小學(xué)語文教學(xué)心得【必備14篇】
我們得到了一些心得體會(huì)以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇1
通過一天的教學(xué)觀摩，在這次的小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評(píng)比活動(dòng)中，使我受益匪淺。
從六位選手講課的過程中，我認(rèn)為他們整體上都非常的自然、大方，語言具有親和力，教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)時(shí)，都能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但也有個(gè)別教師，在教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓人覺得整堂課教師幾乎都是自己在把著講，而學(xué)生都在聽，練習(xí)的時(shí)間比較少，以至于在下半節(jié)課中讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而失去了讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在評(píng)委的點(diǎn)評(píng)中，講到在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)于低、中、高年級(jí)的要求各不同，比如，在低年級(jí)只要求在句的基礎(chǔ)上理解，而中、高年級(jí)就要求在段、篇上理解，因此所采用的教學(xué)方法也各不相同。其次是閱讀不是簡單的讀課文，而是要在讀的基礎(chǔ)上理解某些重點(diǎn)詞句、讀準(zhǔn)字詞的音等等。再次，讀課文的時(shí)候，要有感情等。聽了這些選手的講課及評(píng)委的`點(diǎn)評(píng)使我深受感觸，回首自己教書的這幾年，在閱讀的時(shí)候又會(huì)注意多少，都是讀讀課文，分析一下重點(diǎn)語句、詞語就過了，更談不上什么有感情的讀課文，甚至有些連自己都不會(huì)。因此，通過這次聽課，要把所得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的教學(xué)中，使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進(jìn)一步。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇2
今天，我去九一小學(xué)聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言有魅力
教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
米佳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。張老師老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一邊從英子外表來想象英子內(nèi)心的孤獨(dú)、自卑，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。
張老師的《詹天佑》一課時(shí)，他語言簡潔、明了，帶領(lǐng)學(xué)生感受詹天佑面對(duì)帝國主義的藐視和國內(nèi)人民的期盼，面對(duì)外來的種種輿論和內(nèi)心的復(fù)雜情緒，面對(duì)自己身體和內(nèi)心的雙重打擊來感悟詹天佑的愛國。張老師把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。
二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡張老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。張老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)他出示了兩段話讓學(xué)生體會(huì)語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)、精確，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足�！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程�！蔽蚁耄墩蔡煊印芬晃牡慕虒W(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
四、評(píng)價(jià)語言的收獲
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的'學(xué)生感受到這樣的語言。五、把握新課標(biāo)
新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)有所不同之處是無論那個(gè)學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生寫，強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)正確，培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣，改善寫錯(cuò)別字、書寫亂、語句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標(biāo)貫徹落實(shí)到課堂中來，不但鍛煉了孩子的習(xí)作能力，同時(shí)也給了孩子思考的時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間把自己的字寫好。
兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇3
教語文的時(shí)間越長，就越是會(huì)覺得這門學(xué)科的難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的感受。它與眾多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而其“移情性”更是注定了這是一門最為注重藝術(shù)與情感的學(xué)科。
我曾聽過一些優(yōu)秀的語文教師的課，或輕松幽默或妙趣橫生或舒緩怡人或莊重示人，但都給人以教誨。
現(xiàn)在，新課改提倡課堂氛圍是輕松活躍的，我認(rèn)為不盡然。曾聽過一位優(yōu)秀的語文教師講授《滿江紅》一詞，其慷慨愛國之情于莊嚴(yán)氛圍中傳達(dá)得更為淋漓盡致。
我曾在報(bào)紙上看到這樣一則新聞，鑒于許多人在烈士陵園過于“輕松”，一些人士呼吁人們?cè)谶@些地方應(yīng)拒絕“笑容”，因?yàn)檫@些地方是需要一種肅穆莊重的氛圍的。
我曾講《生命生命》一課時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，爭著說生活中不尊重生命的.現(xiàn)象。這本不錯(cuò)，可令我遺憾的也是我覺得這堂課最失敗之處乃是課堂氣氛過于活躍，學(xué)生過于興奮，雖然是因爭著發(fā)言。我覺得這樣的課堂氣氛是不會(huì)讓他們?nèi)ビ眯捏w會(huì)“生命”一詞的。
所以，我決定以后由課文定氛圍，而不一味追求“活躍”，當(dāng)然如何把握這個(gè)氛圍也是需要我用心學(xué)習(xí)的。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇4
