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教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-04-03 08:00:43 教學(xué)心得 我要投稿

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家收集的有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文1

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論:以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),學(xué)生學(xué)先于教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開始的,教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,有學(xué)有教,不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?梢,預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。

  1、在教學(xué)中,我根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

  所謂常規(guī)預(yù)習(xí),即學(xué)生上課前,都必須解決讀、畫、查。

  讀:學(xué)生自讀,基本達(dá)到熟練、連貫,對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫:讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來(lái)。查:查閱工具書和有關(guān)資料,將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試,了解學(xué)生掌握情況就可以了。

  所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),除常規(guī)預(yù)習(xí)外,老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題。比如:講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題:

 。1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?

 。2)說(shuō)說(shuō)老漢的品格?

 。3)橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎?

 。4)“橋”的內(nèi)涵是什么?

 。5)本文為什么以“橋”為題?說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

  預(yù)習(xí)的開始,布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些,隨著閱讀的深入,提出問(wèn)題的難度不斷加大,讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文,這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,逐步走向自學(xué)之路。

  2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

  課前預(yù)習(xí),除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,寫作方法相同的文章,教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,再設(shè)疑解答,既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、困難,學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文,讓學(xué)生合作分工,從不同角度,采用不同的預(yù)習(xí)方式,結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。

  1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,由易到難,由扶到放,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反,教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。

  2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”,不是指翻書式的.預(yù)習(xí),而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”,是指課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),而是要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí),可把自己的想法、懷疑一一提出來(lái),多問(wèn)幾個(gè)為什么。聽課時(shí),通過(guò)老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,心中便有了成功的快感,這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,引起思維興趣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),在討論過(guò)程中就應(yīng)集中追求解答問(wèn)題的注意力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn):課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō),課前讀書的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是作業(yè)。其實(shí),課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,很多問(wèn)題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

  在我還是學(xué)生的時(shí)候,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績(jī),但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),他整天都喜歡出去玩,在校園里、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂(lè)的身影,但每次考試,他的成績(jī)一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了。

  現(xiàn)在,我成為了一名老師,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),又能夠擁有好的成績(jī)呢?

  一次在無(wú)意中看到一篇名為“玩出來(lái)的好成績(jī)”的文章時(shí),我的心里不禁為之一觸動(dòng),是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績(jī),那該有多好呀。

  細(xì)心地讀完這篇文章時(shí),我受益匪淺。課堂上,老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲,使學(xué)生樂(lè)于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,和學(xué)生打成一片,因此,他的學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

  我想,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過(guò)來(lái)又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。

  在語(yǔ)文課中有許多需要背誦的詞語(yǔ)、段落,讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒(méi)有興趣,背起來(lái)也是無(wú)精打采的,效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,每次競(jìng)賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn),第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的,每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,為了自己小組的榮譽(yù),這樣,孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,效率也很高。

  我發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),心情是放松的,思維是敏捷的,語(yǔ)言是流暢的。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績(jī)。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文2

  教師是一種社會(huì)職業(yè),也是一種職業(yè)。作為一名教師,肩負(fù)著巨大的責(zé)任和使命。教師不僅是傳授知識(shí)的人,更是學(xué)生的良師益友,是社會(huì)的典范和道德的引領(lǐng)者。因此,教師需要具備多方面的素質(zhì)和能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

  在教學(xué)方面,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重傳授知識(shí),而忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。同時(shí),教師還應(yīng)該注重課堂互動(dòng),加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通,營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。

  在個(gè)人修養(yǎng)方面,教師應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有很大的影響,教師的行為和態(tài)度會(huì)成為學(xué)生的榜樣。因此,教師應(yīng)該注重自己的言行舉止,做到言行一致,成為學(xué)生的.良師益友。同時(shí),教師還應(yīng)該關(guān)注自己的形象和外表,展現(xiàn)出良好的職業(yè)形象。

  在社會(huì)交往方面,教師應(yīng)該注重與社會(huì)的聯(lián)系和溝通。教師是社會(huì)的一部分,應(yīng)該積極參與社會(huì)活動(dòng),了解社會(huì)的發(fā)展和變化,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí),教師還應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通和交流,加強(qiáng)家校合作,共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

