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初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得

時(shí)間:2024-06-09 10:59:03 教學(xué)心得 我要投稿

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得15篇【優(yōu)】

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得15篇【優(yōu)】

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

  作為一個(gè)應(yīng)試教育下長大的孩子,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目一直有著深深的恐懼感,但在這一年的初中數(shù)學(xué)免費(fèi)教育中,我逐漸擺脫了這樣的心理包袱,開始真正地理解并熱愛這門學(xué)科。

  免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教育,作為中國教育改革的一項(xiàng)重大舉措,在幫助貧困地區(qū)的孩子走出貧困的同時(shí),也促進(jìn)了整個(gè)國家乃至全人類的教育水平提高。對于學(xué)生而言,免費(fèi)教育將他們從品質(zhì)參差不齊的家教中擺脫出來,接受系統(tǒng)和規(guī)范的教學(xué),更好地掌握知識。

  對于我來說,數(shù)學(xué)一直是我學(xué)習(xí)成績最差的科目之一。尤其在初中階段,我對代數(shù)和幾何學(xué)的理解一直十分模糊,更何況還有許多其他非普及的`數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。然而,免費(fèi)教育的到來給了我機(jī)會(huì),在這個(gè)過程中,我發(fā)現(xiàn)許多從未理解的數(shù)學(xué)概念開始變得清晰起來。

  首先,是教材的精良設(shè)計(jì)。免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教育所使用的教材十分優(yōu)秀,不僅內(nèi)容詳實(shí),而且循序漸進(jìn)。與之前參差不齊、水平不一的家教相比,免費(fèi)教育中的教材更加規(guī)范,可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)遺漏任何重要的知識點(diǎn)。同時(shí),教材中還融入了一些生動(dòng)的例子,讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠把抽象的概念具體化,從而更好地理解它們。

  其次,是老師的教學(xué)方法。和家教不同,免費(fèi)教育中的老師都接受過專業(yè)的培訓(xùn),懂得如何更好地傳授知識。在教學(xué)的過程中,老師不僅會(huì)解決學(xué)生的問題,還會(huì)主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在順暢互動(dòng)的氛圍中更輕松地理解數(shù)學(xué)知識。與此同時(shí),老師還會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正,這更增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心。

  還有一個(gè)亮點(diǎn),就是課堂的互動(dòng)形式。免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教育的課堂較為輕松愉悅,而不是沉悶繁重的。學(xué)生可以自由提問,并有機(jī)會(huì)同其他學(xué)生一起合力解決難題。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,還激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。另外,教師組建各種團(tuán)隊(duì),并組織競賽,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)效果則會(huì)更加顯著。

  總的來說,免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教育即使面臨許多問題,但是對國民整體素質(zhì)的提高依舊是有非常積極的意義的。這一政策不僅能夠使得全國更多的中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識,并且讓我們更加深入的理解數(shù)學(xué)本質(zhì)!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

  隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快,人類面臨一個(gè)新的教育命題:掌握和運(yùn)用信息技術(shù)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

  一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!笨梢姡d趣是最好的教師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。

  數(shù)學(xué)課是一門枯燥、空洞、無味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高的課程,有了信息技術(shù)我們可以通過聲、形、畫來激發(fā)學(xué)生的器官,使學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容充分注意,激發(fā)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式,使講解更直觀、更清晰、更具吸引力,不僅使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑和輕松,還加深了理解。

  例如,學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象》這一節(jié)課時(shí),對于y=ax2y=ax2+ky=a(x-h)2+k的三者圖象關(guān)系,如果一個(gè)個(gè)逐個(gè)作出圖象,需要時(shí)間多,效率又低;采用多媒體課件上課時(shí),師生就可從圖形的動(dòng)態(tài)中,分析它的發(fā)生和變化過程,能在短時(shí)間內(nèi)由學(xué)生有目的的選擇較多的函數(shù)圖象演變的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關(guān)性質(zhì),還學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

  又如,在《因式分解》教學(xué)中,傳統(tǒng)做法只是進(jìn)行式子運(yùn)算,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,我運(yùn)用計(jì)算機(jī)的FLASH,設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類的題目,先讓學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生做對了,電腦會(huì)給出答案并顯示一些鼓勵(lì)的話;做錯(cuò)了,會(huì)提示是否重做或查看答案的選擇;然后,教師再次使用電腦演示剛才的計(jì)算過程,在演示過程中,著重閃爍其中的關(guān)鍵點(diǎn),使學(xué)生清楚地感受到因分式解的變化過程;最后讓學(xué)生互相討論,就這樣讓學(xué)生在開放自由的環(huán)境下解決問題,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  再如,在《平移》一課中,利用多媒體出示電梯、風(fēng)車、窗戶移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)門等動(dòng)態(tài)過程,讓學(xué)生觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,為下一步的探究創(chuàng)設(shè)合適的情景。從而自然而然的把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

  作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師,應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)讓他們自己探索,自己動(dòng)手參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì),掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  例如,在教“弦切角定理”時(shí),我讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的幾何畫板軟件,作△ABD內(nèi)接于圓O,再作圓O的切線AC,并測算出∠BAC,∠BDA的大小,甚至把∠ABD,∠DAB的大小也測量出來。這些數(shù)據(jù)隨著點(diǎn)B在圓O上的移動(dòng),各種情況都動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在屏幕上,如圖1和圖2所示。學(xué)生據(jù)此觀察猜想得出初步推斷,并能利用計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證。這一系列過程,學(xué)生都是自己動(dòng)手操作而獲得的直接經(jīng)驗(yàn),這既提高了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)造能力。

 。▓D1)(圖2)

  ∠ABD=36°∠DAB=85°∠ABD=36°∠DAB=40°∠BAC=59°∠BAD=59°∠BAC=104°∠BAD=104°

  又如,在小組進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí),利用多媒體讓小組代表展示他們的結(jié)論或作品等。