識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，阻礙識(shí)字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級(jí)識(shí)字中，學(xué)生易寫錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對(duì)事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對(duì)形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯(cuò)別字。在二年級(jí)下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識(shí)記
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識(shí)記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識(shí)記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí)，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了�！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯(cuò)，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的'興趣入手。
小學(xué)生對(duì)形近字寫錯(cuò)的原因主要是對(duì)字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時(shí)，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”。“跳高”需要腳來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時(shí)，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、觀察對(duì)比，尋找其中規(guī)律
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時(shí)，我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識(shí)了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊(cè)子
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力大有提高，錯(cuò)別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請(qǐng)各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇5
通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無精打采聽不進(jìn)去，是老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很快，知識(shí)掌握也不錯(cuò)。
大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學(xué)生的主動(dòng)性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。
讀”“吟誦”的概念，而且進(jìn)一步明確了誦讀技能的`訓(xùn)練路徑，即從“吟”古詩到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。
同時(shí)，我也體會(huì)到了誦讀技能的三個(gè)用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創(chuàng)設(shè)“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學(xué)中要處理好的五種關(guān)系，一是要處理好疾讀與緩讀的關(guān)系，二是處理好平實(shí)地朗讀與美讀的關(guān)系，三是處理好范讀與點(diǎn)撥的關(guān)系，四是處理好誦讀與涵詠的關(guān)系，五是處理好誦讀的扎實(shí)與靈動(dòng)的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，我深刻明白了誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。今后，我將在克服學(xué)生誦讀過程中存在的弊病以及出現(xiàn)的問題的同時(shí)，自己也得加強(qiáng)誦讀基本功的訓(xùn)練。因?yàn)�，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)學(xué)生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇6
“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，注意力不容易集中。李老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”在學(xué)生爭強(qiáng)好勝的.心理作用下，學(xué)生們上課的積極性完全調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地參與到課堂中來。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，李教師總是及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，同時(shí)使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，李老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說的真完整”“你說得真精彩”等，這樣的評(píng)價(jià)語言帶動(dòng)其他學(xué)生。李老師在這時(shí)抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也會(huì)給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
充滿生命力的語文課堂，不是教師獨(dú)霸天下的舞臺(tái)，不是教師盡情發(fā)揮的課堂，而是學(xué)生充分展示自我的課堂。李老師在語文課堂教學(xué)中，總是會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位地動(dòng)起來，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。李老師經(jīng)常搞同類詞語聯(lián)想，對(duì)對(duì)子，猜謎語；在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，搞唐詩書法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽；在學(xué)習(xí)了經(jīng)典作品之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家、進(jìn)行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，都會(huì)設(shè)計(jì)成學(xué)生展示自我的不同舞臺(tái)，這樣不但可以使課堂“活”起來，也提高了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度，提高了學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中內(nèi)化知識(shí)。
語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界，李老師將會(huì)在她的語文課堂上繼續(xù)她的不懈追求！
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇7
