教學(xué)反思心得匯總(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的教學(xué)反思心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思心得1
教后記談到《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師總不免有些提心吊膽。因?yàn)橐荒昙?jí)兒童年齡小,購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí),對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本單元的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物,并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
1.利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),解決問題。第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣,并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決付錢、找錢、換錢能實(shí)際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與,積極體驗(yàn)。所以在上課時(shí),我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙,因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的,所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來說一說對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。通過交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣,有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識(shí)的.人民幣,而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了,我就讓學(xué)生看了一下,了解了一下,更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好,不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,還能說出為了防偽上面還有水印,還可以怎樣來識(shí)別真幣和假幣等等。學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng),盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān),但是內(nèi)容很全面,有的甚至是我都還不了解的,讓學(xué)生來唱主角,充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
2.在《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》例題是這樣這樣設(shè)計(jì)的:有四種雜志,單價(jià)分別是:5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志?由于數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單,數(shù)據(jù)也比較小,有些學(xué)生可能很容易找到答案。找到題的答案不是目的,教會(huì)學(xué)生怎樣思考才是最重要的。在這里首先要使學(xué)生明白“正好”是什么意思,“兩種”與“兩本”的區(qū)別是什么,這樣學(xué)生在以后的讀題張才會(huì)慢慢變得善于思考,善于抓取關(guān)鍵詞。接著通過同桌交流,使學(xué)生相互交流一下自己的想法,從而說出可能的選擇方案,這僅僅是解決了這個(gè)問題,還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生明白解決問題還有其他策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解,并初步會(huì)使用嘗試
教學(xué)反思心得2
德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說過的:“世界上沒有兩片完全相同樹口十”,每個(gè)人都有著與眾不同的特征。因此,不同學(xué)生的作文,應(yīng)表現(xiàn)不同的內(nèi)容和個(gè)性特征。個(gè)性是文章的靈魂,寫作是思維的完美與能力的提高,是個(gè)性不斷發(fā)展的過程,是用自己的語言表情達(dá)意,是個(gè)體的榮觀行業(yè)以及差異與色彩。寫作是作者主觀情感抒發(fā),是個(gè)性化的精神勞動(dòng),好文章往往是因?yàn)閽寄藗(gè)性的色彩,個(gè)性是文章的真正價(jià)所在,有了個(gè)性,文章便會(huì)閃耀出嶄新的光輝。
一、體悟人生,走進(jìn)五彩斑斕的生活
在作文教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn),真誠(chéng)地?fù)肀畹牧聋悾肌罢鎸?shí)”就是以自然的心靈之眼,觀察生活的原貌,不但看到生活的“向陽面”,而且也注意到生活的“陰暗面”,不但面對(duì)生活瑣屑的表象,而且也透視其間深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)!罢嬲\(chéng)”就是反對(duì)先入為主的給學(xué)生外加一種“標(biāo)準(zhǔn)”的情感取向和價(jià)值尺度,并以此來“衡量”和“匡正”生活,導(dǎo)致虛假地作文,甚至虛假地做人,寫作的情感方式說到底是作者的生活方式,把矯情偽飾的雜質(zhì)過濾掉,把法然大氣和硬朗諷喻留下來,去粗取精,去偽存真,抒寫萬物靈性,進(jìn)一步體悟生活,從中受到啟迪,接受審美教育,這才是學(xué)生寫作的價(jià)值所在。
二、放手作文,把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
作文是個(gè)體精神勞動(dòng)的思維結(jié)晶,學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不需置疑的',他們擁有作文的主動(dòng)權(quán)也是天經(jīng)地義的。我們提倡自由作文,給學(xué)生的思維“松綁”,少些束縛,為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境,使學(xué)生不受清規(guī)戒律的約束,暢所欲言,寫自己的作文,走自己的創(chuàng)新路。我們主張放手作文,鼓勵(lì)學(xué)生在利用業(yè)余時(shí)間,踴躍投身圖書世界,擷取文學(xué)營(yíng)養(yǎng),奔向大社會(huì)、大自然,去擁抱生活的真諦,以豐富知識(shí),拓展視野,增長(zhǎng)才干,讓他們?nèi)珣{自己的意愿、喜好去抒寫生活,評(píng)說是非,在廣闊的時(shí)空里,自由馳騁,寫出富有個(gè)性的好作文。
三、弘揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)人性的精髓
個(gè)性化的創(chuàng)造是作文的亮點(diǎn)所在,而每個(gè)習(xí)作者都是有血有肉、有靈性、有個(gè)性個(gè)體,作文應(yīng)該展示人格魅力,表現(xiàn)人性精髓。作文有了個(gè)性和人格,就有靈性、有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深,那是因?yàn)樗笠缰鴿庥舻膫(gè)性色彩,充溢著感人的人格力量,作文要張揚(yáng)個(gè)性,就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”,寫出自己個(gè)性化的文學(xué)才思。
總之,作文要杜絕“美麗的謊言”的編造,遠(yuǎn)離虛情假意的造作。應(yīng)該教育學(xué)生走出不必要的束縛,用自己的筆管,抒寫五彩斑斕的生活,啟迪讀者進(jìn)一步體悟生活,受到思想教育和審美熏陶,在作文的磨煉中,不斷發(fā)現(xiàn)自我,完美自我,讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的光輝。
教學(xué)反思心得3
摘要:通過一學(xué)年來的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索,出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì):一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng);二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己;三、創(chuàng)設(shè)空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師作為服務(wù)員的原則,這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》,與以往的《思想政治》相比,更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際,更注重學(xué)生思想品德的教育,以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么,如何在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo),更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是:
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生,面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲,而應(yīng)做服務(wù)員,為學(xué)生搭建表演平臺(tái)。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛,善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),讓他們的思維迸發(fā)出火花,同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過程。
在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中,我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是:情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),探究情境需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件,情境是教學(xué)的主線,要貫穿課堂教學(xué)的'始終,能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,比如,導(dǎo)入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué),課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先,選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同,而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),那么,在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來。
