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教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-05-27 12:13:21 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1

  過(guò)這次的學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。

  教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量,并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

  自己認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常,通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià),不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果,更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程,對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。

  還認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具,用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí),可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  這樣的學(xué)習(xí),會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念,指導(dǎo)自己的.教育教學(xué)工作,促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

  單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識(shí),這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō),就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì),它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成,在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,我覺(jué)得應(yīng)考慮的更宏觀,相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),分析的較為粗略。

  而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在內(nèi)容上來(lái)說(shuō),只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí),在教學(xué)形式上,一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微,以利于學(xué)生較好地掌握知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖,是落實(shí)教學(xué)理念的方案,是提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。下面是為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎參考~

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)2

  教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握,可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略,采用有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案,從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài),從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng),使教師在教學(xué)工作中事半功倍,取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì),則不僅難以取得好的教學(xué)效果,而且容易使教學(xué)走彎路,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

  1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高

  國(guó)外有專家認(rèn)為,在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下,“是教學(xué)設(shè)計(jì)使他們走出了困境。”后來(lái)他們?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過(guò)程中致力于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)!

  2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性

  傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心,書(shū)本為中心、教師為中心,教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出。有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借這條途徑也能取得較好效果,這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。但運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)的教師畢竟有限,而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)克服了這種局限,將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上,用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論,掌握了科學(xué)的方法,一般教師都能實(shí)際操作。因此,學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

  3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通

  教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效,人們?cè)缇烷_(kāi)始探索教學(xué)的機(jī)制,對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究,并形成了一套獨(dú)立的知識(shí)體系即教學(xué)理論。但長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善,廣大教師批評(píng)教學(xué)理論脫離實(shí)際,對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān),而更多的`原因是由于忽視應(yīng)用研究,致使在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下,被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化,在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為便于廣大教師掌握和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué),注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái)。

  4.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中,具有一定的遷移性。例如,在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,要求設(shè)計(jì)者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo),建立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群,然后根據(jù)每一個(gè)具體目標(biāo)擬定策略。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的。因此,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用,可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣,提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3

  星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開(kāi)課。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備,開(kāi)始上課得到時(shí)候,腦子好像完全不聽(tīng)指揮了。剛開(kāi)始我讓學(xué)生翻開(kāi)課本地14頁(yè),地3 章的題目會(huì)“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”,我順手就寫(xiě)在黑板上了。這首先就是課題書(shū)寫(xiě)不正確。接著新課導(dǎo)入,我要求學(xué)生觀察教材14~15頁(yè)上的主題圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細(xì),但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)、直觀感知能力強(qiáng)的時(shí)期,我沒(méi)有利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué),所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題“4個(gè)向日葵”“3個(gè)花”時(shí),我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤并去糾正他。這個(gè)問(wèn)題是我得師傅胡老師提出來(lái)的,她指出小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中,各個(gè)學(xué)科之間互相聯(lián)系,并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點(diǎn)滴中去培養(yǎng)的,特別是對(duì)一年級(jí)的`孩子們來(lái)說(shuō)。

  “1~5的認(rèn)識(shí)”重點(diǎn)只是認(rèn)識(shí),學(xué)生能通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)1~5這5個(gè)數(shù)。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn),我沒(méi)有很好地把握住。本課時(shí)中也要求數(shù)字范寫(xiě)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我挑學(xué)生上黑板上寫(xiě),把自己最漂亮的字體展示出來(lái)。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)1~5各數(shù),但基礎(chǔ)參差不齊,我為考慮到大部分學(xué)生的情況,而讓學(xué)生直接范寫(xiě),其實(shí)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模吘剐『⒆舆是小孩子。教師應(yīng)先范寫(xiě),然后再讓小學(xué)生模仿著寫(xiě),剛開(kāi)始一定要要求嚴(yán)格,

  在課堂紀(jì)律方面,挑選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài),沒(méi)有刻意去維持紀(jì)律 ,導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中,這一點(diǎn)做的不是太好。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn),缺乏對(duì)同學(xué)的傾聽(tīng)。再以后的教學(xué)工作中,應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生,特別指出“xxx聽(tīng)別人回答問(wèn)題聽(tīng)得多認(rèn)真啊”,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。

  聽(tīng)過(guò)我的課后,其他聽(tīng)課的老師也提出了一些很好地建議,我已經(jīng)記了下來(lái),并且胡逐步改正。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,我相信有了大家的幫助,我會(huì)不斷進(jìn)步的!

