小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得15篇【優(yōu)選】
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得1
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),他們課堂上注意力集中的時(shí)間有限。無論是新知學(xué)習(xí)還是課后練習(xí),如果活動(dòng)組織方式單一,學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入疲倦期,這個(gè)時(shí)候如果課堂的節(jié)奏毫無變化,學(xué)生很可能會(huì)昏昏欲睡或是亂作一團(tuán)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)效果,我在本學(xué)期的校本課程展示課《有幾棵樹》中,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)牢牢把握“變化”二字,充分體現(xiàn)活動(dòng)多元化,課堂與課下充分結(jié)合,使學(xué)生不僅經(jīng)歷課堂上的練習(xí)過程,更能在平時(shí)生活中自覺主動(dòng)的去鞏固所學(xué)的概念和知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的計(jì)算方法的前提下探索8加幾的計(jì)算方法,理解“湊十”的計(jì)算策略,本節(jié)課一開始,我設(shè)計(jì)了“口算搶答”的環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法“湊十法”,又活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;探索8加幾的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“擺一擺,數(shù)一數(shù)”,驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的活動(dòng),學(xué)生通過動(dòng)手操作加深了對(duì)“湊十法”的理解和運(yùn)用;本節(jié)課的練習(xí)分別設(shè)計(jì)了“圈一圈,算一算”、“連一連”,基本上都以獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的形式。課后練習(xí)第一題“擺一擺,算一算”,我讓學(xué)生帶了17根小棒,先擺8根,然后在剩余的一堆中任意拿出幾根,列算式,并算一算,計(jì)算有困難的可以看著小棒數(shù)數(shù)。這樣設(shè)計(jì)使得學(xué)生學(xué)有余力的學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間,使得練習(xí)變得有趣,使得同桌合作更有必要。課后我讓學(xué)生找找生活中有哪些問題能用8加幾來解決,并給家長說一說,并做成一篇數(shù)學(xué)小報(bào)。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得2
本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真?zhèn)浜秒娮咏贪。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量
一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候,這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小,對(duì)于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用,我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面,即只要進(jìn)行商品交換,就要用到人民幣。同時(shí),聯(lián)系學(xué)生的日常生活,教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來,積少成多后,將這些錢用來辦更多更有意義的事情,如買好書捐贈(zèng)給貧困的.同伴等等。另外,新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境,讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。通過活動(dòng),使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí),提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力?梢姡J(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題,抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)中的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的難點(diǎn),在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
四、博采眾長,提高教學(xué)水平
欲給學(xué)生一滴水,老師先要有一桶水,尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代,為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白:今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作,教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老,學(xué)到老,才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中,虛心請(qǐng)教其他老師,在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
五、一份耕耘,一份收獲
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向同事學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能與各位老師共同參研教學(xué)工作,力爭(zhēng)取得更好成績。
今后社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得3
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),而且識(shí)字還有利于開發(fā)兒童的智力。
“教無定法,但貴在有法。”教給學(xué)生識(shí)字方法不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力,更可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
1、利用象形字的特點(diǎn)記憶識(shí)字。課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實(shí)物都有許多相似處,通過字與畫對(duì)應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖片后再識(shí)記,輕而易舉。
2、利用基本字帶字識(shí)字。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨(dú)體字,把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“大”加一筆是“太”或“犬”!案鶕(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。
3、利用猜謎語識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富,一些淺顯有趣的謎語對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的記憶會(huì)起到事半功倍的.效果。如:一個(gè)人他姓王,兜里揣著兩塊糖就是金字。一點(diǎn)一橫長,一撇到南洋,就是廣字。
4、聯(lián)系生活識(shí)字。語言文字來源于生活,最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果,而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如:在教學(xué)教科版第二冊(cè)《春雨的顏色》一文中,有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”,由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁”,在識(shí)記時(shí),遇到了困難。這時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生們舉著一雙雙小手,這個(gè)說:“我知道,這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀,我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說:“我也知道,這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。??學(xué)生的回答都十分精彩,看來,生活的資源果然是無窮的,充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。 語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境,要“字不離詞,詞不離句,句不離篇!蔽矣X得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。
5、利用生動(dòng)有趣的小故事識(shí)字。有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。
總之,識(shí)字教學(xué)的方法很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?還需要教師不懈努力,還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),就能切實(shí)地搞好識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得4
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引注意力。
“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的`語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚(yáng),聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得5
小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任,是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí),班主任應(yīng)該是一位慈母,給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn),班主任又該是一位嚴(yán)師,嚴(yán)肅地指出他的不足,并幫助他限期改正。于是,我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,是指學(xué)生的成長,發(fā)展以至能否成為合格人才,班主任起著關(guān)鍵性的作用,說其辛苦,是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外,還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋,下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。
一、常規(guī)習(xí)慣,常抓不懈
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的,它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。由于低年級(jí)學(xué)生自覺性和自控力都比較差,避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是,我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育,給他們講明道理及危害性,從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛,親近學(xué)生
愛,是教師職業(yè)道德的核心,一個(gè)班主任要做好本職工作,首先要做到愛學(xué)生。“感人心者,莫先乎情!惫ぷ髦,我努力做到于細(xì)微處見真情,真誠的關(guān)心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛是一種傳遞,當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí),收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事!”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌,都不討厭媽媽,為什么?因?yàn)閶寢屘鬯麄儯瑦鬯麄。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們,所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想,一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子,首先要當(dāng)個(gè)好媽媽,要像他們的媽媽一樣愛他們,要拿出自己的`愛心去“哄”他們,“騙”他們。和他們一起做游戲,一起跳繩,我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣,孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵(lì)孩子們的積極性,每天表現(xiàn)最好的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們紅果果,口頭表揚(yáng),給評(píng)比欄里上紅旗,有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說,自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮,還說下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。
三、具體要求,指導(dǎo)到位
心理學(xué)研究表明,兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級(jí)班主任開始,就常聽一些家長說:“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題,如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下,就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù),學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你,不知道應(yīng)該怎樣做,或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果,不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,而且不利于他們掌握做事情的技能。為此,我常常思考,怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢?