其次,課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,更好地為教學(xué)服務(wù),本學(xué)期開學(xué)不久,我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,這樣就避免了情境教學(xué)“走過場(chǎng)”的情況發(fā)生,真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外,為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中,我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要,由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看,課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn),并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人,是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人,記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程,來真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí),并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生積極參與問題,解決問題,加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適,真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求:教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,我在這方面的做法是:
(一)、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì),我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講,讓大家各抒己見。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處,更是給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià),從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。
(二)、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中,我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式,比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等,以此來肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問卷考試。
教學(xué)反思心得4
新課標(biāo)教育理念非常強(qiáng)調(diào)教師的反思,倡導(dǎo)教師作一名“反思型的教師!毕旅媸俏以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)反思和大家交流:
這是一堂五年級(jí)的英語課,本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,要求學(xué)生開動(dòng)腦筋巧記單詞,并結(jié)合所給句型靈活運(yùn)用這幾個(gè)單詞。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力等因素設(shè)計(jì)這堂英語課的。
一、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。
在新授環(huán)節(jié),討論、對(duì)話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí),明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深,由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié),布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底,上不封頂”原則,一是讓學(xué)生會(huì)寫七個(gè)單詞,二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。
二、評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性。
“好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱,需要老師的細(xì)心呵護(hù),不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生,而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),教師要善待學(xué)生的不足,及時(shí)給予鼓勵(lì),但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“very good”,另外要針對(duì)問題本身,針對(duì)學(xué)生回答情況,要“量體裁衣,”不能是good, you did very well. Best,等簡(jiǎn)單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感,一個(gè)人心的微笑,一個(gè)贊許的.大拇指,一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用。
三、打好地基,注重單詞教學(xué)
只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能蓋起摩天大樓,學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度;只有把基礎(chǔ)做實(shí)、做厚,才能拓展延伸。在英語教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中,我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。
四、利用歌謠識(shí)記單詞,事半功倍。
在單詞教學(xué)中,我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫外,歌謠運(yùn)用的也很多,歌謠膾炙人口,通過教師自編的歌謠,會(huì)讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口,很容易記住單詞,我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)中也存在一些問題,如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng),抽學(xué)生說的面還不夠廣,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了,但最后沒有落實(shí)到位等等,這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
教學(xué)反思心得5
聽了葉老師對(duì)《什么是優(yōu)秀的教學(xué)課例》的講述后,我的感受頗深,在這里,我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得和反思:
一、幾點(diǎn)收獲
1、課例與案例的區(qū)別
課例是通過一堂課,從課中先發(fā)現(xiàn)問題,再提出問題、分析問題、解決問題;而案例則是把多堂課中存在的共性問題,拿出來在新的課堂中分析、解快。也可以這么說,前者是一課多議,而后者是多課一議。(編者注:這是指形式上的差異,還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別?)
2、課例與案例的聯(lián)系
課例是案例的來源,案例的搜集和開發(fā)必須來源于課例,來源于課堂教學(xué)的真實(shí)生活,但是案例又是對(duì)課例的加工和提煉,它源于課堂教學(xué)生活但同時(shí)又高于課堂教學(xué)生活。
3、為什么要寫課例
說實(shí)在的,在這以前,我寫課例時(shí)只抱著兩種想法:一是把我教學(xué)當(dāng)中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來,記錄下來;二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話,使我真正認(rèn)識(shí)到了為什么要寫課例:
通過課例發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的一個(gè)或多個(gè)問題,讓教師對(duì)一節(jié)課進(jìn)行分析探討,由備課、上課、課后反思研討,有效促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提高。
我認(rèn)為,一位好的教師,應(yīng)該能夠在課堂上組織好教學(xué)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流;以合作者的身份為學(xué)生提出合理化建議。要做到這些,一方面需要學(xué)習(xí),另一方面需要實(shí)踐和探究。即要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個(gè)“回頭看”的機(jī)會(huì)。寫課例的目的也就顯而意見了。
4、如何寫一篇優(yōu)秀的課例
一個(gè)優(yōu)秀的課例,不應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)某一課教學(xué)流程的.羅列式陳述,需要重點(diǎn)描述本課教學(xué)中存在的一個(gè)或幾個(gè)問題,只有圍繞問題展開,才可能通過認(rèn)識(shí)或解決某個(gè)或某些問題,使教學(xué)課例成為幫助自己和他人提升教學(xué)能力的“支架”
優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力,透過“課例”能夠?qū)W習(xí)到什么,這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。
二、幾點(diǎn)質(zhì)疑:
1、在葉老師的講述中,說的最多的就是讓我們?cè)O(shè)計(jì)“以問題為中心”的課例。那么,在教學(xué)中,我們又該如何去發(fā)現(xiàn)呢?
