讀《教學(xué)工作漫談》有感（精選17篇）
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的讀《教學(xué)工作漫談》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 1
眾所周知，魏書生先生是中國(guó)教育界傳奇一樣的人物，當(dāng)我看到這本書時(shí)，就毫不猶豫地選擇了它。雖然魏老是教語(yǔ)文的，但是教書育人是相通的，書中更多地講他的教育理念和育人方法，還有處事態(tài)度，拜讀以后，如醍醐灌頂，豁然開朗。
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
魏書生書中寫道：埋怨環(huán)境不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。作為一名教師，我也反思自己，在抱怨學(xué)生笨、指責(zé)學(xué)生的時(shí)候，不如想辦法改變自己的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在指責(zé)學(xué)生為什么不會(huì)訂正錯(cuò)題時(shí)，不如心平氣和地問問學(xué)生哪里不理解？在埋怨學(xué)生課上不認(rèn)真聽課時(shí)，不如問問自己是不是教學(xué)方法不適合他們。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課時(shí)目光呆滯、無(wú)精打采，我想他們肯定是長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)比較疲憊和麻木了，于是我想辦法改變教學(xué)方法，讓學(xué)生上來(lái)講題，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很樂意上來(lái)講，聽的學(xué)生也打起了精神。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一章后，我深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的`角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是要去改變自己來(lái)適應(yīng)學(xué)生。
二、教書必須育人
魏書生教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。有人問他：你是靠什么方法，使各類學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的？他的回答是：育人。比如我們學(xué)校，有一部分學(xué)生認(rèn)為讀書的目的是為了升學(xué)，認(rèn)為升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，自然覺得無(wú)需讀書，想讓不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生忠實(shí)于自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就得育人，就得做思想工作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神，這是育人的范疇，是每個(gè)學(xué)科教師的工作。領(lǐng)悟到此，我想在接下來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加注重育人的部分，不僅是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的需要，也是我自身成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。
三、正確關(guān)愛后進(jìn)生
面對(duì)差生是我們教師最頭疼的事，怎么教都教不會(huì)，這些學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天痛苦的坐在教室里聽著聽不懂的課。魏老師卻能從另一個(gè)角度看待這些學(xué)生，他說(shuō)：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，我們?cè)S多教師也為差生付出了很多，課后輔導(dǎo)，課下追蹤，可是效果不佳。讀了魏老師的書，啟發(fā)我思考，我在幫助學(xué)生時(shí)，是不是太想讓他進(jìn)步而忽略了學(xué)生的壓力，我的方式和用語(yǔ)會(huì)不會(huì)無(wú)形中在給學(xué)生施加壓力等。他教育學(xué)生的時(shí)候，不會(huì)站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，或者不讓學(xué)生怎樣，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。魏老師的做法值得我去借鑒和思考。
在教書育人的道路上，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，需要不斷的學(xué)習(xí)才能有助于成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 2
卷首語(yǔ)：莎士比亞曾說(shuō)過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”。
讀書，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了，因此我們要多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己，進(jìn)而豐富自己的課堂。
今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦，改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。
作為一名教師，我面對(duì)的是一群剛剛擺脫幼兒園那個(gè)舒適圈，進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，我看到的孩子們個(gè)個(gè)聰明可愛、萌萌噠、性格開朗、活潑內(nèi)心充滿了希望，覺得今年一定會(huì)有一個(gè)好的開始，期末一定能給家長(zhǎng)帶回一份滿意的答卷。然而當(dāng)我走進(jìn)教室的那一刻我的想法被改變了，映入我眼簾的是孩子們打鬧、嘻戲等畫面，在我講了3遍：“安靜、安靜、安靜……”一聲高過一聲，最后幾乎是在呵斥的情況下孩子們終于安靜了下來(lái)，沒等我開口呢？孩子們又開始了“老師我可熱”“老師我們什么時(shí)候可以回家？”“老師我們……”第一天開學(xué)為了讓孩子能感受到校園的美好，愛上學(xué)校，我耐心的逐個(gè)回答了孩子們的一個(gè)個(gè)小問號(hào)，并給熱的孩子解開了外套，口渴的孩子倒了水……就這樣一節(jié)課的時(shí)間很快就結(jié)束了。下課之后我一個(gè)人坐在辦公室里思考：這節(jié)課基本上什么也沒有做呢，就這么結(jié)束了？怎么樣能讓孩子們盡快的遵守課堂紀(jì)律適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)的變化呢？由此我想到了魏老師的教育理論，我覺得魏老師的許多做法值得我們仔細(xì)的揣摩體會(huì)和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我更加確信有智慧的'教育，確實(shí)是我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到的。經(jīng)過這一番思考：下午上課的時(shí)候我就改變了思路和方法，讓孩子們跟我聊了聊幼兒園的生活，同學(xué)們個(gè)個(gè)都興致很高，挨個(gè)發(fā)言甚至有的要進(jìn)行第二次分享，這時(shí)我也趕忙趁孩子們興趣很高、注意力特別集中的這會(huì)功夫，重點(diǎn)的跟孩子們分享了小學(xué)的課堂紀(jì)律、作息時(shí)間要求等，一節(jié)課下來(lái)我就發(fā)現(xiàn)了孩子們的變化，當(dāng)我說(shuō)過下課之后孩子們果然按照我的要求到教室門口排隊(duì)入廁了，一絲絲、一點(diǎn)點(diǎn)、小小的變化又再次點(diǎn)燃了我的希望。