我認(rèn)為,首先要蹲下來,以孩子的視角觀察事物,用孩子能聽懂的話和他們交流。其次,要注重細(xì)節(jié)教育,把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布,我通過觀察發(fā)現(xiàn),小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本沒洗干凈,因此,用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)楹⒆有、什么也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ,很想把事情做好,但是,不知道怎樣才能做好。針?duì)這種情況,我專門找一個(gè)時(shí)間,教他們洗抹布。我先打來一盆水,然后教他們?cè)鯓哟,怎么擰,告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功,F(xiàn)在再看看他們洗抹布,一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了,都洗得特別干凈。同樣的道理,打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作,只要把要求的細(xì)節(jié)說到位,小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧,我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起,從后往前傳,自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后,教他們?cè)鯓訑[放,一組正,一組反,組組分明,便于批改,便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng),這樣,哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢?通過對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束,使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高,在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象,F(xiàn)在,班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律,中午的古詩詞誦讀等,都有學(xué)生組織,管理效果特別好。
四、及時(shí)表揚(yáng),延遲批評(píng)
德國美學(xué)家黑格爾說:“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對(duì)此,盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念!苯踢^低年級(jí)的老師都知道:孩子小,事兒多,一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理,這樣耽誤的時(shí)間太多,而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng),注意力長時(shí)間集中在自己的過失上,情緒受影響,低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降,課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況,我的處理辦法是:
1、要求學(xué)生下課“告狀”,課上帶著好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后,“告狀”的幾率就低了,課堂的利用率提高了。
2、延遲批評(píng),既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn),又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候,這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為,老師只要加以指導(dǎo),就能很好的解決問題。
說到表揚(yáng),那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹。例如,學(xué)生值日時(shí),當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子,就會(huì)當(dāng)眾說:“某某某同學(xué)真能干。”還摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事,并且講究方法,則更要表揚(yáng):“瞧,某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀,老師剛把小黑板放在地上,他就看出來需要擦。瞧,擦得多干凈,大家都要學(xué)習(xí)他呀!”這樣表揚(yáng)后,班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰也不袖手旁觀,都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果,班里越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。
一年級(jí)孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙,就看你畫上去的是灰色的黑點(diǎn),還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心,關(guān)心和愛護(hù)他們,并嚴(yán)格地要求和教育他們,愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,愛嚴(yán)結(jié)合,細(xì)致入微,一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得6
20xx年4月15日,市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在我縣一完小進(jìn)行,我真的非常感謝團(tuán)領(lǐng)導(dǎo),感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有幸聆聽了幾位優(yōu)秀教師的講課,收獲頗多,感受頗多。下面我對(duì)菏澤附小老師上的一年級(jí)語文課《放小鳥》談?wù)勼w會(huì)。
老師上課利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,在課堂教學(xué)中,氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
在教學(xué)過程中,師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn),她握著學(xué)生的手,摸著的學(xué)生的頭,扶著學(xué)生的肩,親切的呼喚、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游,愉快的`學(xué)習(xí),一節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下,一曲千轉(zhuǎn)百回。
她那扎實(shí)的語文功底,廣博的語文知識(shí),游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服。
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這是老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在涂老師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。涂老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得7
今天教了一首句式整齊、韻律感強(qiáng)的詩歌《雨點(diǎn)》,這是一首很富童趣的詩歌!坝挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍!边@課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同地方會(huì)有不同表現(xiàn)?于是指導(dǎo)學(xué)生看圖:“你們說小雨點(diǎn)在這里能睡好覺嗎?”學(xué)生恍然大悟,有的說:“雨點(diǎn)會(huì)被海水沖走的!庇械恼f:“這大海當(dāng)床也太大了啊,再說這么多浪花在不停地翻動(dòng),這么不平的床誰睡得好啊,不行!”有的說:“我知道啦,雨點(diǎn)只能睡在池塘里,因?yàn)槌靥晾锼,睡著很舒服!”我又啟發(fā):“那雨點(diǎn)能夠在小溪里跑嗎?”“不行,不行!睂W(xué)生搶著說:“小雨點(diǎn)在小溪那么小的地方跑會(huì)撞頭的!
“雨點(diǎn)只能夠像人們散步一樣,慢慢地走!”看到學(xué)生能夠自己找到問題的答案,我欣慰地笑了:“是啊,其實(shí)寫這首詩的作者真聰明,因?yàn)樾∠乃鲃?dòng)跟江河的水流動(dòng)的速度不一樣,所以他用了散步和奔跑兩個(gè)詞。學(xué)生很輕松的理解了這幾句話,達(dá)到了本課的要求。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得6
一年級(jí)是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段,在英語中有這么一句諺語:well begun is half done (良好的開端是成功的一半)。按照學(xué)校安排,這屆一年級(jí)1-3班的英語教學(xué)由我擔(dān)任,開學(xué)之初便想,這一年級(jí)的英語應(yīng)該是小兒科,一些說說唱唱、蹦蹦跳跳,只要讓學(xué)生們會(huì)說課本上的內(nèi)容就行了?墒菐坠(jié)課上了下來,才真正體會(huì)到難處,經(jīng)過自己一學(xué)期的引導(dǎo),孩子們漸漸適應(yīng)了過來,教學(xué)也取得了預(yù)期的效果。
一、根據(jù)孩子的心理特征實(shí)施教學(xué)
一年級(jí)的學(xué)生大都在六—七歲左右,孩子感覺的情緒性和無意性很明顯,對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們依然學(xué)著幼兒園的方法,有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主,對(duì)學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功,像所有的低年級(jí)孩子心理一樣,被老師表揚(yáng)是莫大的成功。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過程中,注意有意注意與無意注意交叉進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn),以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性和互動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,在游戲中獲得知識(shí)。
二、讓孩子們養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣
剛開始,一年級(jí)孩子沒有上課的概念,鈴聲落了,教室里多數(shù)人仍對(duì)你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的。這時(shí)我就靜靜地觀察每一個(gè)人,目光要犀利,有神。發(fā)現(xiàn)典型,及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),一般情況下,片刻之后,多數(shù)的學(xué)生會(huì)安靜下來,這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿意的表情,表揚(yáng)表現(xiàn)好的`人,而且表揚(yáng)要具體,指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正,哪個(gè)學(xué)生的手放得很好,有的還給一張獎(jiǎng)票進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果還有人在說話,甚至打鬧,這時(shí)一定要請(qǐng)他們先站起來,并告訴孩子為什么請(qǐng)他們站起來,是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌耐瑢W(xué)學(xué)習(xí),給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì),孩子安靜了便請(qǐng)他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫到黑板上,并說我記住你了,你叫xx。如果他們表現(xiàn)好了,也要及時(shí)表揚(yáng)他們,并給他們一張獎(jiǎng)票。孩子的天性是好動(dòng),好說,好問,有的甚至是一刻也坐不住。低年級(jí)的孩子不懂什么叫“權(quán)威”,什么叫“尊重”,所以一定要給他們立規(guī)矩,要和學(xué)生約法三章,讓每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,有了這,也保證了他們聽課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣
小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語,并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語口語進(jìn)行日常的交流。把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,在導(dǎo)入新課之前,先讓學(xué)生樂一樂,使他們有較強(qiáng)的積極性,這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移,因此我在上課時(shí)采用說唱方式進(jìn)行Chant。Chant是我們英語教學(xué)中用的比較多的一種形式,尤其在低年級(jí)英語教學(xué)中。例如,我在教學(xué)動(dòng)物名稱單詞時(shí)用了一個(gè)chant:小鳥bird,喳喳喳;小狗dog,汪汪汪;小貓cat,喵喵喵;Monkey, monkey小猴子;Tiger, tiger大老虎;教顏色時(shí)以唱一唱的方式進(jìn)行chant的操練,使用簡(jiǎn)單的英語歌曲的旋律一下子使沉悶的教學(xué)方式和課堂氣氛活潑了起來,看著孩子們歡快地歌唱,我的思緒也一下子被點(diǎn)燃了。我想在今后的教學(xué)中,我不僅可以通過唱一唱來操練chant,甚至也可以通過演一演,賽一賽等多種方式去激活學(xué)生,達(dá)到我的操練目的。
四、多些鼓勵(lì)幫孩子樹立信心
自信是成功的一半。對(duì)于學(xué)生而言,他們的信心是來自師長的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)英語逐漸產(chǎn)生興趣的時(shí)候,鼓勵(lì)是一個(gè)很有效的催化劑。
我曾經(jīng)在一個(gè)膽小學(xué)生的身上做過實(shí)驗(yàn)。每堂課都會(huì)喊她回答問題,或者到前面表演。當(dāng)她答不出來的時(shí)候,告訴她“不要怕”,“勇敢一點(diǎn)”,“說錯(cuò)了沒關(guān)系”;當(dāng)她完整地答出問,我會(huì)讓向全班的學(xué)生一起表揚(yáng)她;當(dāng)她表演時(shí)說不出句子時(shí),我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個(gè)單詞,并且給她一點(diǎn)鼓勵(lì);當(dāng)她完整的表演完對(duì)話時(shí),給她一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì),例如一張獎(jiǎng)票、玩具什么的。漸漸地這個(gè)原本內(nèi)向的女生,慢慢放開了,膽子也變大了,幾乎每次我問出問題,他都會(huì)把小手舉得高高的。信心有了,何愁英語學(xué)不好啊。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得8
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門思維學(xué)科,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而,我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)可謂是如魚得水,但不可否認(rèn),一些教師的教學(xué)中,仍然是以老教材的思路要求學(xué)生,教育學(xué)生,學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材,教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng),并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二,引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說,是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的`發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
3、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,課改以來,廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式,并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式,把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外,具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意:一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證,并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間,也是師生之間的互動(dòng)交流,因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。
4、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提高教學(xué)的有效性!