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)4

  對(duì)于一個(gè)剛剛走上講臺(tái)的新教師,面對(duì)一雙雙渴望知識(shí)的眼睛,覺(jué)得自己責(zé)任重大,雖然投入滿腔的熱情,總是覺(jué)得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗(yàn),有時(shí)候會(huì)心有余而力不足,自己花費(fèi)了大量的心血,但是結(jié)果有可能會(huì)收效甚微,對(duì)于這種情況我也在努力的探索改善,但是一個(gè)人的力量太微弱了,前進(jìn)的路途有些跌跌撞撞,總是在實(shí)踐反思在實(shí)踐的路上苦苦的探索,學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習(xí)的考慮,學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況,提出了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),讓我們從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師那里學(xué)習(xí)總結(jié),我隨周紅專老師學(xué)習(xí),周紅專老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師,有一套自己的教學(xué)理論,這個(gè)無(wú)疑使給還在探索中的我一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我非常珍視這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),跟周老師結(jié)對(duì)活動(dòng)后,周老師悉心指導(dǎo),每節(jié)課后將教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合理論讓我學(xué)到了許多的東西,并在自己上課的時(shí)候?qū)嵺`,在短時(shí)間內(nèi)覺(jué)得自己有了很大的進(jìn)步,上課的時(shí)候明顯覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高,自己也知道如何指導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。

  學(xué)生要慢著教。以前學(xué)習(xí)主要是靠教師填鴨式的講解,學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)校的意識(shí),周老師講教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不能使單一的師生傳授,教師能掌悾課堂,而不是控制課堂。在上新課時(shí),學(xué)生對(duì)新句型生生之間練習(xí),把課堂留給學(xué)生,多留時(shí)間等他們接受,而不是老師費(fèi)力講解,。在課堂上周老師充分的給予時(shí)間讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索,更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫(huà)圖,自己得出結(jié)論,避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué),而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,整個(gè)過(guò)程雖然在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間,實(shí)則,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,每個(gè)學(xué)生都參與其中,主動(dòng)探究能力強(qiáng),教師在課下花費(fèi)的功夫就少了。所以從整個(gè)的教學(xué)程序上來(lái)說(shuō)我已經(jīng)完全接受了周老師的`教學(xué)方法。

  數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,周老師告訴我教師教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就,教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí),目的性要強(qiáng),要選取有特色,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

  數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要精煉。不能脫離帶水,最好做到準(zhǔn)確,恰到好處,在教學(xué)過(guò)程中周老師也是這樣實(shí)踐的,他課堂語(yǔ)言非常的準(zhǔn)確到位,該說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生有說(shuō)錯(cuò)的,他就提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣的目的是讓學(xué)生多說(shuō),多思考,所以周老師的課堂上既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍,又有經(jīng)過(guò)思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍,有張有弛,讓身在其中聽(tīng)課的我都有種對(duì)知識(shí)深深的敬畏感,周老師在平日聽(tīng)課的時(shí)候總要跟我說(shuō),讓我上課盡量去繁精簡(jiǎn),在這樣的學(xué)習(xí)交流中我受益匪淺。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽(tīng)講容易走神,周老師在教學(xué)過(guò)程中不緊不慢,認(rèn)真聽(tīng)取每位同學(xué)的發(fā)言,耐心解釋,在黑板板書(shū)的時(shí)候結(jié)合初中學(xué)生做題數(shù)學(xué)過(guò)程不規(guī)范,他總是堅(jiān)持自己認(rèn)真板書(shū),也讓學(xué)生自己上講臺(tái)板書(shū),指出學(xué)生板書(shū)過(guò)程中的不規(guī)范,讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)自己的不足,并且引導(dǎo)學(xué)生反思。教學(xué)內(nèi)容不在于多,貴在于精。

  層次分明。周老師講課時(shí)縱向的層層遞進(jìn),熟練地掌握知識(shí)的重難點(diǎn),然后以自己多年的經(jīng)驗(yàn),從簡(jiǎn)單的知識(shí)和學(xué)生容易接受理解的知識(shí)出發(fā),進(jìn)行變式引申,慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考,不知不覺(jué)中讓學(xué)生學(xué)到很多,課堂效率非常高。

  總而言之,周老師的這些教學(xué)方法令我深思,平實(shí)中見(jiàn)神奇。我覺(jué)得自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我感到自己有了明顯的進(jìn)步,上課得心應(yīng)手了,而且學(xué)生更活躍,愿意參與到教學(xué)中來(lái)了,但是學(xué)無(wú)止境,我想我要學(xué)習(xí)餓道路還有很長(zhǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5