有了這次嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)，讓我又想起了魏老師的一句話那就是：“請(qǐng)不要告訴我，讓我先試一試。”這句話時(shí)刻回蕩在我的耳邊，我時(shí)刻反思自己的課堂，什么時(shí)候讓學(xué)生試了一試，又是什么時(shí)候沒有告訴學(xué)生，總是以自己的想法去告訴學(xué)生是什么，而不是讓學(xué)生自己試著想為什么，以往采用的教學(xué)模式都是以自己先講解，然后學(xué)生練習(xí)，通過讀魏老師的書讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)該先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行講授，這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。也只有嘗試教學(xué)才真正實(shí)現(xiàn)上面的這句話。使用常試教學(xué)法，課堂教學(xué)中教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著、這樣才有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。有了以上反思我就要再次進(jìn)行實(shí)踐，把魏老師總結(jié)的這些經(jīng)驗(yàn)理論真正的運(yùn)用到日常教學(xué)工作中去。
今后我會(huì)把魏老師的這些書書籍，反復(fù)精讀幾遍，從中提煉很多的實(shí)用的教育觀點(diǎn)，并且應(yīng)用到社會(huì)生活中，讓走進(jìn)校園的每個(gè)孩子臉上都洋溢著滿滿的自信、開心和快樂。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 3
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這是千百年來(lái)流傳的一句佳話。在教師的崗位上，要當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師，必須要繼續(xù)讀書，不停地讀書。 “要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水”現(xiàn)在這一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)老師的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識(shí)不斷地充實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的河流，深刻領(lǐng)會(huì)“活到老學(xué)到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。
的確，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚(yáng)書的名言，如：“一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙” ，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從前，我很喜歡讀書，從小時(shí)候的漫畫到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著�？傆X得我和書是結(jié)下了不解之緣，對(duì)它愛不釋手。但是工作以后，似乎對(duì)書就有點(diǎn)忽略了，讀書的時(shí)間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書生等等這些名師，真想學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的理論，我第一次買的一本關(guān)于名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。在這本書里面，我學(xué)到了以前從沒有學(xué)過的`知識(shí)。
帶著對(duì)魏書生的敬佩，我讀了他的《教學(xué)工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來(lái)教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
一、教書方面
書中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對(duì)老師說(shuō)，我學(xué)不好的，只考了8 分，老師說(shuō)，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8 分，這是天賦啊!他就來(lái)勁了。”“把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來(lái)。我總是說(shuō)，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”
讀到這，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導(dǎo)好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認(rèn)為他們是沒有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導(dǎo)，跟學(xué)生做思想工作，剛開始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅(jiān)持不下去，原來(lái)我一直所欠缺的是沒讓學(xué)生充滿自信心，沒有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來(lái)沒有想過，對(duì)一個(gè)只考8 分的學(xué)生還可以表?yè)P(yáng)，原來(lái)老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認(rèn)真起來(lái)了，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶，常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng)，當(dāng)然這跟我讀書學(xué)習(xí)得少，理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)豐富，讓學(xué)生的能力提高。
二、育人方面：
魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法�！薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物!”
