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農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得，希望對大家有所幫助。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得1
農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練須經(jīng)過想說敢說會說這三個過程，說話能力才會大大提高。
一、創(chuàng)造各種機會使學(xué)生想說
一個人不發(fā)言并不等于不會說話，首先要看他想說不想說。大家知道，一個人心情愉快、感情激動的時候，話匣子才能打開。為此，我經(jīng)常運用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學(xué)生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在講語文課時，我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的`意思。
如講《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時，我讓學(xué)生借助圖展開想像，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場面，抓住潑呀、灑呀、說啊、跳呀等詞語，讓學(xué)生連起來說說。又如《雷鋒》一課插圖，我畫了天空降下的雨簾、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋，畫了雷鋒卷著褲管正在一個一個地背小同學(xué)過橋等簡圖，先讓學(xué)生用一句簡單的話說明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體說明圖意。有的說：下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學(xué)背過橋。有的說：天下著大雨，刮著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過橋。我又根據(jù)插圖按天，風(fēng)，雨，河水，雷鋒。的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地敘述圖意。這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿�？傊貌鍒D和簡筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。
二、消除顧慮使學(xué)生敢說
有些學(xué)生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也說不出來。小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進(jìn)心強，因此對小學(xué)生的表揚鼓勵應(yīng)多于批評指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。初練口語表達(dá)時，學(xué)生往往語無倫次。但無論學(xué)生會說或不會說，我都多予鼓勵，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們增強信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。
三、加強訓(xùn)練使學(xué)生會說
學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會說，把話說好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，注意禮貌，說得得體。這就要求教師在平時就要結(jié)合教學(xué)過程，加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得2
近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解，每個學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個難題，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校實施起來更是舉步維艱，是事實就應(yīng)該承認(rèn)，是問題就應(yīng)該面對，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：
一、板演展示，鞏固字詞
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
二、先改后講，引導(dǎo)講題
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
三、自主閱讀，討論發(fā)問
語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的.情感”，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。
四、多種教育，提高能力
在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
五、博聞強記，增強語感
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
六、制簽背箴，課外延伸
利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
七、師生共議，探究問題
合作學(xué)習(xí)這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得3
語文是各門學(xué)科課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分，作為語文教師，我們要選擇性靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，可以事半而功倍。讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和知識。下面是我從教30多年從教小學(xué)語文上好語文課的技巧。
一、備好課
有的語文老師，備課備得非常好，但是課不一定上得好。如果學(xué)生在課堂互動上，沒有按照你的備課節(jié)奏來互動，老師的臨場發(fā)揮接不上，很容易這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了。所以備好課也是有基本法則來支撐的，找到備課的重點，才能上好一節(jié)優(yōu)秀的語文課。
不重視備課，沒辦法上好課
有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為課上得越多，經(jīng)驗就越多，其實是錯的。課上得多了，對于語文老師來說，也沒有時間去備課了。每個班的課上得都很疲憊，講課的內(nèi)容全部一樣，認(rèn)為這就是經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是不是真的遵循了因材施教？老師沒有仔細(xì)思考，而且大量的課堂練習(xí)后，語文老師是沒有時間進(jìn)行教學(xué)反思的，哪些課文該怎么講？針對考試考點和日常練習(xí)的能力，如何對標(biāo)教學(xué)大綱，光是上課，沒有停下來的老師，是沒有辦法上好課的。也就是，埋頭上課，不備課，甚至認(rèn)為自己多年教齡，連課本都不用帶的語文老師，是沒辦法提高自己的教學(xué)能力的。這就是備課的意義。