每個(gè)年齡階段的孩子有每個(gè)年齡的特點(diǎn)，從以前教的六年級(jí)的一下子到了從沒有接觸過的低年級(jí)，這讓我有一些措手不及。面對(duì)低年級(jí)的孩子，總是覺得他們有些東西聽不懂有些知識(shí)理解不了，比如說一些有趣的詩詞，一些充滿文化氣息的對(duì)聯(lián)，再比如那些扣人心弦的現(xiàn)代詩歌。其實(shí)當(dāng)我摘下所謂“老師”的頭銜和他們平等的交流，這個(gè)時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)我和他們都是作者的朋友，他們有著屬于自己的理解，有著自己的奇思妙想和浮想聯(lián)翩。
周五下午的兩節(jié)讀書課是為學(xué)生的成長提供養(yǎng)分的時(shí)間，我總是喜歡把自己讀到有趣的內(nèi)容和孩子們分享，這些內(nèi)容一定要可以激發(fā)孩子的思維和想象力的。我利用快下課的十幾分鐘的時(shí)間，在黑板上抄寫了蘇軾寫的《花影》，但是我沒有寫古詩的題目，我只是抄寫了“重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又叫明月送將來�！蔽揖褪菢O其簡單的給孩子講了這首詩的大概意思，因?yàn)槲覜]有想著二年級(jí)的.孩子可以猜出描寫的是影子。我曾經(jīng)讓六年級(jí)的孩子猜過，當(dāng)時(shí)在我的引導(dǎo)下六年級(jí)的孩子猜了出來。我想著二年級(jí)的孩子太小，所以只是讓孩子活動(dòng)活動(dòng)腦子，并沒有抱太大的希望。
可是讓我萬萬沒想到的是，我剛剛讓孩子開始猜這首詩描寫的是什么？很多孩子在嘴里默默地讀著這首古詩，突然間幾個(gè)孩子爭先恐后的說這是影子。緊接著，我就對(duì)他們說“在一個(gè)美麗的亭子的周圍會(huì)有什么呢？或者說這個(gè)亭臺(tái)之所以美麗是因?yàn)槭裁矗俊痹谖业牟粩嘁龑?dǎo)下，孩子們猜測(cè)的興趣更加高漲了，幾個(gè)孩子七嘴八舌地說是花，我說題目只有兩個(gè)字，孩子們說是“花影”。當(dāng)他們猜出來的時(shí)候一個(gè)個(gè)自豪的表情溢于言表，這可能就是所謂的“智力活動(dòng)”吧。
我當(dāng)時(shí)驚呆的表情都可以做一個(gè)表情包了，因?yàn)樗麄兡軌蛘f出來是出乎我的意料的。曾經(jīng)一直覺得他們懂得不會(huì)很多，但是我知道他們的想象力是我不可比擬的，他們的感知能力也是超乎我們的想象的。我們的孩子也是一位小小的讀者，他們有著自己的理解，有著自己的感受，俯下身子去聽一聽他們看到了什么，他們感受到了什么，他們想象到了什么！
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇8
小學(xué)語文教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，而字詞教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，在字詞教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)感觸：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字。
如在學(xué)習(xí)“攀”字時(shí)，有一位學(xué)生根據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈。”其他學(xué)生都覺得這樣好記。在學(xué)習(xí)“囚”字時(shí)，學(xué)生很快就說出識(shí)記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯�！痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個(gè)字時(shí)，有一位學(xué)生觀察字形后，編了一個(gè)順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機(jī)器。”同學(xué)們都點(diǎn)頭稱妙。在學(xué)習(xí)帶有相同部首的字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出其規(guī)律，以便掌握更多的字。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關(guān)，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動(dòng)物有關(guān)，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時(shí)，通過變換偏旁來識(shí)記這些字。如“情、請(qǐng)、清、晴、睛、蜻”這幾個(gè)字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進(jìn)一步識(shí)別這些字。如此教學(xué)，讓學(xué)生興趣極濃，很快就記住了。
在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。
二、字詞教學(xué)要注重教學(xué)方式多樣化。
字詞教學(xué)相對(duì)于閱讀教學(xué)來說，更顯枯燥無味，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多變換花樣，讓學(xué)生記得牢，又記得開心。在教學(xué)識(shí)記生字詞的時(shí)候，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如：
1、在街上你都看到了什么？這一個(gè)專題給學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多商店招牌的文字。
2、在電視里都看到了什么？這個(gè)專題給學(xué)生在看自己喜歡的動(dòng)畫片時(shí)，會(huì)專心去認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片里的'一些生字。
3、你在學(xué)校食堂里看到了什么？這個(gè)專題給學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報(bào)自己的成果，學(xué)生的識(shí)字勁頭越來越大，這樣的隨意識(shí)字，學(xué)生記得也很牢。這樣的識(shí)字方法，其特點(diǎn)是根據(jù)不同的場景，給學(xué)生教學(xué)的一種集中識(shí)字，同時(shí)不要給學(xué)生分析其具體結(jié)構(gòu)，只是給一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，是一種速成的識(shí)字方法。而高年級(jí)的學(xué)生則可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)記方法來識(shí)記新字詞，并在課堂上交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長。使我們的字詞教學(xué)更有深度，學(xué)生就記得更加牢靠，理解得也更深刻。
三、設(shè)法理解字詞的意思。
在教學(xué)中，要堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環(huán)境來認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時(shí)，便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進(jìn)行閱讀。不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，而且學(xué)到更多的課外知識(shí)，讓自己的視野更加開闊。