  總之,作為一名教師,需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的素質(zhì)和能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng),為學(xué)生和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文3

  “即使再普通的花朵,只要精心照料,也能綻放異樣的美麗;即使再普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)獲得不平凡的成績(jī)!边@句話讓我想到了一個(gè)人, 19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名天才——卡爾.威特。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言,并且通曉了動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué),尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。9歲時(shí),他進(jìn)入了歌廷根大學(xué),年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位,16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。23歲時(shí),他發(fā)表《但丁的誤解》一書,成為研究但丁的權(quán)威,不愧是一個(gè)天才。

  然而,誰(shuí)會(huì)想到:這個(gè)“公認(rèn)的天才”曾經(jīng)是個(gè)出生后被認(rèn)定是癡呆的嬰兒。小卡爾的健康、超常的成長(zhǎng)都?xì)w功于他有個(gè)偉大的父親。老卡爾威特并不是什么著名的教育家,卻有著獨(dú)特而鮮明的教育觀:“對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才,不取決于天賦的大小,關(guān)鍵決定于他的教育。誠(chéng)然,孩子的天賦是有差異的,但這種差異畢竟有限。在我看來(lái),只要教育得法,也能成為非凡的人!眱啥卧掚m然說(shuō)的不一樣,但就其所要傳達(dá)的意思卻有異曲同工之妙。

  通過(guò)這兩段話,我悟出以下幾點(diǎn):

  第一,要形成良好的習(xí)慣。教育貫穿于日常生活中的一切事物中。如吃飯、玩耍、睡覺(jué)前、甚至每次飯后的散步,都是孩子學(xué)習(xí)自然知識(shí)的好時(shí)光。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要我們老師的重視。我們不一定局限在課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)上,在任何能和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種性質(zhì)的'潛移默化的教育。例如養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的素質(zhì)。如我們要學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,文明禮貌的習(xí)慣, 尊重他人的習(xí)慣,愛護(hù)公物財(cái)物的習(xí)慣,講衛(wèi)生的習(xí)慣,誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣等等。

  第二,要善于表?yè)P(yáng)和懲罰。合理的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和懲罰,因此,我們應(yīng)學(xué)習(xí)老卡爾講究表?yè)P(yáng)和懲罰的方法,一切為孩子的健康發(fā)展服務(wù)教育的原則。過(guò)度的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子驕傲,特別是對(duì)那些取得一點(diǎn)成績(jī)的孩子,不恰當(dāng)?shù)膽土P還會(huì)激化師生間的矛盾,讓學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

  第三,教育的方法也要因人而異。教育的對(duì)象由于先天自身?xiàng)l件的限制,不可能是相同的,有的孩子天生聰明,有的則反應(yīng)遲鈍;有的好動(dòng),有的好靜,各有優(yōu)缺。這就要求我們作為老師要因材施教,對(duì)不同的孩子采取一些不同的方式方法。

  最后,最重要的就是耐心加愛心。細(xì)想,在我們的教育過(guò)程中,我們是否因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)滯鈍、興趣的貧乏而放棄他某一方面的發(fā)展呢?我們對(duì)待學(xué)生還缺乏耐心,缺乏耐心其實(shí)就是缺乏愛心,我們不應(yīng)該因?yàn)楹⒆拥牟煌昝谰土邌菸覀兊膼坌摹M度肓藧鄄拍芎蛯W(xué)生建立感情,才能更好地與之溝通,才能進(jìn)行成功的教育。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文4

  20xx年參加工作,一直在思考這樣的問(wèn)題:我應(yīng)當(dāng)教給孩子們什么?應(yīng)當(dāng)怎樣去教?如何才能達(dá)到理想中的高效課堂?什么又是高效課堂呢?