了解自己的學(xué)生，熟練自己的課堂上的每一句話，每一個節(jié)奏，才是優(yōu)秀老師的必修課。有一些老師，教學(xué)任務(wù)重，可能學(xué)校能提供給老師的教學(xué)培訓(xùn)也比較少，所以很多老師會在一起抱團，把備課變成集體備課。你負(fù)責(zé)一個板塊，我負(fù)責(zé)一個知識點，最后大家再把課程內(nèi)容總結(jié)在一起。這么做好像看起來效率挺好的，也能為備課節(jié)省了不少時間，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶。語文課是完整的，不是零碎的，你負(fù)責(zé)一個零碎的備課內(nèi)容，是沒辦法按照自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的。這樣的課上出來，也是沒有重點地。所以集體備課沒辦法結(jié)合個人教學(xué)特點，進(jìn)行增補教學(xué)修訂。所以，老師在備課的時候，應(yīng)該重視結(jié)合各個班級的學(xué)習(xí)特點，備好自己的課，做好自己的備課重點。
重視教參，忽略了課本
教學(xué)參考書，是參與編寫教材的編輯組對語文老師的教學(xué)指導(dǎo)建議，根據(jù)教學(xué)參考結(jié)合自己的實際教學(xué)工作來備課，實際是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)只有在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課標(biāo)的使用，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決。老師們自己解決的結(jié)果就是各種各樣的備課形式，直接照著教參來上課，甚至影響到學(xué)生，也用教參來抄答案。這顯然就為了備課的基本原則，好的語文課一定是從課本來參考備課的，而不是教師參考用書。而且，備課不是抄寫教案，不是把別的老師的備課內(nèi)容集中抄寫在本子上，而是先思考教什么，再找出方法撰寫，然后編輯課件，最后梳理教學(xué)重點和課后練習(xí)的指導(dǎo)。
只備單篇課文，不備單元內(nèi)容
好的備課方法是分層次的，備好一篇課文和講好一整個單元，是語文老師應(yīng)該重點把握的上課節(jié)奏。在講每一篇課文前，我都會強調(diào)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生字詞是怎么掌握的，課文的特點，單元的主題，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，包括日積月累的閱讀拓展要求。
把握整本書的知識結(jié)構(gòu)，分解單元的重點，這是單元備課的方向。所以，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課文之間有什么聯(lián)系？精讀課文和略讀課文的閱讀目標(biāo)是什么？語文老師要有整體系統(tǒng)意識，少一些碎片化的備課模式。關(guān)于備課，如何才能上好一堂語文課？
二、上好小學(xué)語文教學(xué)課，除了備好課以外，還要備學(xué)生
1、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生
所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。
事實上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感;只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感;只有在教育學(xué)生的同時，體驗到自己的人生價值時，才會真正感受到愛的情感。教學(xué)中，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。
三、建立和諧、民主的師生關(guān)系
愛因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時在瑞士阿勞中學(xué)只補習(xí)了一年，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個月寫的回憶錄中，他寫道:“這個學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象�！边@種學(xué)校的.自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想。
可見良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問題。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯、怕老師責(zé)怪、怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解，要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題。只有這樣，才能營造一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛;也只有這樣，才能使每個學(xué)生樹立起信心，體驗成功的喜悅。
四、借助圖畫，再現(xiàn)情境
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果。在教學(xué)中，我們充分利用掛圖、插圖、簡筆畫、剪貼畫、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力和分析能力，而且還能讓學(xué)生感受到畫中的情、聽到畫外的音。
例如《綠》一課，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片，把不同的綠的展現(xiàn)出來淺綠、嫩綠、翠綠、粉綠、黛綠等。特別是在理解“五彩繽紛”這個詞語時，我運用彩筆畫了樹葉、稻田和各種顏色的菊花，幫助學(xué)生理解詞語的意思。接著請學(xué)生用書中的句子對著圖畫說一說，然后合上書看著圖畫用書上的句子說，最后再要求學(xué)生根據(jù)圖畫有感情地背誦，收到了良好的效果。
既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又巧妙地運用了課文中的優(yōu)美語句進(jìn)行背誦訓(xùn)練積累語言，大大調(diào)動了學(xué)生背誦課文的積極性，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
五、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字——“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象地說明了“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多!