工作以來(lái)，我一直擔(dān)任教師的工作，與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多，學(xué)生事無(wú)大小都會(huì)喜歡跟我投訴，總覺得，我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我!我的目標(biāo)是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏書生認(rèn)為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用?愛也白愛。從利益來(lái)說(shuō)，活在哪?愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。”
我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生，不求什么名利，只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無(wú)愧!一 個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大，學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，融入自己的見解去做好工作。
四、管理方面：
“全員參與，相互制衡。在我的班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松?”
魏書生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對(duì)著學(xué)生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學(xué)生改，也許是沒有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。
感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對(duì)讀書的興趣，在今后的教學(xué)工作中， 我要提高我的素質(zhì)，增長(zhǎng)我聰明和才智，增強(qiáng)我的教育藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書，多讀書，讀好書!
讀《教學(xué)工作漫談》有感 4
莎士比亞說(shuō)過：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；知慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機(jī)會(huì)，可以靜下心來(lái)品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實(shí)際情況展開漫談，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把“要教書先育人”這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。
一、以豁達(dá)的胸懷和和滿腔的熱情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生。
魏書生說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！边@句話給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在我教的徐華強(qiáng)同學(xué)：行為習(xí)慣很差，且具有極強(qiáng)的叛逆性。愛招惹是非，對(duì)別人不滿意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡爬到同學(xué)的座位找人來(lái)玩。他還喜歡和老師頂嘴，總覺得自己有道理，喜歡公開和老師頂，在教室里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理，動(dòng)之以情。盡量不去刺激他，而把目光對(duì)準(zhǔn)他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都肯定他，表?yè)P(yáng)他。對(duì)于合理的要求，適時(shí)滿足他，但實(shí)踐證明這只能治標(biāo)不治本。后來(lái)我不遷就他，認(rèn)為他應(yīng)該做到的，或他能做到的，就要求他做到。做錯(cuò)了事就批評(píng)加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對(duì)這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說(shuō)：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導(dǎo)師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。”以后遇到類似的學(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說(shuō)實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問題，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂，少一份埋怨。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)。
新面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過程充滿“活力”和“快樂”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開發(fā)智力。魏書生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的`的自學(xué)，而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫語(yǔ)文知識(shí)樹、定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo)。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神正確評(píng)價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評(píng)價(jià)別人和被人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競(jìng)賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競(jìng)賽。對(duì)于課文的教學(xué)通過常用的合作學(xué)習(xí)形式如：四人小組研討式活動(dòng)�？梢栽谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，理解、歸納、掌握教學(xué)內(nèi)容。多人小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生充分提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、合作的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
三、教書與育人同步進(jìn)行。
魏書生培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生奠定基礎(chǔ)。教書與育人同步進(jìn)行，魏書生深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效率、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入學(xué)科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算負(fù)責(zé)。掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備素質(zhì)，也是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要內(nèi)容。因此我們教師在課堂教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使之受益終生。如：“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的習(xí)慣；“聽講”的習(xí)慣；課堂“說(shuō)”的習(xí)慣；聽課“思考”的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等。
教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 5
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還日漸降低�？蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待，做到眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提升素質(zhì)，超越自我。
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要提升學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。