  高效課堂有個(gè)基本的描述,即:以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書,更加深刻理解了何為“高效”,讓我日后的教學(xué)工作有法可依。

  一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明:每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都要科學(xué)、適切、可測(cè)。不貪多,不貪大,要切實(shí)解決孩子們課堂上需要解決的問(wèn)題,真正讓孩子的腦中留下知識(shí),扎扎實(shí)實(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影。讓學(xué)生從目標(biāo)上達(dá)到高效。

  二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約:教學(xué)內(nèi)容,是老師在一堂課上需要讓孩子掌握的知識(shí),這是老師最應(yīng)當(dāng)下大功夫的地方,40分鐘的課堂,學(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的,因此,選取讓孩子們終身受用的“核心知識(shí)”顯得尤為重要,薛法根老師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研讀,細(xì)心選取,讓我受益匪淺,他總是能夠清楚的發(fā)現(xiàn)教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值,這也是我日后努力的方向,不需要什么都講到,課堂,要留下懸念和空間給學(xué)生,留下空白,就是給學(xué)生自由和發(fā)展的空間,創(chuàng)設(shè)了高效課堂。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件特別簡(jiǎn)單快活的事情,學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的,是流暢的,是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),沒(méi)有必要將心思花在精美的課件中,沒(méi)有必要將問(wèn)題設(shè)置得特別深?yuàn)W來(lái)彰顯自己的學(xué)識(shí),比如:你是怎么體會(huì)到的.?殊不知體會(huì)的過(guò)程本身是“只可意會(huì)不可言傳”的。學(xué)生特別害怕這種問(wèn)題,他們會(huì)漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神!扒诶蠋熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

  四、教學(xué)方法簡(jiǎn)便:薛法根老師課堂提倡:一根粉筆,一本書,簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí),是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂(lè)意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

  五、教學(xué)媒介簡(jiǎn)單:薛法根老師的課堂,沒(méi)有花哨的課件,我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)可以省略不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù),克服“浪費(fèi)與作秀”,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用過(guò)度,也會(huì)讓學(xué)生抓不到重點(diǎn),被花哨吸引,一堂課下來(lái)抓不到精髓,扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力!

  六、教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要:言簡(jiǎn)意賅,簡(jiǎn)單的課堂,其獨(dú)特的神韻就在于此!

  其實(shí),簡(jiǎn)約是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛;來(lái)源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)的藝術(shù);來(lái)源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)!做到了簡(jiǎn)約也就做到了課堂中的高效,“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”向理想中的高效課堂努力。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文5

  “亥年天戩福,文苑筆秾芳!20xx年新春之際,我們迎來(lái)薛法根老師板塊教學(xué)的春風(fēng)!盀檠哉Z(yǔ)智能而教”的教學(xué)理念,“清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格,“文本分類重組”的教學(xué)跨越,多年的組塊教學(xué)研究與實(shí)踐,展現(xiàn)了做一個(gè)大寫的教師的執(zhí)著追求。

  薛老師執(zhí)著于每一個(gè)組塊教學(xué)的精華理論,執(zhí)著于每一節(jié)“求真、求實(shí)、求活”的高效課堂。為此,他一直深入學(xué)習(xí),研究漢字的由來(lái),研究朗讀方法、研究學(xué)生心理、研究評(píng)價(jià)藝術(shù)、研究名家教育方法等,在執(zhí)著中他追求到淵博的學(xué)識(shí),追求到高超的教學(xué)技術(shù),追求到閱讀教學(xué)的高效之道,追求到自我素養(yǎng)的不斷提升。他的執(zhí)著追求,告訴我們做一個(gè)大寫教師的方向路徑。

  多年來(lái),我在教學(xué)中摸索著,想著成功的教學(xué)是出其不意的花樣設(shè)計(jì),想著成功的'教師是各種比賽的獲獎(jiǎng)證書,想著成功的教育是不同風(fēng)采的反復(fù)展示。這些膚淺的想法,在看到薛老師的成長(zhǎng)足跡中,在體會(huì)到薛老師的人格魅力中得到徹底的改變。我懂得了,只有沉下心來(lái)鉆研教學(xué),扎根教育事業(yè),不斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí),提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng),執(zhí)著追求,做一個(gè)大寫的教師,才是教育的真諦。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)!弊屛覀?nèi)缪蠋熞粯,?zhí)著追求,做一個(gè)大寫的教師,在教育的沃土中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文6