只要教師肯鉆研，在字詞教學(xué)上下功夫，運(yùn)用多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們積極、主動(dòng)地參與到字詞的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的美妙。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇9
信息化的時(shí)代，先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中，語文課堂因?yàn)槭褂昧烁鞣N多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個(gè)字本色！語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，老老實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動(dòng)，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，深切地體驗(yàn)，更是讓我欽佩�；貋砗蠹�(xì)細(xì)品味，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚(yáng)頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構(gòu)建多元的體驗(yàn)過程。優(yōu)秀的'教師，能用他充滿智慧的語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”教學(xué)，觸動(dòng)我們每個(gè)人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計(jì)牽著孩子走，為孩子提出一個(gè)又一個(gè)的問題，使他們失去了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也使師生平等成為一句空話。王振會(huì)老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂，也就是要把自己的知識(shí)作為一個(gè)禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關(guān)愛，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)的秘訣，讓他們沒有負(fù)擔(dān)，做游戲的人總會(huì)感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時(shí)、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個(gè)性。
四、指導(dǎo)識(shí)字意義重大。一直以來老師們認(rèn)為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字教學(xué)當(dāng)成了一個(gè)過渡，這次研討會(huì)讓我知道了識(shí)字教學(xué)同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點(diǎn)。
作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。
通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強(qiáng)力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇10
讀了這一本書，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國改革開放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的.理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行�！弊鳛橐幻Z文教師，要把愛的陽光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個(gè)角落——不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛心。在小學(xué)語文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的�！�
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇11
一、教學(xué)理念
“語文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時(shí)重視培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，并向?qū)W生生活擴(kuò)展延伸。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“語文園地”是其良好的載體。
二、編排結(jié)構(gòu)
說明：口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)（綜合實(shí)踐活動(dòng)）不屬于本文基本教學(xué)模式的討論范疇。
三、目標(biāo)定位
1．“語文園地”教學(xué)總目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受漢語特點(diǎn)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。
2．各板塊的主要目標(biāo)趨向。
“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究；
“日積月累”：認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用；
“成語故事”：拓展閱讀，文化熏陶；
“趣味語文”：品味妙處，感受多彩；
“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道；
“課外書屋”：推薦品味，引導(dǎo)閱讀。
3．教學(xué)特點(diǎn)�！罢Z文園地”應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂園，要從趣學(xué)、活學(xué)上下功夫，有趣的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。“語文園地”教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
探究性：引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，自我反思，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受漢語特點(diǎn)。
實(shí)踐性：在讀書、書寫、討論、游戲、表演、展示、評(píng)價(jià)等大量語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律，形成語文能力。
開放性：豐富積累，擴(kuò)大視野，向課后、向生活拓展延伸。
綜合性：體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展以及語文課程與其他課程的融會(huì)貫通。
趣味性：創(chuàng)設(shè)情境或開展競賽活動(dòng)，彌補(bǔ)板塊的單調(diào)枯燥。
四、教學(xué)基本流程
如何具體有效地實(shí)施“語文園地”教學(xué)？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念——不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)、有趣積累、有機(jī)運(yùn)用中，切實(shí)提高語文素養(yǎng)�！罢Z文園地”學(xué)習(xí)，既可以在學(xué)習(xí)單元課文之后綜合進(jìn)行，也可以將板塊分解、隨文學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)可按以下模式操作：
