【推薦】閱讀教學心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的閱讀教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
閱讀教學心得體會1
我們在語文教學過程中，主要以課文的閱讀教學作為載體。讓學生閱讀一篇篇課文，在閱讀中學習語文基礎知識，訓練語言的運用能力，思想上受到教育，審美情趣得到培養(yǎng)，心靈受到洗禮。
（1）引導學生學會“閱讀”
聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學培養(yǎng)的能力是認讀能力、理解能力、評價能力，小學高段的閱讀教學就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學生能力的重中之重。這樣學生的語文能力才會全面，學生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎，才不會落伍于社會的發(fā)展。
高年級的學生應該怎樣讀好書呢？
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。
（2）引導學生學會“思考”
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。
（3）引導學生學會“提問”
課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的.過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。
（4）引導學生學會“積累”
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。
（5）引導學生學會“應用”
課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
閱讀教學心得體會2
摘要：在信息技術快速發(fā)展背景下，多媒體技術得到了廣泛應用。從現(xiàn)階段來看，多媒體技術在小學語文課堂上的應用，增強了語文課堂教學方式靈活性和趣味性。同時，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式相比，多媒體技術有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢，有利于幫助學生創(chuàng)設逼真的學習情境，增強學生學習原動力，提高學生語文知識學習興趣，并讓學生深刻感受到語文學習的樂趣。
關鍵詞：小學語文；信息化；教學模式；優(yōu)勢
在社會快速發(fā)展變革的今天，伴隨著新課程改革的深入，素質教育的全面推進，信息化技術與小學語文教學進行有機結合已經(jīng)成為深化小學語文教學改革、促進教學效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學生感官，增強學生知識記憶力，也可給學生帶來一種身臨其境的感覺，讓學生在“玩中學”，且使得學生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像，高效率地完成小學語文學習任務，取得優(yōu)異的成績。
一、小學語文信息化教學模式的優(yōu)勢
（一）突出知識重點、難點，提高語文教學效率
在小學階段，培養(yǎng)學生文章理解能力是教學重點。在這一背景下，可嘗試于小學語文教學過程中運用信息化技術，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學文章進行生動形象的展示，幫助學生在逼真情境和形象生動的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達到最佳的文章閱讀效果。
（二）調動小學生的語文學習興趣，提高學生自主學習能力在小學語文教學活動開展時，若將語文教學內容制作成PowerPoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝�，可讓學生通過對投影屏幕內容的觀看，全面了解本堂課所學內容，激勵學生自主完成語文知識的學習，主動了解本堂課教學目標、教學重點、教學難點、教學流程等等，自主配合老師的教學工作，集中精力學習所教內容。
二、小學語文信息化教學模式的策略
（一）利用信息化教學模式，營造輕松的課堂氛圍，提高教學質量
輕松、愉悅的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學生長時間集中注意力學習課堂知識，也可激勵學生主動參與課堂活動，挖掘自身潛能，與其他同學合作完成知識的學習。信息技術，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學生提供更多互助合作學習機會，增加師生互動頻率。所以說，必須將信息技術引入小學語文課堂上，達到高質量語文知識教學目的，并讓學生通過雙向互動學習，不斷地提高自身的綜合素質。例如，在進行《多夢的季節(jié)》一課教學時，老師可以通過多媒體等信息化技術，在課前與小學生進行溝通交流，了解每一位學生的夢想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術形式展現(xiàn)小學生的夢想，并積極引導學生表達自身一直以來的夢想。
�。ǘ├眯畔⒒虒W模式，不斷優(yōu)化課堂教學形式，提高學生學習興趣
在傳統(tǒng)的小學語文教學中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學模式，采用口頭語言講授的模式，并在黑板上進行粉筆板書，將教學重點利用粉筆單一地進行傳授，從而導致大部分學生悶頭記錄課堂教學重點，缺乏學習積極性。此時，若引入信息技術，可改變傳統(tǒng)單一的教學形式，以情境化教學方式增強語文課堂魅力，吸引學生學習課堂內容。例如，在進行《清明》這首古詩教學時，利用多媒體技術，在課堂上為學生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導學生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的'人生處境，幫助學生內化所學內容。