2、我們又如何區(qū)分哪些是有價(jià)值的問題,哪些是沒有價(jià)值的問題呢?
3、如何對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類呢?它有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
4、如何對(duì)一篇課例進(jìn)行剪裁?
教學(xué)反思心得6
12月15日,我遵從教研組安排上了一節(jié)習(xí)作研討課。這是五年級(jí)上冊(cè)第七單元寫讀后感的習(xí)作。剛接到任務(wù)時(shí),這對(duì)于我來說可是一大難題,從教這么多年從來沒有挑戰(zhàn)上過習(xí)作方面的研討課呢?真有點(diǎn)趕鴨子上架的感覺。但是任務(wù)總得完成啊!于是,課前我做了許多準(zhǔn)備,在執(zhí)教本單元課文時(shí)就比較詳細(xì)地點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系生活抓文本關(guān)鍵語句談去體會(huì),還查找之前別的老師的導(dǎo)學(xué)案,學(xué)習(xí),模仿創(chuàng)新,找資料,備課,請(qǐng)教。最后設(shè)計(jì)出合適自己的學(xué)生使用的習(xí)作導(dǎo)學(xué)案。
為了利用好課堂這一主陣地,充分體現(xiàn)學(xué)生自主地位,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:以回憶談?wù)動(dòng)∠笊羁痰膶W(xué)過的課文進(jìn)行導(dǎo)入,首先讓學(xué)生進(jìn)行一地板塊:自主學(xué)習(xí),明確要求,細(xì)讀課本習(xí)作的提示,給“讀后感”下定義(寫讀后感,)就是在讀過一篇文章或一本書之后,把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來。)這部分我讓讓學(xué)生群學(xué)再匯報(bào)。
明確習(xí)作要求后進(jìn)行第二個(gè)板塊:賞析范文,發(fā)現(xiàn)寫作方法。我讓學(xué)生依據(jù)課本中的范文“憤怒和惋惜”——讀《圓明園的毀滅》有感和我另外收集的《狼牙山五壯士》讀后感,放到導(dǎo)學(xué)案里,這兩篇不同寫法的范文讓學(xué)生群學(xué)交流.
通過形式有別的范文讓學(xué)生通過讀、思、議等展示補(bǔ)充形式,老師作適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥和引導(dǎo),這樣使學(xué)生領(lǐng)悟并歸納出寫讀后感的方法——讀是基礎(chǔ),感是重點(diǎn);聯(lián)系自己生活實(shí)際,對(duì)比有感而發(fā);觀點(diǎn)明確,加以聯(lián)想;敘議結(jié)合;格式正確,過渡自然。老師進(jìn)行板書總結(jié)。
然后在學(xué)生掌握了寫讀后感的方法與步驟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在第三板塊:“妙筆生花”當(dāng)堂訓(xùn)練寫一寫感受片段,最后進(jìn)行全班展示學(xué)生,補(bǔ)充,學(xué)生寫出來都挺不錯(cuò),個(gè)別不足之處學(xué)生們都可以給于方法指導(dǎo)。
課上完了,我覺得自己能按預(yù)期的計(jì)劃完成,課后老師們點(diǎn)評(píng)也給予的很高的評(píng)價(jià)。讓我激動(dòng)不已,但也感謝他們給我提的一些寶貴建議:1.如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能深入點(diǎn)讓學(xué)生就本冊(cè)書中談?wù)勀阕钌羁痰奈恼率鞘裁?有點(diǎn)什么感受?而不是單純的說說你學(xué)過哪些課文會(huì)更好,會(huì)是為后來交流寫感受做更好的鋪墊。2.老師點(diǎn)撥時(shí)候如能夠讓學(xué)生交流結(jié)尾怎么寫的方法會(huì)更完美了。
我想,學(xué)生要寫好讀后感,首先做到對(duì)給出的文章用心地讀,用情地讀;其次要選好“感受點(diǎn)”,一篇好的文章或一本好書,可寫的感受點(diǎn)很多,我們只能根據(jù)自己的實(shí)際或身邊的實(shí)際選擇一個(gè)自己最善于寫的來寫;最后要聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行對(duì)比有感而發(fā),因?yàn)闆]有情感的讀后感是蒼白無力的,是不能感染人的。
這堂習(xí)作研討課,我收獲了許多,發(fā)現(xiàn)了不足,勇敢邁出第一步,相信我和學(xué)生今后再也不會(huì)害怕作文了。
記住:“授之以魚不如授之以漁”,“教是為了不教”。
教學(xué)反思心得7
兩個(gè)多月的實(shí)習(xí),一步一步的走過來,在生活的這條路上留下了實(shí)實(shí)在在的足跡;叵肫饋硎悄欠N偶爾會(huì)不由自主出現(xiàn)在你腦海里的幸福感。
而這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)讓我體會(huì)最深的便是那教學(xué)態(tài)度與教育情懷,都說困難像彈簧你弱它就強(qiáng),在教學(xué)中教師與學(xué)生之間也存在著一種微妙的關(guān)系,是彼此之間的情感和知識(shí)傳遞的相互聯(lián)系,其中需要一個(gè)度的把握。在教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的是完整的個(gè)體,他們有自己的思想,當(dāng)你在課堂中融入與他們相關(guān)的常識(shí)和趣聞時(shí)他們是興致很高的,這也是教師靈活教學(xué)的必要性,認(rèn)真的態(tài)度才能讓自己在教學(xué)過程中游刃有余。就像我自己在開始教學(xué)時(shí)只是停留在課本知識(shí)看教案,備練習(xí)題發(fā)現(xiàn)課堂效果并不好,我就開始回想高中時(shí)我喜歡的老師什么樣子呢?幽默、熱情講臺(tái)就像是他們的舞臺(tái)活活的讓知識(shí)成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)理解。怎樣轉(zhuǎn)換我的講課方式一度讓我困惑,通過看優(yōu)質(zhì)課并與指導(dǎo)老師探討后,我找到了我在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),我與學(xué)生的年齡差距比較小,接觸的事物成長(zhǎng)的環(huán)境是差不多的,我就開始走進(jìn)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系到一起,得到了很棒的效果,當(dāng)我看到學(xué)生們都抬頭望著我聽我講的時(shí)候那真的是精神上巨大的滿足。后來我又引入實(shí)驗(yàn)視頻,簡(jiǎn)單教具,化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)也讓化學(xué)課充滿了神奇與樂趣。
在日常教學(xué)工作中更是體會(huì)頗多,教育需要一種情懷,真摯而自覺。如果你認(rèn)為教師有絕對(duì)的權(quán)威,那可能就有些偏頗了,剛開始教學(xué)時(shí)最在意的是班里的學(xué)生成績(jī),優(yōu)秀的表揚(yáng)成績(jī)差的就批評(píng),可漸漸的就體會(huì)到教育不是知識(shí)的灌輸,當(dāng)學(xué)生有了逆反心理時(shí),那也就說明可能你做錯(cuò)了,以心換心,情感的相互感染讓班里不是死氣沉沉。