�。ㄒ唬┨崆盁嵘恚赫w設(shè)計(jì)，任務(wù)分解
人教版實(shí)驗(yàn)教材都是以專題方式組織教材，每個(gè)專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從“口語交際·習(xí)作”到“語文園地”或“回顧·拓展”，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材乃至全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。所以，“語文園地”教學(xué)不是孤立零散的，而是前聯(lián)后延、整體綜合的，因此既要整體設(shè)計(jì)，又要任務(wù)分解。
1．教學(xué)示例。四下“語文園地五”：“我的發(fā)現(xiàn)”。
�、俦締卧獙W(xué)習(xí)伊始，指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，明確“體會(huì)課文中含義較深的詞句并掌握方法”是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�、陔S文學(xué)習(xí)中化整為零，分解滲透。在本單元的兩篇精讀課文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義較深的詞句，并小結(jié)方法；在兩篇略讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)含義較深的詞句。如教學(xué)《觸摸春天》，學(xué)習(xí)利用“聯(lián)系上下文”和“結(jié)合生活實(shí)際”的方法，體會(huì)含義較深的詞句；教學(xué)《永生的眼睛》，重點(diǎn)鞏固運(yùn)用“聯(lián)系上下文”的方法體會(huì)含義較深的詞句。
�、墼凇拔业陌l(fā)現(xiàn)”中，結(jié)合提示、本組課文和以前的課文或課外閱讀中的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、綜合整理、實(shí)踐運(yùn)用。
2．注意事項(xiàng)。
①“語文園地”中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要提前布置，隨文鋪墊，然后專題整理、綜合運(yùn)用。但“交流平臺(tái)”不宜整體前置，以免加重學(xué)文負(fù)擔(dān)和沖淡學(xué)文情趣。
②“語文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系，自身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系，如“我的發(fā)現(xiàn)”中識(shí)字學(xué)詞的方法就會(huì)在“日積月累”中得到鞏固與運(yùn)用，所以每一個(gè)板塊都要扎實(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
�、邸俺烧Z故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”宜提前閱讀并搜集相關(guān)內(nèi)容，可同步開展主題性課外閱讀或?qū)ｎ}實(shí)踐等拓展活動(dòng)，使“語文園地”教學(xué)增量。
�。ǘ┤の秾�(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“語文園地”以板塊形式呈現(xiàn)，可以通過設(shè)置主題情境、趣味情境或開展兒童喜聞樂見的游戲競賽活動(dòng)等形式，串聯(lián)或重構(gòu)教學(xué)板塊，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。
1．教學(xué)示例。
�、僦黝}情境：二下“語文園地三”。
根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)攬各個(gè)活動(dòng)的“草原行”綜合情境。
A．小結(jié)單元內(nèi)容，用詞語贊美美麗的祖國，并引出“草原行”。（教學(xué)“日積月累”中的“我會(huì)填”）
B．草原探秘。將本板塊詞語寫在郁郁蔥蔥的小草上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語間的規(guī)律。（教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”）
C．草原射箭。將反義詞分別寫在箭靶和箭上，讀準(zhǔn)，配對(duì)，再拓展。（教學(xué)“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”）
D．草原頌歌。播放MTV《敕勒歌》，多種方式朗讀、哼唱。（教學(xué)“日積月累”中的“我會(huì)讀”）。
E．草原聯(lián)歡。開展民族知識(shí)競賽、詞語接龍游戲、聯(lián)歡表演。（教學(xué)“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”）
②趣味情境：二下“語文園地五”。
A．創(chuàng)設(shè)到喜羊羊家做客的情境（描述途中所見所聞時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)寞B詞），進(jìn)入“我的發(fā)現(xiàn)”——反義疊詞。
B．到羊村需輸入密碼（區(qū)別形近字），進(jìn)入“日積月累”中的“我會(huì)填”。
C．喜羊羊熱情招待（引出表示美食的詞語）并舉辦篝火晚會(huì)（引出表示動(dòng)作的詞語），進(jìn)入“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”。
D．在羊村的廣場上看到一個(gè)石頭小姑娘，進(jìn)入“日積月累”中的“我會(huì)讀”。
�、塾螒蚯榫常喝隆罢Z文園地四”。
比比你的眼力——“我的發(fā)現(xiàn)”
比比你的筆頭——“日積月累”中的“我會(huì)填”
比比你的記憶——“日積月累”中的“讀讀背背”
比比你的反應(yīng)——“趣味語文”
2．注意事項(xiàng)。
①情境創(chuàng)設(shè)自然貼切不牽強(qiáng)，不裝老成不扮嫩，符合該學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
②情境創(chuàng)設(shè)忌花哨和話語太多，以免沖淡主體教學(xué)。
�、矍榫硠�(chuàng)設(shè)盡量能“三維一體”，即將導(dǎo)課、板塊銜接、結(jié)課融合，使之成為一個(gè)整體。
�。ㄈ┓謮K推進(jìn)：自主合作，拓展運(yùn)用
“語文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅積累，還在運(yùn)用。所以每個(gè)板塊都應(yīng)重視自主合作，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)運(yùn)用。下面介紹各板塊的基本教學(xué)模式。
【板塊一】“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。
1．教學(xué)目的：“我的發(fā)現(xiàn)”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣�！敖涣髌脚_(tái)”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流閱讀感受，領(lǐng)悟?qū)懛�，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．教學(xué)示例：五下“回顧·拓展七”：“交流平臺(tái)”。