  再如,在《統(tǒng)計(jì)與概率》的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作課件,如拋硬幣、擲骰子等。這樣不僅節(jié)省課堂時(shí)間,而且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

  信息技術(shù)的豐富資源,能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,包括文字,聲音,圖片,視頻等,能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

  例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》,以“五一假期旅游"為活動(dòng)背景。讓學(xué)生分組研究"五一假期旅游"旅xxx程。首先,讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng),查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息,了解相關(guān)的費(fèi)用、時(shí)間及行程等。其次,將搜集到的資料匯集到一起,制成統(tǒng)計(jì)表。然后,通過小組討論交流,根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅xxx程及時(shí)間,選擇最佳的旅游路線,決定乘坐何種交通工具去,并且說明理由。最后,由小組組長匯報(bào),師生評議,評選出最佳統(tǒng)計(jì)表和最佳旅游線路,并在全班發(fā)布。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來,同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)學(xué)科知識,學(xué)習(xí)信息技術(shù),學(xué)習(xí)做事,掌握解決實(shí)際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源,開拓了視野,激活了思維,增強(qiáng)了想象,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

  四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

  心理學(xué)研究表明:人類的認(rèn)識活動(dòng)是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的。這是人類認(rèn)識過程要遵循的一般規(guī)律。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識,一般都是在前人的.實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗(yàn),它不再是感性的,在教學(xué)過程中,解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),實(shí)際與理論間的矛盾,利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識。

  例如教《勾股定理》一課時(shí),首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系,再利用多媒體動(dòng)態(tài)演示,用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過程,引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程,讓學(xué)生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過程中,理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”,最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪,拼一拼,整個(gè)過程中演示與講解、觀察、操作融為一體,從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

  五、利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

  現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn),就可以進(jìn)行便捷的演示,使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主題感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時(shí),利用動(dòng)畫,展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”(人在沙灘上行走留下的腳印等),“線動(dòng)成面”(汽車兩刷擺動(dòng),油漆工刷墻),“面動(dòng)成體”(三角形旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)圓錐)。又如線線相交得到點(diǎn)、面面相交得到線等,都可以通過演示,將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生很快建立了空間概念,使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

  又如在教學(xué)“軸對稱圖形”這節(jié)課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對稱圖形”這個(gè)難點(diǎn),我運(yùn)用幾何畫板程序作了一個(gè)圖形,然后折疊這個(gè)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較位置變化后的圖形與原來圖形的同異之處。然后再問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生通過動(dòng)畫演示體會(huì)到軸對稱圖形形狀、大小的關(guān)系,認(rèn)識到軸對稱圖形的性質(zhì),使得這節(jié)課的重、難點(diǎn)輕易得到突破,大大提高了教學(xué)效率。

  六、利用信息技術(shù)增加問題情景設(shè)計(jì)

  靈活結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)課件,激起課堂高潮。我對《函數(shù)的概念》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景:首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種?等學(xué)生回答后,我從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種,讓學(xué)生集中精神觀看后,情緒高漲,思路開闊;在對兩個(gè)函數(shù)的判別中,設(shè)計(jì)插入一個(gè)函數(shù)圖象,使學(xué)生豁然醒悟;在對一堂課的歸納、小結(jié)時(shí),采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理,把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中,并配上輕松的背景音樂,使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

  綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢是常規(guī)教學(xué)無法比擬的。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式,創(chuàng)造了理想的教學(xué)情境,構(gòu)建新型的課堂模式,增強(qiáng)了課堂的容量。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理地運(yùn)用信息技術(shù),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解教學(xué)難點(diǎn),而且能發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),從而提高課堂教學(xué)的有效性。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

  xx年11月13日、14日,我有幸參加了安徽省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討。在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課,每一天都能感受到火花的沖擊。感受頗多,收獲很大,開闊了眼界和思維,許多疑問也在專家那里得到了解決。

  合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課,別具特色。讓我知道原來數(shù)學(xué)課也可以這樣上(的、輕松的活動(dòng)、自由的回答)。輕松,活潑的課堂氣氛,那生動(dòng),幽默的講解,新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式,無一不在的讓人耳目一新。們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對這節(jié)課的最好的評價(jià)。是呀,要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學(xué)習(xí),真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴(yán)謹(jǐn)、簡明,即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼,輕松的學(xué)習(xí)對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達(dá)到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出:只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué),只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子,這節(jié)課使我懂得了在中要用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,獲得可持續(xù)性的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會(huì)取得至半功倍的成效。

  馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數(shù)對確定位置》一課,簡潔、流暢、自然、有趣,給我們留下深刻的印象。羅老師能根據(jù)的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!崩蠋熖岢鲆蓡,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。最后得出認(rèn)知的理念,回歸到生活中去,自然滲透數(shù)學(xué)思維方法。

  還有黃山市黟縣碧陽小學(xué)湯國英老師的《解決問題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)xx老師的《數(shù)圖形的學(xué)問》這幾節(jié)課,他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是在學(xué)習(xí)方法上,滲透了數(shù)學(xué)思想,讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數(shù)學(xué)研究的步,觀察是數(shù)學(xué)常用的方法,這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如何進(jìn)行有序思考。例如,《奇妙的圖形》一課,讓學(xué)生先大膽猜想,哪些圖形可以密鋪,哪些圖形不能密鋪。接著,讓學(xué)生用觀察法驗(yàn)證猜想,最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪,檢驗(yàn)猜想是否正確!督鉀Q問題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法,利用算、畫、擺、連線、定位、分類等,讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉,這樣才能不重復(fù)、不遺漏。

  兩天學(xué)習(xí),共聽了9節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的`引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  通過學(xué)習(xí)使我到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注數(shù)學(xué):抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué),樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外,我認(rèn)識到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注數(shù)學(xué)方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,簡單的說就是學(xué)生的分?jǐn)?shù),它就是我們教師的。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補(bǔ),花了大量時(shí)間,出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂,忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué),并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