�。ㄈ├眯畔⒒虒W模式，積極開展語文課外教學活動，提高學生的學習效率
小學階段的語文教學中有大量的日常生活中的知識，所以小學階段的語文教學應該注重課外教學活動的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動的組織。同時，在這些活動組織時，將信息化技術運用到其中。如，借助信息化技術宣傳“為中華之崛起而讀書”的演講主題，吸引學生注意力，更好地激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。在信息化教學模式開展時，應結合“藝術來源于生活”這一思想，突出“生活化”小學語文課堂教學特色，且站在新型教學模式高要求背景下，從各個方面對老師的教學提出更進一步的指導，讓語文課堂教學更加豐富多彩。即老師應該將多媒體等信息化技術應用到小學語文生活化教學中，將教學內容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達形式進行展示，不斷豐富語文課外教學活動，從而生動形象地進行直觀通俗的表達，提高小學語文課外教學的豐富程度，提高小學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學語文教學不但需要傳授語文教學知識，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學手段，引導學生自主完成學習任務，并在相對寬松的學習空間內深切體會逼真的教學情境所傳遞的內容，吸收內容，高效率完成知識的學習，且善于將理論知識應用于實際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學科素養(yǎng)。
閱讀教學心得體會3
閱讀教學是語文教學的重要組成局部。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而無視了閱讀教學能力的培養(yǎng)，使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的《語文課程標準》(以下簡稱《課標》)。認真學習新《課標》，深刻領會新《課標》的精神，能幫助我們更新觀念，改良教學方法，提高教學質量，從而到達“全面提高學生語文素質，〞的目的。
一、朗讀是閱讀教學的主線。
新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。〞閱讀教學應抓住“閱〞和“讀〞。“閱〞即看，實際上是用心讀的過程�！白x〞一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱〞,還是“讀〞，都是學生的學習活動。
反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設計好問題，學生答復的過程。課堂上教師圍著學生轉，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培養(yǎng)學生的能力。閱讀教學過程實質上是感知—領悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領會，領略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以開展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了x種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。
二、自主、合作、探究是閱讀教學中學生學習的主要方式。
自主，即學生始終是學習的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學生的`多項交流，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是x個學生在x個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學習。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導學生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學生的特點，做到以學定教。課堂重視學生的質疑，鼓勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氣氛，提供了時機，使課堂氣氛非�；顫�。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學生是否主動參與了學習，學生答復下列問題和朗讀課文不是因為學習活動才產(chǎn)生了內在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結果;師生間的合作在x些課堂上只是教師和x幾個學生的對話，而未面向全體學生。學生的質疑，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改良教學方法。
三、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點。
“積累〞，就是多讀多實踐�！胺e累〞不僅聚集了傳統(tǒng)教學的精華，又注意了新世紀對人才的要求。
在閱讀教學中，教師根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學生背下來。中高年級的閱讀教學，要引導學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法，鼓勵學生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。
四、學會讀書是閱讀教學的目的。
學生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀人xx才培養(yǎng)的目標出發(fā)，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書，學會獨立思考。
