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當代教師教學(xué)創(chuàng)新心得體會通用
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,就很有必要寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的當代教師教學(xué)創(chuàng)新心得體會通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
當代教師教學(xué)創(chuàng)新心得體會通用1
在人的智力結(jié)構(gòu)中,思維處于核心地位,是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者。如果沒有思維的積極參與,智力活動將停留在較低的層次和水平上,語教學(xué)活動就難以進行。為開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的學(xué)習水平,成為學(xué)習的主人,我在上一階段的基礎(chǔ)上,又對學(xué)生進行了以下幾個方面的實踐和研究、
一、結(jié)合學(xué)生實際,教給質(zhì)疑途徑
古人說得好、“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進。”疑問是思維的契機,創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練,已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力,隨著年級的升高,學(xué)生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高,就應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求。于是,我針對高年級以篇的認知為重點,向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法、
1、對題質(zhì)疑,強調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑。
2、對篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑。對中的關(guān)鍵詞、句、段的表達作用質(zhì)疑。
3、在理解全主要內(nèi)容時質(zhì)疑。在學(xué)習寫作方法上質(zhì)疑。
二、巧妙點撥,明確質(zhì)疑方法
要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑問難的方法,教師必須要舍得花時間,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進行閱讀,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識和能力。如教《太陽》一時,我要求學(xué)生對題質(zhì)疑,學(xué)生就提了“太陽有多大?有多熱?太陽和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?”等這些問題,其實,這些問題學(xué)生在預(yù)習中已有所知道,根本不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣,針對這一現(xiàn)象,我就對學(xué)生說,剛才同學(xué)們看了題后提的問題你們現(xiàn)在能回答嗎?學(xué)生們響亮地回答、“能!”“既然能回答,那為什么還要把它當作問題呢?”這時,學(xué)生們面面相覷,我就馬上接著說,那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢?經(jīng)我一點撥,學(xué)生們的思維就活躍起了,有的問、“書中說太陽很大,要10萬個地球才能抵得上,這么大,它到底有多重呀?”有的問、“太陽的溫度這么高,我們?nèi)祟愂窃趺礈y出的?”有的'問、“為什么要用一個神話故事開頭?”等,顯然這些問題都是學(xué)生在預(yù)習之后,進行一番思考過的問題,這才是學(xué)生真正的智慧之花。學(xué)生經(jīng)老師一點撥,也明白了看題提問的方法。
三、在教學(xué)過程中,充分提供質(zhì)疑的機會,營造釋疑的空間
教學(xué)中,必須教學(xué)生有疑,有疑才能產(chǎn)生讀書的興趣,才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動,允許學(xué)生隨時提問,以便及時捕捉他們思維的火花,使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮,并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑,使學(xué)生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時,一位學(xué)生提出這樣一個問題、“晏子有充足的理由可以反駁楚王,為什么要裝著很為難的樣子,說完還要故意笑了笑呢?”這是一個相當有價值的問題,我及時地加以肯定和鼓勵,但沒有急于做出回答,而是順著他的問題發(fā)問、“是呀,晏子為什么會這樣做呢?你們能自己讀懂嗎?”于是學(xué)生興趣大增,參與熱情高。通過自讀、四人小組討論,終于滿意地找到了答案。學(xué)生們通過長期的訓(xùn)練,在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創(chuàng)性。
四、結(jié)合教材,創(chuàng)造條件,開啟學(xué)生思維
。ㄒ唬、抓住中心詞,精心設(shè)計練習,開啟學(xué)生思維。
中心詞是一篇的眼,貫穿于全。抓住中心詞,精心設(shè)計練習,既加深對內(nèi)容的深入理解,又能開啟學(xué)生的思維。如我教《草船借箭》這一時,先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算“這個中心詞,熟讀找出有關(guān)語句加以體會,然后在此基礎(chǔ)上,設(shè)計下面練習,讓學(xué)生各抒己見,充分討論。
1、假如魯肅不肯“幫忙”.......
2、假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”......
3、假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令曹軍“出動”,諸葛亮不但.......還可能......
4、假如這二十只船駛回南岸時,不是“順風順水”........