教育需要一種情懷,動(dòng)威而不動(dòng)怒的心態(tài)。剛開始進(jìn)行教學(xué)時(shí),在宿舍里聽到最多的`就是崗友們彼此之間的訴苦,“真的被這幫孩子氣死了”成了口頭禪,也包括我。思考后發(fā)現(xiàn)學(xué)生表面服從老師的嚴(yán)格管理,其實(shí)內(nèi)心是有怨言的,而每一次教訓(xùn)了學(xué)生后自己心里也很不是滋味,這是一個(gè)惡性循環(huán)。后來我漸漸的調(diào)整自己的心態(tài),不會(huì)因?qū)W生的小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆;不會(huì)因?qū)W生搗蛋而滿腹牢騷,少些怒火,多些平和;少些批評(píng),多了些傾聽,不怒而威,親切而受人尊敬一直是我想追求的,我也會(huì)接著努力。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí),給我提供了一個(gè)不斷思考,慢慢把心靜下來的環(huán)境和機(jī)會(huì),時(shí)代在不斷的變換,在教學(xué)上給了我們這一代更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì),我也相信指導(dǎo)老師在剛開始時(shí)就告訴我的那句話“多經(jīng)歷,多付出,多參與,多提升”,行程剛剛過半,每一步也意味著又是新的開始。
教學(xué)反思心得8
一、引言
教師是一個(gè)神圣的職業(yè),其對(duì)社會(huì)和未來的影響至關(guān)重要。青年教師在這個(gè)職業(yè)中扮演著重要的角色,因?yàn)樗麄兇碇磥淼南M头较。在青年教師的工作中,相互學(xué)習(xí)和交流是十分必要的。在教學(xué)交流中,青年教師不僅能夠獲得教員的經(jīng)驗(yàn)和技巧,還能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,不斷提升自己的教學(xué)能力。
二、分享心得
在教學(xué)交流中,我了解到了很多新的方法和技巧,可以讓我的課程更加生動(dòng)有趣。比如,我很喜歡教授歷史課程,但是在交流中我發(fā)現(xiàn)我的課堂有時(shí)候欠缺細(xì)節(jié)和思考深度。我學(xué)習(xí)到了如何設(shè)計(jì)更系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃,并且將注意力放在學(xué)生的真正關(guān)注點(diǎn)上。通過討論和分享,我獲得了許多新的想法和方法,這些可以使我的課堂更加生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生的注意力。
另外,在教學(xué)交流中我發(fā)現(xiàn),一些轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的交流方式可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效果。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來說,以生動(dòng)的語言和形象的形式講課,會(huì)讓學(xué)生更容易記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)交流中,我們討論了一種新穎的方法,比如通過教學(xué)中的情境細(xì)節(jié),幫助學(xué)生更深入的記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式,不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也能夠加深學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。
三、交流的重要性
教學(xué)交流是教師提高自己的關(guān)鍵。青年教師可以通過交流與改進(jìn),迅速地獲得成長(zhǎng)與提升自己的能力。通過不斷地學(xué)習(xí)和交流,青年教師不斷拓展自己的知識(shí)horizon,并在教育領(lǐng)域內(nèi)不斷進(jìn)步。交流還有助于增強(qiáng)教師的交流能力并建立起更加緊密的教育團(tuán)隊(duì)。這對(duì)發(fā)現(xiàn)新問題和改善團(tuán)隊(duì)機(jī)制十分重要。在團(tuán)隊(duì)中,每個(gè)教師都可以分享自己的專業(yè)技能,通過各自的教育經(jīng)驗(yàn)來優(yōu)化整個(gè)團(tuán)隊(duì)的.能力。
四、對(duì)自己的影響
作為一個(gè)青年教師,教學(xué)交流不僅可以幫助我獲得新的知識(shí)和技能,還可以加深我對(duì)自己工作中的弱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。通過和其他教師的交流,我很快就認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)方面有哪些方面需要提高。這種痛點(diǎn)的意識(shí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。
五、總結(jié)
教學(xué)交流是青年教師必經(jīng)之路,學(xué)習(xí)從他人身上獲取知識(shí)和技能可以協(xié)助我們更快的提升我們的技巧和技術(shù)水平。它幫助我們建立教育團(tuán)隊(duì),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的工作機(jī)制,也有利于發(fā)現(xiàn)和解決問題。作為青年教師,教學(xué)交流是必不可少的一步,不僅利于自身成長(zhǎng)也有助于推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展。
教學(xué)反思心得9
通過國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更廣的社會(huì)、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,更重要的是,地理教學(xué)是一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面。
一、對(duì)教學(xué)觀念反思
老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如,以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我以礦產(chǎn)資源為例,一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件,一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析,一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí),地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大,課后仔細(xì)分析一下,原因 在于,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,因而也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差,不斷探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題。積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、對(duì)教學(xué)過程的`反思