總之，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力(學生讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學的目標、重點、根本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習能力及各方面素質的培養(yǎng)。
閱讀教學心得體會4
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要內容。在立足于教材的基礎上，我利用教材中的課文教學特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。可以把它拿出來作為單獨的一節(jié)閱讀課進行指導訓練，在有效利用某種方法對課文進行指導之后，我還利用課外的閱讀材料來進行對學生閱讀方法的鞏固訓練，同時還拓展了學生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導
授之以魚，不如授之以漁�，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。
3、細讀： 分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的.問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。
5、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。 對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學生來練習，然后進行綜合運用，不能急于求成。并總結一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語閱讀教學中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨立思考少;尖子生回答多，中下游學生回答少;直接給答案多，分析過程少。因此我們要設計問題誘發(fā)學生興趣，引導學生進行積極的思考。
1、提問設計要設階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學任務。對于教學中的一些重難點，我們盡量設計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，想方設法化難為易，化繁為簡，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學和教育學角度看，這是符合學生認知規(guī)律的。
2、提問設計應有“度”。我們認為這個“度”必須是廣義的，它應該包括提問設計的難度、深度(鋪墊性設問)、亮度(講究感情色彩，抓住學生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學生的心)、跨度(抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問設計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學生求知欲，調動學生注意力，刺激學生思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣。
3、提問設計要“巧”。在英語閱讀教學的提問設計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看，則要依據(jù)教材內容和學生實際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說，①要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏輯：問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語教學中，提問設計的“巧” ，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學時間，又能提高教學質量，此法必須持之以恒。
閱讀教學心得體會5
課外閱讀是學生進行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它無時無刻地陶冶著學生的情操，塑造著學生的品質。
長期從事語文教學深知良好的閱讀習慣對孩子的影響，所以在語文教學我非常重視課外閱讀，培養(yǎng)孩子愛讀書，廣讀書，會讀書，快樂讀書，讀整本書，做小書迷�！墩Z文課程標準》指出：“低年級段要求學生背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。”為了落實新課標所提出的教學目標，我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬學生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動。利用多種多樣的教學方法和讀書形式，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
從任教本班起我就給班級制定了閱讀計劃，打造書香班級。
每個學期都要給學生推薦閱讀書目，引導孩子們讀一些好書。一本好書會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書會引導學生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
每天午讀為學生讀課外書時間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書，中午一進班就開始讀，如今我班的孩子午讀時間不管我在不在班上，孩子們都能夠認真的去閱讀。每次中午進班看著孩子們在溫暖的陽光的照射下認真讀書的樣子，我就不由自主的打心眼里高興。