  在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

  教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是校驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來,在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué),F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了一定的成績,現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

  1、利用好數(shù)學(xué)閱讀課,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  很多學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣。其實(shí)不然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本,進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法,解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練,弄清知識原理,學(xué)會(huì)例題,也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識;課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此,數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力,為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。

  2.注重知識生成過程的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程,蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué),就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過程、方法的探索過程,結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認(rèn)知的主體,增強(qiáng)求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí),教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角,而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性,從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時(shí),通過學(xué)生親手操作,學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激勵(lì)學(xué)生去習(xí),從而提高學(xué)習(xí)能力。

  二、營造良好的教學(xué)情境,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

  情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的

  特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中,情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,提倡讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識,讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如,教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定:小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,想重新配一個(gè),該拿哪一塊?請你給她拿個(gè)主意。問題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時(shí)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試,學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來,在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

  1、數(shù)學(xué)是思維的體操。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué),是思維過程的教學(xué),沒有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的,數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明:不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情,所以,課堂上提問的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性,這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

  2、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,問題是數(shù)學(xué)的靈魂。 課堂上,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,以激勵(lì)學(xué)生解決問題的'動(dòng)機(jī),通過探索,解決問題,獲得積極的心理滿足,只有感受真切,才能入境。要做到這一點(diǎn),可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

  創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度,與課本內(nèi)容保持相對一致,不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔,這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

  例如,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境:而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題,再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì),并用幾何語言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì),即這樣,就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境,良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

  3、教師要傳授知識,更要育人。

  如何在數(shù)學(xué)教育中,對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入歷史具有百利而無一弊的!蔽覈菙(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華

  民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛國主義教育,對于增強(qiáng)民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率∏是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù),是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動(dòng),其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了有關(guān)的史料,作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程:根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

  有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,才有利于學(xué)生的發(fā)展。

  三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

  傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的,就是說,課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者,教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

  一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

  (一)教學(xué)容量較少,課堂教學(xué)效率較低

  就一節(jié)數(shù)學(xué)課而言,教師占用學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間,常常花費(fèi)大量時(shí)間維持課堂教學(xué)秩序,一些教師話語??嗦、甚至離題萬里,經(jīng)常占用相當(dāng)一部分時(shí)間夸夸其談講授知識,可以肯定地說學(xué)生有效使用的時(shí)間打了折扣。就學(xué)生而言,不同學(xué)生存在個(gè)性差異,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較差,就是優(yōu)秀的學(xué)生,學(xué)習(xí)思維的時(shí)間也是有限的。有效學(xué)習(xí)時(shí)間少,學(xué)習(xí)容量就小,學(xué)習(xí)效率可想而知,創(chuàng)新思維難以發(fā)展,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展勢必受限,這就必然影響課堂教學(xué)效率的真正提高。

  (二)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí),一些學(xué)生丟三落四,該寫字母的不寫,不該丟分的丟分,解答問題不完整,不是少了一步,就是答案不正確,馬馬虎虎,這些問題的出現(xiàn)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生沒有形成良好的習(xí)慣。對數(shù)學(xué)概念的理解一知半解,例如,關(guān)于代數(shù)式的概念,忽略了代數(shù)式概念的實(shí)質(zhì)。對公式的學(xué)習(xí)也是死記硬背,不是理解了公式的意義,聯(lián)系實(shí)際解答問題,直接套用公式。由于師生不關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,時(shí)間長了,學(xué)生習(xí)以為常,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的各種問題層出不窮,貽害無窮。

  二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施

 。ㄒ唬┖侠碓O(shè)置差異性教學(xué)目標(biāo)

  合理制訂教學(xué)目標(biāo),就是要根據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求,具體落實(shí)到各個(gè)課時(shí)。差異教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置包含基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),而每個(gè)方面又要按“知識、能力、情感”三個(gè)維度組成。差異教學(xué)目標(biāo)要注意學(xué)生的'整體性、層次性和發(fā)展性,既要有學(xué)生正確掌握知識和方法的定量部分,又要有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)的定性部分。

  制訂差異性教學(xué)目標(biāo),就是要運(yùn)用激勵(lì)方式,幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮自身的潛能,不斷提升學(xué)習(xí)水平。在每學(xué)期初,應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)立本學(xué)期的奮斗指標(biāo),平時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行目標(biāo)教育,努力使各個(gè)“指標(biāo)”成為每個(gè)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)步的明燈。

 。ǘ┰O(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)學(xué)生

  根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),就需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)劃分出的不同類型的學(xué)生,展開差異教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。差異教學(xué)內(nèi)容,不是對學(xué)生的歧視,也不是將后進(jìn)生排除在培優(yōu)之外,而是根據(jù)實(shí)際需要,制定的后進(jìn)生逐漸提升的方案。將教學(xué)內(nèi)容由淺顯轉(zhuǎn)變到中等難度,再升華到復(fù)雜的綜合應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容分層,對于優(yōu)等生,適當(dāng)提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度,并且強(qiáng)化學(xué)生課外習(xí)題和讀物的檢查工作,將重點(diǎn)和難點(diǎn)的綜合應(yīng)用進(jìn)行加強(qiáng),幫助他們分析在學(xué)習(xí)上遇到的困惑,使得他們能靈活運(yùn)用知識和進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。對于后進(jìn)生和中等生,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓他們能在學(xué)習(xí)上獲得一定的進(jìn)步。

 。ㄈ┰O(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)