新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”,這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,了解知識(shí)的發(fā)生的過程。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),了解人生,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),并積累一定感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對(duì)話與交往;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
五、對(duì)教學(xué)反饋的反思
課堂上不公要觀察學(xué)生的行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等獲取全方位的體察。這樣常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題,在考試中學(xué)生往往還會(huì)有許多困惑,其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)知識(shí)更為重要。
教學(xué)反思心得10
對(duì)于教拼音一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)沒有的我來說,剛開學(xué)的那段時(shí)間是痛苦的也是無奈的。面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o邪的臉,我心里很是焦急,剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,這對(duì)于學(xué)習(xí)拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢?
我為此一直在摸索,一直在努力,下面談?wù)勎規(guī)c(diǎn)拙見:
一、聽故事學(xué)拼音
比如在學(xué)習(xí)韻母“aoouiu”及四聲時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:冬天來了,好冷啊,小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ao,我們小朋友也來讀一讀,(就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透ao的讀音,練讀ao)?墒怯行┬∨笥褏s不怕冷,他們來到小河邊,脫了衣服就跳下去游泳了——(出示iu,大家來學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透iu讀音,練讀iu)。海鷗看見了,連聲叫好,小朋友們真勇敢(出示ou,教學(xué)ou)。真是一群勇敢的孩子。
在讀準(zhǔn)了aoouiu以后,再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音字母頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoouiu及其四聲的`讀法,學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
二、做游戲?qū)W拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準(zhǔn),誰就贏了)拔河比賽(難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。
三、動(dòng)動(dòng)手學(xué)拼音
學(xué)習(xí)拼音的過程中,還可以讓學(xué)生用自己做拼音卡片學(xué)習(xí)拼音,擺字母,用橡皮泥來捏捏字母等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身邊,在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、多閱讀學(xué)拼音
在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里的,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首兒歌自己去拼讀,自己去背誦;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
教學(xué)是一門藝術(shù),沒有最好只有更好。在教學(xué)拼音的過程中我體會(huì)到的是辛酸,是等待,是無奈,是希望,是動(dòng)力,是成就,是欣慰……今后我一定繼續(xù)努力,把拼音教得輕松,教得扎實(shí),教得出彩。
教學(xué)反思心得11
今天我執(zhí)教了一節(jié)繪本閱讀課《兩棵樹之“花園被買走以后”》本節(jié)課主要是通過觀察畫面、想象表達(dá),從而復(fù)述故事,因?yàn)楸竟?jié)課的閱讀內(nèi)容是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn),一定要吊足學(xué)生的胃口才行,所以我在語言、表情的把握上特別注意,要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合!在想象表達(dá)的環(huán)節(jié)上,學(xué)生的思維漸漸發(fā)散,語言表達(dá)也很活躍,但是整節(jié)課也有些許遺憾!
在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以“花園被人買走以后”為開頭,本來很有吸引力,可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極,你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容,可是一說給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭,其實(shí)只要他們有勇氣會(huì)說出來的`,可是不管我怎么鼓勵(lì)他們都不肯說,我陷入了深深的反思,在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢?如果再這樣下去,這一小部分同學(xué)就不會(huì)享受到繪本閱讀所帶來的快樂!我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì)大打折扣!
與之相反,還有一部分學(xué)生,他們仿佛總也說不盡興,那種迫切的心情,老師雖然很高興,可是機(jī)會(huì)總不能都給他們,所以我認(rèn)為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專門拿出一節(jié)課來進(jìn)行才能更充分的滿足學(xué)生的需要!