我為孩子們精心制作了讀書卡，讀書卡的內容有：書名、作者、我學到的幾個新詞、我最喜歡書中人物（或角色）、我最喜歡書中的幾個句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內容畫成一幅簡筆畫。通過讀書卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解能力，豐富孩子的讀書作業(yè)。每次都會把做的好讀書卡，利用班級的“讀書角”展示出來，給孩子以鼓勵。
每周進行一次小練筆，提高學生的語言表達能力。每周給孩子們布置小練筆我都會結合本周班上或學校舉行的.活動以及節(jié)日、天氣變化、季節(jié)轉換、同學們之間發(fā)生的趣事來布置本周的小練筆內容，讓孩子有內容可寫，真正的愛上寫作。這一學期孩子們寫了不少作文，圍繞季節(jié)轉換孩子們寫的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》；我當小導游有：《八達嶺導游詞》《開封導游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車》。平時孩子的這些小練筆都寫在造句本上，定期會找一些寫得好的作文，請家長把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長打印出來。放在作品欄中展示，讓其他孩子學習的同時也讓這些寫作優(yōu)秀的孩子得到肯定。
讓孩子每天晚上堅持閱讀課外書20分鐘，為了鼓勵孩子，我給家長設計了閱讀記錄表，讓家長在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進行評價。幫助孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習慣。
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓孩子與書共舞，做一個快樂的讀書人！
閱讀教學心得體會6
近年來，我一直擔任高一年級的語文教師，其中群文閱讀是我們課堂中的一個重要內容。群文閱讀是指通過一系列相關的文學作品，讓學生在閱讀中建立知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和批判性思維。在這個階段，我深刻體會到了群文閱讀教學的重要性和挑戰(zhàn)性。
第二段：合理規(guī)劃教學內容和方法。
群文閱讀的教學目標是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和文學鑒賞能力。因此，在教學過程中，我主要通過導讀、討論和寫作等方式引導學生理解文本，形成自己的思考，并提高對文學作品的理解和欣賞水平。為了達到深度理解的效果，我通常會選擇一些具有代表性的文學作品，如《紅樓夢》、《射雕英雄傳》等，形成一個有層次、有深度的群文閱讀計劃。并且，我注重將閱讀與學科知識結合，設計一些相關的課堂活動，以提高學生對文學作品的興趣和理解力。
第三段：激發(fā)學生的閱讀興趣和參與度。
群文閱讀的過程需要學生不斷地主動參與和思考，在這一點上，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的閱讀興趣和參與度至關重要。為此，我采用了多種策略。首先，我會在課前進行導讀，讓學生了解文本的背景和作者的寫作意圖，引發(fā)學生的好奇心。其次，我會組織小組討論和角色扮演等活動，讓學生充分參與，發(fā)表自己的觀點和聽取他人的見解。這些活動既滿足了學生對于社交的需求，又培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。最后，我會鼓勵學生自主選擇和閱讀一些與群文閱讀相關的作品，并鼓勵他們在課堂上分享自己的感悟和閱讀筆記。
第四段：關注個性化教學、培養(yǎng)學生的多元思維。
每個學生的閱讀習慣和思維方式都不盡相同，因此，我注重個性化教學，尊重學生的多元思維。在教學過程中，我給予學生一定的自主選擇權，讓他們可以選擇自己感興趣的文學作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時，我還按照學生的不同需求和能力水平，分組進行教學活動，讓每個學生都能夠在自己的舒適區(qū)內發(fā)展。在分組時，我注重讓學生互相激發(fā)思維，并鼓勵他們交流和合作，提高彼此的'思維水平。
通過一段時間的群文閱讀教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣和閱讀能力都有了明顯的提高。他們不僅能夠準確理解文本，還能夠從中獲取深層次的思考和感悟。這樣的效果得益于課堂中的活動設計、個性化教學和學生的主動參與等因素。同時，群文閱讀教學也給了我一些啟示。首先，教師應注重學生的主體地位，尊重他們的思考和學習習慣；其次，教師需要有耐心和信心，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力；最后，群文閱讀教學需要豐富的教學資源和合理規(guī)劃，以確保教學的效果和效率。
以上就是我在高一群文閱讀教學中的一些體會和思考。通過不斷總結和改進，我相信在未來的教學實踐中，我能夠更好地引導學生進行群文閱讀，提高他們的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。
閱讀教學心得體會7
教學中的“讀寫結合”的有關感悟
作為一個語文老師,我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結合。
閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益�！薄安┯^而約取,厚積而薄發(fā)。”
而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內部思維轉化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。
讀寫結合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯(lián)系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的哪些技巧。讀寫結合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。