  在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”的道理。因此,有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室,讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中感知。例如:在教學(xué)長(zhǎng)度單位:千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí),我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量,先測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各多少米,然后讓學(xué)生步測(cè)后,算出一步的長(zhǎng)度,再走一走四周,求出四條邊的`長(zhǎng)度。為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打基礎(chǔ)。接著又測(cè)量每?jī)筛娋桿之間的長(zhǎng)度,讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內(nèi)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬,課本的長(zhǎng)、寬、厚,手指的寬,通過(guò)讓學(xué)生親自參與測(cè)量活動(dòng),用眼睛仔細(xì)觀察,用腦子想象,也就是把五官并用,在大腦里建立一個(gè)長(zhǎng)度單位。這樣的教學(xué)安排,將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、,返回到生活中,又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí),自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

  我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材為依據(jù),但不拘泥于教材,要勇于創(chuàng)新,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā),注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用,讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起,這是非常重要的教育資源,一筆寶貴的教育財(cái)富。

  讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

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  放開手,并不是說(shuō)老師就放手不管,任其發(fā)展。而是不要用成人的想法來(lái)約束孩子的心靈,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的,自由的發(fā)展,在上一次的包餃子活動(dòng)中,我大膽放手給學(xué)生去組織。首先,學(xué)生在安排組時(shí)遇到問(wèn)題,問(wèn)我是按現(xiàn)有的小組,還是自由結(jié)合,我沒(méi)有給他們一個(gè)明確的答復(fù),而是讓他們自己去商量,去解決。然后各組中如何分工,由推選出的組長(zhǎng)來(lái)安排。下午的包餃子活動(dòng),各組都能井然有序的進(jìn)行。這樣,學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力,又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。

  其實(shí),在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,放開手,讓學(xué)生主動(dòng)去探索,遠(yuǎn)比我們苦口婆心的講解要好的多。今年從洋思學(xué)校回來(lái)后,我特別注意讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后,我一改以往的做法,在練習(xí)時(shí),我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考,一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來(lái);另一部分讀題后,思路受阻,出現(xiàn)問(wèn)題后再讓會(huì)做的學(xué)生說(shuō)思路,既幫助不會(huì)做的學(xué)生理清了思路,又讓會(huì)做的學(xué)生鍛煉了口才。同時(shí),還讓有不同算法的學(xué)生板書到黑板上。這樣,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,擁有了學(xué)好的.自信心,從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。

  放開手,讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng),這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)太難。難在那里:首先是陳舊落后的教育思想對(duì)我們的影響,對(duì)學(xué)生不相信,不敢放開手,結(jié)果學(xué)生在“這也不允許,那也不允許”的環(huán)境中,就什么也不在乎了。其實(shí),這種“限制,束縛”,在今天還能對(duì)學(xué)生起多大作用。其次,因循守舊的教育方法對(duì)我們的制約。很多時(shí)候,我們看上去是讓學(xué)生主動(dòng)探索,但其實(shí)還是把學(xué)生的思維納入一個(gè)固定的,不容質(zhì)疑的模式中去。有時(shí),教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。

  我們常常發(fā)出這樣的感慨:現(xiàn)在的學(xué)生真是難教。其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)面,價(jià)值觀都有了很大的變化,我們與其還固守著那些落后的教育觀念,教育方法,還不如適應(yīng)新課改,新形勢(shì),真正相信學(xué)生,放開手讓他們會(huì)走的更好。

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  20xxxxxx年月下午,北師大“農(nóng)村學(xué)校管理改進(jìn)與質(zhì)量提升”工程組專家鄧濤教授在靈山中學(xué)為我們做了一場(chǎng)精彩的講座,課堂有效教學(xué)-一導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用,獲益匪淺。隨著教育教學(xué)改革的不斷開展,導(dǎo)學(xué)案這種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)登上了課堂教學(xué)的舞臺(tái),并且越來(lái)越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。那么,什么是導(dǎo)學(xué)案呢?導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的指導(dǎo)下,為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)」“導(dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)的一種手段,目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)開展的教學(xué)。把教學(xué)過(guò)程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)。為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”提供平臺(tái)。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看,“導(dǎo)學(xué)案”不失為一種激發(fā)學(xué)確、有效的理論指導(dǎo),不利于教師因材施教,不利于教師課堂上的靈活應(yīng)變以及容易導(dǎo)致教學(xué)上本末倒業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長(zhǎng)。

  最后還要做到:博覽群書,內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的.性格,在反思中成長(zhǎng)。

  聽了這個(gè)講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心;我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