經(jīng)過深刻的反思,我認(rèn)為是不是再放開些,在讓學(xué)生表達(dá)之前,先讓他們?cè)谛〗M里充分的交流,然后再以小組比賽的形式,這部分同學(xué)會(huì)不會(huì)就積極一些!還要多動(dòng)腦筋才是。
教學(xué)反思心得12
《觀書有感》這首詩(shī)是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會(huì)的,告訴我們正像活水把池塘變得清澈明凈那樣,人的心智也是由不斷讀書、不斷汲取新知識(shí)而變得更加敏銳、更加開豁。教學(xué)本課時(shí),我通過引導(dǎo)孩子走近詩(shī)人→感受詩(shī)篇→品味詩(shī)境→感悟詩(shī)情→激發(fā)詩(shī)趣,在學(xué)生、文本、詩(shī)人之間架起一道橋梁,讓學(xué)生在誦讀中積淀,積淀中感悟,感悟中生成,生成中發(fā)展,發(fā)展中延伸,盡力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話,盡力建構(gòu)一個(gè)有情、有疑、有智的和諧課堂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)上突出“簡(jiǎn)”字,教學(xué)效果上體現(xiàn)“真”字。簡(jiǎn)明、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),有助于課堂中落實(shí),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成。能結(jié)合學(xué)生、文本的特點(diǎn),制定一個(gè)簡(jiǎn)單、清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)中既重視知識(shí)、能力等顯現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí),又重視過程、方法、情感、態(tài)度等隱性目標(biāo)的體現(xiàn),使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶,學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中升華。教學(xué)過程中,打破了原來古詩(shī)學(xué)習(xí)先理解后積累的方法,而是在先積淀的.基礎(chǔ)上再去品味、感悟。新課開始,先指導(dǎo)學(xué)生誦讀,然后理解詩(shī)句、體味詩(shī)情,求變求異。全節(jié)課以誦讀貫穿始終,但每一次讀都有一個(gè)新的目標(biāo),分層推:一讀古詩(shī),著手于讀正確、讀通順;二讀古詩(shī),著眼于讀出感情,體會(huì)詩(shī)境;三讀古詩(shī)著力于讀出詩(shī)韻。指名讀、齊讀、范讀、閉目賞讀,不拘形式,學(xué)生多讀而不厭,充分感受到古詩(shī)的語言美和意境美。新課前的情景導(dǎo)入,巧用插圖,拉近了學(xué)生與詩(shī)人、文本之間的距離,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、詩(shī)人、教師之間的平等對(duì)話,做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。課的拓展有度,由《觀書有感》走向《春日》,由課內(nèi)走向課外,落實(shí)了課標(biāo)中古詩(shī)文誦讀的目標(biāo)。
教學(xué)反思心得13
都說老師要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生,沒有優(yōu)生差生之分,沒有貧窮貴賤之分,作為我們教師怎樣才能做到把愛的甘露公平地灑向每個(gè)學(xué)生呢,每名教師所教班級(jí)不同,水平參差不齊,如何做到關(guān)注到每個(gè)學(xué)生是我們所要思考的問題,我就遇到了這樣的情況。
兩個(gè)班級(jí),在一班氣氛活躍,基礎(chǔ)知識(shí)掌握快,但是二班卻氣氛沉悶,對(duì)于講課內(nèi)容沒有回應(yīng)。同樣的講課內(nèi)容,同樣的講課方式,在兩個(gè)班就會(huì)收到不一樣的效果,這讓我不斷反思,不斷總結(jié),到底是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。
首先我想到的是,可能是因?yàn)槲业闹笇?dǎo)老師是一班的班主任,接觸稍微多一點(diǎn),而對(duì)于二班的學(xué)生只有上課時(shí)間才會(huì)接觸,所以對(duì)于他們了解不多,在關(guān)系上有些不太親近,在以后的教學(xué)中我會(huì)多多了解學(xué)生,拉近我們之間的距離。
其次,我忽略了一班和二班學(xué)生的差異,對(duì)于一班,會(huì)有少數(shù)同學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),而對(duì)于二班,就可能需要老師的鞭策,而且由于懶惰,而我所教授的學(xué)科又屬于理論背誦的性質(zhì),而且,他們無法區(qū)分上課與下課對(duì)待老師的態(tài)度,會(huì)認(rèn)為下課你對(duì)于他們的嬉戲的縱容也可以放到課堂上,這讓我認(rèn)為在之后的教學(xué)中會(huì)改變方法。
第一,在我看來,對(duì)于這種情況,教師最首要的任務(wù)就是擺正心態(tài),不要從心理上就開始疏遠(yuǎn)、討厭甚至嫌棄一個(gè)班級(jí),每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的.個(gè)體,都有自己獨(dú)立的思想,是不以老師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,不能將自己的思想強(qiáng)加于他們,更何況對(duì)于職教這些有性格有個(gè)性的孩子。
第二,要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系,要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機(jī)會(huì)。野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,這就是真理。
第三,對(duì)待不同班級(jí)因材施教,兩個(gè)班的情況不同,當(dāng)然最后采用的教學(xué)模式,教學(xué)方法也不同,這是我之前所忽略的一個(gè)重要元素。
教育事業(yè)是一個(gè)充滿愛心的事業(yè)。在一定程度上,教育事業(yè)要求我們愛學(xué)生,愛學(xué)生也就是愛教育事業(yè)。愛學(xué)生就要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生,將愛播撒給每一個(gè)人。
教學(xué)反思心得14
今天,聆聽了河北省教科所王運(yùn)教授的講座《反思教學(xué)行為 實(shí)施有效教學(xué)》,感受頗深。
王教授的開場(chǎng)《請(qǐng)您來參與》提出了三個(gè)問題,其中第一個(gè)問題帶給老師們很多思考。這個(gè)問題是:“今年暑假您給孩子留的什么作業(yè)?”前排的好幾個(gè)老師做了分享,差不多都是布置了讀一本好書、寫日記、寫作文、辦手抄報(bào)等,然后王教授又追問老師們是如何檢查的。