本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,作為剛接觸一年級(jí)的教師,由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向其他教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢查教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,可以說緊張忙碌而收獲多多。
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中,有著廣泛的應(yīng)用。因此,掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來,這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算,就會(huì)變成紙上談兵,變成書呆子,鬧出大笑話。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢?下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做法。
一、在知識(shí)與技能方面
在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù),并能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位個(gè)、十,知道20以內(nèi)數(shù)的組成和順序,學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合具體情景,進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,會(huì)計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法,結(jié)合現(xiàn)實(shí)教材,初步學(xué)會(huì)估算。
在現(xiàn)時(shí)的情景中,能正確認(rèn)識(shí)整時(shí),半時(shí),幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。
培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力,建立初步的獨(dú)立思考和探索的意識(shí),初步形成估算的意識(shí)。在認(rèn)識(shí)圖形的過程,發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的能力,形成了初步的空間概念。
二、能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流,發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣,能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng),而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此,我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生便于理解和掌握。如:在教學(xué)“簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題”我先拿來5個(gè)蘋果,把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué),再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思,此時(shí)學(xué)生能說:有5個(gè)蘋果,送給x x同學(xué)2個(gè),還剩3個(gè)。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題,學(xué)生很快就編出了很多,我抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題,從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如:教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問:誰知道它是什么形狀的?在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征,一下子說出了很多,最后,我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長方體。這樣,學(xué)生對(duì)抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶,懂得運(yùn)用,為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的`基礎(chǔ)。
在本學(xué)期,我所擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的同學(xué)都存在著智力上的差異,由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略,不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:教學(xué)“9+5”時(shí),可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式,再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定,通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì),讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它來源于生活,又高于生活。
三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問題:
實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)把握了新課程倡導(dǎo)的新理念,從知識(shí)能力方面確立教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中,理解知識(shí)和掌握技能,體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中改變了教師提出問題,解決問題的現(xiàn)象,努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習(xí)題,最大限度的滿足學(xué)生的需求,最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源,利用課程資源。根據(jù)新的課程理念,不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者沒,而更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)理念,注重過程性評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過程,使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得9
一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面,實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,對(duì)于書本上的字提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?下面我來說說我的幾點(diǎn)淺見:
一、教學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律
過去的教學(xué)一般是老師教讀、教寫,學(xué)生跟著讀、跟著寫,F(xiàn)在的新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)、思考、記憶、分析字形的思想,使學(xué)生摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生識(shí)字的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生:“今天我們又學(xué)習(xí)了幾個(gè)生字,看誰最先學(xué)會(huì)?自己動(dòng)腦筋想想方法,并把你的方法告訴大家!边@樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“大”字,有的說“人”字加一橫就是大;有的說“天”字去一橫就是大。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”,從而明白“花園、果園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“六”字,學(xué)生把它拆成“一點(diǎn)、一橫、兩點(diǎn)”,我配上兒歌“一點(diǎn),一橫,兩點(diǎn)提蹦”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、教學(xué)生突破字形難點(diǎn)
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,容易產(chǎn)生視覺疲勞!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法:
1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非;钴S,比如:走:十下人。呂:兩個(gè)口。休:一個(gè)人靠在木頭上。夕:多字少了一半。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。 4.加一筆變新字。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術(shù)、未、等,課堂上,每個(gè)孩子都積極參與到活動(dòng)中,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。
三、教學(xué)生閱讀課外書
一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的.頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。
四、教學(xué)生鞏固字形
漢語是母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不。患抑形锲返陌b物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“小熊”餅干、“伊利”牛奶、“汰漬”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮!因此,學(xué)生樂此不疲,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時(shí),互相考一考,真是“樂在其中”!
在識(shí)字教學(xué)中,通過各種途徑和方法,使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)識(shí)字的快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得10
一、誤區(qū)與困惑
小學(xué)一年級(jí)的很多孩子在入學(xué)前,就已經(jīng)會(huì)數(shù)(其中一部分是唱數(shù)為主)、會(huì)認(rèn),甚至?xí)䦟懓僖詢?nèi)的數(shù),也初步建立了數(shù)感,但是許多孩子關(guān)于位值制的初步學(xué)習(xí)基本是被動(dòng)機(jī)械地接受其中的規(guī)則。孩子入學(xué)后,在第一學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)10的認(rèn)識(shí),以及后續(xù)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生在校期間最早接觸位值制的階段。筆者研讀了部分關(guān)于這些內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)文章后發(fā)現(xiàn),長久以來,很多老師在關(guān)于位值制的教學(xué)中存在一些困惑,甚至是誤區(qū),這對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)“百”以上的數(shù)的認(rèn)識(shí),和小數(shù)的認(rèn)識(shí)都沒能起到很好的“通達(dá)”作用。
現(xiàn)實(shí)中,絕大多數(shù)教師割裂式地采用小棒或計(jì)數(shù)器等教學(xué)用具,為此出現(xiàn)了相應(yīng)的誤區(qū)和讓學(xué)生困惑的進(jìn)位過程。
如在用小棒的教學(xué)中,上世紀(jì)七、八十年代,北京知名教師馬芯蘭制作了“數(shù)位筒”,并引入了“數(shù)位筒”的相關(guān)概念。當(dāng)十根小棒成一捆時(shí),將這一捆小棒放進(jìn)“十位筒”。不可否認(rèn),這一形象化的教具,對(duì)幫助學(xué)生理解數(shù)位,的確起到了一定的作用。但是仔細(xì)想來,這樣的操作科學(xué)嗎?對(duì)于愛思考的學(xué)生來說,“十位筒”對(duì)應(yīng)的應(yīng)當(dāng)是十位,此位上的一根小棒,對(duì)應(yīng)的也就應(yīng)當(dāng)為一個(gè)十,放一捆小棒到“十位筒”,就應(yīng)當(dāng)表示一百了。除非老師指明規(guī)則:“十位筒”里的每一捆作為整體不可拆分,不能單獨(dú)去考察一捆當(dāng)中的一根小棒。但這足以讓愛思考的孩子陷入困境,因?yàn)闊o論在哪里,一根小棒的地位是一樣的。而20xx版人民教育出版社小學(xué)一年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)的關(guān)于數(shù)位認(rèn)識(shí)的插圖,讓人極易與“數(shù)位筒”的做法相混淆,如圖1。
那么使用計(jì)數(shù)器教學(xué)如何呢?發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》20xx第5期的《計(jì)算教學(xué):思維卷入其中——周衛(wèi)東老師“隔位退位減”教學(xué)賞析》一文,也提及“這種物化的計(jì)數(shù)器每檔只能撥10個(gè),超出10個(gè)的部分要么在頭腦中想象”,為此有的教師“直接免去了實(shí)踐操作環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀看課件演示過程!
除此之外,很多成人也對(duì)計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位最多能撥9顆還是十顆珠子也心存疑惑,譬如百度網(wǎng)友在回答這一問題時(shí),給的解答是:“9顆,因?yàn)?0顆的話必須滿十進(jìn)一了!痹趯W(xué)校教學(xué)中,一些教師在課堂上發(fā)現(xiàn),孩子在計(jì)數(shù)器上實(shí)現(xiàn)“19再撥一顆”時(shí),習(xí)慣性地直接將9顆珠子退掉,再在十位上增添一顆珠子。有的孩子雖然能在個(gè)位上撥滿十顆珠子,然而對(duì)接下來要把這十顆珠子全部撥回原位,再在十位上添一顆這一過程說不出本質(zhì)原因,若問起,得到的回答是:“老師教我們這么做的!被蛘撸骸安贿@樣做是不對(duì)的!