  “差異教學(xué)”要求教師依據(jù)學(xué)生的差異,本著給學(xué)生提供自主探索機(jī)會(huì)的原則,設(shè)計(jì)探索性和開發(fā)性的課堂作業(yè),并從質(zhì)和量上分出不同的層次。“量”指設(shè)計(jì)的練習(xí)、鞏固題應(yīng)符合不同學(xué)生的差異需求?稍O(shè)計(jì)必做題、選做題、思考題,使學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)具有彈性,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機(jī)結(jié)合!百|(zhì)”指作業(yè)訓(xùn)練題的難易程度應(yīng)分檔設(shè)計(jì)。一般可按問題的難易程度和涉及的思維能力分為基礎(chǔ)題、開發(fā)題,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)。一般地講,對于例題配套的基礎(chǔ)題要求全班學(xué)生都掌握,做這類題,A、B級學(xué)生沒困難,教師要求他們獨(dú)立完成;對C級學(xué)生有一定的困難,教師必須加以指導(dǎo)或通過優(yōu)等生的幫助,使他們通過努力也能完成;而對于選做題、思考題等發(fā)展題,只要求A級學(xué)生去理解。這樣,既增大了學(xué)生思維量,拓寬了學(xué)生的思路,又減輕了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。

  (四)根據(jù)學(xué)生的差異,運(yùn)用多元化的評估方式

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估方式單一,僅僅是數(shù)學(xué)考試成績來判定學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成果,這種評估方式缺乏科學(xué)性。因此,教師應(yīng)針對不同水平的學(xué)生,采用多元化、多種模式、多種考核的評估方式,來對學(xué)生進(jìn)行綜合考察,綜合評估,幫助學(xué)生正確認(rèn)知自身的特長以及存在的不足,從而消除學(xué)生的自卑心態(tài),抑制學(xué)生的驕傲情緒,促使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,健康成長。比如,教師可以評估學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況,以此作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識態(tài)度的依據(jù)。再比如教師可以設(shè)計(jì)多種課后學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目,比如建立模型,調(diào)查數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用等,并針對其完成度,予以科學(xué)合理的評估。在考卷的試題設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)主要針對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力進(jìn)行測驗(yàn),考察學(xué)生的實(shí)踐能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

  通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的,這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

  一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

  二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性新的教材中,許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,非常有趣,富有挑戰(zhàn)性,很適合學(xué)生的胃口。因此,教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí),目的性要強(qiáng),要選取有特色,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的'。例如:我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí),是這樣設(shè)置教學(xué)情景的,將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前,讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,這時(shí),教師提出問題:你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,問題一提出,教室里真是“一石激起千層浪”,同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻,有的說“有”、有的說“沒有”,還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后,大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,這樣從教學(xué)一開始,就緊緊抓住學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲。

  三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索在教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)生教會(huì),而且還要教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣,在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會(huì)。

  四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。同時(shí),新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高數(shù)學(xué)成績。五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效益《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對“展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué),我利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng),以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑,促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是:題目新,閱讀量大,給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善自我,揚(yáng)長避短,只有這樣,才能取得成功。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

  感謝學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對我們老師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重視,為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中,感覺收獲挺大的。

  10月9號上午是二中于大平老師關(guān)于課題學(xué)習(xí)的思考和建議的一個(gè)講座。他主要說的是課題學(xué)習(xí)在教學(xué)中的地位和作用,坦率的說,在我教學(xué)的這幾年里,我對課題學(xué)習(xí)這一版很忽視,對于初中教材每學(xué)期都有一個(gè)課題學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)我的做法是,讓學(xué)生看看,外加一句,如果讓你來完成你行嗎?但是通過聽這次講座我知道了課題學(xué)習(xí)在教學(xué)的作用,因?yàn)槿绻阏J(rèn)真的開展一節(jié)課題學(xué)習(xí),可以很好的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,比如分類討論,辯證統(tǒng)一,函數(shù)與方程,數(shù)形結(jié)合等思想。除此之外,從進(jìn)幾年的中考試題來看,有關(guān)課題學(xué)習(xí)的知識也涉及到了,而且分值也不少,

  10號上午是新蔡姬亞老師講的從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變談新課標(biāo)的實(shí)施,他在講之前問我們誰看過新課程標(biāo)準(zhǔn),有6個(gè),我實(shí)際上也不算認(rèn)真看過,我只是大致瀏覽過,新課標(biāo)我們大家都知道,對于初中來講,是中考的依據(jù),全國都是一樣的',所以我們最好看看。我對姬亞老師的印象很深刻,他講的都是生活中活生生的例子,比如他給我們講了教育家陶行知的一個(gè)小故事,強(qiáng)按雞頭不吃米一次,陶行知應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走教室,就把一只大公雞往講臺上一放,抓起一把米讓它啄食?墒,公雞驚惶不肯啄食。陶先生見它不吃,就強(qiáng)按雞頭“請”它公雞拼命往后退,仍然不肯吃。陶先生干脆掰開公雞的嘴使勁往里塞米,公雞拼命掙扎,死也不肯吃。之后,陶先生松開手,后退數(shù)步。公雞稍稍平靜,徘徊一陣后,慢慢靠近米粒,繼而悠悠地啄起米來。主要就是啟發(fā)我們做老師的要想法設(shè)法是學(xué)生的讓我學(xué)變成我要學(xué),21世紀(jì)什么時(shí)候教師會(huì)下崗

  當(dāng)一個(gè)教師還沒有打上課鈴,就匆匆忙忙的走進(jìn)教室,下了課還依依不舍不愿意離去的時(shí)候;

  當(dāng)一個(gè)教師恨不得把課堂的45分鐘用足,從第一分鐘就開始講到第45分鐘的時(shí)候; 當(dāng)一個(gè)教師在課堂上忙的滿頭大汗,感到非常辛苦的時(shí)候;

  當(dāng)一個(gè)教師在課堂上講個(gè)不停,并且自我感覺良好21世紀(jì),

  什么時(shí)候教師最受歡迎?