一、正確認識讀、寫之間的關系
著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”古人說:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟�！薄叭f卷山積,一篇吟成�！薄皠谟谧x書,逸于作文�！睆倪@些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。
2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內容的問題。
3、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。
4、深入地閱讀可以幫助學生感悟寫作規(guī)律，學習借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。
當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其意思是說讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學中，使讀寫有效結合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。
二、在課堂教學中以“讀”促“寫”，讓讀寫有效結合。
“讀寫結合”以課文內容為素材，加上是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。
1、把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。
2、明確要求，讓學生“練”有所依。
�。�1）于精彩處仿寫。
（2）于空白處補寫。
�。�3）于“遷移點”拓寫。
�。�4）于結尾處續(xù)寫。
�。�5）變換文體練習寫。
三、在課尋找練寫時機，讓課堂中的讀寫結合獲得有效延伸。
僅靠教師利用課堂教學的時間，學生在小學六年時間內也僅僅是學了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿足學生語文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們在注重課內閱讀教學的同時，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對課堂教學來講更加開放、自主，教師在閱讀與寫作上的引導也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導學生在課外閱讀中訓練寫的能力呢？
對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的'見解，讀書后的心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現(xiàn)，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練，在實際運用中，我們都應該根據(jù)學生的學習基礎，學情特點，采取循序漸進的策略：
從學到仿，隨文說寫；
積累體驗，由說到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；
關注生活，加強練筆。
我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子�！比绾斡煤眠@個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
閱讀教學心得體會8
這幾天，我讀了《唯一的聽眾》這篇課文，我被老婦人那種善良，善解人意，幫助年輕人成長的品質所感動。課文主要講了：作者小提琴拉的不好，便去無人的林中練琴，但碰上了一個老婦人，作者不敢再拉琴，老婦人謊稱自己是聾子，并希望每天早晨做作者的聽眾，在老人無聲的`鼓勵下，作者越拉越好，最終成為了高手。其實，老人不是聾子，而是最有聲望的音樂教授。
合上書本，我思考了很多，為什么老婦人會自稱聾子呢？她為什么不直接指導作者拉琴呢？原來是因為作者對自己的拉琴技巧沒有信心，不敢讓別人聽。所以，他悄悄地來到樹林里練琴，希望沒有人聽見。老婦人謊稱自己是聾子，正是抓住了作者的心理——不愿意有人在場。她沒有直接指導作者是因為她擔心作者會失去信心，而是通過自己的行動對作者進行鼓勵，展現(xiàn)出老人獨特的教育方式。
老婦人善意的謊言使作者成為了小提琴好手。生活中，也有人都像文中的老婦人一樣，編造善意的謊言，使人成才。有一個故事叫《心靈有耳》，說一個小女孩歌唱得不好，被排除在合唱團之外，傷心在公園里唱歌，一個耳聾老人贊揚小女孩唱得好，小女孩不斷練習，老人不斷的表揚他。后來，小女孩成為了歌星，當她去感謝老人時，才得知當年的老人是個聾子，現(xiàn)在已經(jīng)去世了。
善意的謊言有時候能成就一位歌星。人們常說誠實為上，但在某些情況下，善意的謊言也是必要的。它可以幫助一個人走出困境，給予自信和快樂，甚至能培養(yǎng)出一位才華橫溢的人才。生活中多一些善意的謊言，將會增添更多美好和幸福。
閱讀教學心得體會9
首先，我非常感謝學校給我們提供這個機會，讓我們有幸參加這次閱讀教學研修活動，這是一次難得的學習機會。
在我看來，閱讀是獲取知識和提高個人素質的重要途徑。在閱讀過程中，我們可以獲取新的知識和思維方式，從而拓寬我們的視野，增強我們的理解力和批判性思維能力。
在這次研修活動中，我學習了許多新的教學方法和策略，例如使用互動式教學方法、個性化教學、閱讀前教學等。這些方法都有助于提高學生的學習興趣和閱讀能力，從而提高他們的閱讀理解能力。
同時，我也學習了一些新的閱讀技巧，例如預測、推斷和概括等。這些技巧可以幫助我們更好地理解x的主旨和思想，從而提高我們的閱讀理解能力。
通過這次研修活動，我也意識到了自己的不足之處。例如，我在閱讀理解方面存在一些問題，需要進一步提高自己的.閱讀理解能力。因此，我將繼續(xù)學習和實踐，不斷提高自己的閱讀能力和教學水平。