他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛；是實(shí)現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。我們?cè)S多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績(jī)，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補(bǔ)課，甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了絕路。魏書生卻說(shuō)咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提升的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提升的。他教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的對(duì)立面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的'那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨谩＿@樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒有半點(diǎn)虛偽。
魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說(shuō)明書的方式來(lái)提升學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束水平。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書生則讓學(xué)生寫說(shuō)明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說(shuō)明書，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提升了書面表達(dá)水平。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 6
莎士比亞曾說(shuō)過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀�！弊x書，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉 ：
一、做一個(gè)“科學(xué)”的教師，學(xué)會(huì)“教”好書。
作為一名教師，我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識(shí)，更要有豐富的知識(shí)教育技巧，要有駕馭，靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《老王》一課時(shí)，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學(xué)生的積極性很高，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛的氛圍之中，課中對(duì)文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí)，因?yàn)閷?duì)于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫學(xué)生很感興趣，對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用，一定會(huì)受到很好的效果。
二、做一個(gè)“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”
魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他沒有出眾的外表，沒有過人的智慧，甚至沒接受過正規(guī)的師范教育，然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級(jí)管理，還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著民主的教育思想：班級(jí)怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺得感觸比較深，拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為千篇一律的.作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒意義，也沒動(dòng)力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設(shè)定一個(gè)初步范圍，各小組根據(jù)具體情況去安排，但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容，作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活，因此作為成績(jī)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的，并且各個(gè)小組之間階段性的的評(píng)比使每個(gè)小組，各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力，感覺效果還是不錯(cuò)。
另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，書中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無(wú)助，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)。更談不上提問題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對(duì)這種情況，我們先詢問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì)，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介，文體知識(shí)，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問題，這些問題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關(guān)的問題就行，雖然問題參差不齊，有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí)，能夠形成一種好的習(xí)慣�；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問題的設(shè)計(jì)也有一定弊端，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來(lái)說(shuō)，利可能要大一些，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 7
暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》之后，真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他那出神入化的教育藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛你，就要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。
他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛；是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任�！� 魏書生老師說(shuō)“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的�！� 他教育學(xué)生的時(shí)候，是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒有半點(diǎn)虛偽。
魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的`學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說(shuō)明書的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書生則讓學(xué)生寫說(shuō)明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說(shuō)明書，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書面表達(dá)能力。
教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 8
在翻閱《教學(xué)工作漫談》這部教育經(jīng)典之作時(shí)，我仿佛踏入了一片充滿智慧與啟迪的田野。魏書生老師以其深邃的教育見解和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們勾勒出一幅幅生動(dòng)鮮活的教學(xué)圖景，讓我對(duì)教育工作的理解上升到了一個(gè)新的高度。
書中，魏老師不僅分享了他在教學(xué)中的種種心得與技巧，更重要的是，他傳遞了一種對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的觸碰與成長(zhǎng)的'引導(dǎo)。這種理念深深觸動(dòng)了我，讓我意識(shí)到，作為一名教師，我們的責(zé)任遠(yuǎn)不止于教書，更在于育人。