  時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新設(shè)計(jì)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期,回顧這段學(xué)習(xí)的日子,真的感慨萬(wàn)千,有辛酸,有喜悅,當(dāng)然更多的是收獲啦!學(xué)習(xí)生活提高了我的獨(dú)立學(xué)習(xí)工作能力和為人處事能力,在學(xué)習(xí)期間我最大的收獲是:第一,通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了,從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值;第二,通過(guò)課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了我對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要性;第三,在上課的這些日子里,我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

  剛開(kāi)始上專業(yè)課的時(shí)候,因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺,起初做起事來(lái)總是笨手笨腳,也覺(jué)得挺辛苦,不過(guò)在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng),也充分感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)和溫暖,于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去,所以設(shè)計(jì)起來(lái)反而覺(jué)得輕松了許多。通過(guò)虛心請(qǐng)教,在老師的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下,解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。

  通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)這門(mén)課,在學(xué)習(xí)的半年時(shí)間里,我知道了實(shí)踐創(chuàng)新的重要性,所以我不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng),從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)!袄碚搧(lái)源于時(shí)間,理論最終用于實(shí)踐”,這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過(guò)平時(shí)書(shū)本上所學(xué)到的理論知識(shí),帶著自己的`疑問(wèn)去學(xué)習(xí)了解制作電路板所涉及到的有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答,并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí),讓自己有了深刻地記憶。

  讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生,應(yīng)以學(xué)業(yè)為重,學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。

  學(xué)習(xí)學(xué)不好,事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書(shū),還要行萬(wàn)里路,從實(shí)踐求真知,一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想!

  在本學(xué)期創(chuàng)新課程過(guò)程中,我不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解,更加重要的是更正了我們的自主學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。我堅(jiān)信,通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益,并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證,我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí),期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái),充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值,為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6

  課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)的排列是有序的。

  在我們以前的教學(xué)中,使用的教學(xué)方式都比較單一,雖然效果有,但總感覺(jué)效果沒(méi)有達(dá)到最好,通過(guò)本次培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式,我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。

  課堂教學(xué)是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。

  因此,教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”,即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。

  其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法,學(xué)無(wú)定法,學(xué)要得法。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。

  因此,教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。

  通過(guò)本次培訓(xùn),我感覺(jué)受益匪淺,培訓(xùn)通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會(huì)學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì)學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述,充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。

  在我們以前的教學(xué)中,使用的教學(xué)方式都比較單一,雖然效果有,但總感覺(jué)效果沒(méi)有達(dá)到最好,通過(guò)本次培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式,我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。

  對(duì)于“課堂教學(xué)能力”,人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力!钡牵娴闹挥羞@樣簡(jiǎn)單嗎?

  教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志,它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力,它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

  而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng),是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)的排列是有序的。

  課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上,這兒的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指教師在課堂教學(xué)之前,根據(jù)教學(xué)目的要求,預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序,確定教學(xué)方法,選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是教師的創(chuàng)造過(guò)程。

  其次是整合性教學(xué),“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,以教材提供的知識(shí)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

  它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。

  因此,教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”,即首先激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師務(wù)必要教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。

  再次是學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說(shuō):一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。那么每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的,必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的`自學(xué)方法。因此,教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方式。

  教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。

  根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識(shí),聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué),我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到的幾點(diǎn)要求:

  第一,引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。

  大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,要對(duì)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)把下一章節(jié)先大體了解,在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)和積極。

  第二,課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課40分鐘,聽(tīng)課要注意力高度集中,一絲不茍,留神每一個(gè)問(wèn)題,甚至是一句話。更多地進(jìn)行師生互動(dòng),讓課堂氣氛活躍而不散亂。

  第三,課后復(fù)習(xí)。通過(guò)各種練習(xí)和思考題,讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容,便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

  教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣,教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果,教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。

  總而言之,教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7

  一、“單元整體教學(xué)”從整體出發(fā),可以有機(jī)的結(jié)合教學(xué)的方方面面。

  “單元整體教學(xué)”將教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法等進(jìn)行最大優(yōu)化的組合,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的提升和復(fù)現(xiàn),提高教學(xué)效率,避免知識(shí)講解的無(wú)效重復(fù)。最主要的是,節(jié)省了時(shí)間,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)教師精心設(shè)計(jì)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容,然后學(xué)生去交流,拿出學(xué)到的本領(lǐng)去解決更多的問(wèn)題,鞏固知識(shí)的同時(shí),獲得學(xué)習(xí)的.滿足愉悅感。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基早就指出:“當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,就是指所選的教學(xué)教育過(guò)程的方法,可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力,而收到最佳效果!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)中,整體單元教學(xué)法就是其中方法之一。