  當(dāng)一個(gè)教師在課堂上和學(xué)生一起討論問題,提出了自己的方法,可你的思路不斷地被學(xué)生打斷的時(shí)候

  當(dāng)一個(gè)教師不斷地被學(xué)生提出的富有挑戰(zhàn)性的問題難住的時(shí)候;

  當(dāng)一個(gè)教師感覺課堂上總是學(xué)生在津津樂道地講,而自己的說話在減少,感到自己的作用在下降的時(shí)候

  11號上午七中張東旭老師講的新課改背景下老師的課堂教學(xué)更需要什么,他提出教師的課堂教學(xué)需要多問課,問課內(nèi)容要做到三前三后,

  課前問是

  1,為什么這樣上課?

  2,課堂上可能會(huì)有哪些突發(fā)事件3,為什么知識點(diǎn)這樣安排?該如何創(chuàng)新?

  課后問

  1,成功之處有哪些?為什么會(huì)成功?

  2,失敗之處有哪些,怎樣改進(jìn)?

  3,問學(xué)生,他們有什么困惑,有什么收獲?并記錄在案。

  下午聽的是上蔡一中吳明勛的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),在這次講座中,他一直強(qiáng)調(diào)兩句話,一是學(xué)生好玩了,學(xué)生才有興趣,二是要研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。除此之外,他還講了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?主要是通過導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的,又分四個(gè)過程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)練導(dǎo)講。

  12號是聽的十一中袁景立老師的思考有效數(shù)學(xué)模型促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的講座,他主要強(qiáng)調(diào)的是什么是有效課堂,做到哪些才算是有效課堂,多內(nèi)容多快(速度快)、好(效果好)、。ㄊr(shí)間);鐵律是“先學(xué)后教、先教導(dǎo)學(xué)、溫故知新。我總結(jié)的是課前預(yù)習(xí),課堂認(rèn)真聽講,課后復(fù)習(xí)。

  13號上午到實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽課,第一節(jié)是九年級吳老師的課,他用的教學(xué)模式完全符合新課改的形式,他的這節(jié)課給我很大的震撼,感覺他太了不起了,能培養(yǎng)那么好的學(xué)生,他的學(xué)生甚至比一般的老師講的都好,學(xué)生的語言表達(dá)能力邏輯思維以及推理能力是我們不敢想象的。第二節(jié)課是張寶華老師講的,教學(xué)模式也是按照新課改形式的,課堂氣氛活躍, 在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn):

  一、與外面的差距太大了。通過這次培訓(xùn),以及和其他老師的交流,我發(fā)現(xiàn)我于他們有很大的差距。他們?nèi)ネ饷鎸W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多,提升的比較快。尤其是在教學(xué)理念上、教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上,差距是相當(dāng)?shù)拇螅?所以希望學(xué)校以后能給大家提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  二、重視課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)觀念。

  對于我們初中部的學(xué)生在培訓(xùn)期間我一直思考兩個(gè)問題,1是他們的教學(xué)方法

  在我們學(xué)校行的通嗎教學(xué)有法,教無定法,我認(rèn)為他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制有些還不太適合我們學(xué)校狀況。2是老師在課堂上揮灑自如 那么在課下做了哪些工作?

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

  一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的.能力,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。

  總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

  隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎(chǔ)知識,因此,要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下,既要實(shí)施素質(zhì)教育,同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題,這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳的矛盾。分層教學(xué)是一種面向全體,因材施教的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),要做到”困材施教,分層提高,讓尖子冒出來,使多數(shù)邁大步,叫后進(jìn)生不落伍,達(dá)到班級整體優(yōu)化”。

  分層教學(xué),它是一種教學(xué)策略,也是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想,它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),學(xué)生是有個(gè)性差異的,不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個(gè)體差異,針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”,實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。

  我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到,初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué),教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,初二和初三的學(xué)生的知識水平和思維能力差別大,進(jìn)行分層教學(xué)效果會(huì)更加顯著。

  以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果:

  一、學(xué)生分層

  在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生分開幾個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。首先對自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層:

  A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好。 B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,思維能力一般或較好。

  C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力一般,或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。

  當(dāng)然,這樣將學(xué)生進(jìn)行分層我是不告訴學(xué)生的,只要自己心中有數(shù),教學(xué)有針對性就行了。對學(xué)生分層后,針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略:

  A層:有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們完成課本習(xí)題,還要利用課外時(shí)間去完成其它附加的題目,鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題,多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。

  B層:提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓勵(lì)他們在課堂上多問,多提問題,多鼓勵(lì)他們自學(xué),多鼓勵(lì)他們一題多解,要求他們在測驗(yàn)時(shí)爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學(xué)。

  C層:多鼓勵(lì)多提問多輔導(dǎo),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們在測驗(yàn)中取得合格以上成績。

  對學(xué)生分層是動(dòng)態(tài)的,要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化,鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。

  二、分層備課

  對學(xué)生進(jìn)行分層后,針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹龀踔械臄?shù)學(xué)知識,但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地?cái)⑹龀鰜恚剿魍茖?dǎo)的過程也不可能全部敘述出來,所以,我首先吃透教材,系統(tǒng)把握數(shù)學(xué)知識,挖掘數(shù)學(xué)知識所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異,所以我必須對數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

  為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略

  1如何;為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何創(chuàng)設(shè)問題情景,如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個(gè)地方該精講,哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探索;如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè),等等。

  三、分層教學(xué)

  20xx-2013學(xué)年度,我擔(dān)任初三兩個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一樣的班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在一班我用傳統(tǒng)教學(xué)法,在二班我用分層教學(xué)法,以便探究分層教學(xué)法,從而提高自己的教學(xué)水平。以下我主要談?wù)勎以诙噙M(jìn)行分層教學(xué)的一些做法:

  1、在課堂教學(xué)中我針對不同層次的學(xué)生采取不同的.導(dǎo)學(xué)方法,使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展能力。課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問題、討論問題,最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案,鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案(或解法,證法)和對數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。對C層次的學(xué)生,在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后,讓學(xué)生到黑板做題,加強(qiáng)面對面的個(gè)別輔導(dǎo)。