在閱讀過程中，我尤為感動(dòng)于魏老師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重與關(guān)注。他提倡因材施教，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。這種以人為本的教學(xué)理念，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，更能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
此外，魏老師還強(qiáng)調(diào)了教師自身成長(zhǎng)的重要性。他認(rèn)為，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，才能不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。這種自我提升的精神，無(wú)疑是對(duì)我們每一位教育工作者的鞭策與激勵(lì)。
總之，《教學(xué)工作漫談》不僅是一部教育教學(xué)的寶典，更是一本心靈成長(zhǎng)的指南。它讓我更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛與追求，也讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在教育工作中所肩負(fù)的責(zé)任與使命。我相信，在未來(lái)的教學(xué)道路上，我會(huì)以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度，去迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)，去成就每一個(gè)孩子的夢(mèng)想。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 9
再次品讀《教學(xué)工作漫談》，我仿佛又經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。魏書生老師以其獨(dú)特的視角和細(xì)膩的情感，向我們展示了教育的魅力與力量。這本書不僅讓我對(duì)教育有了更深刻的理解，更讓我對(duì)如何成為一名優(yōu)秀的教師有了更清晰的思考。
在書中，魏老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育的藝術(shù)在于細(xì)節(jié)與愛心。他認(rèn)為，每一個(gè)細(xì)微的教學(xué)環(huán)節(jié)都可能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而教師的愛心則是激發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿�。這種對(duì)細(xì)節(jié)和愛心的關(guān)注，讓我深刻體會(huì)到教育工作的復(fù)雜性和艱巨性，也讓我更加珍惜每一次與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)。
在閱讀過程中，我被魏老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷所打動(dòng)。他關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步和每一個(gè)困惑，用耐心和愛心去引導(dǎo)他們走出迷茫、走向成功。這種無(wú)私的付出和真摯的情感，讓我看到了教育工作的崇高與偉大。
同時(shí)，魏老師還強(qiáng)調(diào)了教育創(chuàng)新的重要性。他鼓勵(lì)教師敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。這種勇于創(chuàng)新的精神，不僅是對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)的`負(fù)責(zé)。
讀完《教學(xué)工作漫談》，我深感自己還有很多需要學(xué)習(xí)和提升的地方。我將把魏老師的教誨銘記在心，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和更加飽滿的熱情去投入到教學(xué)工作中去。我相信，只要我們用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、用心去關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)、用心去創(chuàng)新教學(xué)方法，我們就一定能夠成為學(xué)生心中最亮的星、最暖的光。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 10
閱讀魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，仿佛開啟了一段心靈的旅行，讓我對(duì)教學(xué)這門藝術(shù)有了更深的理解和感悟。這本書不僅是對(duì)教學(xué)技巧的探討，更是對(duì)教育理念的深刻闡述，讓人受益匪淺。
首先，我被魏書生老師那種對(duì)教育的'熱愛和執(zhí)著所深深打動(dòng)。在書中，他用自己的親身經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，向我們展示了如何用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，如何以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中去。這種精神，讓我深感作為教師的責(zé)任與使命，也激勵(lì)我在今后的教學(xué)中更加用心、更加投入。
其次，書中關(guān)于教學(xué)方法的論述，讓我受益匪淺。魏書生老師強(qiáng)調(diào)因材施教、寓教于樂，提倡通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他提出的“六步教學(xué)法”等教學(xué)方法，不僅具有很強(qiáng)的可操作性，而且能夠有效地提高教學(xué)效果。這些教學(xué)方法讓我意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的過程。
此外，書中還涉及了教師自我提升和成長(zhǎng)的話題。魏書生老師認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。他鼓勵(lì)教師要多讀書、多思考、多實(shí)踐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這種對(duì)自我成長(zhǎng)的追求，讓我深感作為一名教師的責(zé)任和使命，也激勵(lì)我在今后的教學(xué)生涯中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。
總之，《教學(xué)工作漫談》是一本值得一讀再讀的好書。它不僅讓我對(duì)教學(xué)有了更深的理解和感悟，也讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。我相信，在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我會(huì)以更加飽滿的熱情、更加專業(yè)的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生、每一堂課。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 11
再次翻閱《教學(xué)工作漫談》，每一次閱讀都能從中汲取到新的養(yǎng)分，感受到教學(xué)工作的魅力與挑戰(zhàn)。魏書生老師的文字如同春風(fēng)化雨，細(xì)膩而深刻，讓我對(duì)教學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)和更深刻的思考。
首先，我深刻體會(huì)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的重要性。魏書生老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。這讓我意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重教師的講授和知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)開放、互動(dòng)、和諧的課堂氛圍。
其次，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的多樣性和靈活性。魏書生老師提出的多種教學(xué)方法，如“六步教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”等，都讓我眼前一亮。這些方法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。我意識(shí)到，教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活調(diào)整，不能一成不變、墨守成規(guī)。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，努力探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)模式。