  二、“單元整體教學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力和求異思維能力。

  整體設(shè)計(jì)中,我們通常會(huì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到以聽(tīng)?zhēng),以說(shuō)帶讀,以讀促寫(xiě),寫(xiě)中所說(shuō),以寫(xiě)帶知的良好效果,這種思維發(fā)散訓(xùn)練可以活躍和提高學(xué)生的思維能力,也能讓學(xué)生更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生由過(guò)去的學(xué)好這一段過(guò)渡到學(xué)會(huì)這一類。三、“單元整體教學(xué)”有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的作用。

  “單元整體教學(xué)”,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,使學(xué)生能從教師示范的“舉一”中去較好的“反三”。在Read and write教學(xué)中,有了Let’s learn和Let’s talk的學(xué)習(xí)輸入,學(xué)生很容易解決了詞匯和句子的問(wèn)題,因?yàn)檫@些知識(shí)在無(wú)數(shù)次的復(fù)現(xiàn),在有了學(xué)習(xí)支架的幫助下,可以進(jìn)行模板似的推進(jìn)學(xué)習(xí),降低了學(xué)習(xí)的坡度,學(xué)生也能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8

  要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,建立一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系,教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象,從而對(duì)教材進(jìn)行再組織,設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

  一、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

  要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高,首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。:十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生了解信息的途徑很多,遠(yuǎn)比原來(lái)要快、要多,有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象,因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

  二、客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

  教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材,教師可以從以下幾方面來(lái)思考:1。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教材提供的內(nèi)容是否都有用,哪些需要補(bǔ)充,哪些可以刪除或改變;2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合;3。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位:楊建凡,浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問(wèn)題,才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué),學(xué)生更易于自主探索。

  在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中,教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課,從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(zhǎng)了,對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,不僅使學(xué)生感受了1秒很短,更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī),明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式,課堂交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排,使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富,史富有時(shí)代特色。

  三、制定明確目標(biāo),貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

  教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn),全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo),以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上,制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能,使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

  在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí),要求學(xué)生:

  1、能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”,知道1分種=60秒,體會(huì)1秒,了解1秒的價(jià)值;

  2、能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想象力,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;

  3、初步建立1分1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛(ài)惜時(shí)問(wèn)的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

  四、活躍教學(xué)活動(dòng),增濃學(xué)習(xí)氛圍

  當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后,教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

  在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處,在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的學(xué)交流,選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。

  第二處,在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒,走1人格是5秒后,讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題,從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間,認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí),}學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,合作解決問(wèn)題,突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn):時(shí)間單位的換算。

  五、研究教學(xué)過(guò)程,探索教學(xué)順序

  教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行,這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序,有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面,先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備,再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí),這樣的安排,使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解,可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí),進(jìn)一步探索自己的未知空間。

  六、精心設(shè)計(jì)練習(xí),拓寬探究空間

  練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是鞏同新知。形成技能技巧,培養(yǎng)良好的`思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排,因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí),不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以,而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能,設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外,還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開(kāi)放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí),能使學(xué)生克服厭倦心理,保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣,促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  七、估計(jì)教學(xué)過(guò)程,預(yù)計(jì)意外事件

  課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程,而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度,因此,課堂上隨時(shí)有可能發(fā)!耙馔馐录。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程,而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案,以便應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘:60秒’’這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生出題的可能性有:

  1、從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況(例:秒針從3走到5)。

  2、從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況(例:秒針從3到7多2小格,從2多l(xiāng)小格到5)。

  3、從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況(例:2多l(xiāng)小格到8多2小格)。

  4、跨過(guò)12點(diǎn)的的情況(例:從8到2)。5、秒針走一圈的的情況(1N:12到l2,2到2)。

  6、分針‘圈至幾圈等情況。

  只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況,才能在教學(xué)中對(duì)任何意外狀況應(yīng)付自如。

  新課程的改革,使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn),這需要我們轉(zhuǎn)變觀念,動(dòng)腦筋、想辦法,從了解學(xué)生的情況出發(fā),著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,從教學(xué)設(shè)計(jì)做起,更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,把握教材、理解教材、使用教材,以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)9