  2、上課前的復(fù)習(xí)提問,課堂的練習(xí),課外的作業(yè)都針對不同層次的學(xué)生分開設(shè)計(jì),一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題(必做)和提高題(選做),提高題鼓勵(lì)A(yù)層次和B層次的學(xué)生做,C層次的學(xué)生可以不做,但仍鼓勵(lì)他們盡量去做,能做幾題就做幾題。如何將各章節(jié)的練習(xí)和作業(yè)分層設(shè)計(jì)則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況而定。如果學(xué)生對某節(jié)的基礎(chǔ)知識掌握較好,則對該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當(dāng)增加一些;A(chǔ)題一般是教材中練習(xí),習(xí)題中較淺的題目和老師編的簡單知識點(diǎn)題目。而提高題則是練習(xí)和習(xí)題中較深的題目,開放性數(shù)學(xué)題和新型數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

  四、分層訓(xùn)練

  課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法,應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難,呈階梯型。

  例如

  解下列一元二次方程:

 。1)x2 = 4

 。2)(x-2)2 = 4

 。3)9(x-2)2 = 4

 。4)(x+6)2 -9 = 0課外作業(yè)也應(yīng)分層次,一般可分為必做題和選做題。如在學(xué)習(xí)“勾股定理”后設(shè)計(jì)的作業(yè):

  熟記勾股定理,并對照圖形默寫兩遍。

  1、已知直角三角形的兩直角邊長為

  3、4,求第三邊長。

  2、矩形的周長為34,長為12,求矩形的對角線長。

  3、在平面直角坐標(biāo)系中,0為坐標(biāo)原點(diǎn),A點(diǎn)坐標(biāo)為(0、3),B點(diǎn)坐標(biāo)為(5、0),求△A0B斜邊上的高。

  要求:A、B層次學(xué)生完成全部題目;C層次學(xué)生完成(1)、(2)題。

  五、分層評價(jià)

  分層評價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對不同學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、支持、理解,而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評價(jià)不只是放假前填寫一紙?jiān)u語,平時(shí)教學(xué)的微笑、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對學(xué)生的評價(jià)。

  對于C層次的學(xué)生,評價(jià)應(yīng)該是偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì),幫助他們樹立自信,正確看待自已取得的學(xué)習(xí)成績;對于B層次的學(xué)生也要樹立自信,進(jìn)行激勵(lì);對于A層次的學(xué)生,正確地肯定他們的成績,但要注意掌握分寸,幫助他們認(rèn)識自已存在的不足。

  六、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的效果。

  (1)采用分層教學(xué)后,以往課堂上差生‘暈車’優(yōu)生‘陪讀’的兩級分化現(xiàn)象得到有效控制,出現(xiàn)了“你追我趕,奮勇向前”的可喜局面。在分層時(shí),以“A、B、C”層命名,不出現(xiàn)差生等詞匯,保護(hù)了學(xué)生的自尊心。 “C”層的學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)定得較低,學(xué)習(xí)過程中又能得到老師更多的幫助,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  (2)使用分層教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果要好。差生減少,優(yōu)生增多。其原因是:在班級教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面,往往沒有強(qiáng)調(diào)個(gè)別,不能真正做到因材施教,而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué),但要求老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別,至少是一個(gè)層面上的部分學(xué)生,也就是在某個(gè)層面上做到因材施教,體現(xiàn)出對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育,因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

  總之,實(shí)施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生內(nèi)在的需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

  是各項(xiàng)工作的中,也是校驗(yàn)一個(gè)工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來,在堅(jiān)持抓好新課程理念和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué),F(xiàn)有的資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了一定的成績,現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn):

  一、要注重教會(huì)學(xué)習(xí)

  1、利用好課,培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)能力

  很多學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣。其實(shí)不然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本,進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi),學(xué)生在的指導(dǎo)下,各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的和方法,解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練,弄清原理,學(xué)會(huì)例題,也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識;課堂后段教師用適量的進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此,數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力,為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。

  2、注重知識生成過程的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的過程,蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué),就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué),出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過程、方法的探索過程,結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認(rèn)知的主體,增強(qiáng)求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)等腰三角形的`性質(zhì)定理時(shí),教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角,而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性,從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時(shí),通過學(xué)生親手操作,學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索也勢必學(xué)生去習(xí),從而提高學(xué)習(xí)能力。

  二、營造良好的教學(xué)情境,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

  情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中,情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,提倡讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性,讓學(xué)生在感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如,教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定:小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,想重新配一個(gè),該拿哪一塊?請你給她拿個(gè)主意。問題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時(shí)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試,學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來,在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

  1、數(shù)學(xué)是思維的體操。

  是思維活動(dòng)的教學(xué),是思維過程的教學(xué),沒有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的,數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明:不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情,所以,課堂上提問的設(shè)計(jì)、的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性,這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

  2、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,以激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī),通過探索,解決問題,獲得積極的心理滿足,只有感受真切,才能入境。要做到這一點(diǎn),可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

  創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度,與課本內(nèi)容保持相對一致,不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)模@樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求習(xí)。

  例如,在進(jìn)行時(shí),教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘問題情境:而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題,再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì),并用幾何語言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì),即這樣,就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、議論等各種教學(xué)情境,良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

  3、教師要傳授知識,更要育人。

  在數(shù)學(xué)教育中,對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入具有百利而無一弊的!蔽覈菙(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,如果將數(shù)學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛國主義教育,對于增強(qiáng)民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率∏是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù),是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的,其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)上最先進(jìn)的成就”。為了讓們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了的史料,作了一次讀后。先介紹發(fā)展過程:根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

  有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,才有利于學(xué)生的發(fā)展。

  三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

  傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)教學(xué)情境與教學(xué)構(gòu)成的,就是說,課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的者,教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