最后，我深刻感受到教師自我提升和成長(zhǎng)的重要性。魏書生老師用自己的`實(shí)際行動(dòng)告訴我們，作為一名優(yōu)秀的教師，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。他鼓勵(lì)教師要多讀書、多思考、多實(shí)踐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這讓我深感作為一名教師的責(zé)任和使命。我意識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能跟上時(shí)代的步伐，才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求。因此，在今后的教學(xué)生涯中，我將更加注重自我提升和成長(zhǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 12
在靜謐的夜晚，我輕輕翻開魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，仿佛踏入了一片教育的沃土，字里行間洋溢著對(duì)教育事業(yè)的熱愛與智慧的光芒。這本書不僅是一部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是一本心靈的啟迪之書，讓我對(duì)教學(xué)工作有了更深的理解和感悟。
首先，我被魏老師那種“以人為本”的教育理念深深打動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)，教育的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在書中，魏老師通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例，展示了如何以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提升能力。這種教育理念讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，努力成為他們成長(zhǎng)道路上的`引路人和同行者。
其次，魏老師對(duì)教學(xué)方法的獨(dú)到見解也讓我受益匪淺。他提倡“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用個(gè)性化的教學(xué)策略。同時(shí)，他還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。這些教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。我深感，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我也應(yīng)該積極探索和實(shí)踐這些先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，魏老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)精神更是讓我敬佩不已。他用自己的行動(dòng)詮釋了“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵。在書中，我看到了一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、勇于探索、樂于奉獻(xiàn)的教師形象。他用自己的智慧和汗水，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起了一片藍(lán)天。這種精神激勵(lì)著我不斷前行，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
總之，《教學(xué)工作漫談》是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真閱讀的好書。它讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也為我指明了前進(jìn)的方向。我相信，在未來(lái)的教學(xué)道路上，我會(huì)以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的步伐，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 13
再次翻開魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，我仿佛又進(jìn)行了一次心靈的洗禮和思想的升華。這本書不僅讓我對(duì)教學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我對(duì)自己的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思和審視。
首先，我深刻感受到了魏老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“教育無(wú)小事，事事皆育人”的深刻內(nèi)涵。在書中，我看到了一個(gè)對(duì)教育充滿熱情、對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛的'教師形象。他用自己的智慧和汗水，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步默默奉獻(xiàn)著。這種精神讓我深受感動(dòng)，也讓我更加堅(jiān)定了自己投身教育事業(yè)的決心和信心。
其次，我深刻領(lǐng)悟到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的重要性。魏老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位。他提倡通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念讓我意識(shí)到，作為教師，我們不能僅僅滿足于傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。我們要努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者和支持者，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我超越和成長(zhǎng)。
此外，我還從書中學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。魏老師通過豐富的案例和生動(dòng)的講解，向我們展示了如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)、如何組織小組合作學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。這些方法和技巧不僅具有很強(qiáng)的可操作性，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。我深感，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我要積極運(yùn)用這些方法和技巧，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，我想說(shuō)，《教學(xué)工作漫談》不僅是一本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)之書，更是一本教育智慧的啟迪之書。它讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和意義所在，也讓我更加堅(jiān)定了自己投身教育事業(yè)的信念和決心。我相信在未來(lái)的日子里我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、不斷探索和實(shí)踐以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的步伐為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量！
讀《教學(xué)工作漫談》有感 14
在閱讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》之后，我深受啟發(fā)，仿佛打開了一扇通往教育新世界的大門。這本書不僅是一部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是一本充滿智慧與溫情的教育哲學(xué)書。
首先，我被魏老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著所感動(dòng)。他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是真正的“教書育人”，將每一個(gè)學(xué)生都視為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，用心去理解他們、關(guān)愛他們。這種精神讓我深刻反思自己的教學(xué)態(tài)度，意識(shí)到作為教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。
其次，魏老師在書中分享了許多實(shí)用而有效的教學(xué)方法，如“六步教學(xué)法”、“民主教學(xué)”等，這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我深感這些方法對(duì)于當(dāng)前的教育改革具有重要的借鑒意義，也激發(fā)了我探索更多教學(xué)方法的熱情。
此外，魏老師還強(qiáng)調(diào)了教師自我提升的重要性。他認(rèn)為，教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，更好地服務(wù)于學(xué)生。這讓我意識(shí)到，作為一名教師，我們不能固步自封，而應(yīng)該保持開放的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