  學(xué)年康縣第一期英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)課程xxxx--xxxx 康縣大南峪學(xué)校英語(yǔ)教師張瑛xxxx年xx月xx—xx日為期2天的英語(yǔ)培訓(xùn)已落下帷幕,在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的日子里,我感受到了很多,也學(xué)到了很多。這次培訓(xùn)使我受益匪淺,雖然時(shí)間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助,聽(tīng)了來(lái)自挪威的阿斯媂老師的理論指導(dǎo),也觀看了一些教學(xué)實(shí)例,親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),讓理論聯(lián)系了實(shí)際,使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì):

  一、重新認(rèn)識(shí)了自我 通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語(yǔ)教師,必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),在英語(yǔ)的探究過(guò)程中,教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

  二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)通過(guò)聽(tīng)阿斯媂老師講授的一些教學(xué)技能及她對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟,我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),讓我感受最深的是英語(yǔ)課堂應(yīng)以興趣為主。“興趣是最好的老師”,有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好,學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)。外教老師的英語(yǔ)課靈活多樣,輕松自然,以語(yǔ)言為對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學(xué)生的`英語(yǔ)能力,在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣,體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上,注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)上,注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能,給英語(yǔ)教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

  三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍 這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是阿斯媂老師的語(yǔ)音課,由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn),且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音,真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專家教師的精心講解,讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué),我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力,而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè),事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí),牢牢掌握并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中,對(duì)以后的教學(xué)有所啟迪,教給學(xué)生有用的知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野,充實(shí)自己的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)10

  一直在農(nóng)村小學(xué)沉默教學(xué)的我,自我感覺(jué)是越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今課堂教學(xué)改革的大潮了。以往總是自哎自怨,學(xué)生越來(lái)越難教了。真是學(xué)生越來(lái)越難教嗎?還是我……?我感到迷茫、困惑,不知語(yǔ)文教學(xué)路在何方?2我參加教學(xué)研究活動(dòng),能夠與老師一起研討語(yǔ)文教學(xué),機(jī)會(huì)難得。老師與我們?cè)谧睦蠋焸冞M(jìn)行交流互動(dòng),研討教學(xué),面對(duì)面的交流,我們就像他的小學(xué)生,他讓我切身感受到他在語(yǔ)文教學(xué)上的深厚功底和對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特理解,特別是他治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習(xí)。他像老師、像朋友,讓我們坐在一起相互交流討論卻無(wú)拘無(wú)束。在語(yǔ)文教學(xué)上,我又有了“柳暗花明又一村”之感。

  我們作為教師的從小學(xué)開(kāi)始就要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。再接下來(lái)的“四講”更是讓教師開(kāi)闊了眼界,讓我要從更高的視角來(lái)審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道,我現(xiàn)在所走的是彎路,包括我們學(xué)校的老師,現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時(shí)老師們都百思不得其解:我們確實(shí)是在努力的在教學(xué),可就是教不好。聽(tīng)了陸老師的講座,我已體會(huì)到教育理論指導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義,下一步我們就要實(shí)現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)了。

  想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué),很多家長(zhǎng)根本就不重視這個(gè)小學(xué)教育。很多家長(zhǎng)們都是為了錢(qián)外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶,或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住,卻不能像父母親一樣教育孩子,于是很多小孩子在平日就過(guò)著“放羊式”的生活,他們沒(méi)人管也就沒(méi)自覺(jué)性,在家習(xí)慣了,在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們作為老師的要給學(xué)生們更多的愛(ài),盡可能讓他們自主、自覺(jué)、有志向,讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  老師還讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)誦背的重要性。

  大家都知道,語(yǔ)文是有聲的藝術(shù),不是靜止的字符!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這就足可以說(shuō)明讀書(shū)的重要性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中規(guī)定:第一階段誦讀兒歌、童謠和淺近的`古詩(shī);第二三階段誦讀優(yōu)秀詩(shī)文;第四階段誦讀古代詩(shī)詞。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的課件,利用多媒體中的優(yōu)美畫(huà)面、詩(shī)一般的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓優(yōu)美的音樂(lè)在學(xué)生的耳畔縈繞,讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中,在此種情境中誦讀,能夠達(dá)到“以美育情”的效果,使他們感受到誦讀之美,從而激發(fā)起誦讀的興趣。還記得幾年前在鎮(zhèn)小舉行的那個(gè)"千人誦"那場(chǎng)面,我至今還歷歷在目,在那種情景下,自己也會(huì)不由自主地吟誦起來(lái)。書(shū)讀多了,才能積累更多的好詞好句,寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手!锻菩芯(xì)化管理,扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量》。