  置等實(shí)踐問(wèn)題。鄧濤教授指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用,主要內(nèi)容包括:導(dǎo)學(xué)案及其作用;導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)流程及關(guān)鍵要素;導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū);學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的流程與環(huán)節(jié);導(dǎo)學(xué)案操作中要注意的問(wèn)題。通過(guò)聽講,我們加深掌握了導(dǎo)學(xué)案的撰寫方法與作用。對(duì)今后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案起到一定的指導(dǎo)作用。

  總之,聽了鄧教授的講座,感覺(jué)值了。感謝鄧教授的精彩講座。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文9

  我校在政府和上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的“班班通”教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人深刻認(rèn)識(shí)到:我們實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。

  首先,我們作為教師,在備課上,比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白:要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不再向從前寫寫教案那么簡(jiǎn)單,也不是下載別人的課件就萬(wàn)無(wú)一事了,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,必須對(duì)準(zhǔn)別人的課件認(rèn)真取舍,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧。同時(shí),根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。從而補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。

  其次,我們的教學(xué)觀念隨著這高效課堂的教學(xué),自覺(jué)和不自覺(jué)地得到了更新,甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生都以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。老師與學(xué)生的角色也常轉(zhuǎn)變。例如:我在上英語(yǔ)閱讀課時(shí),就經(jīng)常和學(xué)生們商討,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的'提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,我們還會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

  另外,“班班通”教學(xué),有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資料和最新信息,利用了動(dòng)畫,聲相等,使課堂生動(dòng)有趣。同時(shí),節(jié)省了原來(lái)課堂板書的時(shí)間。使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、思考和做大量的練習(xí)。這樣的一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)了“清”、“新”、“活”、“實(shí)”、“大”、“奇”。即:知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清;方法靈活,學(xué)生思維活躍;知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí);訓(xùn)練量大,訓(xùn)練強(qiáng)度大;設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),探討有價(jià)值的教法,出其不意,與眾不同。而學(xué)生卻學(xué)的輕松愉快,而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,學(xué)生再也不是一味地聽老師講課,而是積極思考,積極討論,積極練習(xí),積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰(shuí)敢說(shuō)這樣的課堂不高效呢?

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文10

  草長(zhǎng)鶯飛,花團(tuán)錦簇,又是一年好時(shí)節(jié)。

  每每這個(gè)時(shí)節(jié),完事萬(wàn)物都生機(jī)勃勃。

  事物如此,人也不例外。

  我們也想汲取精華,茁壯成長(zhǎng)。

  正好,春風(fēng)吹過(guò),送來(lái)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,他們組織了這次“參與式”教學(xué)教師培訓(xùn),讓我們應(yīng)了當(dāng)下的需要,吸收了那么多的知識(shí),我非常欣慰與感動(dòng)。

  這次培訓(xùn),首先,讓我體會(huì)很深的是:對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)有了很大的改觀。

  以前,總認(rèn)為學(xué)生或是自己只要很安靜地看書寫作業(yè),就是一種完美的平衡境界。

  但是,學(xué)了“小組參與工作”以及“提問(wèn)”之后,我認(rèn)識(shí)到了,人是社會(huì)的人,要融于社會(huì),并與之結(jié)合,才會(huì)過(guò)得更加充實(shí)圓滿。

  因此,在今后的教育教學(xué)工作中,我緊記“參與式”教學(xué)的'特點(diǎn),以學(xué)習(xí)者為中心,讓他們盡情地體會(huì)到融于小組,合作探討的樂(lè)趣。

  提問(wèn)時(shí)也會(huì)多提開放式問(wèn)題,尊重他們,謀求他們的個(gè)性發(fā)展。

  此外,學(xué)習(xí)游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí),無(wú)疑是我對(duì)人際交往認(rèn)識(shí)的催化劑。

  都說(shuō):人生如戲,我們偶爾也可以放縱自己,游戲人生。

  試想,老師們?cè)谟螒蛑卸甲穼さ搅送甑哪且环菘鞓?lè)與活潑,那么,孩子更應(yīng)在游戲中,釋放他們本身的天真與可愛。

  因此,在往后的教學(xué)中,我會(huì)合理利用學(xué)習(xí)游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。