六、巧設(shè)情境激發(fā)興趣
語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫，使學(xué)生身臨其境、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。
七、妙用插圖滲透
小學(xué)語文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分，如果在語文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達(dá)到牽一發(fā)而動全身的目的。如在教學(xué)《挑山工》《西門豹》《地震中的父與子》等課文時，我就有側(cè)重點地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為看圖寫話、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中蘊含的哲理和思想。這樣就避免了說教，使“朝著一個目標(biāo)一個勁向前就不會落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生，使他們樂于接受。
八、運用多媒體設(shè)備教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣對所有學(xué)生來說都有很大的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生潛能，更能讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣對學(xué)生們學(xué)習(xí)有很大的幫助。以往教師運用的教學(xué)方式都比較死板落后，最常見的課堂教學(xué)現(xiàn)象就是教師對學(xué)生滿堂灌的方式教授所有學(xué)科的知識。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問題，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢就是有聲有色，能把死板的課文知識內(nèi)容通過可見的形式展現(xiàn)出來，提升課堂氣氛，對所有階段的學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)都很有效果。運用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶動全體學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動，輔助學(xué)生掌握課堂重點知識，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
九、在課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以根據(jù)每個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理的運用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境，輔助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)方式能調(diào)動所有所有階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就語文課教學(xué)來說，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的多媒體課件視頻。課件是以視頻有聲有色模式展示出來，能把課文情境再現(xiàn)的，視頻過程中表現(xiàn)得特別生動，這樣的教學(xué)方式相比教師按著課本單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生更喜歡觀看視頻，學(xué)生們憑借著好奇心會全神貫注地觀看完整段視頻。利用課件為學(xué)生們建立教學(xué)情情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了很大作用。
十、精選多媒體課件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
教師在利用多媒體課件開展各項教學(xué)活動中，要特別注意選取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對課堂教學(xué)有很大作用，但是也不能隨便使用多媒體課件，選用所有的多媒體課件都有側(cè)重點。多媒體課件重要展示課文的情境和文章內(nèi)容，不能把教師的理論板書通過多媒體課件播放出來。就不能體現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的價值。例如，在學(xué)習(xí)語文《題西林壁》這篇古詩詞時，語文課本也會配有和古詩有關(guān)的圖片資料，精選多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對提升課堂教學(xué)效率有很大的作用。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得4
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生恐懼的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但收效甚微。由此，本文擬就小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效途徑作出一些有益的探討。
首先作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒有對所寫的事物有充分的觀察、了解、認(rèn)識，沒有寫作的動力因此應(yīng)注重平時的積累，作文其實也和語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。那又如何做好平時的積累呢？
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累
課本是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多、最熟悉的伙伴，從課文中積累自己的好詞佳句。同時“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累好詞、佳句。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，而且沒有限制，可寫聽到的、看到的、想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
其次，小學(xué)作文教學(xué)要注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停�！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
作文教學(xué)其實要解決的問題可總結(jié)歸納為：解決學(xué)生在寫作中“想寫”、“寫什么”、“怎樣寫”、“寫好”的問題。
要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題。
作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣：
1、心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