  4月11日我有幸參加了在政通路小學(xué)涼快的二七區(qū)六名工程推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西小學(xué)美樂愛教育教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)會(huì)了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采,使在場的所有人為之贊美。他們用畢生的教學(xué)記憶驗(yàn)證了語文課究竟該怎么樣上?給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。

  作文教學(xué)向來是我們語文老師的大哥難,老師可不能教,學(xué)生可不能寫,如何辦呢?賈老師說要寫好作文,必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上,老師教學(xué)生識字,積存詞匯,掌握各種句型句式,熟悉文章的內(nèi)容,了解課文的表達(dá)方式,讓學(xué)生體味作者的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)知識的并且,還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的'能力,即:聽、說、讀、寫。

  閱讀課上,要有十腳的語文味。要說字、詞、句、篇,要練聽、說、讀、寫,別僅要讓學(xué)生知道文章說的是什么,更要說作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個(gè)實(shí):真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí),是課堂的生命,課堂別真實(shí)也就失去了它的真正意義;樸實(shí),是教師的教風(fēng)的具體體現(xiàn),課要上得實(shí)在、樸素,讓學(xué)生確實(shí)有所得,別要玩花樣,別要追求劇場效果,別要嘩眾取寵,表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,,淡化自己,甘當(dāng)綠葉;扎實(shí),是教學(xué)目標(biāo)要降到實(shí)處,要關(guān)注每一具學(xué)生,讓每一具孩子有所進(jìn)步,有所提高。

  賈老師雖已有73歲高齡,可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟,使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅,他給我們提了一具必須達(dá)到的要求:所教學(xué)的每篇課文必須背下來。惟獨(dú)如此,我們才干靈便地、制造性地使用教材,才干關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈老師的話向來在我耳邊回蕩。

  為自己說一句:努力吧!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

  9月16日上午有幸再次聽馬向麗老師的課,相比上一次學(xué)習(xí),這次又有了更大的提升,課程安排合理,有易有難,照顧全班同學(xué),不放棄任何一個(gè)同學(xué),小組之間的競爭也很激烈,同學(xué)們也十分積極,回答問題爭先恐后,課堂氣氛濃厚,我是八年級老師,讓我最值得學(xué)習(xí)的是馬老師在對待差生和優(yōu)生都是一個(gè)樣,都在一步一步的引導(dǎo)讓同學(xué)們說出答案,并且給不同層次的同學(xué)布置不同的任務(wù),讓每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來,并且還有好學(xué)生幫差學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式,互幫互助一起進(jìn)步,在課后分享中馬老師還詳細(xì)的介紹了分組的特點(diǎn),怎樣去分組的,學(xué)生怎樣座位的,讓身為班主任的我又開了眼界,真是下了很大的功夫,讓我有了很強(qiáng)的`教好學(xué)生的動(dòng)力。

  雖然已經(jīng)是第三年教八年級的數(shù)學(xué)了,但是我還發(fā)現(xiàn)有很多的不足,再以后得工作中還要認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短提高自己。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

  10月24日—28日,山東省第六批初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選活動(dòng)在濟(jì)南五中進(jìn)行,我有幸得到了這次聽課的機(jī)會(huì)。在這五天的時(shí)間里,觀摩了來自不同地區(qū)的36節(jié)優(yōu)質(zhì)課,聽了數(shù)學(xué)專家的點(diǎn)評,讓我深深的領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)也得不到進(jìn)步的,所以自己需要不斷的學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)方式。

  這次聽到的課是七至九年級的數(shù)學(xué)課,聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評價(jià)以及對學(xué)生的尊重,這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達(dá),簡單明了,語氣又很親切,拉近了和學(xué)生的距離。如菏澤市第二十中學(xué)的祁永娜老師,濰坊市壽光上口一中的趙翠珍老師在授課過程中以親切的笑容,溫和的語調(diào)貫徹課堂始終,學(xué)生課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極,讓人真切體會(huì)到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。

  在所觀摩的所有課中,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,并且教師精心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如聊城市杜郎口中學(xué)徐利老師的.《位置的確定》,用多種方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習(xí)新知,讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗(yàn)和感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。通過這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)一定得注重細(xì)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好打磨,才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變化,實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣,看這小細(xì)節(jié)好像很簡單,可實(shí)則不容易想到。只有平時(shí)多積累多琢磨新課程理念,高效實(shí)用課堂的教學(xué)要素,到準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā),讓人眼前一亮,由衷贊嘆。

  知識來源于生活,運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計(jì)里無論是在知識展墊、知識新授、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂的總結(jié)評價(jià)中老師的設(shè)計(jì)都結(jié)合了生活中的實(shí)際題目。如在《比較線段的長短》《確定位置》的教學(xué)中,有很多老師都是由現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題引入,都是利用學(xué)生自主探究方法得出比較的方法。同時(shí)這些老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)由開始到結(jié)束都是結(jié)合生活中的實(shí)際題目來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識來源于生活,數(shù)學(xué)知識可以解決生活的實(shí)際問題,潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目,教師面臨的是時(shí)刻都會(huì)發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形,而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面,就必須需要教師有良好的教學(xué)機(jī)智及應(yīng)變能力,就這一點(diǎn)來說,我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當(dāng)中,我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學(xué)機(jī)智,豐富的語言,神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力,讓我進(jìn)一步體會(huì)到教師自身素質(zhì)的重要性。

  短短的五天聽課讓我的心靈震顫,我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在,看到了老師的教育理念的體現(xiàn),看到了今天學(xué)生的思想現(xiàn)狀,為我今后的教學(xué)指明了方向,為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度,我需要改進(jìn)的有很多,需要學(xué)習(xí)的東西還很多,以后一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長,補(bǔ)己之短,爭取不斷成長,不斷進(jìn)步,成為一名高素質(zhì)教師。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

  數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生的思維能力、邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)起著重要作用。在初中階段,數(shù)學(xué)教學(xué)具有獨(dú)特的挑戰(zhàn)性。學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中,會(huì)面臨許多新的、抽象的和較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和題目。而作為教師,則需要面對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力增加等問題。因此,作為一名數(shù)學(xué)教師,我深感要想讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué),需要付出更多努力和心思。