�、倩仡櫿n文，交流本組課文中印象深刻的人物形象。
自我回顧，同桌交流，全班交流：誰留給自己的印象最深，他為什么會(huì)給自己留下深刻的印象？
�、谝劳形谋�，交流學(xué)習(xí)描寫人物方法的心得體會(huì)。
A．快速瀏覽本組課文，思考作者運(yùn)用了哪些方法刻畫人物。
B．小組交流：把本組課文中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。
C．全班交流：重溫本組相關(guān)重點(diǎn)句段，總結(jié)寫法。有時(shí)間還可交流從課外閱讀中對(duì)人物描寫方面的心得，并結(jié)合具體片斷加以說明。
�、劢Y(jié)合習(xí)作，交流運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。
A．讀自己的習(xí)作，思考運(yùn)用了哪些從本單元學(xué)到的寫人方法表現(xiàn)習(xí)作中的人物。
B．組內(nèi)交流，評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，并針對(duì)習(xí)作中描寫人物的具體片斷進(jìn)行重點(diǎn)討論，看看小作者采用了哪些寫人的方法使人物形象鮮明、呼之欲出。
C．全班交流，共賞精彩，共議不足。
④結(jié)合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用描寫人物的方法。
A．進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)到的寫人方法修改習(xí)作。
B．將運(yùn)用寫人方法最成功的一段話附上體會(huì)，編成小報(bào)，全班傳閱。
3．操作要領(lǐng)。
①自讀自悟，自主發(fā)現(xiàn)。
�、诳偨Y(jié)交流，重在提升。
③有效拓展，豐富積累。
�、茏x寫實(shí)踐，鞏固運(yùn)用。
4．年段特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
①低年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)也需要教師巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)。
②三年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”主要了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)，四年級(jí)則重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中年級(jí)的自主發(fā)現(xiàn)性更強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)的范圍也有所擴(kuò)展，教材為學(xué)生交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生把所習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀、說話、習(xí)作等其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
③高年級(jí)“交流平臺(tái)”由“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材或一個(gè)階段學(xué)習(xí)之后，交流所獲得的語文知識(shí)、語文能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。編者把交流的重點(diǎn)放在讀寫方法、習(xí)慣上，體現(xiàn)了對(duì)語文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視，但交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，“交流平臺(tái)”就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實(shí)踐的`作用。教學(xué)時(shí)要注意內(nèi)容上的“瞻前顧后”，并在大量的讀寫實(shí)踐中讓學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【板塊二】“日積月累”：認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用
1．教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生通過讀、背、寫等實(shí)踐活動(dòng)積累詞語、句子、詩歌、短文等精彩的語言材料，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。
2．教學(xué)示例。二下語文園地三“日積月累”——我會(huì)填。
�、俪鍪驹~語（去掉“的”字），自由讀，指名讀，正音。
�、诔鍪灸依ㄉ鲜鲈~語的情境圖——美麗的小城鎮(zhèn)，用詞填空。
一次引導(dǎo)：用上述詞語形容圖畫，如明亮的窗戶。
二次引導(dǎo)：“明亮的”還可以形容什么？
三次引導(dǎo)：除了用書上的詞語，還可以看到什么說什么，想到什么說什么，格式：_____的_____。
�、郦�(dú)立完成書上練習(xí)，同桌互檢，教師巡檢。
④在說句中鞏固積累：這兒有_____的_____。
⑤在說話中運(yùn)用積累，用以下句式說一段話，也可以個(gè)性表達(dá)：這是一座_____的_____，這兒有_____的_____，有_____的_____，還有_____的_____。
3．操作要領(lǐng)。
①認(rèn)讀正音，交流發(fā)現(xiàn)。
�、诙鄻幼R(shí)記，豐富積累。
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，鞏固運(yùn)用。
④合作互助，現(xiàn)場檢測(cè)。
4．注意事項(xiàng)。
�、僦卦诜e累，讀準(zhǔn)記住是首要的。但教材只是例子，可適度拓展，豐厚積累。
�、谡_理解能促進(jìn)有效積累，尤其是中高年級(jí)。但不是機(jī)械地講解，而要在合適的情境、活動(dòng)中滲透適當(dāng)?shù)睦斫�。注意把握好度，如低年�?jí)的古詩文積累重在誦讀，能理解就理解，不能理解也不作硬性要求。
�、鄯e累的目的是運(yùn)用�！叭辗e月累”的內(nèi)容大多是孤立的詞句，而語言的學(xué)習(xí)只有在具體的語境中才有意義。因此要多創(chuàng)設(shè)語境，多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效積累、有效遷移。
�、艹浞职l(fā)揮合作小組的作用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)積累、當(dāng)場檢測(cè)，盡量不延至課外。
【板塊三】“成語故事”：拓展閱讀，文化熏陶
1．教學(xué)目的：既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)又讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。
2．教學(xué)示例：五下“回顧·拓展七”：“成語故事”——《入木三分》。
�、僮杂勺x，說說你讀懂了什么，還有什么地方不懂。
②聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)。
③復(fù)述故事。
�、芡卣菇涣鳎ü┻x擇）：
主題拓展：你還知道哪些勤學(xué)苦練終有成就的故事？請(qǐng)你講一講。
人物拓展：你還知道王羲之的哪些故事？請(qǐng)你講一講。
類別拓展：你還知道哪些成語故事？請(qǐng)把成語寫下來。
3．操作要領(lǐng)。
①自主閱讀，悟意質(zhì)疑。
�、诼�(lián)系生活，交流感受。
�、壑v述故事，文化熏陶。
④拓展積累，豐富視野。