2、不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的`束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。
鼓勵學(xué)生說真話，表真情。——解決學(xué)生“寫什么”的問題。
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生參加秋游，我安排了一篇寫秋天景色的作文，學(xué)生就能把秋天的景色以及在秋游時看到的、感受到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人。星期天學(xué)生幫著媽媽打掃衛(wèi)生，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。
教給學(xué)生作文方法，落實作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題。
1、教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活中的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
2、要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子�！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。又如教學(xué)《田忌賽馬》一文，我們對田忌賽馬之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把賽馬的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文得按一定的順序?qū)�，才能把�?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。
重視作文的修改講評——解決“寫好”的問題。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中運用了《理想的翅膀》這篇文章里的語句，只是根據(jù)語言環(huán)境稍作了修改，于是我在批語中這樣寫道：孩子，你懂得活學(xué)活用，很好。如果在以后的學(xué)習(xí)中堅持多積累好詞佳句，你的作文一定會寫得更棒�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)琢始成金”。
2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”,結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。
3、教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
總之，在解決了以上幾個方面的問題后學(xué)生的寫作能力和作文水平都會有提高但是作文教學(xué)不是件容易的事，不單只是針對上面的幾點來進(jìn)行教學(xué)，在以后的教學(xué)中還會遇到一些其他實際的問題，所以教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)前行，才能對學(xué)生有所幫助。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和看法。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得5
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)�？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
（一）態(tài)度真誠
提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。
（二）因人施問
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的.難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接
軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。
（四）體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機。
（五）創(chuàng)設(shè)情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
（六）重視體驗
設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，
說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
（八）體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，如《兩個鐵球同時著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個鐵球同時著地的理由很令人費解，人們相信嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的實驗學(xué)生就
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
（九）強化重點
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學(xué)生在掌握了課本知識后，對重點需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計問題，反映重點。比如學(xué)習(xí)《長征》一文后，可以設(shè)計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。
（十）“節(jié)外生枝”
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神�！肮�(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源�？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。
課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在
語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得6
我?guī)煼懂厴I(yè)后，帶著滿腔的熱情投奔到家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。
�。且荒戤厴I(yè)，首先在哪里工作，教育環(huán)境怎樣，現(xiàn)在在哪里任教，教育環(huán)境怎樣，有個對比。）
我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望通過我的教育和引導(dǎo)，使得家鄉(xiāng)的孩子們能有所改變，哪怕只有一點點，我就得到了安慰。
雖然我不是教育專家，但是我是懷著虔誠的心在工作，熱愛著自己的工作，我愛我的學(xué)。教育界有這樣一句話“沒有不會讀書的孩子，只有不會教育的老師�！蔽乙恢卑阉鳛槲业淖毅憽Ｒ恢痹谂Φ劂@研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授解惑于學(xué)生，同時也不斷的鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，希望每學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲。