  培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在我進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我注重創(chuàng)設(shè)開放性、趣味性的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在教學(xué)中,我會(huì)在課堂上引入一些歷史故事或有趣的數(shù)學(xué)實(shí)例,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的數(shù)學(xué)才能,比如組織數(shù)學(xué)競賽和知識競賽等活動(dòng),以提高學(xué)生的參與度和積極性。

  除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中,我會(huì)采用一些策略來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。例如,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,并引導(dǎo)他們尋找問題的解決辦法;鼓勵(lì)學(xué)生思考問題的不同解法,并讓學(xué)生互相交流思路,從而加深他們的理解。此外,我還會(huì)通過一些開放性的問題或?qū)嵺`性的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題解決能力。

  在初中階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異,因此,個(gè)性化教學(xué)顯得尤為重要。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和個(gè)性特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法和手段。對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我會(huì)提供更深入、拓展的數(shù)學(xué)知識,以滿足他們的學(xué)習(xí)需求;對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,我會(huì)采用針對性的輔導(dǎo),幫助他們理解數(shù)學(xué)概念和方法。此外,我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在解題過程中運(yùn)用他們喜歡的方法和策略,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

  作為一名數(shù)學(xué)教師,我深知自身的不足和需要不斷提升的`地方。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會(huì)不斷反思和總結(jié),從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和困惑,并積極探索解決方法。我會(huì)參加各種教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)課程,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。同時(shí),我還會(huì)通過閱讀最新的教育、心理學(xué)研究,了解學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,不斷提高自己的教學(xué)水平和理解能力。

  在初中教學(xué)數(shù)學(xué)方面的心得體會(huì)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)以及教師的不斷提升是關(guān)鍵。只有通過這些努力,才能讓學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識,提高他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。這是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)性又有成就感的工作,但只要我能夠持之以恒地努力,我相信數(shù)學(xué)教學(xué)的效果必將得到提升。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得15

  7月8日至7月11日去寧波大學(xué)參加了“以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)與設(shè)計(jì)”培訓(xùn)活動(dòng),感受頗多。

  本次培訓(xùn)在3月份已經(jīng)報(bào)名,在負(fù)責(zé)人解老師第一次發(fā)短信確定是否參加培訓(xùn)時(shí),我是打了退堂鼓的,擔(dān)心疫情,不敢參加,但是我老公告訴我疫情形勢還可以,你去去沒問題的,然后我才再次確定參加的,再加上從嘉善去寧波路程遙遠(yuǎn),我們中午才到,以致于解老師一口叫出我和蔣老師的姓名,我是很驚喜的。通過后面的聽課,心里暗自慶幸幸虧過來了,真是不虛此行!

  第一堂課是寧波市名師、鄞州區(qū)曙光中學(xué)教研組長章劍雄老師的課,看著名字以為是一位高大的男老師,結(jié)果居然是一位瘦弱的女老師,小小地驚訝了一下,通過聽章老師的講座發(fā)現(xiàn)章老師瘦弱的身材卻聚集著龐大的能量,她的幾何直觀教學(xué)策略完美地詮釋了幾何直觀的內(nèi)涵以及“數(shù)形結(jié)合百般好”。聽了章老師的課我才發(fā)現(xiàn)原來有些幾何圖形的題目不用復(fù)雜的計(jì)算單憑圖形的剪拼就可以快捷得出答案,這對于計(jì)算困難的同學(xué)來說是一場及時(shí)雨。很多時(shí)候,學(xué)生會(huì)列式,但很難算對,圖形的'計(jì)算往往都很復(fù)雜若是單憑圖形變換就能得出結(jié)果將大大減少學(xué)生的計(jì)算量,從而提高正確率。還有很多代數(shù)題從代數(shù)的角度很難解決或者比較麻煩,若是能夠畫出與之相對應(yīng)的圖形,則可以事半功倍!雖然我們平時(shí)也在用數(shù)形結(jié)合,但是章老師用的是爐火純青,我們自愧不如!哎,得抓緊修煉呀!

  第二堂課是浙江省特級教師、寧波市鄞州區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員潘小梅老師的《解題教學(xué)的思考與實(shí)踐》。潘老師的第一句話就指明數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的核心:掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題。然后靈魂拷問:這三句話每個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該牢記,你們會(huì)背嗎?(會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)思想思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)眼光表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界)我暗暗汗顏┅┅潘老師以具體的題目來一點(diǎn)點(diǎn)給我們展示思維如何變無限為有限,如何找到問題的突破口等等。然后潘老師還給我們展示了她這一年來關(guān)于解題教學(xué)的嘗試:從中考復(fù)習(xí)解題教學(xué)到基本圖形的教學(xué),再到中考數(shù)學(xué)壓軸題,最后是學(xué)生說題。每一塊內(nèi)容都講得非常詳細(xì),對于培訓(xùn)的我們來說是滿滿的收獲!

  后面的課我就不一一贅述了,總之每個(gè)老師的課都很接地氣,很實(shí)用,干貨滿滿,期間解老師還安排李小紅老師給我們來了一場《向易經(jīng)借智慧》的講座,李老師用詼諧幽默的話語給我們帶來了一場藝術(shù)的盛宴,最后以黃偉健老師的《不僅僅只是解題》的講座完美收官。黃老師是最接地氣的一位老師,他一直致力于如何讓不會(huì)做題的人也能得分的研究,也給予我很多啟示。

  在本次培訓(xùn)中,不僅上課的老師讓我們感到不虛此行,本次培訓(xùn)負(fù)責(zé)接待和安排的解老師也讓我們非常感動(dòng),一切事宜都考慮的非常周到,我們的吃、住、學(xué)都很舒適,感謝本次上課的所有老師以及解老師,謝謝你們!

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