4．注意事項(xiàng)。
�、佟俺烧Z故事”屬于拓展閱讀，應(yīng)區(qū)別于課文教學(xué)，以自主閱讀為主，適當(dāng)交流，不明白的地方可以提出來一起討論。
�、诳上鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展主題性課外閱讀，豐富積累，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。
【板塊四】“趣味語文”：品味妙處，感受多彩
1．教學(xué)目的。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文，感受祖國語言的豐富巧妙，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，同時(shí)積累語言。
2．教學(xué)示例。五下“回顧·拓展八”：“趣味語文”。
①至少提前一周布置學(xué)生搜集趣味廣告，重點(diǎn)關(guān)注廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、街道上的廣告。
�、谧灾鏖喿x，交流自己對(duì)廣告的理解，領(lǐng)悟廣告語的言外之意和表達(dá)效果。
③開展“廣而告之”現(xiàn)場模擬活動(dòng)，交流各自搜集的趣味廣告，再次感受廣告語的無窮魅力和意趣。
�、茏詣�(chuàng)廣告語，師生共同評(píng)議。
3．操作要領(lǐng)。
①提前布置，搜集拾趣。
②自主閱讀，交流悟妙。
�、弁卣寡由欤鞓贩e累。
4．注意事項(xiàng)。
�、偬崆安贾脤W(xué)生搜集整理相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容；課上課后相機(jī)拓展，延伸教學(xué)觸角，充分發(fā)揮以一個(gè)帶一類的輻射作用。
�、谠谧灾鏖喿x，交流拓展中了解、感受祖國語言的豐富，表達(dá)形式的多樣，領(lǐng)悟語言文字的妙處、意趣、韻味及背后所彰顯的精神、態(tài)度等。
�、鄄煌瑑�(nèi)容、不同類型的閱讀材料教學(xué)重點(diǎn)不同，如關(guān)于詩詞、對(duì)聯(lián)的佳話重在欣賞、補(bǔ)充、積累，繞口令、猜字謎等要在趣味實(shí)踐活動(dòng)中感悟其意趣和精彩，而廣告語之類則要鏈接生活，并嘗試遷移、創(chuàng)作。
【板塊五】“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道
1．教學(xué)目的。主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。
2．教學(xué)示例。二下“語文園地三”：“寬帶網(wǎng)”。
�、僬n前主動(dòng)搜集相關(guān)資料。
�、谧宰x“寬帶網(wǎng)”，了解信息。
�、垩菔静糠置褡鍒D片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？
�、芡卣寡由��？砷_展交流匯報(bào)活動(dòng)，如展示、介紹自己搜集的資料，并說說是怎樣了解到的；也可開展知識(shí)競賽。
3．操作要領(lǐng)。
①課前主動(dòng)搜集。
�、谡n中閱讀交流。
�、壅n后拓展延伸。
4．注意事項(xiàng)。
�、賹拵ЬW(wǎng)有“資料補(bǔ)充”和“拓展活動(dòng)”兩個(gè)方面的功能。但不能將知識(shí)教學(xué)作為根本目的，而應(yīng)以學(xué)生自己搜集、相互交流相關(guān)信息和方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑收集信息的能力。
�、诓皇亲寣W(xué)生上網(wǎng)，而是借網(wǎng)絡(luò)中的這個(gè)名字，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道�？梢龑�(dǎo)學(xué)生課前多種途徑搜集相關(guān)資料，也可于課后繼續(xù)拓展延伸。
【板塊六】“課外書屋”：推薦品味，引導(dǎo)閱讀
1．教學(xué)目的。介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀好書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著。
2．教學(xué)示例。五上“回顧·拓展三”：“課外書屋”。
�、賹W(xué)期初教師推薦書目，并征求學(xué)生和家長的意見，確定本期共讀《森林報(bào)》，制定閱讀計(jì)劃，網(wǎng)上訂購書本。
�、谧杂山M合，成立書友隊(duì)，小組共讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
③開展班級(jí)讀書會(huì)。
A．書情盤點(diǎn)-----檢查對(duì)書本基本內(nèi)容的了解，交流總結(jié)方法。
B．書香茶舍-----學(xué)生談感受、品語言，交流總結(jié)方法。
C．書訊快遞-----推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)閱讀。
3．操作要領(lǐng)
①好書推薦，激發(fā)閱讀興趣。
②制定計(jì)劃，教給閱讀方法。
③跟進(jìn)指導(dǎo)，提高閱讀實(shí)效。
�、馨嗉�(jí)讀書會(huì)，提升閱讀質(zhì)量。
4．注意事項(xiàng)。
�、佟罢n外書屋”可以和整個(gè)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃結(jié)合，提前布置閱讀；可以配合單元專題，重點(diǎn)推薦一本，順便推薦一批；還可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。值得注意的是，三四年級(jí)沒有安排“課外書屋”，也要配合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，如四年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)閱讀《格林童話》和《愛的教育》。這樣，才能有效落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課外閱讀量的任務(wù)。
�、诓荒苤粷M足于好書推薦，還要給予一定的課外閱讀方法指導(dǎo)，加強(qiáng)過程督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)淖x書筆記，扎實(shí)開展親子、師生、生生共讀和其他豐富多彩的讀書交流匯報(bào)活動(dòng)，將其納入書香班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中，形成長效機(jī)制。
�。ㄋ模┖罄m(xù)鞏固：教學(xué)延續(xù)，運(yùn)用鞏固
“語文園地”既是聯(lián)結(jié)知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。它的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，要使學(xué)生真正學(xué)到學(xué)習(xí)方法，增長語文能力，還必須在其后的課堂教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用中不斷鞏固、內(nèi)化。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇12
在漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，認(rèn)真研讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》。這樣做的原因有兩個(gè)：一是我還沒有理解語文的本質(zhì)，不確定教學(xué)重點(diǎn)在哪里；二是我希望成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛語文的語文老師。