一邊聽著老師們和王教授的互動(dòng),我在心里也在思考著這個(gè)問題:“留什么作業(yè)會(huì)讓孩子們既感興趣又有收獲呢?”讀書是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們做的,可是各讀各的,開學(xué)后還是沒有一個(gè)可行的檢查方法,其結(jié)果還是無法了解孩子們讀書的情況;檢查寫的日記,也只能看看拉倒,寫的好的`給予表揚(yáng),可是大部分學(xué)生都是抱著寫完就行,好多都是臨開學(xué)才開始補(bǔ)作業(yè),交上來之后老師還是無法去評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量,也只是看看誰寫完誰沒寫完……
王教授分享了石家莊某位老師給一年級(jí)學(xué)生留的寒假作業(yè),令我大開眼界。一年級(jí)學(xué)生寒假作業(yè):1.你跟家長(zhǎng)在逛年貨市場(chǎng)時(shí),小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的?賣前和賣后的表情有何不同?回家模擬一下小販賣貨的過程。2.過年,家家戶戶都包餃子,說說你家包的餃子都有什么餡的?3.在看春節(jié)晚會(huì)時(shí),在每個(gè)家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時(shí)有什么樣的表情,用相機(jī)拍下來,開學(xué)時(shí)講一講其中的故事。4.搜集鄰居家門上的春聯(lián),開學(xué)會(huì)比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個(gè)。二年級(jí)學(xué)生作業(yè):1.昨天發(fā)布成績(jī)前,你的心情如何?老師是怎么發(fā)布的?你看了同桌的成績(jī)后感覺怎樣?回到家,父母是怎么問你的?你當(dāng)時(shí)是怎么想的?2.聽一聽下雨的聲音,你想到了什么?下雨后,你想到了什么?打著傘在雨中走一走,你是什么感受?寫一寫……
原來,還可以這樣給學(xué)生留作業(yè)!分析老師留的這幾個(gè)作業(yè),這樣留到底有什么作用呢。首先,低年級(jí)的孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還很少,老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進(jìn)行觀察,比如觀察家人看電視的表情、小商販賣貨時(shí)的表情、認(rèn)識(shí)餃子和餃子餡等等。雖然這些都是平時(shí)再平常不過的事物,但是如果沒人引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察,他們就不會(huì)對(duì)這些有很深的認(rèn)知。
其次,這些作業(yè)都是結(jié)合孩子的生活實(shí)際,孩子們做起來就會(huì)有興趣。不同于寫字、讀書,時(shí)間久了就會(huì)令人厭煩,而這些作業(yè)就跟玩一樣:聽聽雨的聲音啊、打著傘在雨中走啊、逛商場(chǎng)啊,每一項(xiàng)都是在玩的過程中完成作業(yè)。孩子們就不會(huì)為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。
第三.每一項(xiàng)作業(yè)都是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),能從多方面訓(xùn)練孩子的各種能力。
聽完王教授的講座,我都慚愧。這么些年來,我給孩子們留作業(yè)還是老傳統(tǒng),從來沒有動(dòng)腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè),孩子完成這些作業(yè)會(huì)有哪些真正的收獲。新的學(xué)期馬上就要開始了,我會(huì)在留作業(yè)上多動(dòng)腦筋,不再讓學(xué)生做很多無用功,既沒有收獲還浪費(fèi)了很多時(shí)間。
教學(xué)反思心得15
教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯,是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地,逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力,提升教師的專業(yè)素質(zhì),綜合水平等。
作為教師在教學(xué)一節(jié)或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后,只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能有利于教師及時(shí)反響教學(xué)實(shí)踐的信息,才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),不斷積累經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率.
教學(xué)反思應(yīng)有“教〞的反思和“學(xué)〞的反思兩個(gè)方面,僅就教師的教學(xué)反思而言,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后三個(gè)階段.就學(xué)生的“學(xué)〞的反思,主要是作業(yè)反思及測(cè)后反思.下面我就如何做好“教學(xué)〞反思談?wù)剮c(diǎn)做法.
一、教學(xué)前反思
新課程實(shí)施國(guó)家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué),以增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性.教師應(yīng)成為教材的主人,把教教材變?yōu)橛媒滩慕,教材是重要的程資,但不是唯一程資,教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容,要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,必須對(duì)新程標(biāo)準(zhǔn),新教材的每、每節(jié)、每一句話,甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解,反復(fù)比照新程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì),根據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的思想情況、根底知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校的硬設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、化氣氛,大膽地對(duì)教材進(jìn)行刪減、替換、增加、拓展和整合.教學(xué)前進(jìn)行反思,才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng).我們可以這樣反思:
(1)這一的價(jià)值到底在哪里?
(2)為什么要教這些知識(shí)??jī)H僅是教知識(shí)嗎?其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么?
(3)這一到底能給孩子的開展帶怎樣的效勞?
(4)這節(jié)要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)?
(5)怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)??jī)H僅是為了應(yīng)付考試嗎?
對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容,教學(xué)之前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐.因此前認(rèn)真鉆研教材,,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的具體情況,認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思與調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征,更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,把“以學(xué)生為本〞這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.我是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師,如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表〞、認(rèn)識(shí)人民幣“、“位置與方向〞、等的授中,先要求學(xué)生在家里觀察鐘表、在上學(xué)、回家的路上觀察太陽位置的變化或走入商場(chǎng)去買東西,認(rèn)識(shí)人民幣,讓學(xué)生走出堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)前注意生活題材,創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生人人參與.問題從開放到歸納,從易到難,從生活到教材,由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考,充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義,表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,問題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生思維不經(jīng)意中展開,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。
二、教學(xué)過程的反思
新課程改革,反對(duì)死氣沉沉的教學(xué),倡導(dǎo)教學(xué)求活.在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的堂教學(xué)減少遺憾,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行.堂教學(xué)效果怎樣?我們可以這樣反思:
1.和諧堂,快樂學(xué)習(xí)堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視堂教學(xué)把和諧帶入堂,使堂充滿活力只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氣氛,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去
2.生活堂,更有意義生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸生活是數(shù)學(xué)的生命之教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條,將堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形〞咋一看沒錯(cuò)但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的'兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形〞
3.靈活堂,輕松學(xué)習(xí)學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角〞就不能固定一個(gè)答案再如估算“390×1〞答案可以是7800,也可以是8000凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?〞算式49×104這里49看作0,但104那么看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法有的題可從問題著手,有的題那么從條著手只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
4.幽默堂,充滿活力一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶歡笑學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活潑堂氣氛同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系如一次一學(xué)生在堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁假設(shè)無人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥〞從沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。
三、教學(xué)后反思
“教然后而知缺乏〞,教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,從而促使自己不斷學(xué)習(xí),進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
1、對(duì)教學(xué)行為的反思.從“得〞的方面,重點(diǎn)反思這堂的特色是什么.例如:教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變;教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者;教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面開展;教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,引發(fā)探究欲望;是否營(yíng)造了一個(gè)師生平等對(duì)話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氣氛等等。從“失〞的方面,也要從上述的幾個(gè)方面去審視,去查找問題,查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理,哪一個(gè)問題設(shè)計(jì)不科學(xué),哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力,合作不到位,等等;還要思考如何防止再出現(xiàn)類似的問題,如何改良教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為,如何應(yīng)對(duì)堂教學(xué)中的突發(fā)問題,如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié),不斷提升自己的教學(xué)能力等等。
2、比擬反思.作為教師,要善于向別人學(xué)習(xí),經(jīng)常聽同行們的,特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的,并以此為鏡子對(duì)照自己的教學(xué),反思自己的行為,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,總結(jié)成功和失敗之處,探究?jī)?yōu)化教學(xué)的方法。
四、學(xué)生“學(xué)〞的反思
教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解,并從教師的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)。
1、要求作好堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo).在作業(yè)中認(rèn)真反思,尤其在教師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和缺乏之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。如,一次作業(yè)后,我就如下問題與學(xué)生進(jìn)行交流:“對(duì)這次作業(yè),你有什么感受?〞“你有什么方法能使這次作業(yè)完成得更好?〞“完成作業(yè)后,你覺察自己學(xué)到了什么?〞等,讓學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的掌握是否到達(dá)要求,哪些是欠缺的,哪些是更新的知識(shí),學(xué)生在反思中將知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié).因材施教,平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上一、兩道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思考意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,那么降低學(xué)習(xí)要求,努力到達(dá)根本要求.布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,后習(xí)題不再加做,對(duì)于書中特別難的題目可以不做。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何反思.堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地.在堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
(1)在集體討論探究中反思,每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解,認(rèn)識(shí)相對(duì)有限.學(xué)生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程。
(2)在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對(duì)題目,而要努力尋找解決問題的最正確方案,通過這一評(píng)價(jià)過程,提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平,深化對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(3)在回參謀題解決后反思,進(jìn)一步升華思維.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回憶總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想.反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
3、解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果,養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想.反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑,可培養(yǎng)思維的批判性;反思題結(jié)論,可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊,可提高學(xué)思思維的敏捷性;反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平,從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑.有研究發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為根底,而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的,大家知道,數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,而這種鍛煉老師不可能傳授,只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得。
經(jīng)過一次次的反思,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,認(rèn)識(shí)到反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力.總之,作為教師一節(jié)結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心細(xì)細(xì)想想:這節(jié)總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改良;學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等.把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)學(xué)無止境,成長(zhǎng)無極限,我就是在一次次反思中快樂而充實(shí)地成長(zhǎng)著。
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