總之，這次閱讀教學研修活動是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過學習和實踐，我不僅提高了自己的閱讀能力和教學水平，還拓寬了自己的視野，增強了自己的理解力和批判性思維能力。我相信，這些收獲將會對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
閱讀教學心得體會10
烘培是一項充滿趣味和挑戰(zhàn)的活動，它不僅培養(yǎng)了學生的耐心和動手能力，更重要的是提升了他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力。在這個過程中，學生們通過互相分享自己的心得和體會，不僅可以互相學習，還能夠交流感想，幫助彼此成長。以下是一些學生在烘培過程中的體會。
首先，學生們發(fā)現(xiàn)烘培的過程需要耐心和細心。烘培中的步驟繁多，每一個步驟都需要精確的時間和技巧。一絲不茍的態(tài)度使得學生們能夠在配料和操作上做到盡善盡美。例如，當學生制作蛋糕的時候，他們需要按照配方準確稱重，控制好溫度和時間。過程的每一個環(huán)節(jié)都需要他們注意細節(jié)，否則一不小心就會影響到最終的出品。這些烘培過程的瑣碎細節(jié)讓學生們更加明白了做事要有耐心和細心的意義。
其次，通過烘培，學生們培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)造力。烘培是一門實踐性很強的學科，學生們需要親自動手去操作，而不僅僅是理論知識的學習。在制作過程中，學生們需要量杯、攪拌，甚至需要掌握一些簡單的包裝技巧。這些操作對于學生們來說非常有挑戰(zhàn)性，但也讓他們體會到了動手的快樂和成就感。同時，學生們還能夠在烘培的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試不同的食材和口味的組合。通過不斷嘗試和改進，學生們可以創(chuàng)造出自己的獨特作品，展現(xiàn)出新鮮和創(chuàng)意的一面。
第三，學生們通過烘培鍛煉了團隊合作能力。烘培過程中，學生們常常需要合作完成任務，共同解決問題。例如，在制作面包的過程中，學生們需要分工合作，一個負責和面，一個負責搓揉。只有通過密切的合作，才能夠使面團發(fā)酵的更加均勻，從而制作出松軟可口的面包。通過這樣的合作，學生們不僅學會了如何與他人合作，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)調的能力。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同努力達到共同的目標。
此外，學生們還通過烘培體會到了分享的快樂。在烘培完成后，學生們會將自己的`成果分享給他人，或是和同伴一起品嘗，或是給家人朋友送去。這種分享不僅讓學生們感到被關注和贊賞，更重要的是讓他們認識到，分享是一種快樂的行為。通過分享，學生們可以和他人一起分享自己的快樂和喜悅，同時也能夠從他人的分享中受到啟發(fā)和鼓勵。分享讓學生們感受到共同成長和進步的歡樂，同時也讓他們體會到了樂于助人的價值。
總而言之，學生們通過烘培活動，不僅培養(yǎng)了自己的耐心和動手能力，還提升了創(chuàng)造力和團隊合作能力。在這個過程中，學生們通過互相分享自己的心得和體會，不僅可以互相學習，還能夠交流感想，幫助彼此成長。烘培的魅力在于它不僅是一種技能的學習，更是一種生活態(tài)度的培養(yǎng)。通過烘培，學生們不僅可以培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)造力，更重要的是讓他們學會了耐心和團隊合作，享受分享的快樂。
閱讀教學心得體會11
最近一段時間，按照學院要求安排，我參加了分院開展的解放思想大討論活動，學習領會了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、“思想大解放，促進大發(fā)展”系列解讀評論和學院十二五發(fā)展規(guī)劃等文件精神，個人對分院未來發(fā)展也十分關心，通過這一段時間的學習，收獲很多，希望與大家交流學習。
一、重視職業(yè)教育
職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術教育或實業(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。我校自開辦高職教育以來，以“工學結合、校企合作”的辦學模式，輸送大量高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率居同類院校之首。
發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。目前在廣大教職工的努力下，我院已經(jīng)有多個專業(yè)摸索出了適合自己的專業(yè)辦學模式和特色，畢業(yè)生就業(yè)率很高，對口率也很高，培養(yǎng)出的學生的技能得到了發(fā)揮和應用，也有一些專業(yè)由于區(qū)域和相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的原因，培養(yǎng)出的學生技能還不高，對口就業(yè)也存在很大的困難，但是我們不能放棄，不能因為大環(huán)境的缺陷而降低對職業(yè)教育的.要求，更應該在艱難的環(huán)境中積極探索，從思想上高度重視職業(yè)教育的重要性，從行動上來開展不同形式的職業(yè)教育，不能僅僅局限于課堂校園，提高個人技能和素質，提高職業(yè)教育質量。
二、提升個人綜合素質
個人素質和技能不高，在從事職業(yè)教育過程中難免信心不足，干勁不大。教師在從事教學工作的同時，還要提高自己的科研能力，提升自己的學識水平，讓自己的知識和技能跟上時代的發(fā)展，不能滿足于自己的學歷或者是現(xiàn)有的技能水平。另外，教師還要加強自己各方面的素質培養(yǎng)，言談舉止要做出教師的榜樣，特別要提升的是與人溝通和交流的技巧和能力。目前職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)密不可分，校企合作辦學模式，大量的學生要被安排到合適的企業(yè)去實習，就需要廣大教職工與企業(yè)的負責人和專家能手做朋友，促進企業(yè)為職業(yè)教育服務，提升校企合作辦學的能力和質量。