  要用高度的責(zé)任心,在任何環(huán)境下,都要盡自己的能力做好,老師也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。蘇霍姆林斯基以讀書(shū)作為自己人生成長(zhǎng)的一筆重要“財(cái)富”:“我私人的圖書(shū)館里,在幾間房子和走廊里,從地板直到天花板都擺上了書(shū)架……有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)……我每天不讀上幾頁(yè),有時(shí)不讀上幾行,我是無(wú)法活下去的……”作為教師,必須也要有豐富的知識(shí)來(lái)武裝自己,自覺(jué)讀書(shū)、備課思考、務(wù)實(shí)科研,活到老,學(xué)到老。同時(shí)我們還要關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,用正確的方法教育學(xué)生,學(xué)會(huì)寬容、理解學(xué)生對(duì)學(xué)生循循善誘,一定要讓自己的學(xué)生喜歡上自己!

  老師們的課,讓我受益匪淺。我明白了:教育是我一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我永遠(yuǎn)的舞臺(tái)。學(xué)習(xí),教學(xué)是我生活的一部分。在我開(kāi)闊眼界的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。以后,我要多讀書(shū),不斷提升自己,不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不斷更新自己的教育觀念,努力讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善思。積極投身新課程改革,理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11

  全縣的幾百幼兒教師響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示,聽(tīng)取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)與組織》告訴我們?nèi)缃處熢诮鉀Q教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上得到的學(xué)習(xí)和提升何去設(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細(xì)的講解,讓我們知道怎樣去選擇內(nèi)容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標(biāo)、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。然后通過(guò)活動(dòng)講解讓我們?nèi)ニ伎紗?wèn)題,中的不足及努力的方向!坝變簣@教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。

  從中讓我知道了自己教學(xué)如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢?首先我們必須在教材的'內(nèi)容上好好挑選,還要認(rèn)真分析選材的內(nèi)容,并分析了解自己的學(xué)生現(xiàn)狀和各方面的能力,設(shè)計(jì)好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。我們?cè)撊绾芜x擇合適的教材內(nèi)容呢?在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對(duì)于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。選好材料內(nèi)容后,我們當(dāng)教師的還要通讀教材,整合內(nèi)容,正確地把握好教材的思想內(nèi)容;把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些,我們當(dāng)教師的必須對(duì)教材內(nèi)容多讀多思,古人云:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!敝挥羞@樣才能正確把握好教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),更好地掌握好教材的思想內(nèi)容,選取最合適教學(xué)方法,完成好教學(xué)活動(dòng),達(dá)到教學(xué)目的。總之,聽(tīng)了教授的講座后,使我受益匪淺,豁然開(kāi)朗。她的教學(xué)理念,教學(xué)的語(yǔ)言,教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習(xí)的。所以,在今后的工作中,我們必須努力學(xué)習(xí),給自己充電,提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)12

  隨著教育體制的不斷改革,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氛圍?稍趯(shí)際教學(xué)當(dāng)中,部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不重視學(xué)生的信息反饋,不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作,有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案,卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課,具體來(lái)講,要做到以下幾個(gè)方面。

  一、創(chuàng)新設(shè)計(jì),不死板硬套

  教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì),只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說(shuō):“所謂創(chuàng)新,往往只是將早已存在的東西加以變化!币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”:新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的,永遠(yuǎn)沒(méi)有出息。某些教師十分崇拜名師教案,不是自己在獨(dú)立鉆研備課,而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,“復(fù)制”的名師教案,用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單,教師是一個(gè)特殊的職業(yè),其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明,教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化。

  二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材,通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課

  語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求,要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材,用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過(guò)程!苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候,可以從以下幾方面入手。第一,走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生,就必須先感動(dòng)自己,教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話,認(rèn)真聆聽(tīng)文本聲音,充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累,讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。第二,走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,理清楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法,獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。第三,走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材,感悟相應(yīng)文本,經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程,才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

  三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

  教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的感官,才能讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué),才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字:蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用,比比誰(shuí)識(shí)得多,誰(shuí)識(shí)得快;教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀,讓他們用眼觀察,用心體會(huì),把自己印象深的寫(xiě)下來(lái),這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)言之有物,真情流露,克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