總之，《教學(xué)工作漫談》這本書給了我很多啟示和感悟。它讓我更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛與追求，也讓我更加明確了自己的`教學(xué)方向和目標(biāo)。我相信，在未來(lái)的教學(xué)道路上，我會(huì)以更加飽滿的熱情、更加堅(jiān)定的信念、更加扎實(shí)的工作作風(fēng)，去迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)、去創(chuàng)造更多的輝煌。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 15
再次翻開魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，心中依然充滿了敬意與感慨。這次重讀，我更加深入地理解了書中的精髓，也更加深刻地感受到了教育的魅力與力量。
首先，我更加深刻地體會(huì)到了“以人為本”的教育理念。魏老師強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。他用自己的實(shí)踐證明了，只有真正了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能激發(fā)他們的潛能、培養(yǎng)他們的興趣、引導(dǎo)他們走向成功。這讓我更加堅(jiān)定了“以學(xué)生為中心”的.教學(xué)原則，也讓我更加注重與學(xué)生的溝通和交流。
其次，我更加深入地理解了“因材施教”的教學(xué)原則。魏老師在書中提到，每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、能力等方面都存在差異，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地采用“一刀切”的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方法。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教、提高教學(xué)效果。
此外，我還從書中汲取了許多關(guān)于教育管理的智慧。魏老師的管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要建立一個(gè)民主、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，需要教師和學(xué)生共同努力、相互尊重、相互支持。他通過一系列的班級(jí)管理制度和措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，也促進(jìn)了班級(jí)整體的發(fā)展和進(jìn)步。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育管理不僅僅是教師的事情，更是需要全體學(xué)生共同參與的事情。
總之，《教學(xué)工作漫談》這本書是一本值得反復(fù)品讀的教育經(jīng)典。它讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì)和意義，也讓我更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛與追求。我相信，在未來(lái)的教學(xué)道路上，我會(huì)繼續(xù)秉承魏老師的教育理念和方法，用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、去創(chuàng)造更多的教育奇跡。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 16
在翻閱《教學(xué)工作漫談》這本教育經(jīng)典著作的過程中，我仿佛走進(jìn)了一位教育智者的心靈世界，感受到了他對(duì)教育事業(yè)的深切熱愛與獨(dú)到見解。這本書不僅是一部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是一本充滿人文關(guān)懷與智慧啟迪的教育寶典。
首先，我被書中“愛”的教育理念深深打動(dòng)。魏書生老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，只有真正關(guān)愛學(xué)生，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的需求與困惑，從而給予最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。這種愛，不僅僅是情感上的關(guān)懷，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注與期待，是激發(fā)他們內(nèi)在動(dòng)力、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵。
其次，書中關(guān)于教學(xué)方法的探討也給我?guī)?lái)了很多啟示。魏書生老師提倡的“民主教學(xué)”、“自學(xué)指導(dǎo)”等理念，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。他鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過合作與交流，共同探索知識(shí)的'奧秘。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
此外，書中還涉及了教師個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。魏書生老師以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷為例，闡述了教師不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思的重要性。他鼓勵(lì)我們要有“教育理想”，要不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。這讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也為我未來(lái)的專業(yè)發(fā)展指明了方向。
總之，《教學(xué)工作漫談》是一本值得每一位教育工作者深入研讀的好書。它讓我重新審視了自己的教育理念與教學(xué)方法，也讓我更加堅(jiān)定了為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的決心與信心。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)將書中的智慧與啟示融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者。
讀《教學(xué)工作漫談》有感 17
再次翻開《教學(xué)工作漫談》，我仿佛又進(jìn)行了一次深刻的教育之旅。這次閱讀，讓我對(duì)教育的本質(zhì)、教師的角色以及教學(xué)的藝術(shù)有了更加全面而深入的理解。
首先，我深刻體會(huì)到了教育工作的復(fù)雜性與艱巨性。魏書生老師以生動(dòng)的案例和深刻的剖析，揭示了教育工作中存在的種種挑戰(zhàn)與困難。他告訴我們，面對(duì)不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師需要具備高度的耐心與智慧，才能找到最適合他們的教育方式。這讓我更加意識(shí)到，作為一名教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用心去了解他們、引導(dǎo)他們、支持他們。
其次，我更加明確了教師的角色定位。在魏書生老師的筆下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生心靈的引路人。他鼓勵(lì)我們要以身作則、言傳身教，用自己的言行去影響學(xué)生、感染學(xué)生。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不僅要注重自身的專業(yè)素養(yǎng)提升，更要注重自身品德修養(yǎng)的錘煉。只有當(dāng)我們自己成為一個(gè)有愛心、有責(zé)任感、有智慧的人時(shí)，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生、幫助他們成長(zhǎng)。
此外，我還對(duì)教學(xué)的藝術(shù)有了更加深入的理解。魏書生老師通過豐富的教學(xué)實(shí)例和深刻的教學(xué)反思，向我們展示了如何運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他提倡的“寓教于樂”、“因材施教”等教學(xué)理念讓我深受啟發(fā)。我意識(shí)到，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重學(xué)生的.主體地位和個(gè)性差異，通過靈活多樣的教學(xué)方式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
總之，《教學(xué)工作漫談》是一本充滿智慧與啟迪的教育著作。它不僅讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì)與教師的角色定位還讓我掌握了許多實(shí)用的教學(xué)方法與技巧。我相信在未來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)繼續(xù)秉持著書中所倡導(dǎo)的教育理念與方法用心去感受每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與變化努力成為一名更加優(yōu)秀、更加有智慧的教育工作者。
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