  從而,我也把收獲的笑聲,通過(guò)一個(gè)笑話,一句幽默……傳遞給周圍的人,讓自己和學(xué)生更多的在人際交往中,找尋生活的真正涵義! 其次,這次培訓(xùn),真讓人覺(jué)得是緊跟時(shí)代步伐,與國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合了。

  特別是學(xué)了“創(chuàng)造性寫作”之后,感覺(jué)更加強(qiáng)烈,國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新,流行時(shí)尚也需要?jiǎng)?chuàng)新,寫作同樣需要?jiǎng)?chuàng)新等,一切都在創(chuàng)新中求發(fā)展,變是不變的真理! 最后,通過(guò)這次培訓(xùn),我在實(shí)踐中體會(huì)到了名言警句的哲理性。

  如:計(jì)劃不如變化;存在的就是最好的;當(dāng)你用它時(shí),它就最好…… 總之,這次培訓(xùn),收獲多多。

  它促使我們邁上正確的教學(xué)之路。

  也好為學(xué)生正確的導(dǎo)航,讓他們現(xiàn)在或是將來(lái)都成為社會(huì)的主人,完成自己壯美的人生!

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文11

  學(xué)習(xí)薛法根老師的教育著作是快樂(lè)的。靜心沉淀,受益匪淺!

  一、學(xué)習(xí)“清簡(jiǎn)”之風(fēng)

  課堂教學(xué)是主陣地,在一節(jié)課中努力做到“一課一得”,這就要求我們教師要有清晰的思路,清楚你想教給學(xué)生什么。薛老師已經(jīng)為我們找到了答案,在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明,教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,教學(xué)方法要簡(jiǎn)便,教學(xué)媒介要簡(jiǎn)單,教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)要。過(guò)多的語(yǔ)言無(wú)非是時(shí)間的無(wú)效消耗,泛泛的講解也無(wú)非是知識(shí)的折損。一節(jié)好課就是要“清簡(jiǎn)”、“厚道”、“踏實(shí)”。

  二、探究“差異”之路

  每個(gè)學(xué)生都不同,這就是“差異”。那怎樣在我們的教學(xué)中平衡這種“差異”呢,薛老師也給我們做了示范。上課之前,要清楚的了解學(xué)生,了解他們的想法、了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況、了解他們的認(rèn)知程度等等,總之就是要“全面”。背“學(xué)生”,是一節(jié)好課的前提。只有充分的`了解學(xué)生,以此確定教學(xué)目標(biāo)才是捷徑。

  三、效仿“幽默”之美

  薛老師在教學(xué)中,幽默是無(wú)處不在的。如在教學(xué)《我和祖父的園子》一課時(shí),指名朗讀課文段落,學(xué)生興起,紛紛舉手,薛老師卻說(shuō)“你們都想讀,是吧?┄那不讀了,讀下一段吧!睂W(xué)生們哈哈大笑。簡(jiǎn)單的一句話輕松地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致,緩解了緊張的狀態(tài)。諸如此類還有很多,每節(jié)課上,都能聽到學(xué)生們的笑聲。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是在快樂(lè)中進(jìn)行。

  四、鉆研“組塊”之妙

  “組塊教學(xué)”是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力為主線,將零散的語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)版塊,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得充分的整體發(fā)展!敖M塊教學(xué)”堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)原則,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)文的情景和時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)。

  薛老師的“組塊教學(xué)”仿佛點(diǎn)醒了我。我缺少薛老師的“!焙汀熬,需靜下心來(lái),努力鉆研。讓我的課堂可以像薛老師的課堂那樣大放異彩,讓我的學(xué)生們也可以“自由地展翅”。

  希望我通過(guò)努力,能成為“組塊教學(xué)”這棵大樹上的一朵小花,待百花齊放之時(shí),也有我的一抹精彩!