  四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,不斷反思教學(xué)效果

  首先是寫(xiě)書(shū)案,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過(guò)程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過(guò)程中,要筆隨嘴走,對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ),精彩之處,以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn),要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳,三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了,重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見(jiàn),上課時(shí)就可信手拈來(lái),操作方便,不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀,反映的是隱性思考中最寶貴的'靈感,噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好,定義為“備課于書(shū)”也好,其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫(xiě)教案,隱性思考的過(guò)程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái),學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式,要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,有選擇地開(kāi)展深入備課,寫(xiě)出一定數(shù)量的精案;其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程(從導(dǎo)課到板書(shū)詳實(shí)有效,各環(huán)節(jié)清晰,方法得當(dāng)),課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正,突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書(shū),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,有層次性、創(chuàng)新性;板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確,合理有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。最后是寫(xiě)反思,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。”我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō),一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。

  總之,備好課是上好課的基礎(chǔ),所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要上好任何一節(jié)課,就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做,多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)13

  教學(xué)設(shè)計(jì)模塊,分為四個(gè)模塊,分別是由這3個(gè)人進(jìn)行講座的:《備學(xué)生》唐飛(重慶市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)助理);《備技術(shù)》尚曉青(西安文理學(xué)院老師);《備教案》和《備資源》康世剛(重慶市研究所所長(zhǎng),聽(tīng)了這三個(gè)人的講座,使我受益匪淺,感觸很深。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)教師一輩子都在備課。”其實(shí),備好一節(jié)課需花一輩子的努力!是啊,備課-----伴隨我們一生,我們只要心中有愛(ài),不斷積淀,不斷創(chuàng)新,我們的課才能常備常新,享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以,我覺(jué)得要備好一節(jié)課,并不是一件容易的事情。的確,有效備課,優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。

  備課的五步:

  1、備好課標(biāo)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,老師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

  2、備好教材。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成,是課堂教學(xué)的`一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。

  3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,所以老師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。總之,運(yùn)籌帷幄,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

  4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),老師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,創(chuàng)出自己的特色來(lái)。

  5、備好教學(xué)方案。多設(shè)計(jì)話題性、開(kāi)放性問(wèn)題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案,使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程。

  總之,聽(tīng)了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座,對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。從中學(xué)到了不少知識(shí),從中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思,讓自己有一個(gè)更大的提升。

  我想通過(guò)我的反思,可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),克服自身的不足,努力提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)14

  學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計(jì)一課,我覺(jué)得收獲大大超過(guò)了我以前所學(xué)的,我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有了顛覆性的認(rèn)識(shí)。

  姑且拋開(kāi)信息化環(huán)境這個(gè)大背景不看,我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設(shè)計(jì),在沒(méi)有學(xué)習(xí)這一課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)在我腦海中的印象就是,老師在上課之前的備課,一個(gè)老師寫(xiě)下自己在個(gè)課時(shí)之下所要完成的教學(xué)任務(wù),達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文《虎門(mén)銷煙》為例):首先教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生知識(shí)和能力:1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音,會(huì)寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力和搜集處理信息的能力。

  過(guò)程與方法:

  以“自讀、勾畫(huà)、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:了解林則徐虎門(mén)銷煙的壯舉,受到情感的熏陶,學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵,維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì),在心中埋下堅(jiān)決不碰毒*的種子。 學(xué)習(xí)了這一課之后,我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué),這樣的備課老師而言,它的實(shí)用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),上課伊始,通過(guò)視頻觀看,便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段,將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,同時(shí),用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅語(yǔ)文能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高,還能從中受到情感上的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng)。

  引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本,與文本對(duì)話,自始至終讀書(shū),在一遍一遍的讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶,這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái),將課文中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的豐富多彩的畫(huà)面,使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法,把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生的`情感。

  在這個(gè)過(guò)程中,力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫(huà)面,將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,以達(dá)到既真正地走入文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  語(yǔ)文是做加法的藝術(shù),一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚,善于讀出文章背后隱含的東西,善于想象出文章可能牽連著的意蘊(yùn)!皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說(shuō)點(diǎn)什么?”這兩個(gè)問(wèn)題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個(gè)自由的平臺(tái)。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫(huà)面,將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓(xùn)練他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本,與文本對(duì)話,讓學(xué)生自始至終讀書(shū),在一遍一遍的讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

  課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境,給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在錄象中,感受課文所描述的情境,從視覺(jué)上直觀地欣賞虎門(mén)銷煙的壯舉,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。同時(shí),使學(xué)生不僅理解語(yǔ)言文字的表層意思,而且使他們體會(huì)語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸,并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外,重視課后的積累。