二、尋源
人類文明發(fā)展到今天,計(jì)數(shù)方式經(jīng)歷了多種,如簡(jiǎn)單累數(shù)制、分級(jí)符號(hào)制、乘法累數(shù)制、位值制等。在數(shù)的誕生初期,人類為了記錄一段時(shí)間的收獲多少,經(jīng)歷了“幾個(gè)物體對(duì)應(yīng)幾個(gè)數(shù),一個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)符號(hào)記錄物體數(shù)目”等過程,為了下文敘述方便,筆者暫且稱這種計(jì)數(shù)法為“一數(shù)對(duì)一符計(jì)數(shù)法”,即物體有幾個(gè)數(shù)目,就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)符號(hào)或幾個(gè)手指分別記錄物體的數(shù)目。這在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)位值制之前,部分學(xué)生在解決用雙手手指記錄10以上的物體數(shù)目時(shí),會(huì)有所體現(xiàn)。我國古時(shí)有一“萬”氏財(cái)主請(qǐng)老師教兒子寫信,因書寫落款中的姓氏“萬”而鬧笑話的經(jīng)典故事,故事折射出的是財(cái)主的兒子就連“一數(shù)對(duì)一符”的計(jì)數(shù)法都沒有掌握,僅簡(jiǎn)單將物的數(shù)目和筆劃“一”的數(shù)目進(jìn)行了簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)。
隨著物體數(shù)目的增加,人們需要記住很多的符號(hào)來區(qū)分不同的數(shù)目,這顯然比較麻煩,位值制以其優(yōu)勢(shì)被更多的人接受、傳播。
古時(shí)不同國家有不同的位值制計(jì)數(shù)法,如五進(jìn)制,也有十進(jìn)制等等,其中五進(jìn)制和十進(jìn)制的產(chǎn)生與人的一只手有5個(gè)手指,一雙手有10個(gè)手指有關(guān),但筆者目前沒有查閱到古人是如何從“一數(shù)對(duì)一符計(jì)數(shù)法”過渡到“位值制計(jì)數(shù)法”的。
三、策略
為此,筆者提出“打包”、“拆包”的概念和操作,用自己設(shè)計(jì)的游戲方式來演繹位值制計(jì)數(shù)方式的產(chǎn)生,其主要規(guī)則及流程如下:
(一)游戲之中引沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.教師往不透明的空盒里投小正方體(除一上講臺(tái)的同學(xué)外,其余學(xué)生均不可見),一學(xué)生上講臺(tái)數(shù)盒子里小正方體的顆數(shù),該學(xué)生根據(jù)小正方體的顆數(shù),用雙手伸展的手指數(shù)目告訴其余同學(xué),盒子內(nèi)有幾顆小正方體,但不得用有聲言語或其他方式告訴其他學(xué)生。
2.如果上講臺(tái)的同學(xué)覺得雙手指頭不夠用,可以向座位上的同學(xué)求助。教師按照如下數(shù)目往小盒子里投小正方體的數(shù)目:3、10、12、23。
3.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)需要兩個(gè)同學(xué),用“一數(shù)對(duì)一符計(jì)數(shù)法”表示12時(shí)(即一個(gè)同學(xué)伸出雙手十指,并且讓另一同學(xué)雙手伸出兩個(gè)指頭),教師可讓其繼續(xù)參與。直至第一位同學(xué)求助第三位同學(xué)來表示23時(shí),教師拋出新的要求:只能用兩位同學(xué)的雙手手勢(shì),向全班其余同學(xué)傳遞“23”這個(gè)數(shù),由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
。ǘ┍硌葜蝎@認(rèn)知,認(rèn)同位值制計(jì)數(shù)法。
針對(duì)新要求(新增添的游戲規(guī)則:只能有兩位同學(xué)來表示“23”),教師可根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)——如果有學(xué)生提出用其中一個(gè)學(xué)生的一個(gè)手指表示“12”中的“10”,兩個(gè)手指表示“23”中的“20”,教師可讓其向其余同學(xué)闡述計(jì)數(shù)方法及理由;如果確實(shí)沒有學(xué)生能提出相應(yīng)的方法,則教師引導(dǎo)學(xué)生完成如下表演:
1.將小盒子里的小正方體清零后,把學(xué)生兩兩分組(每組里的成員分別命名為“甲”、“乙”)。教師往小盒子里投一顆小正方體,甲同學(xué)根據(jù)老師投的小正方體數(shù)目,伸出相應(yīng)的手指,在未達(dá)到10顆時(shí),乙同學(xué)始終雙手握拳。
2.當(dāng)教師往盒子里投入第10顆小正方體時(shí),甲同學(xué)轉(zhuǎn)向乙同學(xué),并向乙同學(xué)傳遞如下語言信息:“滿了!滿了!請(qǐng)你幫我打包存一存。”甲講述完畢,由雙手十指伸展轉(zhuǎn)為雙手握拳;教師(或?qū)W生助手)順勢(shì)將投入的小正方體,10個(gè)一組,拼接成一個(gè)長方體。乙同學(xué)隨即回答:“好的!好的!包已存下,數(shù)已計(jì)好,需要的時(shí)候再來取!边呎f,邊伸出一個(gè)手指記錄老師打包完成的小正方體拼接成的長方條。
3.當(dāng)教師往盒子里投入第20顆小正方體時(shí),甲、乙敘述的語句不變,只是乙的手指需要伸出兩個(gè)來記錄兩條有小正方體打包(拼接)成的小長方體條。
游戲表演過程,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況,及時(shí)予以糾正,或引發(fā)其思考,比如從19過渡到20時(shí),教師可暫停,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試思考與表達(dá)。
學(xué)生在表演的過程中,積累相應(yīng)的具身認(rèn)知,利于對(duì)位值制規(guī)則的認(rèn)同。
。ㄈ、書寫之中推約定,闡明位值制的原理與優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)教師往盒子里投第23顆小正方體,兩位學(xué)生用雙手表達(dá)出23后,教師要求根據(jù)甲乙兩人的手勢(shì)和所站的位置,寫出兩人各自所代表的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生根據(jù)甲乙的站位,寫成“32”時(shí),教師調(diào)換甲乙的位置,詢問如何書寫,繼而推出“約定”:①站位時(shí),記錄“包”數(shù)的乙同學(xué)站在觀察者的左邊,記錄小正方體個(gè)數(shù)的甲同學(xué)站在觀察者的右邊;②乙同學(xué)只負(fù)責(zé)記錄“包”數(shù),而甲同學(xué),只負(fù)責(zé)記錄零散、尚不足以打包成一個(gè)整體(10個(gè)一包)的小正方體的數(shù)目。③每十個(gè)正方體拼接(打包)成一個(gè)長方體,同時(shí)甲同學(xué)雙手伸展的十指轉(zhuǎn)為雙手握拳——因?yàn)闆]有零散小正方體的可供甲記錄,多誕生的這一個(gè)包,對(duì)應(yīng)乙就要多伸出一個(gè)手指。
之所以零散擺放,目的是讓學(xué)生感知,不同人的手指(對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)器上不同位上的珠子)記錄的僅僅是不同規(guī)模的“包”的數(shù)目,與“包”所在的`位置無關(guān)。
四、總結(jié)與延伸
為了行文方便,筆者將小棒和小正方體稱為“數(shù)的一階抽象”,將計(jì)數(shù)器和人的手指稱為“數(shù)的二階抽象”,將阿拉伯?dāng)?shù)字等符號(hào)稱為“數(shù)的三階抽象”。
【計(jì)數(shù)器中,十位上的一顆珠子記錄的是小正方體打包(拼接)成的條狀幾何體數(shù)目;個(gè)位上的一顆珠子,記錄的是零散的小正方體的數(shù)目。】
依據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計(jì),我們不妨對(duì)教具及規(guī)則作個(gè)歸類:
1.小棒和小正方體屬同一類,兩者是介于具體的物和計(jì)數(shù)器中間層次的一階抽象。
2.在十進(jìn)制中,利用小棒這一教具,其打包規(guī)則是:十根小棒成一捆,十捆小棒成一堆,十堆小棒成一盒,……;利用小正方體這一教具,其打包規(guī)則是:十個(gè)小正方體成一條,十條小正方體成一板,十板小正方體成一體(對(duì)應(yīng)《種子課》第35頁的點(diǎn)線面體的方格圖),……不同規(guī)模的“包”與未打“包”的單個(gè)物體擺放不受位置限制。
3.人的雙手和計(jì)數(shù)器屬于同一類,兩者負(fù)責(zé)計(jì)數(shù),是數(shù)的二階抽象,是位值制計(jì)數(shù)的最初模型。
4.計(jì)數(shù)器上每一位,對(duì)應(yīng)的是一個(gè)自然人;計(jì)數(shù)器上的一個(gè)珠子,對(duì)應(yīng)的是人的一個(gè)手指。
5.計(jì)數(shù)器上不同的位上的珠子數(shù),記錄的是不同規(guī)模的“包”的數(shù)目。
6.計(jì)數(shù)器是簡(jiǎn)化、抽象了的人群。
7.在數(shù)的三階抽象中,“一數(shù)對(duì)一符”計(jì)數(shù)法如何向位值制計(jì)數(shù)法過渡,可通過圖4闡述。
關(guān)于羅馬數(shù)字X,教師還可同時(shí)結(jié)合18位身份證號(hào)碼中,校驗(yàn)碼的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展介紹。
8.計(jì)數(shù)器和小棒雖然作用不同,但二者相關(guān),所以,在教學(xué)初期,小棒和計(jì)數(shù)器不可簡(jiǎn)單進(jìn)行割裂使用。
至此,我們可以對(duì)“計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位最多能撥9顆還是十顆”作如下回答:計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位最多能撥十顆,但因?yàn)槭w珠子對(duì)應(yīng)的十個(gè)物體打包成了一個(gè)新的計(jì)量整體,原來每顆珠子對(duì)應(yīng)的零散的單個(gè)物體已經(jīng)沒有,所以這十顆珠子重新退回原位(歸零),同時(shí)在相鄰的高一位增添一顆珠子來表示“包”的個(gè)數(shù)。
而對(duì)于20xx人教版小學(xué)一年級(jí)(上)數(shù)學(xué)教科書的插圖,不妨將小棒和計(jì)數(shù)器數(shù)位有序?qū)?yīng)的擺放方式,更改為無序擺放,以突出各數(shù)位上的數(shù),計(jì)的是不同規(guī)模的“包”的數(shù)目這一本質(zhì)(如圖5)。
同時(shí),依據(jù)本文的設(shè)計(jì),在后續(xù)的進(jìn)位加法和退位減法中,均可以用“打包”、“拆包”來優(yōu)化“進(jìn)位”、“退位”進(jìn)行教學(xué)。如26+17,十位上的“2”和“1”均描述的是“包”的數(shù)目,相加為“3”個(gè)“包”;“6”和
“7”描述的是小正方體的數(shù)目,但因6+7中可以取出其中十個(gè)小正方體打成一“包”,計(jì)在記錄“包”數(shù)目的十位上,成“4”,剩余零散的“3”計(jì)在記錄小正方體顆數(shù)的個(gè)位上。再如23-15,可以用圖6闡述,同時(shí)闡述游戲階段乙的臺(tái)詞“需要的時(shí)候再來取”的實(shí)際作用。
為了讓學(xué)生對(duì)位值制有更深的體驗(yàn),可在學(xué)生參與跳繩活動(dòng)的計(jì)數(shù)時(shí),直接用讓同學(xué)進(jìn)行每10個(gè)一組的計(jì)數(shù),如圖7。
需要指出的是,還有些教學(xué)設(shè)計(jì)采用了石塊作為計(jì)數(shù)模型(如圖8)。應(yīng)該說,石塊作為教具屬于與小棒、小正方體同類的數(shù)的一階抽象,能夠反應(yīng)的是不同規(guī)模的“包”,但是沒有量方面的關(guān)聯(lián),是模糊、不精準(zhǔn)的。如果只有同等規(guī)模的大石塊和同等規(guī)模的小石塊兩種,那么大石塊等價(jià)的是10個(gè)小石塊,還是100、1000個(gè)小石塊?所以筆者還是建議慎用石塊這一計(jì)數(shù)模型。
位值制的概念教學(xué),完全可以讓一年級(jí)的學(xué)生接觸“百千萬”的相關(guān)概念,但對(duì)于加減運(yùn)算的教學(xué),則需要從“一位”,過渡到二十以內(nèi)的“兩位”,再過渡到“三位”及“三位以上”。用十個(gè)字總結(jié),就是:“理可百千萬,技需一二三”。
另外,關(guān)于沿用至今的“逢十進(jìn)一”的表述,在數(shù)制的學(xué)習(xí)初期,不妨加入“滿十打包(針對(duì)小棒),包數(shù)增一(針對(duì)計(jì)數(shù)器)”的規(guī)則表述,到了一定階段再引入“逢十進(jìn)一”的表述,會(huì)使學(xué)生更易于接受。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得11
小學(xué)法制教育注重文化課而忽略學(xué)生的道德法制教育,學(xué)校沒有專門的法制教育人才,雖然授課教師一定程度上了解法律知識(shí)教育,但并不系統(tǒng)、全面。昌邑市圍子小學(xué)的田亞卿與滿曉紅兩位老師認(rèn)為,要使小學(xué)生成長為一個(gè)思想健康、人格健全的人,作為老師應(yīng)對(duì)法制教育引起高度重視,可以從以下幾點(diǎn)入手:
一、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小事做起,遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,自覺守法。
教育學(xué)生“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。我們生活的方方面面都涉及法律法規(guī)。比如怎么樣過馬路,不能打擾別人休息,不能破壞文物,在乘坐交通工具時(shí)要注意什么等。有很多事情在一些同學(xué)看來是不起眼的小事,像隨地吐痰,亂闖紅燈,實(shí)際上這樣做已經(jīng)是違法了。因此大家要學(xué)習(xí)法律,增強(qiáng)是非判斷能力,自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)。
二、從身邊做起,預(yù)防犯罪。
我們積極學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》,警惕學(xué)習(xí)生活中的不良行為,加強(qiáng)自身修養(yǎng),用科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦,要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),自覺接受家庭和學(xué)校的教育管理。要提高鑒別能力,不要學(xué)習(xí)和模仿電視、電影和文學(xué)作品中的犯罪行為。要謹(jǐn)慎交朋友!
過去那種“師道尊嚴(yán)”的師者形象,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種興趣。
二、教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,利用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)課件,使單調(diào)枯味的教學(xué)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣,更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、課堂不再局限于教室,擴(kuò)展到了家庭、社區(qū)及其他生活空間,而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)完整的活動(dòng)過程。4節(jié)優(yōu)質(zhì)課,幾乎每節(jié)課都有學(xué)生課前搜集資料、調(diào)查探訪的活動(dòng)。學(xué)生搜集處理信息、自主學(xué)習(xí)和把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的習(xí)慣也都得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
四、每一堂課教師都非常重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,一句具有親和力的評(píng)價(jià)語,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……都能激起孩子的成就感,激發(fā)孩子的上進(jìn)心。師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)……多樣化的評(píng)價(jià)方式極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
五、執(zhí)教的四位教師基本功扎實(shí),駕馭課堂能力極強(qiáng),能靈活有效的處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路。
總之,這4節(jié)優(yōu)質(zhì)課使我大開眼界,受益匪淺,深受啟發(fā),在教學(xué)《品德與社會(huì)》時(shí),我們作為教師必須正確把握其特點(diǎn),實(shí)施有效的.策略,相信我們學(xué)習(xí) 了《道德與法制》,新教材教學(xué)理念并且通過這次《道德與法制》優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)之后,在今后的教學(xué)中一定能獲得良好的教學(xué)效果。
感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這么一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),感謝執(zhí)教老師的辛勤付出,讓我們學(xué)到了很多的教學(xué)方法,提升了我們的教學(xué)水平!
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得12
日子如流水一晃而過。不經(jīng)意間,一個(gè)學(xué)期又沒有了。細(xì)細(xì)想想,這半年,我留下了一些什么痕跡呢?歸納整理大約有如下幾點(diǎn):
一、 細(xì)致扎實(shí)抓書本,突破每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
本冊(cè)教材看上去和別的教材一樣,也是8個(gè)單元,但是課文多達(dá)34課,外加8個(gè)識(shí)字教學(xué),教學(xué)任務(wù)實(shí)在不輕。那么,怎樣在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握掌握牢固呢?這是我們必須認(rèn)真思考的問題。因此,在通讀教材以后,我做出了這樣的選擇:抓住關(guān)鍵點(diǎn),認(rèn)真扎實(shí)學(xué)好每一篇課文,充分利用零碎時(shí)間達(dá)到鞏固的目的。
拿第三單元教學(xué)來說吧:這個(gè)單元有4篇課文一個(gè)識(shí)字教學(xué),整個(gè)單元教學(xué)主題圍繞“地球是我們共同的家園”來展開。“韻文識(shí)字”主要通過有節(jié)奏的朗讀讓學(xué)生感受大自然的美好,以及對(duì)這種美好產(chǎn)生一種向往和愛護(hù)之情。于是,在“和風(fēng)細(xì)雨”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”的郎朗書聲之中,孩子們種下了一顆美麗的種子。韻文是指是古代蒙學(xué)的主要教材,在教材的基礎(chǔ)上選取《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》里面易讀易記的部分,打印給孩子們閱讀,不僅拓寬了閱讀面,也讓孩子對(duì)“對(duì)子”這種朗朗上口的蒙學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,而接下來的“韻味背誦競(jìng)賽”又將我們的教學(xué)推向另一個(gè)高潮,每一次學(xué)習(xí)就是一次全新的體驗(yàn)過程。在這種體驗(yàn)之中,識(shí)字,背誦,拓展,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都囊括其中。
再說《松鼠和松果》一課。根據(jù)文本,我挑出了一條主線:摘松果——埋松果——長松樹。圍繞這條主線進(jìn)行教學(xué),順理成章的達(dá)到最終教學(xué)目的:借助本課教學(xué)告訴孩子:唯有“居安思危”才能“安居樂業(yè)。”
每個(gè)教材編寫都有一定的意圖,教師必須細(xì)細(xì)閱讀文本,細(xì)細(xì)研究文本,深入文本,力透紙背才能抓住關(guān)鍵且圍繞關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué),這樣不僅節(jié)約時(shí)間也能達(dá)到讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)的目的。
二、 教材資源大整合,課內(nèi)課外齊步走
有人說,教材無非是個(gè)例子。我們要學(xué)會(huì)活用教材,借助教材這個(gè)例子給學(xué)生更大更廣的空間。雖然課文內(nèi)容偏多偏長,但是依然要學(xué)會(huì)整合資源,利用資源。比如第一單元的教學(xué),主題是“走進(jìn)春天”。圍繞春天而寫的文章,詞句多如牛毛,但就課本而言,“語文園地一”里面,拓展教材里面就有很多這樣的資源,那么,怎樣整合?學(xué)“識(shí)字一”時(shí)我們順便將“語文園地一”里面的“日積月累”用上,這樣孩子們就有了更多的關(guān)于春天的詞語。那么。來自生活的,孩子們已有積累的一些春天的詞語當(dāng)然也不能閑置,一并用上最好。于是,在“識(shí)字一”學(xué)習(xí)以后,原本只有8個(gè)詞語的“識(shí)字一”,一經(jīng)整合,便成了22個(gè)春天短語的大集結(jié),又因?yàn)槲覀儗⑦@些短語編成了朗朗上口的兒歌,孩子們讀起來也津津有味,樂此不疲。只要你起個(gè)頭,22個(gè)短語就脫口而出,不費(fèi)吹灰之力。
積累了還不夠,因?yàn)榉e累的最終目的'就是為了使用。那么,在接下來學(xué)習(xí)第二課,第三課的基礎(chǔ)上,我們又選擇了《日有所誦》里面的一些童詩童謠,再結(jié)合就根據(jù)教材,仿寫,擴(kuò)寫,改寫,圖文并茂地寫,于是,一篇篇生動(dòng)活潑,情趣盎然的文章脫穎而出。大部分孩子會(huì)用上已經(jīng)積累過的詞句短語。這樣的讀寫結(jié)合,得法于課內(nèi),得益于課外,因此形成了“課內(nèi)課外大聯(lián)手,男孩女孩齊步走”的格局。這是教師引導(dǎo)下的雙贏,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),教師教得快樂。
三、 年級(jí)組內(nèi)共切磋,集體備課顯成效
我們年級(jí)組是由4個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師和兩個(gè)剛畢業(yè)的年輕老師組成的大集體,也是學(xué)校最大的一個(gè)年級(jí)。六位老師年齡性格不一,生活經(jīng)驗(yàn)不一,但是有一個(gè)共同點(diǎn):那就是對(duì)教育教學(xué)的無比熱愛,且愿意將這一份熱愛化作每一個(gè)行動(dòng),用在學(xué)生身上。很多時(shí)候,為了一堂課的教學(xué),我們會(huì)湊在一起左思右想,或者東拉西扯,一起切磋的結(jié)果是課堂教學(xué)更趨成熟,課堂效果更見成效。也有時(shí)候,如果某一位老師在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題,課下一定會(huì)告訴其他老師,要注意避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,因?yàn)榻涣黝l繁,密切,因此在教學(xué)過程中,少走了很多彎路,因?yàn)榇蠹医?jīng)常一起議課,磨課,說課,吸取別人的長處,不停地修改個(gè)人的缺點(diǎn)和不足,教學(xué)水平長足發(fā)展。集體備課,集大家的智慧和力量,資源共享,達(dá)到共成長的目的,集體備課魅力無窮。
另外,作業(yè)布置,課堂精彩,學(xué)生妙語,復(fù)習(xí)試卷安排,都充分體現(xiàn)集體智慧的魅力,一年的磨合,我們已經(jīng)習(xí)慣了這種交流方式。
四、 教學(xué)之余必思考,勤寫反思善交流
這個(gè)學(xué)期,雖然工作忙亂,多而雜,但是每一節(jié)課的課后記依然及時(shí)記錄,毫不含糊。每一堂課下來,最喜歡做的事情就是將當(dāng)堂課上發(fā)生的有趣好玩的,精彩驚訝的和同事分享,當(dāng)然也不忘記擠出時(shí)間寫教學(xué)反思,教學(xué)隨筆。這個(gè)學(xué)期,單就教學(xué)反思一項(xiàng)至少有20篇。因?yàn)橛涗,因此成長。
其實(shí)記錄是一件簡(jiǎn)單的工作,但是堅(jiān)持下來就是不簡(jiǎn)單,不容易。我愿意堅(jiān)守這一份不簡(jiǎn)單。不容易,一直這樣樂此不疲的走下去!
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得13
小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)重要的過渡階段,孩子們由學(xué)前班步入學(xué)堂,接受正規(guī)的學(xué)校教育,這是一個(gè)打好基礎(chǔ),發(fā)展智力的階段。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的日后成長影響非常大,作為班主任,既要對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。所以班主任就要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行各方面的教育。下面我就談幾點(diǎn)自己一年來的做法和體會(huì)。
一、抓常規(guī)訓(xùn)練不松懈
新的學(xué)校生活,要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念,遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律,而學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一兩天便可一蹴而就,由于種種原因,我班剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡一般在五六歲,有的甚至還小,對(duì)這些道理似懂非懂,自覺性和自控力都比較差,即使道理懂了也難以堅(jiān)持,需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作,并且要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。譬如對(duì)這些怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、友愛同學(xué)、上學(xué)放學(xué)路上的安全問題等等,我均一一做了詳細(xì)而明確的要求和講解,并且經(jīng)常利用課前、課后、班會(huì)課及放學(xué)之前可利用的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)調(diào),讓那些做得好的學(xué)生上臺(tái)示范,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行教育和糾正,尤其是安全問題常掛嘴邊,放在首要,經(jīng)常把學(xué)校周邊及鄰近地區(qū)出現(xiàn)的安全事故告訴孩子們,讓他們的心理引起高度重視和警惕,規(guī)范自己的日常行為。不厭其煩,多次反復(fù)訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們樹立信心去做好,逐步做到能自覺遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)則》,遵守學(xué)校的紀(jì)律。
二、親近學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿愛心
俗話說:“愛心能給世界和自己帶來美好和歡樂,私心則會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦!卑嘀魅,既是嚴(yán)師,又是慈母,尤其是一年級(jí)的班主任,首先要像孩子的媽媽一樣愛孩子,要拿出自己的愛心來疼愛他們,“哄”他們,安慰他們。比如下課了,我和女孩子們跳繩、踢毽子、幫他們梳頭、扎繩、戴裝飾花;和男孩子做游戲、幫他們系鞋帶;發(fā)現(xiàn)精神萎靡者,問問情況,用手撫摩額頭,試試體溫;學(xué)生有課本或文具掉在地上,彎腰拾起放在課桌上;學(xué)生衣服不整或有灰塵,順手幫助整理,拍打一下。等等。我深信,愛是一種傳遞,當(dāng)教師付出自己的真愛時(shí),收獲的必定是孩子們更多更真誠的愛。所以,我班的孩子們對(duì)我挺親熱,他們很相信和依戀我的。
三、多行動(dòng)少說教,以身作則,做學(xué)生的表率
“喊破嗓子,不如做出樣子。”一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng),教師的一舉一動(dòng),一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。所以大教育家烏申斯基說過這樣一句話:“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光!彼怨ぷ髦形覈(yán)格要求自己,處處以身作則,做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事,我首先做到。如要求學(xué)生有禮貌,我就帶頭運(yùn)用禮貌語言;要求學(xué)生愛勞動(dòng),我就帶頭勞動(dòng);發(fā)現(xiàn)垃圾趕緊拾起來扔入垃圾箱,給學(xué)生示范并提醒學(xué)生要隨時(shí)注意保持衛(wèi)生;要求學(xué)生上課不遲到,我就每節(jié)課提前趕到教室。在我的率先垂范下,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)以及班級(jí)衛(wèi)生大為改觀。
四、多贊賞少批評(píng),多微笑少嚴(yán)肅
贊賞是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、欣賞,是師生溝通的橋梁,體現(xiàn)了師生人格尊嚴(yán)上的平等,如果過多批評(píng),就會(huì)傷害孩子的自尊,挫傷他們的積極性,使他們產(chǎn)生抵觸情緒,甚至逆反心理,不利于孩子的成長。表揚(yáng)運(yùn)用的恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。如上課鈴響了,教室里大部分學(xué)生還在吵嚷,沒有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,而我卻會(huì)大聲表揚(yáng)一個(gè)坐得好,不說話,書本都已準(zhǔn)備好的學(xué)生:“瞧,同學(xué)們看某某已做好了上課準(zhǔn)備,大家可要多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他喲!”此時(shí)其他同學(xué)便會(huì)紛紛仿效,秩序井然。并且在今后孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的比較誰上課的準(zhǔn)備做的最好。這樣寓批評(píng)與表揚(yáng)當(dāng)中,有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
“淘氣的男孩是好的,調(diào)皮的女孩是巧的!卑嘀魅我帱c(diǎn)寬容,多點(diǎn)微笑,少點(diǎn)嚴(yán)肅。班主任要善待那些頑皮的甚至容易犯錯(cuò)誤的孩子,循循善誘,諄諄教導(dǎo)。用微笑幫助學(xué)生尋找缺點(diǎn)中的閃光點(diǎn),即使態(tài)度嚴(yán)肅,也要嚴(yán)慈相濟(jì),嚴(yán)而有度。讓孩子感到老師既可愛,又可敬。從而建立真誠、親密、和諧的師生關(guān)系。這樣良好的師生關(guān)系還有助于提高教學(xué)效果。
陪伴了班上的學(xué)生一整個(gè)學(xué)年了,看著他們?cè)谶@一年的時(shí)間里一點(diǎn)一點(diǎn)的成長,我也感到非常的欣慰,剛遇到他們的那一幕我都還歷歷在目,仿佛就在昨天的事情,現(xiàn)在他們一年級(jí)的學(xué)習(xí)也已經(jīng)結(jié)束了,我的一學(xué)年的工作也結(jié)束了,他們成長了很多,我也發(fā)生了一些變化,自己的工作也順利的結(jié)束了,等他們到二年級(jí)的時(shí)候,我也會(huì)更加的努力的去開展自己的工作,做好自己的工作,監(jiān)督和管理他們更好的完成自己的學(xué)業(yè)。
回想起剛開始他們剛進(jìn)入到學(xué)校的時(shí)候,一個(gè)個(gè)還都是不能離開父母的懷抱,對(duì)于小學(xué)的校園充滿了好奇又有點(diǎn)害怕,所以開始的時(shí)候,我的工作也是為了讓他們更好的適應(yīng)自己的校園,班上的同學(xué)也都可以慢慢的去熟悉,去了解,為了讓他們更好的適應(yīng)到自己的班級(jí)和小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我也開展了很多有益于他們健康和融入的活動(dòng),這些活動(dòng)也都取得了不錯(cuò)的成效,當(dāng)他們慢慢的愛上了校園之后,我也開始將自己的精力和時(shí)間都放在他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度上面,我清楚的知道他們現(xiàn)在剛進(jìn)入到校園開始正式的學(xué)習(xí),很多的習(xí)慣也都是在這一年的時(shí)間里養(yǎng)成的,所以我也足夠的注意自己的舉止,對(duì)他們身上很多的壞習(xí)慣也會(huì)及時(shí)的指出,用一種有趣的方式去告訴他們這樣子做是不好的表現(xiàn),幫助他們更好的改正自己的毛病,并且養(yǎng)成一種端正合理的學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)習(xí)上也可以有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
起初,家長也會(huì)經(jīng)常的和我抱怨說,自己的孩子每天都不想來學(xué)校上課,每次都需要費(fèi)好大的力氣才能把他們送到學(xué)校來,而現(xiàn)在,一年的時(shí)間,他們都可以積極主動(dòng)的來到學(xué)校學(xué)習(xí),每天都對(duì)自己的新的一天的學(xué)習(xí)和校園生活充滿了期待,這些也都是他們成長的.最大的表現(xiàn),從不能獨(dú)立的完成很多事到現(xiàn)在的獨(dú)立自主,有自己的想法,我知道離不開他們的成長,當(dāng)然這也是我自己努力工作的最大的回報(bào),對(duì)于他們的成長和變化,也讓我感到自己辛苦勞累的一年是值得的,我也無比的欣慰和滿足,也為他們感到自豪。
未來我也將繼續(xù)陪伴著他們很好的走下去,完成自己的學(xué)業(yè)的同時(shí)也可以健康順利的長大成人,我也絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)學(xué)校以及家長對(duì)我的信任,也請(qǐng)自己所有的學(xué)生家長放心,我一定會(huì)在工作上盡自己最大的全力去做好的,也會(huì)讓這群孩子們很好的成長。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)孩子年齡小,活潑好動(dòng)自覺性差,所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是首要任務(wù),這不僅是當(dāng)前的要物,對(duì)孩子們也應(yīng)是受益終身。
2、培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生德個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們講文明,懂禮貌,愛護(hù)班級(jí)公物,團(tuán)結(jié)互助,積極思考,勤于鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。
3、培養(yǎng)有管理能力的小干部。
班干部是老師的得力助手,選拔一批有能力的班干部至關(guān)重要。我們班的班干部選舉是老師提名,同學(xué)們投票選舉產(chǎn)生的。因?yàn)槌醪浇佑|這群孩子,對(duì)他們的能力還未具體了解,所以選舉也存在許多不合理之處,但是被選的幾個(gè)班干部,態(tài)度都很認(rèn)真負(fù)責(zé),相信經(jīng)過長時(shí)間的磨合,他們也一定會(huì)成長為老師得意的左手右臂。
4、保持與家長的聯(lián)系。
家長是孩子們最好的老師,所以我認(rèn)為搞好孩子們的教育,與廣大的家長同志也是分不開的。我班大部分孩子都是留守兒童,家長對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成績也是十分關(guān)注。相比其他同齡地區(qū)的孩子,我班的孩子少了些父母的輔導(dǎo)與關(guān)愛,這也更要求我要對(duì)他們加倍付出關(guān)愛,守護(hù)他們成長。
5、不放棄后進(jìn)生。
“十個(gè)指頭不一樣齊”,一個(gè)班集體中總會(huì)有一些“后進(jìn)生”,他們的存在,常使班級(jí)產(chǎn)生各種各樣的問題,給班級(jí)管理工作帶來各種各樣的困難,這是班主任最感頭痛的事情,當(dāng)然我班也不例外。我班部分同學(xué)年齡太小,活潑好動(dòng),紀(jì)律性差,經(jīng)常在經(jīng)常在班級(jí)里搗亂,很多次我都控制不住想教訓(xùn)他們,更或是把他丟耐在后排,可后來想想,其實(shí)調(diào)皮的孩子都很聰明,只是沒把勁用對(duì)地方,而且小孩子有幾個(gè)不好的,這是他們的天性,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)紀(jì)律的同時(shí),也不同抹殺孩子們的天性啊!因此,我為自己定下一個(gè)準(zhǔn)則,就是不輕言放棄班里任何一個(gè)孩子。
初步接觸班主任工作,值得我學(xué)習(xí)和努力的地方還很多,希望在日后的工作中,我的班級(jí)會(huì)越來越團(tuán)結(jié),越來越強(qiáng)大,也希望自己能學(xué)到更多的關(guān)于班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得14
今年我有幸教一年級(jí)語文,通過一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),也是教學(xué)的重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第二,低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥等字都是古代的象形字演變而來的,這些字都和實(shí)物有相似之處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記,就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,有利于學(xué)生識(shí)記。如:學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的'頭是彎彎的,這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話,臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四,做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的,所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五,利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在。如:我讓學(xué)生搜集食品上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí),孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識(shí)字量。
另外,我還布置學(xué)生每周做一個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)”的活動(dòng),每周安排一個(gè)同學(xué)給大家介紹三個(gè)生字,孩子把字寫到黑板上,其他同學(xué)知道的可以來介紹,不認(rèn)識(shí)就由事先準(zhǔn)備的同學(xué)介紹給大家,起初多數(shù)孩子只會(huì)介紹自己的名字,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,現(xiàn)在孩子們的視野開闊了,而且對(duì)這個(gè)活動(dòng)的熱情度參與度極高,可以說是樂此不疲。
當(dāng)然,識(shí)字的方法還有很多很多。在這里,我只是把自己用得順手的拿出來請(qǐng)大家?guī)兔o看看,也可說是幫門弄斧了。感謝大家的傾聽!
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得15
本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)語文教學(xué)工作,在初步擔(dān)任教學(xué)的過程中,我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究,使我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)這個(gè)階段是啟蒙階段,也是一個(gè)直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段,由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大,通過我仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷反思和探究,我是這樣做的:
一、充滿愛心,耐心傾聽孩子的心聲
1、和一年級(jí)的孩子呆在一起,我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、什么中活潑。
只要老師和他們親近,他們那沒有修飾,沒有掩飾過的淳樸的情感就會(huì)言溢于表。對(duì)于小學(xué)教師來說,應(yīng)該充滿愛心,多與孩子交流,尊重孩子,耐心傾聽孩子的心聲,掌握孩子的心理動(dòng)態(tài),從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒有讀過學(xué)前班,對(duì)我教的拼音,總是比別的孩子慢一拍,后來他說:“我不想在這里讀書了,壓力太大了,我在家里會(huì)讀,一到老師這里來,總擔(dān)心自己讀錯(cuò),老師會(huì)生氣”。聽了這翻話,我想,是不是我太嚴(yán)厲?是不是我表達(dá)不清楚造成學(xué)生聽不懂?是不是我對(duì)孩子的要求太高?一串串問號(hào)在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表揚(yáng)了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法,同時(shí)教育其它孩子也要像他學(xué)習(xí),有什么話都要和老師說。之后,我對(duì)學(xué)生的態(tài)度完全改變,比如調(diào)整了聲音的柔和度,面部表情的改變,臉上常常帶著微笑,每次我進(jìn)教室,第一句話就是,“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”?聽到這句話,教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樃‖F(xiàn)在我眼前,哪來的氣生?師生共同改變,楊佳潔同學(xué)不但會(huì)讀我所教過的知識(shí),還會(huì)把那些字母工整地寫出來,很快就和其它同學(xué)一個(gè)節(jié)拍了,而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容,他的進(jìn)步使我對(duì)這些孩子信心十足,對(duì)拼音教學(xué)充滿了激情,為學(xué)生改變自己是一件快樂的事。
2、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。
老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”已經(jīng)過時(shí)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味,已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí),從而就會(huì)變得枯燥無味。“興趣是最好的老師”,那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,非常注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì),常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發(fā)他們的興趣,合理的利用好課堂的前半部分,不把教學(xué)內(nèi)容安排得過多,學(xué)生不感到疲憊,他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)到的東西,還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動(dòng)畫片人物貫穿其中。我常運(yùn)用了以下游戲:
A、《拍拍游戲》在教字母時(shí),學(xué)生讀了一會(huì)兒就沒有興趣了,我就采用了邊讀邊拍手,讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習(xí)讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。
B、《拍手歌》把學(xué)過的字母加進(jìn)去,唱:如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。
C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母,學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢。喜歡吃什么就買什么,買的時(shí)候要有禮貌,用普通話說:“老板我想買!卑炎约阂I的東西大聲告訴大家,其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。
D、編故事學(xué)習(xí)等,拼音學(xué)完后,復(fù)習(xí)音節(jié)的時(shí)候,我叫學(xué)生把自己的.名字、自己喜歡的動(dòng)畫片人物用音節(jié)告訴大家,孩子們可高興了,老師也說一些動(dòng)畫片人物讓他們?nèi)テ,同桌互相拼,這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果,拼音部分學(xué)完后,我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會(huì)讀所學(xué)過的字母。
“老師是這樣說的??”這是大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生的口頭禪?梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ迹蠋熢谒麄兊男哪恐惺菬o所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的,只要有耐心、信心、勤動(dòng)腦,就一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中,我還會(huì)不斷地反思自己,不斷學(xué)習(xí),不斷探究,相信自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
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