20xx年我接了一個比較特殊的班級（特殊在哪里，要陳述一下），我愛我的學(xué)生，我嘗試了各種教學(xué)方法去教他們，但是因為種種原因，我們班的部分學(xué)生還是對學(xué)習(xí)不感興趣，有的甚至喜歡逃學(xué)。這個問題讓我又苦惱又擔(dān)憂，我苦惱的是如果長此以往，我將對教育事業(yè)失去信心；我擔(dān)憂的是學(xué)生這樣繼續(xù)下去，他們會散失對學(xué)習(xí)的興趣，繼而就會失去繼續(xù)升學(xué)的機會。若是這樣，農(nóng)村的孩子什么時候才能跳出“農(nóng)門”？
我一直在苦苦思索適合鄉(xiāng)村孩子的教學(xué)方式。我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望在我的教育之下，家鄉(xiāng)的下一代能有所改變，哪怕只有一點點。就這樣，我一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授于學(xué)生，同時也不斷的鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，爭取每個人都能學(xué)有所獲。
我在一次作文課上，講解了寫作要點后，讓學(xué)生做口述，每個小組的成員開口說給自己的組員聽，最后自愿上講臺來展示。其間我發(fā)現(xiàn)，在我的'鼓勵下平時很不愛討論問題的幾個同學(xué)學(xué)生也很靦腆的說給其他組員聽，我驚喜，對他們幾個同學(xué)學(xué)生夸獎了一番后，讓他們嘗試在全班同學(xué)學(xué)生面前展示一下，他們又很害羞的低下了頭，雖然提問沒有成功，但我明顯看到他們已經(jīng)沒有了以往的無精打采。他們這樣做已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，也給我這個新教師很大的鼓舞鼓勵，我始終相信功夫不負(fù)有心人，我也相信沒有教不會的學(xué)生，只要方法正確，每個同學(xué)學(xué)生都會有進(jìn)步的。
在接下來的日子里，我更加努力，而且非常關(guān)注“潛能生”，上新課對大家都很嚴(yán)格，但是學(xué)生的基礎(chǔ)層次和接受能力并不一樣。這樣問題出來了，對“優(yōu)生”和“潛能生”不能做同樣的要求，在備課過程中應(yīng)分兩個目標(biāo)，如果同一個知識點讓所有學(xué)生的掌握程度一成不變，那就不易太難，這樣做本班中成績好的學(xué)生在課堂中會覺得沒有挑戰(zhàn)性，漸漸的他們就會沒有學(xué)習(xí)的積極性，而如果目標(biāo)定在中難度以上，那些基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)生又無法接受。而我們班的學(xué)生，占這一層次的較多，這樣他們就更加不熱愛學(xué)習(xí)了，長此以往我的教學(xué)將會失敗。因此，我想出了這樣的教學(xué)方法我總結(jié)出了這樣的教學(xué)方法——“復(fù)式教學(xué)”，運用復(fù)式教學(xué)的理念在本班中實踐。
出現(xiàn)這樣情況的原因是：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，家長意識差。比如學(xué)生如果自己不想來學(xué)校在家?guī)兔ψ鲆恍┺r(nóng)活，家長就很高興，更談不上家長能夠輔導(dǎo)一下學(xué)習(xí)。所有的任務(wù)都落在我們老師身上，如果學(xué)生遵守紀(jì)律還好，但大部分學(xué)生是比較調(diào)皮的，很多時候都給你惹出很多事情，學(xué)習(xí)就更不用談了。在我參加工作之前，我從來都沒有想到一個大學(xué)畢業(yè)生教個小學(xué)也會是艱難的事，但事實證明，沒有那么簡單，只有勤勤懇懇的工作才能有收獲。
就這樣基于學(xué)生對知識的接受能力不同，我在課堂中發(fā)現(xiàn)了同一班級同一科目需要運用“復(fù)式教學(xué)”：
一、寫作。學(xué)生寫作文時，讓會寫或能寫的同學(xué)自己寫讓會寫或能寫的學(xué)生自己寫，讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的同學(xué)拿出讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的學(xué)生拿出《作文選》選一篇符合題目要求的讓他們模仿寫。一學(xué)期后，那些不會寫作文的同學(xué)的、從無法下筆的到都可以可以動筆寫作，從語句不通順到可以正確表達(dá)一些句子�？此撇皇呛芸茖W(xué)教學(xué)方法，效果卻超出了我的想象。
二、語文基礎(chǔ)知識部分。小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識是借助課本知識積累起來的，學(xué)習(xí)成績中上等的同學(xué)學(xué)生通過預(yù)習(xí)加上老師的指導(dǎo)，他們很容易就掌握了知識點，而其余同學(xué)學(xué)生就不能在短時間內(nèi)掌握，授完新課后讓掌握了的同學(xué)學(xué)生找課外資料來鞏固，而掌握不了的同學(xué)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣在同一時間內(nèi)，不同層次的學(xué)生都有了任務(wù)，也讓他們有了不同層次的收獲，這樣既讓他們掌握了知識點又完全激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。半年來班里的成績平均分提高了十多分，讓我們師生都感到了收獲的喜悅。
三、分組學(xué)習(xí)。、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時的教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生合并成一個組，在做練習(xí)或?qū)W習(xí)過程當(dāng)中，讓他們之間相互競爭，充分的調(diào)動他們的積極性。
四、給予適當(dāng)?shù)墓膭羁隙▽W(xué)生的能力。給學(xué)生布置不同任務(wù)的時候，如果完成得好的給他們一些小小的獎勵，他們就會開心得不得了，尤其是成績在班上不太好的同學(xué)學(xué)生，如果他們和其他同學(xué)學(xué)生相比，完成同一個任務(wù)他們一定是比不過的，但因材施教后，他們就很容易完成。我看到他們拿到獎品露出燦爛的笑臉時，我知道了那些孩子并不是不想學(xué)習(xí)，他們也并不是不在乎老師的鼓勵，而是久而久之之后漸漸失去了信心。
五、給讓學(xué)生充分展示自己的潛能的機會。，全班同學(xué)學(xué)生和老師成為一體。在老師的指導(dǎo)下，全班50個學(xué)生每個學(xué)生都有可能是小老師，學(xué)習(xí)成績好的教學(xué)習(xí)成績較弱的，紀(jì)律好的提醒紀(jì)律不好的、能歌善舞的帶動不擅長的，總之取人之長，補己之短，最后達(dá)到共同進(jìn)步。
我很慶幸在我剛參加工作不久后就發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)方法，我一定要力所能及的幫助這些孩子，讓他們在點滴進(jìn)步中感受到自己存在的價值。我會一直努力，在工作中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的反思，在反思中不斷的成長，在成長中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠茁壯成長。
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