  所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的我們想象中的過(guò)程,而是由一系列的過(guò)程組合起來(lái)的,如:學(xué)習(xí)需要分析,我們?cè)诮虒W(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會(huì)對(duì)安排的內(nèi)容有取有舍,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體化的,現(xiàn)在的新老師們往往會(huì)犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)得過(guò)于籠統(tǒng),用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強(qiáng)的詞,導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺(jué)得蔣老師介紹的兩個(gè)方法十分有效一個(gè)是A,B,C,D編寫(xiě)法,清楚易懂,一個(gè)是內(nèi)外結(jié)合的編寫(xiě)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。在以后的實(shí)習(xí)或者從教之中必定會(huì)帶了巨大的幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)15

  在進(jìn)行招貼畫(huà)與請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我遵循以下幾步:

  一、曉之以理

  著名實(shí)用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn),教育必須從經(jīng)驗(yàn),從每個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān),它無(wú)處不在,“深化著生活,豐富著環(huán)境,改造我們的生活經(jīng)驗(yàn)”,F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材應(yīng)該說(shuō)已越來(lái)越與生活接軌,比如六年級(jí)十二冊(cè)中既有廣泛展示于公共場(chǎng)所的告示設(shè)計(jì),即招貼畫(huà)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),又有為邀請(qǐng)客人參加某項(xiàng)活動(dòng)而發(fā)的禮儀性書(shū)信,即請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫(huà)是緊密聯(lián)系社會(huì)活動(dòng)與文化、商業(yè)活動(dòng)的畫(huà)種,又稱為宣傳畫(huà)、海報(bào)、廣告畫(huà)。分公益廣告與商業(yè)廣告;請(qǐng)柬使用呢,與召開(kāi)各種會(huì)議,舉行各種典禮、儀式和活動(dòng)分不開(kāi)。所以說(shuō),我們的教材是非常生活化的。

  二、動(dòng)之以情

  那么,在我們的校園生活中,招貼畫(huà)與請(qǐng)柬又有何用途呢?教師請(qǐng)學(xué)生試舉例,經(jīng)過(guò)一番互動(dòng),總結(jié)出許多場(chǎng)合需要用它們呢!六一義賣(mài)、出畫(huà)展啦、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)啦、社團(tuán)招兵買(mǎi)馬啦、球賽啦、戲劇群英會(huì)啦、時(shí)裝秀啊……呵呵,只要有需要告示發(fā)動(dòng)的活動(dòng)都離不開(kāi)招貼畫(huà),招貼畫(huà)真神!說(shuō)到請(qǐng)柬么,可以有校園藝術(shù)節(jié)請(qǐng)柬、家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)柬、班隊(duì)會(huì)請(qǐng)柬、報(bào)告會(huì)請(qǐng)柬……內(nèi)容還真夠豐富!

  三、授之以漁

  招貼畫(huà)是咋樣的呢?請(qǐng)柬呢?學(xué)生面露不解,師隨機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞,又是電腦設(shè)計(jì)版的又是手繪版的.,無(wú)論哪一版本,著重是招貼請(qǐng)柬的構(gòu)成要素與編排設(shè)計(jì),具體有:了解招貼畫(huà)、請(qǐng)柬設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、人的視覺(jué)流程規(guī)律、編排設(shè)計(jì)中的空間運(yùn)用、請(qǐng)柬的特定格式、設(shè)計(jì)過(guò)程中圖形與文字的相互關(guān)系:其次是傳授手繪字體的寫(xiě)法與裝飾法、色彩的應(yīng)用(底色:決定色調(diào)和畫(huà)面氣氛,對(duì)主體其襯托作用;主體色:強(qiáng)化和強(qiáng)調(diào)主體,吸引視線,與背景形成對(duì)比;輔助色:與底色主體色相呼應(yīng))

  四、剖析格式

  事實(shí)證明招貼畫(huà)的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)與請(qǐng)柬正文部分的格式是很容易混淆的,兩者都有:時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容這些具體要素,但書(shū)寫(xiě)形式不一樣:招貼畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容分行書(shū)寫(xiě);請(qǐng)柬正文部分要將內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)寫(xiě)成一段話,若有其它要求也需注明,如“請(qǐng)準(zhǔn)備發(fā)言”、“請(qǐng)準(zhǔn)備節(jié)目”等。 請(qǐng)柬還要寫(xiě)結(jié)尾和落款,開(kāi)頭有稱呼,文字較招貼畫(huà)多。

  經(jīng)過(guò)以上四環(huán)節(jié),就可以進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了!

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