作為一個(gè)半路出家的語文老師，我內(nèi)心忐忑不安，既有害怕，又有欣喜，感受復(fù)雜多樣。經(jīng)過一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸進(jìn)入了自己的教材，但每次上課總有太多的混亂，總覺得目標(biāo)不夠明確，課堂效率也被暫時(shí)拋在一旁。我陷入了困境，不知道應(yīng)該如何上好語文課。
直到我拿到《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我就沉浸其中，捧著一杯茶，在書房里貪婪地讀了好幾天。漸漸地，我的.思路清晰了。原來語文教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是智慧的體現(xiàn)，語文課堂就是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、展示自我成功的舞臺(tái)。只有我們另謀出路，讓每個(gè)學(xué)生感覺獨(dú)特而杰出。通過學(xué)習(xí)，我明白了以聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)的語文精髓，我的語文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻注重促進(jìn)學(xué)生在這四個(gè)方面的提高。簡言之，通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語音識(shí)別力、語義理解力、話語評(píng)估力，以及加強(qiáng)視覺和手勢(shì)等手段提高語言表達(dá)能力，同時(shí)也要正確完成閱讀與寫作活動(dòng)。這包括識(shí)字、理解和一定的閱讀速度。
在學(xué)習(xí)語文方面，興趣非常重要，語文水平的提高必須需要時(shí)間的積累，沒有一朝一夕之功。因此，首先必須從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造條件，構(gòu)建一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。為了引起和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧不足和糟糕的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，特別是中外文學(xué)經(jīng)典（古代和現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典、詞典等。還應(yīng)該訂購一些報(bào)刊雜志，提供一些適合學(xué)生閱讀自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的書籍，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)要注意引導(dǎo)和示范，將精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
我相信“開卷有益”是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開卷”時(shí)，總是能夠獲得一些收獲，這就是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇13
教育是一項(xiàng)光榮而偉大的事業(yè)，而常規(guī)教學(xué)是教育的重要組成部分。通過常規(guī)教學(xué)，教師可以向?qū)W生灌輸知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。在我長期參與常規(guī)教學(xué)的過程中，我積累了一些教育心得體會(huì)，通過總結(jié)和分享，我希望可以為教育界的同仁們提供一些啟發(fā)和借鑒。
常規(guī)教學(xué)的重要性是不言而喻的。首先，它能夠提供學(xué)生們必要的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，常規(guī)教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。此外，常規(guī)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。正是通過這些方面的深化，常規(guī)教學(xué)才能充分發(fā)揮其教育的作用。
在常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法。在我的實(shí)際教學(xué)中，我嘗試過激發(fā)學(xué)生的興趣，注重互動(dòng)與合作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我還嘗試了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。這些方法的嘗試有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
在常規(guī)教學(xué)中，師生互動(dòng)是促進(jìn)教育效果的關(guān)鍵。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤和不足，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)，師生互動(dòng)也能夠增強(qiáng)師生之間的感情，建立起良好的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量與學(xué)生保持良好的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們?nèi)姘l(fā)展和成長。
常規(guī)教學(xué)的評(píng)估與反思是重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常與同事們進(jìn)行交流和討論，分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑，取長補(bǔ)短，相互提高。此外，我也會(huì)不斷地對(duì)自己的`教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。只有不斷進(jìn)步和改進(jìn)，才能提升常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量，更好地為學(xué)生的發(fā)展和成長服務(wù)。
通過以上幾方面的探索和實(shí)踐，我對(duì)常規(guī)教學(xué)有了更深刻的理解和體會(huì)。常規(guī)教學(xué)不僅僅是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的過程。在今后的教育實(shí)踐中，我將會(huì)堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教育水平，為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。同時(shí)，我也期待著與更多的教育工作者共同進(jìn)步和成長，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)我的力量。
小學(xué)語文教學(xué)心得 篇14
作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的`外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí)，還訴說了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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