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文12

  教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。那么在新課程理念下,怎么樣才能把每節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)提高時(shí)效性,讓學(xué)生學(xué)有所獲?今天偶然看到某中學(xué)的一位特級(jí)教師對(duì)高效課堂的總結(jié),深受啟發(fā),特借此平臺(tái)來(lái)與大家分享、交流。

  一、備課求“實(shí)”。

  充分利用周邊的有利資源,把老師平時(shí)收集的一些趣味性強(qiáng)、聯(lián)系實(shí)際的素材性的直觀材料印發(fā)給學(xué)生,如數(shù)學(xué)老師印的全國(guó)及世界數(shù)學(xué)知識(shí)搶答題,讓學(xué)生以極高的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

  二、上課求“活”。

  要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此,我每次都會(huì)讓學(xué)生先自學(xué),然后找出自己不懂的問(wèn)題,再討論,甚至可以爭(zhēng)論,老師只是作為指導(dǎo)者和參與者,與學(xué)生一起探究,解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。這樣,學(xué)生學(xué)得有滋有味,既開發(fā)了學(xué)生的智力,又培養(yǎng)了他們的合作探究能力。

  三、作業(yè)求“精”。

  要精選習(xí)題,在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,要注意題目的典型性、層次性、趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生在練中學(xué),在練中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

  四、教學(xué)要有“激情”。

  沒(méi)有激情的.課堂教學(xué),不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。沒(méi)有激情的課堂,就像一潭死水。老師走進(jìn)課堂,需要調(diào)整好自己的心態(tài),把微笑和快樂(lè)帶入課堂,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

  五、管理求“嚴(yán)”。

  嚴(yán)師出高徒。對(duì)學(xué)生管理,在學(xué)習(xí)中除了要求、鼓勵(lì),有時(shí)還需要嚴(yán)格的要求。一嚴(yán)到底,不能讓一個(gè)人掉隊(duì)。

  總之,以上只是我對(duì)“高效課堂”的幾點(diǎn)膚淺看法,在具體的教學(xué)中,我還需不斷地學(xué)習(xí),吸取各種精華,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文13

  參加了我校有效課堂教學(xué)研討,觀摩了教研組2節(jié)優(yōu)質(zhì)課,深感獲益匪淺。我不僅從這次活動(dòng)中積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高了業(yè)務(wù)水平,而且從理念上對(duì)于思想品德有效課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。兩位講課教師都注重了以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),是有效課堂教學(xué)的前提。

  如何在思想品德課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)一直是我比較困惑的問(wèn)題,經(jīng)歷了這幾位老師的課后,心中似乎有了一些答案。要避免在課堂中盲目地開展小組合作學(xué)習(xí),我們要做的第一點(diǎn)就是吃透教材,對(duì)教材的理解要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),有整體的把握,明確開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),任何事情只有明確了目標(biāo),才有努力的方向;在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要有明確的要求,在讓學(xué)生清楚的知道他在那段時(shí)間里,他要做的是什么,這里要提醒學(xué)生明確組內(nèi)分工,老師提出的問(wèn)題要有針對(duì)性、啟發(fā)性;要把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),一個(gè)問(wèn)題提出后要留給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,只有經(jīng)歷了獨(dú)立思考的這個(gè)過(guò)程之后,小組在討論的時(shí)候,學(xué)生才有話可說(shuō),有東西可交流;對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng),最好多多贊美,杜絕打擊譏笑或者奚落。

  2、教師角色轉(zhuǎn)換到位,是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

  教師是引路人,是領(lǐng)頭羊。在思想品德課堂教學(xué)中,在給學(xué)生留有較大空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索;在準(zhǔn)備充分的前提下組織學(xué)生積極地合作學(xué)習(xí);在教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上,使學(xué)生開

  放地自主學(xué)習(xí);在教師精心準(zhǔn)備出色的主持下,學(xué)生能盡情扮演各自的角色,使個(gè)性得到張揚(yáng),能力得到提高。相反,滿堂灌或者填鴨式教學(xué),往往適得其反,老師口若懸河,不給學(xué)生思考的余地,獨(dú)角戲往往屬于孤芳自賞,故意炫耀,老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理不好,事倍功半的效果是不能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù),更不必說(shuō)一張一弛了,這樣的課堂教學(xué)可以說(shuō)是新課改提倡的有效課堂教學(xué)時(shí)南轅北轍的。