三、校風學風和校園文化
不斷加強校風學風建設，尤其是今年，我覺得我院學生管理和學風有了較明顯的改善，但是校風學風的改善不能脫離學生的素質教育，校風學風建設更要持之以恒，反復實踐探索，更不能“勞民傷民”，應“精打細算”。與此同時，廣大教師應該了解90后學生的心理，很多老師反映90后學生不愛學習，沒有目標，而我們應該“傳道、授業(yè)、解惑”，這三者是老師教授學生所必備的三項任務，缺一不可，這就是要求我們也要加強教風建設。
校園文化方面很多，這里我只談一點就是學校教學樓的維護和管理，只靠學生打掃教室時遠遠不夠的，教室地面不能得到徹底的打掃，每次打掃衛(wèi)生都是應付差事，雖然是小事，但是“一屋不掃，何以掃天下”的古語不是沒有道理的，很多教室地面粘的口香糖應該有好幾年了吧，教室座椅板凳亂涂亂畫，既然學生素質有限，那么可以找衛(wèi)生員打掃。舉個例子，面對一個臟桌面，10個人可能有8個要亂涂亂畫，而面對一個干凈的桌面，10個人可能只有2個要亂涂亂畫，給學生創(chuàng)造一個干凈整潔的學習環(huán)境，至少能提醒他們不應該隨便破壞。
四、調動教職工的積極性
廣大教職工的建議和意見盡管有時候可能不太全面或者稍有偏激，但是領導應該高度重視，認真思考為什么會提出這樣的建議，背后隱藏的原因是什么。有的教職工可能由于自身的性格等原因，與同事交流較少，但是作為領導或者同事應該主動與他交流，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，安排合適的工作，這樣既讓他融入了集體，也調動了他的積極性，也能幫助他提升自己的個人素質。
閱讀教學心得體會12
早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學習的樂趣。
經(jīng)過了一年的閱讀學習，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進步。
首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對故事內容提出的預期和假說的提問，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時，回答問題只是幾個字，且咬字也不很準確，而現(xiàn)在呢？不僅能熟練且能完整地回答問題，同時，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進行閱讀并對感興趣的事向老師進行提問了。其次，在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽。最后，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜歡拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內容說給他人聽。
在閱讀的教學過程中，我們教師不僅看到了幼兒的種種進步，同時也收獲了一份份的感動！例如在《沒有不方便》這一課中，孩子會在自己的生活中遇到一些殘障兒童。比如故事中的阿明，由于外形的特
異，許多幼稚的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不說，要懂得：“友愛”，應該一視同仁，沒有任何的選擇。每一個孩子都應當有建立在尊重基礎上的同情心，主動地幫助弱者。同時，殘障小朋友也要學習用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個樸素的`故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動、平等、尊重，還有愛的表達。
記得上完這節(jié)課時，要求小朋友們設計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會兒，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說：“老師，我給他們設計了一把電掃把�！蔽覇枺骸澳怯惺裁醋饔醚剑俊彼f“一按開關就能自動地幫別人掃地了，對手不方便的人來說最好了�！甭犃怂脑�，真為他有這份愛心而感動�。�
總之，在幼兒園早期閱讀教育活動中，我們教師應有鼓勵幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導幼兒在閱讀學習過程中大膽想象創(chuàng)造，并用自己的語言和其他方式來表達自己的創(chuàng)新內容，幫助他們成為一個可以獨立自主閱讀的人。
閱讀教學心得體會13
這次，我有幸參加了余慶縣小學語文習作教學研討活動，一共聽了四節(jié)課和兩次教學培訓，使我受益頗多，對我們山村年輕教師指明了方向。在今后的習作課中有了思路和方法。在此我有以下深刻的體會：
一、習作課，激發(fā)學生興趣尤為重要。
興趣是最好的老師，學生是習作的主人，如果學生都無興趣參與，找不到寫作題材，不知怎樣寫，習作課將是一個空殼。這次幾位教師都非常注意激發(fā)學生興趣，通過學生身邊真實情景靈活引導學生進入習作內容。通過游戲、故事等讓學生找到自己要主動說話寫話的方向，情緒高漲地進入課堂，不像我們平時的作文課，老師簡單枯燥地讓學生讀一讀習作要求，自己講一下要求，學生就動筆作文，結果學生覺得無話可說，無話可寫。這次幾位老師的`教學語言幽默風趣，教學機智靈活，引導方法多樣，讓學生大膽發(fā)言，將說話寫話的權利放給學生，邊說邊寫，調動學生的積極性和主動性，要學生寫變成學生愿意寫。
二、習作課，注重方法的的遷移和和應用
反思我們平時的教學，培訓中老師分析了不少，也講了不少的方法。幾位老師都結合具體情境動手寫片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達方式，鼓勵學生多說，多引導學生說他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學過程中老師要尊重學生，尊重學生的勞動成果。學生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學越積極，越學越有勁。
三、注重平時的課堂教學的積累和習作相結合。