5、諸葛亮預(yù)見到這些“假如”都不會出現(xiàn),所以說他.......這五個練習中,前四題要求學(xué)生設(shè)想一旦這些“假如”出現(xiàn)后會發(fā)生的不同的情況,第五題則要求學(xué)生分析諸葛亮怎樣預(yù)見到這些“假如”不會出現(xiàn)。通過教師引導(dǎo),學(xué)生討論,既加深了對的理解,進一步了解了諸葛亮,又開啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
。ǘ、模擬情境,渲染情感氣氛,開啟學(xué)生思維。
生活閱歷,時代背景的不同,以及地域差異等都成為學(xué)生情感體驗的障礙,跨越這一障礙的好辦法,就是借助視聽媒體,創(chuàng)設(shè)“場效應(yīng)”,使學(xué)生“直接”見其人,聞其聲,觀其事,臨其境,讓學(xué)生在情境的渲染下,開啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時,在悠揚的音樂中,播放錄像,出示畫外音、漓江的水平靜而清澈,兩岸奇峰羅列,姿態(tài)萬千,再加上空中云霧迷蒙,江上竹筏小舟,間綠樹紅花,猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境,以聲傳情后,我指著江面小舟說、“現(xiàn)在你就在其中一條船上,說說你看到了什么?有什么感受?”關(guān)閉畫面,此時的學(xué)生還沉浸在美麗的畫面中,描繪美麗的畫面正是心中所求,學(xué)生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。
。ㄈ、理解內(nèi)容,延伸情節(jié),開啟學(xué)生思維。
延伸情節(jié),就是對敘事類,依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯,進行合情合理的推斷,想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止,給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據(jù)這一特點,順勢引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié),不僅可以深化中心,而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時,中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時,貝多芬早已離開了茅屋,飛奔回客店記錄《月光曲》,而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過后,會發(fā)生些什么事?這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間,于是我因勢利導(dǎo),要求學(xué)生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后發(fā)生的事。學(xué)生們一經(jīng)提醒,他們就根據(jù)對人物已有的認識,展開豐富的想象,描繪出一個個感人的情節(jié)。
。ㄋ模⒓由罾斫,換向思考,開啟學(xué)生思維。
換向思考,就是改變一下思考的方向,這有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解,也促進了學(xué)生思維的靈活性。如我教《落花生》一時,學(xué)生們通過學(xué)習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是為了贊揚落花生默默無聞,把果實埋入地里,不講外表好看,只求對人有用的品質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,從而深入理解。在教學(xué)中,我讓學(xué)生換個角度思考,讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果,學(xué)生們興致就了,有的說,石榴外表粗糙,果肉卻晶瑩透明,說明它有不講外表只求內(nèi)里充實的好品質(zhì)。有的說,桃子、蘋果外表好看,果肉又鮮美,是表里如一的典型。這樣一說,學(xué)生們思維得到了發(fā)展,也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神,而不是評判落花生、石榴、桃子等。
通過以上這幾種途徑的探索和實踐,學(xué)生的提問能力有了很大進步,思維也明顯地活躍。在閱讀教學(xué)中,對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,其切入口,形式、方法是多種多樣的,也是靈活多變的,我們只要能夠自覺地注意這個問題,不失時機地鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,必將產(chǎn)生好的效果。
當代教師教學(xué)創(chuàng)新心得體會通用2
通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)習了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》,使我受益匪淺,我覺得在新課程理念下,進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師應(yīng)做到以下幾點、
一、教師要根據(jù)學(xué)生的實際,創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度,而不是直接呈現(xiàn)解決問題的'算法與結(jié)果。例如,在引入二元一次方程組內(nèi)容時,可以采用下面這樣具有實際背景的例子,組織學(xué)生進行討論,獲得“二元一次方程組”的模型。
。劾保菔罴倮铮缎峦韴蟆方M織了“我們的小世界杯”足球邀請賽,比賽規(guī)定勝一場得3分,平一場得1分,負一場得0分。勇士隊在第一輪比賽中賽了9場,只負了2場,共得17分,那么這個隊勝了幾場?又平了幾場呢?
二、老師要根據(jù)學(xué)生的認知特點和所學(xué)知識的特征,采用靈活多樣的教學(xué)形式,以促進學(xué)生有效地學(xué)習。
三、對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,要鼓勵學(xué)生通過自己的實踐從而去獲取知識,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,而不是去機械的記憶。
四、老師要做到課后及時反思,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生作業(yè)的批改,及時改進教學(xué)。
五、在新課程理念下,數(shù)學(xué)教師的職責在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會,在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。
總之,新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習和研究的過程。作為新人的我,在以后的教學(xué)設(shè)計過程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習,才能駕馭好教材,引導(dǎo)好學(xué)生。
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