  3、教師講課的閃光點(diǎn),是有效課堂的靈魂。

  每一位教師的講課都具有很高的綜合素質(zhì)。無(wú)論從教態(tài),從語(yǔ)言,從肢體語(yǔ)言,從內(nèi)容設(shè)計(jì),從掌控課堂的能力,從與學(xué)生交流,從對(duì)意外情況的發(fā)生的處理上,還是從學(xué)生出人意料的答題上,都體現(xiàn)了他們所具備的高超的能力和智慧。這就是教師的閃光點(diǎn),為有效課堂錦上添花。

  4、倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué),注重學(xué)習(xí)指導(dǎo),是有效課堂教學(xué)的最高境界。

  一個(gè)教師只有張揚(yáng)個(gè)性化教學(xué),才能感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生情感的.共鳴!這次講課的教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并在課上努力去實(shí)施和落實(shí)。提倡“自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展“,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人!每一位教師都體現(xiàn)了這一觀點(diǎn),都能樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn),在教法上進(jìn)行了創(chuàng)新,同時(shí)還采用了一些新穎的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生,使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲,而且效果很好!

  5、營(yíng)造輕松的課堂氣氛,是有效課堂教學(xué)的精髓。

  每一位教師都展示了自己的人格魅力,教學(xué)機(jī)智和教師激情,時(shí)刻感染學(xué)生和聽課教師,豐富生動(dòng)的語(yǔ)言熏陶著每一位學(xué)生,教師富有感情的語(yǔ)言,將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)中!讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好思想品德的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功,教師必須設(shè)計(jì)好探索思想品德知識(shí)的臺(tái)階,包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等,使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上,“跳一跳摘果子”,都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索,掌握知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn),從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在思想品德學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑,教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo),半扶半放地讓他們自己去走向成功。

  思想品德課如何構(gòu)建有效課堂呢?我認(rèn)為須在以下幾個(gè)方面下功夫。

  a抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。 b開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

  c抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的有效更無(wú)從談起。

  d研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要有效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。 e加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

  通過(guò)這次聽課,以人為鏡,我發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足。我慶幸步入了課改的行列,周圍有很多優(yōu)秀的教師,學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái),那么我們就要多實(shí)踐、多反思、多學(xué)習(xí),才能更快的完善自己。不足的方面太多了,自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高,在今后的教學(xué)工作中,要吸取他人的長(zhǎng)處,盡可能的完善自己的教學(xué)藝術(shù),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文14

  通過(guò)這期培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí),加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。

  一、對(duì)新課改的思考:

  在本次培訓(xùn)中,執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩點(diǎn)評(píng),并通過(guò)幾位教師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話,習(xí)作教學(xué),、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中,使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋,對(duì)北師大版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  二、對(duì)教師角色的思考:

  1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者。

  課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

  2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。

  教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

  三、對(duì)課堂教學(xué)的思考:

  “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師要成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾,他們的個(gè)性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流。師生互動(dòng),生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi),讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

  這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,讓學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。

有關(guān)教學(xué)心得體會(huì)范文15

  作為一名教師,我深入研究了教學(xué)過(guò)程,從中獲得了深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  首先,我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是傳授知識(shí),更是引導(dǎo)學(xué)生探索世界、發(fā)展思維的過(guò)程。在備課時(shí),我充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在思考中提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí),我也關(guān)注學(xué)生的情感需求,用生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入新課,激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),我耐心指導(dǎo),幫助他們解決問(wèn)題,增強(qiáng)他們的自信心。此外,我也注重與學(xué)生的互動(dòng),讓他們感受到教師的關(guān)愛,從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

  為了提高教學(xué)效果,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)與同事交流心得。通過(guò)與其他教師的討論,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方法、課堂管理等方面的不足,并積極改進(jìn)。同時(shí),我也認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋,不斷調(diào)整教學(xué)策略,以滿足學(xué)生的需求。

  其次,我也認(rèn)識(shí)到教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除了備課時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備,我還需不斷學(xué)習(xí),了解最新的教育理念和方法,以提高自己的教學(xué)水平。此外,我也注重與其他教師的合作和交流,共同探討教學(xué)方法和策略,為提高教學(xué)效果做出更大的貢獻(xiàn)。

  最后,我認(rèn)為教師要有創(chuàng)新精神,善于將新的教學(xué)理念和方法融入到日常教學(xué)中。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

  總之,這次教學(xué)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,讓我更加明確了自己的職業(yè)目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗。

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