相當(dāng)旺盛,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外,更能從分組討論中得到更多的解題的方法。
四、使用嘗試教學(xué)法會使概念很清晰地深植于兒童心中,但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的,必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí),往往可配合課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行,或口答問答,或形成性評量等等。
應(yīng)用嘗試教學(xué)法后,可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng),常能舉一反三,不需要教師題題講解,可節(jié)省時(shí)間,多讓兒童板演或共同訂正。通過合作學(xué)習(xí),大家都能彼此互相幫助,使程度不一的兒童,都能漸趨靠近,有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。
有些人曾懷疑,在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下,為何費(fèi)時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢?我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力,能夠舉一反三,自己學(xué)習(xí),反而能提高教學(xué)效率。另外,我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨(dú)使用,所謂“運(yùn)用之妙,存乎一心”,唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì),才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個(gè)兼具認(rèn)知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,值得大家試一試。
教學(xué)方法心得體會優(yōu)質(zhì)2
蘇霍姆林斯基說:“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”
音樂是我們生活不可缺少的一部分,幼兒園更是離不開音樂,幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性,在唱唱跳跳中感受音樂的美,產(chǎn)生愉快的心情。一直以來,幼兒園音樂活動都是一個(gè)難點(diǎn),如何上好一節(jié)音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機(jī)會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想,又結(jié)合了國外三大教學(xué)法:瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫,進(jìn)行編排的一套教材,戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素,由于幼兒年齡小,學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系,因此,用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣,尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
在選擇教材時(shí),盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味,孩子們感到十分有趣,這樣既是唱歌,又有游戲,同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化
教育活動設(shè)計(jì)的好壞,往往決定著這次活動的成敗,對每一個(gè)音樂教育活動,都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡,這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。
孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境,在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂,而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排,使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼兒的心理特征,“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中,努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來,教育方法力爭生動形象,充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗(yàn)。那么,怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字,因?yàn)槔蠋煹母星閷τ變壕哂袕?qiáng)大的感染力。在音樂教學(xué)中,注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子們很興奮時(shí),就說:“天黑了,小動物要睡覺了!辈ь^假裝睡覺。)同時(shí),還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂活動中,可以是老師,也可以是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等,通過扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前,對教材都要做詳盡的`研究和分析,領(lǐng)會每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析,并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,如果沒有這些情感的投入,只是老師說輕就輕、說響就響,通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來,那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對!在大力推行素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識,在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師,就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此,在音樂活動中,注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。其次,讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這既能提高幼兒唱歌的興趣,也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對不同年齡幼兒的特點(diǎn),創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動中進(jìn)行準(zhǔn)備,以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣!