教學心得體會優(yōu)選(13篇)
當在某些事情上我們有很深的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教學心得體會 篇1
XX年3月1011日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的.教學模式，精致的板書和作業(yè)設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。
他在講授司空見慣這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：哪些現(xiàn)象司空見慣？接著問：什么叫司空見慣？一生讀參考書中的注解。注解寫得太多，我們還要用自己的見解。有幾個學生用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發(fā)問精神。然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能司空見慣，要學會質(zhì)疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，臺上一分鐘臺下十年功，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務素質(zhì)，教給學生帶得走的學習方法。
教學心得體會 篇2
音樂是快樂生活的必要組成部分，而快樂欣賞是讓學生“快樂參與”過程，通過探索多種音樂表現(xiàn)形式，來鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，激發(fā)學生的參與、表現(xiàn)意識，讓學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達出來。
但在很多的音樂課中，教師對音樂欣賞這一重要的教學內(nèi)容采取了形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的學生常提不起精神；有的學生常常會心不在焉，獨自發(fā)呆；他們的學習并不快樂。新教材中的音樂欣賞曲，大都以管弦樂為主，獨唱合唱曲為輔，這對一二年級的學生來說，理解是一個很大的難度，更別說去表現(xiàn)它的情感，延伸它的內(nèi)涵了。
作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，怎樣引導學生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。在小學低段音樂欣賞課的教學中，我嘗試了以下一些做法：
一、說出你的話
語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)
美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。教師在教學時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的'濃厚情趣，同時按照不同的教學內(nèi)容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到音樂中來，使學生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠都是這么美麗平靜的嗎？我們再聽聽這段音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風暴》后，學生就七嘴八舌地議論開了……這就是他們對樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對海上風暴的理解。
學生1風很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！
學生2它發(fā)脾氣了。
學生3像來了魔鬼，真可怕！
學生4好像要把船打翻了，好恐怖！
學生5我都緊張的發(fā)抖了，還肯定生氣了！
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維，他們不說我們怎么能發(fā)現(xiàn)呢！
二、唱起你的歌
音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)
涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的感情（它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的……等等），憑借自己的感性經(jīng)驗，自然地產(chǎn)生出一種體驗。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學欣賞曲《嘀哩嘀哩》時，我想到首先要讓學生感受“春天”體驗“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景，讓學生走進春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會，我認為這是對欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞
音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不
開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時，請學生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。還可以結(jié)合故事欣賞音樂，結(jié)合音樂來進行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個性化的音樂主題，使學生能夠自覺主動地走進音樂，喜愛音樂。
四、動起你的筆
音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當?shù)刈寣W生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術(shù)
教學心得體會 篇3
姓名：周艷 單位：臨武縣第二完全小學 電話：13549506668 《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學生在學習漢字時變得更輕松，更主動。怎樣讓學生在語文識字中輕松愉快地有效識字。讓學生從想學、樂學到主動學習呢？我的體會 如下：
1、創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣。一年級教材要求學生識記一定數(shù)量的字詞，這對剛?cè)雽W的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，要注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。
�。�1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去 讀，調(diào)動他們的'積極性，提高識字興趣。
�。�2）編兒歌識字，兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見�？梢云饺战虒W中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學易記，妙趣橫生。
�。�3）加減法識字。在教學識字中，可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）�！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。除此之外，還要注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。
2、創(chuàng)設愉快的學習氛圍，自主識字。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法， 獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用。
3、創(chuàng)設“游戲樂園”，鞏固識字。
對初入學兒童，應把學習和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級識字教學過程中，教師應當根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。對于一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。解決這個難題的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓學生學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。在今后的教育教學實踐中，我要進一 步不斷地總結(jié)、積累，采用靈活多樣地方法引導學生自主有效地識字，提高識字量。
教學心得體會 篇4
閱讀教學是語文教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。
第一，要以新課程標準做指導依據(jù)
語文是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的`綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。
第二，閱讀培養(yǎng)的方向
教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善
于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
第三， 如何進行好閱讀教學呢
一、 語文教師的任務，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W生的知識與素養(yǎng)。
（一） 多角度反復（二）章法分析（三）選點精讀
季老師在此舉了課文實例，給我們指明了教學的方向。
二、教材處理是關鍵
教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學生知識、訓練學生能力。
季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應考也提出了合理的建議。
總之，這次培訓我學到了很多，在今后的教學中我一定要用到實踐中去，并不斷提升。
教學心得體會 篇5
關于這次學習日語的心得，首先我要感謝老師，北京xxx日語培訓學校的老師在這短短幾個月里讓我零基礎的日語突飛猛進。接下來，我談一下我對這次日語培訓的心得體會。
在這次培訓學習中我受益的是xxx教授的一套學習的套路。聽老師介紹，這是北京xxx日語培訓學校的根據(jù)規(guī)律經(jīng)驗總結(jié)出來的獨特教學模式。這套教學模式讓學習很迷茫的'我得到突飛猛進的進步。
我從日語學習的幾大模塊來說說我這次到北京xxx的日語培訓，首先是單詞的記憶，單詞的記憶純靠單純的記憶是很難收到很好的效果的，這一點是眾所周知的，我感覺那一套學習套路為我們記憶單詞提供了一個好的建議，首先把單詞讀一遍，然后到課文中去熟悉我們剛才念過的單詞，這句子的翻譯中我們不知不覺的就掌握了大部分的單詞。然后去聽寫幾天前學過的單詞，這就要求我們隨時溫故以前的知識。
然后是語法，我感覺語法是一個需要自己花費功夫去記憶的東西，但是并不是毫無章法可循，老師在這一點上做的就很好，注重語法之間的聯(lián)系，與一個語法相關的語法都牽扯進來，這樣我們把容易混淆的語法多看幾遍，然后經(jīng)常復習，久而久之，記住他們已不是一件難事。
再就是閱讀，我感覺閱讀做的首頁很到位。我們有課文，有對話，但我們也有不懂的地方，未名天的老師隨時對我們進行講解，直到每一位都明白為止，尤其在碰到難懂的句子，老師更是給了我們很好的方法，那就是分析句子主干法，這個方法我感覺真的很管用，是一個應急的好方法。
最后我談一下聽力，聽力是我一直以來都沒有多大信心的地方，可能一個句子我能讀出來能看懂，但是一旦讓我去聽，我就不知所云了，這也是大部分人學習日語所遇到的問題。在未名天培訓的過程中，我的聽力有很大的提升。我個人感覺，聽力是一個需要勤練的東西。這這次培訓學習中，老師每天都會拿出一部分時間讓我們?nèi)ヂ�，這一點我感覺很重要。
我大體講了一下我在北京xxx日語學校學習培訓的心得體會。我感覺這次培訓中，自己受益匪淺，再一次感謝x專業(yè)優(yōu)秀的教師。
教學心得體會 篇6
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1。樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2。豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入�？梢�，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3。做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
（一）課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
（二）課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準確、簡練�？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的'尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。
（三）課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。
教學心得體會 篇7
新《課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學生成為真正學習的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標。在各級各類數(shù)學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很高興地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學 習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛異常的活躍，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉(zhuǎn)變確實令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性？下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會。
一、情境創(chuàng)設的有效性。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替，內(nèi)容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權(quán)”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設計：
教師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什么呢？
學生說：他需要坐火車去上海。 不，坐飛機比較快。打個電話就可以。
教師急了，小明還要上學，他準備把信寄出去，需要什么呢？接著，有學生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么？終于有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢？”學生回答：“8角。”于是，教師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢？”說了那么多，教師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設的盲目性不但沖淡了學生的數(shù)學學習，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性，不利于學生對知識掌握的情境設計，必然會影響課堂教學的效果。在一次數(shù)學研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設不能過多地與生活、語文聯(lián)系；創(chuàng)設導入情境不能太長，新課的導入要簡潔有效。所以，有些知識的教學，采用復習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡便更節(jié)約時間。
二、課堂提問的有效性。
有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的欲望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發(fā)展。所以在具體的教學過程中，教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產(chǎn)生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學， 學生才能用最短的時間學到最多的知識。
三、小組合作的有效性。
素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的'身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學生當聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然；還有的學生就自個兒在玩……。一些數(shù)學課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學習，顯而易見的結(jié)論要求學生實踐、驗證，對所學內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應明確：①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導。
四、課堂評價的有效性。
《新課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我、建立自信。” 這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學生的表揚命令：掌聲鼓勵。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？我認為，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。
五、課堂活動的有效性。
《新課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！彼�，在目前的教學中，教師上課都能從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設計數(shù)學活動，讓學生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，寓教與樂，讓學生感覺到數(shù)學就在我們的身邊，體驗到學習數(shù)學不再是枯燥無味的。但是，學生的數(shù)學活動是否有效，同教師的組織與引導是分不開的。我們在平時的教學中，有些教師為活動而活動，缺少明確的活動目標，表面上看似熱鬧，整節(jié)課好象學生都在積極地參與活動，但課后學生對知識的收獲卻甚少，對知識的掌握也不牢固， 更不要提形成知識的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數(shù)學活動的有效性，開展數(shù)學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務去開展活動，而教師則應該以“合作者”的身份參與到學生的數(shù)學活動中，把 “在活動中學習，在活動中發(fā)展”的理念真正落實到實處， 讓學生能夠通過活動有所收獲， 這樣的活動才起到了活動的作用， 才是有效的活動。
總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結(jié)合， 讓數(shù)學課堂充滿真實， 更加精彩。
對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第一，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第二、“設計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證
有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
教學心得體會 篇8
我們學校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進行了講解。一、有效教學論二、追求有效的教學
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結(jié)合自己平時的教學以及有效教學的內(nèi)容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面入手。
�。ㄒ唬�、使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的.理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學習有效教學不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。
�。ǘ�、做一個踏踏實實的學習者。我深刻體會到教師最重要的任務是學習，勤奮學習，充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習，做一個踏踏實實的學習者。
�。ㄈ⒈M力使自己的課堂教學貼近有效教學
有效教學首先強調(diào)的是三維目標的實現(xiàn)。通過教學，學生更加喜愛這門學科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學，學生掌握這門學科的學習方法，形成這個領域的能力。通過教學，學生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學科的知識體系及其相互關系，并能應用于實踐，以有效解決實際問題。
其次，有效教學源于教師的有效教學行為和科學的教學設計。教學行為是否得當是影響教學效果好差的直接因素。教學設計是否科學是影響教學效果好差的間接因素。 教學設計可以是一節(jié)課的設計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設計。教學設計重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調(diào)的是整個學段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學出發(fā)點和歸宿點在學生有效的學習。從教學過程四個要素來看，學生不是普通的聽眾，而是學習的主人。學習過程是學生在教師引導下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學生學習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學的誤區(qū)。教材設計是圍繞學生的學進行的。
第四，有效教學能否順利實施取決于和諧良好的師生關系。
�。ㄋ模┯行Ы虒W要需要家長的配合。
教學心得體會 篇9
每學期初，學校都會組織我們學習教學常規(guī)。我們除了學習教學常規(guī)，還會聽明星教師的課，學習他們的長處，以此提高自己的教學水平。通過學習，我看到新課程、新理念，新的教法、學法已經(jīng)融入到我們的日常教學中。從學習中我總結(jié)出一下內(nèi)容：
1、關注學生需要，創(chuàng)設開放性學習情景，激發(fā)學生主動參與。一滿足學生的求知欲：站在學生的角度，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設真實的'生活化學習情景，激發(fā)學生主動探求知識的欲望。二滿足學生的成功：提供給學生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務，使各個層面的學生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學生嘗試的動機和參與的熱情。三滿足學生的審美觀：在教學中充分挖掘美的因素，創(chuàng)設美麗的情景以此吸引學生的注意力。四滿足學生的娛樂，在教學活動中賦予生動、活潑的游戲情景，使學生因教學活動適應他們的娛樂需要而愉悅，激發(fā)起學習熱情與興趣，從而主動地投入到學習活動中。在一節(jié)英語課中，老師把學生分成四組進行比賽，那組贏了就有獎品哦。孩子們參與的積極性非常的高，同時也學會了英語單詞。
2、關注學生差異，創(chuàng)設互動學習機遇，促進多向交流。一是在教學過程中，設置問題，引發(fā)生生間的爭辯。二是設置開放性問題，讓學生發(fā)表自己的觀點、看法。三是在教學過程中設置合作題目，促進學生的互動交流。
3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學習指導者”等作用，隨時點撥。
4、教師要注重提升課堂，能幫助學生梳理知識，引導比較，整合知識結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)。
教學心得體會 篇10
“提高教學質(zhì)量，打造高效課堂”，這已經(jīng)成為了所有教師共同的研究課題�；蛟S，很多教師和我一樣，在學習與比較中，忽然感到有些迷�！罢Z文課，究竟該怎樣上？”無數(shù)次，我問我自己，也問我身邊的同行。就小學語文而言，內(nèi)容更為寬泛，而基礎的知識也更豐富，怎樣讓農(nóng)村的孩子，尤其是大部分的留守孩子怎樣來學好語文課呢？留守的孩子，常常是住讀在學校，即使回家，也是由不識字的爺爺奶奶監(jiān)管，要想像城里一樣家長輔導孩子，那是不可能實現(xiàn)的！怎么辦？唯一的辦法只有一個：讓孩子自己學會學習！
“讓孩子學會學習！”這應該是教育的根本之所在，但我所任教的是小學二年級的學生，要讓他們學會自己學習，似乎有些不可能。其實，不管是領導，還是同行，大家都有些質(zhì)疑。因為孩子太小，自覺意識很差，在老師的.引導下就很難保證有足夠的注意力，何況讓孩子們自己學習呢？我知道這很難，但沒關系，“萬丈高樓平地起”，我想，只要我去試，去做，滴水穿石，日復一日地訓練，孩子們總能進步的！
在本次學校組織的“課內(nèi)比教學”活動中，我按照自己平時所累積的點點滴滴的訓練方式，執(zhí)教了一節(jié)“四環(huán)導學”模式的語文課。在這節(jié)課上，我首先就告知學生本節(jié)課的學習目標是什么，這樣讓學生明確自己的任務；之后，我采用“導學提示”的形式，為學生的自主學習提供指導和幫助，提出明確的學習要求，如讀文至少要讀多少遍，識字時先注意識字，再在文中找字識字并組詞等等，這樣讓學生指導自己該做什么，怎么做。小組合作學習環(huán)節(jié)，也明確提出合作的內(nèi)容及要求。甚至是展示交流環(huán)節(jié)，也提出了明確的傾聽要求，這樣的一些提示既幫助學生有效地學習，也逐漸地培養(yǎng)這學生良好的學習習慣。短短的一節(jié)課，學生順利地完成了識字任務、讀課文的任務，部分學生還完成了背誦任務。盡管任務達成率不是百分之百，但起碼保證這節(jié)課是“有效”的。
課后，很多語文教師說，這樣上課似乎缺少了一些“語文味”，是啊，教師沒什么精彩的語言，也就失去了那份對語言文字“潛移默化”“潤物無聲”的作用。也有人說，這樣的課堂似乎有些程序化了，因為基本學生熟悉之后都能按照這個模式開展學習，這似乎也讓課堂失去了“語文課”特有的魅力。不可否認，這些觀點都是很有道理的，但我卻依然為自己的課堂而興奮：因為我知道我的付出沒有白費，因為我知道：孩子年齡小也是能夠自主學習的！而我所希望的就是孩子們能學會自己學習！語文的教學內(nèi)容相對較多，所以課前的預習尤為重要，只要孩子們學會了自己去學習，那么，這些留守的孩子，即使沒有家長的輔導，他們也能自己學習，搞好預習，這正是我的目的之所在。
當然，在這節(jié)課上，也暴露出很多的問題，尤其是學生的差異性問題，同樣的學習目標，部分學生或許只需要幾分鐘就能完成，但部分學生或許需要20分鐘也完成得不夠好。所以，在這種自主學習課堂中，“分層教學”就顯得尤為重要了，怎樣讓每個學生都能用好40分鐘，讓每個學生依據(jù)自己的能力保證能“吃飽”“吃好”，這是未來我要重點努力的方向。另外，我也知道，語文課堂不能一直是這種約定俗成的模式，畢竟，孩子們需要新鮮來維持學習的興趣。而且課堂本身也不是約定俗成的，因為教學內(nèi)容的不同，課堂的風格也是多變的。但總的來說，無論課堂怎樣變化，“讓孩子自己學會學習”這個宗旨是不會變的，只有讓孩子們自己會學習了，自己愛學習了，才能真正提高學習的效率，也才是真正達到了教育的目的。所以，今后我會進一步改造自己的語文課堂，讓孩子們不光自己會學習，更要努力讓他們樂于學習！
教學心得體會 篇11
一學來，在學校領導和教務處的領導下，地理教研組根據(jù)學校教學、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂教研組教學、教研工作計劃并積極開展教學、教研活動。我們堅持落實學校教學工作的指導思想：“依據(jù)大綱、活用教材、落實雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”。按照新大綱、新教材的教育和教學基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學的同時，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極參與深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新思維和實踐能力，努力提高教學質(zhì)量和科研水平。具體工作如下：
一、加強自身修養(yǎng)，針對教材特點，改革教學方式
1、新教材設計的活動靈活新穎，沒有現(xiàn)成的答案，答案開放性過大，這對教師的要求非常高，針對這一點，我們一方面要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，建立多元化的知識結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有新型教學理念和知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型教師，成為課程教材的建構(gòu)者和改革者，進而走在新課改的前面。另一方面，對學生的情況也做了詳細的分析，在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學生小組合作，不同組之間進行答辯，讓學生自己尋求合理的答案（非唯一性）。為此，我們從課堂聽講和作業(yè)收繳入手，做好學生思想工作。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極讓學生參與，學生很活躍，由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務重，課時少的'現(xiàn)象。針對課時不夠的特點，具體做法是在平時備課時按單元進行課時備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，同時，大力開展研究性學習，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取地理知識信息的渠道延伸到課外。同時也提高了學生自主學習和自主探究的能力。
3、針對知識缺乏系統(tǒng)性，零碎這一點，每進行完一節(jié)課都要進行課堂小結(jié)，每進行完一個單元也要進行小結(jié)，對知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成具有生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。
二、堅持做好教學反思，提高教學效率
新教材正文簡短，篇幅小，彈性大的特點，許多知識點點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大，同時，課程標準要求不具體，講多深，講多少，很難把握。我們每周四定時、定點地進行課后教學反思、教材的研究，形成有計劃、有目的的地理備課研討的氛圍，并且在組內(nèi)統(tǒng)一各年級組的教學進度、統(tǒng)一備課，針對教學中存在的問題進行分析，編寫專題練習進行強化訓練，鞏固落實所學知識，全面提高教學成績。
三、激發(fā)學生興趣，化難為易
學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，零碎許多老師說：新課標地理教起來困難，學生學起來更困難。我們在平時的地理教學中嘗試用成功來激發(fā)興趣。把學習目標分解，定下階段性的小目標，剛開始要求放低一點，這樣一實現(xiàn)便能激勵學生再接再厲的勇氣，興趣就會越來越濃厚。同時加強學習方法的指導。
四、加強教研組建設
1、組內(nèi)資料建設，指導學生動手自制教具。
以往我們地理組缺少系統(tǒng)的課件體系，本學期在各位地理老師的努力下，適應地理課改的需要，組內(nèi)老師的努力下，我們自己制作了一些教學課件，并且實行資源共享。根據(jù)課程活動要求，我們指導學生自制——地球儀，提高學生的學習興趣，幫助他們學習地理。
2、深入開展地理研究性學習活動，提高教師科研能力
3、積極參加各種培訓活動，提高教師自生素質(zhì)。
教學心得體會 篇12
一直沒有淡忘少時讀書的兩段記憶。
一是小學時，學校組織到炎亭海邊春游，記不得緣由，我沒能參加，只能在家里想象大海的無邊無際，那一念想，竟然成為我對大海最強烈的一次期待。時至今日,大海已成為每年旅行的一個固定方向。但是，當我置身海南三亞，竟也無法替代那時對大海的期盼，大海在那刻才是最美的向往；二是中學時，班級組織遠足望里的燕窠洞。一路步行，風塵仆仆，汗流浹背，游玩的更多情景已模糊不清，而途中，還未到藻溪時，與同學們?nèi)宄扇旱貒髽湎滦蓓目鞓穮s歷歷在目，“大樹底下好乘涼”也就是從那刻被深刻感受著。印象中，那刻因徒步而生的艱辛全都化成一種莫名的快樂被留存心底。如今，大樹還在，每次到藻溪，我總忘不了駐足凝視，在那種對視里，總能讓我涌起幸福的感覺。記憶已被定格，定格在那一份美麗的心情中！
而今，自己身處小學的教學管理崗位，從少時濕濕的記憶里出來，總會情不自禁地去構(gòu)思和實現(xiàn)一些讓孩子們體驗戶外的活動，期待著每一次的出行也能給他們留駐一份屬于他們的永遠記憶。就在最近，與學校三年級的老師一起策劃組織了一次綜合實踐活動，讓孩子“走近社會，擁抱自然，品嘗春天”[點擊活動紀實]，而這也只不過是他們在校學習三年來，第二次集體離校外出的活動�；叵肽翘斓囊磺�，那是春天的陽光，孩子的笑臉，一路的歡樂，一路的精彩。各種信息都能傳達出孩子們對活動的強烈期盼，按捺不住的激動與興奮，隨時可以從他們的言行里捕捉到。而回到我們的校園，孩子們?nèi)绱说摹凹优c興奮”其實是少得可憐的，他們的校園生活是一種多“圈養(yǎng)”，少或無“放養(yǎng)”的狀態(tài)。
提到“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”，如此說法是上海市特級校長馮恩洪先生在溫州市首屆校長論壇上提及的。他說自己考察了某省的大部分地區(qū)的中學，看到的孩子都是朝六晚十的`學習生活結(jié)構(gòu)，除了課堂和考試，很少有其他的安排，他們的生活就象圍欄里的豬很有規(guī)律，學習生活卻苦澀得很，什么青春活力，什么個性飛揚，沒有關心，孩子們只有統(tǒng)一的事情，為了分數(shù)而去。用“圈養(yǎng)”來表達，馮先生說不是不尊重，而是想說明學生的一種生存狀態(tài)！記得他還提及到自己吃甲魚的事，他說自己從不吃甲魚，因為那個東西無論從那個角度看都不怎么美觀。后來，離開該省時，接待方要宴請他吃甲魚，馮先生當即表明自己從不吃甲魚的吃食習慣，然而對方卻極力推慫他嘗嘗這里的甲魚，味道絕對不會讓他失望。盛情難卻，而味道果然也不錯�；氐缴虾：螅怪鲃哟蚵犉鹕虾Ｄ睦锏募佐~燒得好。欣然前去品嘗后，卻失望而回。究其原因，馮先生終于明白道理所在，原來招待時品嘗的甲魚是“放養(yǎng)”的，就是野生的意思，而上海的甲魚是“圈養(yǎng)”的。由此，他說回到我們當下的教育味道不好，就是因為只有“圈養(yǎng)”，沒有“放養(yǎng)”，不是“圈養(yǎng)”不好，而是“圈養(yǎng)”太過了！
再看看，被我們偶爾“放養(yǎng)”的孩子們吧！一路，他們的一切與平時產(chǎn)生了天壤之別，天真活潑，陽光爛漫，沒了拘謹與約束，多了大方與開放，綻放的笑臉，如花燦爛。但，我們總在無奈地“漠視”著孩子們的這種天性，制造著既淡又乏的校園生活，品嘗著如此的成長味道，孩子們成長的真實意義已經(jīng)無法言說！應該說，我們的學校教育在很多時候是只放大了孩子們成長的社會需要，甚至連社會需要也錯位，而隨意地忽視成長的人性需要。于是，每天都有必須完成的作業(yè)，周末更是加量；每人都有塞滿書包的教輔材料，多做一些總有好處；每課都要規(guī)矩地接受，那才是好學生的標準……
就在剛剛播放的央視新聞里，報道了北京80%的小學畢業(yè)班學生都在忙著參加各種輔導班，大體上就是數(shù)奧與英語，因為大部分的家長擔心自己的孩子在“小升初”的時候不能順利通過好的學校的擇�？荚嚕粓觥靶∩酢钡臒o煙戰(zhàn)爭悄然開始。新聞背景提及：雖然北京市教育局三番五次地發(fā)文不允許學校在招生時對學生進行考試，但很多學校依然我行我素。我真不懂，就近免試入學的“法”，連首都的學校都可以如此無視和踐踏，何況我們？這也是我們在談論減負時時常搬來成立我們自己不嚴格執(zhí)行減負的理由，北京、上海、杭州都沒有那么做，我們給學生減啥，是啊，還真是沒有減頭！而另一畫面，學生面對記者的提問，個個都說“小升初”給他們很大的壓力，家里基本上都安排他們?nèi)ダ秒p休日去參加一些輔導，而家長接受采訪道出的理由只有一個，就是希望自己的孩子能上一個好的中學，要是考試通不過，那就沒有機會了！
嗟嘆！我們的教育的方向，說起來一套套，行動起來就只剩下那條熟悉而苦澀的考試之路！
享受學習，口號罷了，快樂成長，理念而已！
當然，我們都能找到各自的理由來平衡我們的“無奈”與“妥協(xié)”，從行政到教師個體，我們都坦蕩地“圈養(yǎng)”著我們的孩子，因為社會“支持”，學校“習慣”，家長“需要”，而孩子們呢，他們的愿望呢？
我想，在這里，我不是說一次外出的活動有多大意義，更無力指責什么，只是想真切地道明我們對孩子們成長需要的關懷缺乏，討論一種對成長的真實思考，一個我們或許都明白的道理。
想到這里，寫到這里，我又回到了少時的記憶，回到孩子們的活動中去，沉浸那份生命的開懷！對于我們的孩子，我們能繼續(xù)做什么？回到本質(zhì)上，我看到不僅是學校管理和教師行為的局限性，而是我們教師似乎本身就是缺乏“放養(yǎng)”的一群人！
守望“放養(yǎng)”,擁抱“放養(yǎng)”,享受“放養(yǎng)”，路漫漫�。�
教學心得體會 篇13
“造型表現(xiàn)”領域是指運用多種材料和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣的學習領域，逐步形成基本造型能力的學習領域。這一學習領域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識，促進學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成。
在造型表現(xiàn)這種學習活動中，主要是憑著感覺、聯(lián)想和想象來進行表現(xiàn)，是一種主觀感受，活動的主題可以是由學生自己根據(jù)材料的特征或具體的情境表現(xiàn)出來的。在這種情況下，教師應及時引導學生去發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的構(gòu)思，并指導學生把這些構(gòu)思表現(xiàn)出來。在這一學習領域，低年級對美術(shù)學科分類界限非常模糊，大量的造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調(diào)體驗，豐富學生的感受。隨著年齡增長和學習的深入，豐富的感性認識將上升到理性層次，基本的概念逐步形成，美術(shù)學科知識的輪廓也逐漸地顯現(xiàn)。以形狀和色彩的學習為例，學生在低年級時對形狀和色彩在概念上是不分的，畫形必有顏色，涂色離不開形。只有隨著感性認識的豐富，在對形狀和色彩不斷接觸的實踐中，形狀和色彩在概念上才出現(xiàn)分化。教師不必在學生的認識水平未達到時給學生去灌輸這些知識，而應引導學生逐漸去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，進行探究性的學習。
我認為在以后的教學中要做好充分一些準備;1、課前準備，它包括教師自身的準備和組織學生開展課前準備工作，教學內(nèi)容的準備還有另外一層的重要內(nèi)容，那就是實踐活動的嘗試。2、情境的創(chuàng)設的準備，讓學生看周圍的環(huán)境 ，看身邊的事物，在看中發(fā)現(xiàn)問題，在看中發(fā)現(xiàn)素材，在看中激發(fā)靈感。3、教具的.準備，教具可以起輔助作用，用得恰當，可大大地調(diào)動孩子學習的興趣。常規(guī)的美術(shù)的教具包括課本、模型、實物、掛圖、范畫等。非常規(guī)的教具，具有更多的靈活性，正因為如此，它是教學更為活躍，更具有個性。生活中處處都有美術(shù)的元素，靈活地運用多種資源作為教材教具，可以使常規(guī)的課堂教學富于變化，使學生對于美術(shù)的學習更具興趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加熱愛生活。
【教學心得體會】相關文章：
教學心得體會08-23
教學心得體會(精選)07-06
【精選】教學心得體會07-06
教學心得體會（精選）07-06
（精選）教學心得體會07-08
教學的心得體會05-23
教學心得體會09-06
教學心得體會范文05-27
計算教學心得體會04-30
籃球教學心得體會05-01