平時的教學中，學生積累了不少好詞佳句，但運用到自己的習作中難度大，不會應用。通過這次老師的教學，都重視提供詞語，讓學生選擇應用到自己的習作中，學生的作文就不會干巴巴，語言表達必然優(yōu)美動人。
閱讀教學心得體會14
兩天的培訓讓我對“主題閱讀教學”有了更深的認識，下面就談談我在這次培訓中的心得體會。
重視單元導讀
單元導讀課重在導，以單元導語為切入點，帶領學生對整組內容進行整體感知。主要體現(xiàn)在：導趣，引發(fā)情感參與；導讀，全面感知內容；導學，明確學習任務；導延，課內延伸課外。在單元教學起步時，要讓學生通過單元導讀預習全單元，讓學生粗知單元內容，對單元的整體脈絡有一個大概的印象�？筛鶕�(jù)教材內容和學生實際的不同，采用不同的方法。
培養(yǎng)閱讀興趣
“主題閱讀”教學共分為五個板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學中培養(yǎng)學生的'閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標。
注重系統(tǒng)教學
主題閱讀是把一個單元的內容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個單元一個單元地教，這樣一個單元變成了一個小系統(tǒng)，那么這個主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來。
課堂的學習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索，把學生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點上。學完課本內容后，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“舉三反一”的原則，讓學生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學習方法。
加強小組建設
小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關系，為接下來的單元主題式教學的實施奠定堅實的基礎。
小組合作學習中，建立有效的評價機制是最重要的。只要對小組合作學習施以恰當、系統(tǒng)的評價，就能調動每個學生合作學習的積極性，同時也可起到紀律約束性。小組合作交流和探討，令學習效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學生不僅愿學，而且樂在其中！
閱讀教學心得體會15
我有幸參加了我縣新教師五天的培訓活動。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平臺的單位和領導；其次感謝我們的班主任以及各位指導老師周到細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學員間的互動交流等。這次培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益匪淺。
在本次培訓中通過專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟，讓我真正認識到，如果想要成為一名合格的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務水平，擁有扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學基礎知識、全面深刻的心理知識。從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。
一、教師如何進行知識更新
“知識也有保質期�！弊鳛榻處煟瑢嵺`經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。
在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態(tài)度和嚴謹?shù)腵工作作風，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質保量地完成教學工作任務。
對于一個剛步入小學教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的小學教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結合，使得講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領進門，修行在個人。我想，這次培訓活動已經(jīng)把我領進了教育教學的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，我的自我培訓之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學教學探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質教育！從培訓中我也學到了有關新教師的新知識技
能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學生，首先教師必須要有良好的素質和心態(tài)，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質是非常重要的。
這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位�！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
【閱讀教學心得體會】相關文章：
閱讀教學心得體會10-18
閱讀教學心得體會06-30
閱讀教學的心得體會11-12
語文閱讀教學心得體會03-07
閱讀教學培訓心得體會02-15
小學閱讀教學心得體會08-22
語文閱讀教學心得體會11-05
[精品]閱讀教學心得體會06-16
語文閱讀教學的心得體會范文05-20
閱讀教學的心得體會15篇06-20