漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇1
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字。學(xué)好普通話的重要工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出： 能讀準(zhǔn)聲母。韻母。聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母。韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。 要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固。實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四，由本年級(jí)的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽(tīng)完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥。重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)。有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的`特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同。理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母
b d p q 時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)？鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成Φ撓湓謾L岣哐習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快？
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究。團(tuán)結(jié)合作。自主創(chuàng)新的能力。
第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難。由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇2
我校是一所鎮(zhèn)屬小學(xué)，我校一年級(jí)老師對(duì)拼音教學(xué)很重視，也教的很扎實(shí)。但拼音教學(xué)對(duì)低段老師而言仍然是個(gè)重難點(diǎn)，一方面，由于學(xué)生所讀的幼兒園不同，以及家庭環(huán)境的影響，所以學(xué)生的拼音水平有差異；另一方面，學(xué)生由于方言的影響，他們二。三聲不分，平。翹舌不分，前。后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度。為了掌握漢語(yǔ)拼音，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，特制定以下漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃。
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。認(rèn)識(shí)漢字。積累與語(yǔ)言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1。初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 2。懂得要尊敬老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)，寫(xiě)字習(xí)慣。
3。學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母。
學(xué)會(huì)8個(gè)復(fù)韻母，以及5個(gè)前鼻韻母。4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會(huì)23個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
4。學(xué)會(huì)_個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1。掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會(huì)在四線三格中書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
2。學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。 3。學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。 學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。 4。掌握j。q。_與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5。掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。 聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類(lèi)按順序排列。 四。注重方法與策略。
（一）聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音�；虮砻髯帜感误w，還有一些是為提高拼讀能力而安排的教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：〝白鴿〞〝三只鴿子〞。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住〝g〞，學(xué)生回答〝鴿子鴿子ggg〞〝三只鴿子ggg〞。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的'讀音：如〝鴿〞（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些。短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教
b。p。m。f。k。h。j。q。_。z。c。s。zh。ch。sh。y。w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。
�。ǘ┢醋x音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua。guo。hua。huo。kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜。一口鍋。一朵花。一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械抹斦Z(yǔ)音儲(chǔ)備〞），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分
別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲。韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難。由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母。韻母。音節(jié)。識(shí)字。兒歌�？磮D口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了〝以學(xué)生為本〞觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。 1。看懂留意，練習(xí)拼讀。
有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃。爸爸拖地。我做賀卡�？梢宰寣W(xué)生自己看圖。練讀音節(jié)。認(rèn)漢字。 2。抓住畫(huà)面特征，記住字形。
有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像〝兔〞字下面的兩筆。 3。充分利用圖加深記憶。
剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖。拼音。識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。
�。ㄋ模╅喿x兒歌與識(shí)字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6。7。8課中的帶拼音的小短文。兒歌。童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。鋪路搭橋。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇3
[我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)]
作為第六批赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日子已經(jīng)過(guò)了五個(gè)月，我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說(shuō)熟能生巧，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對(duì)不同的`學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。
一、分組的效率。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
二、比賽的魅力。
我畫(huà)了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫(huà)上星星、蘋(píng)果等，表現(xiàn)不好的則畫(huà)上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、手勢(shì)是助教。
一般說(shuō)來(lái)，我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無(wú)法開(kāi)始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1！”手放下時(shí)，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來(lái)一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“停”等等。手勢(shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子，不過(guò)要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期，有了默契才能配合好。
四、“撬開(kāi)”學(xué)生的嘴，將“說(shuō)漢語(yǔ)”進(jìn)行到底。
結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，將華語(yǔ)融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里，并且舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卦�，違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分，說(shuō)一句扣，違反次數(shù)多了，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開(kāi)始必須說(shuō)：“對(duì)不起，林老師，我可以進(jìn)去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒(méi)說(shuō)對(duì)的話不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn)，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊(duì)”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說(shuō)成“每一隊(duì)”，草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇4
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的`拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去�！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇5
漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)說(shuō)話、口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？
一、發(fā)音教學(xué)
發(fā)音教學(xué)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生明確發(fā)音的主要特征：運(yùn)用肺部收縮或擴(kuò)張呼吸氣流，使氣流通過(guò)喉頭振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音，認(rèn)識(shí)讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性，和如何使氣流通過(guò)時(shí)構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學(xué)還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)識(shí)及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，是為聾生學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準(zhǔn)備的，它貫穿在整個(gè)聲、韻母的發(fā)音教學(xué)過(guò)程中。發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
第一，充分利用聾生的視覺(jué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量提供直觀教具，充分利用教學(xué)掛圖，通過(guò)觀察發(fā)音器官圖，讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位，然后老師示范，學(xué)生模仿，擺正發(fā)音姿勢(shì)，運(yùn)用發(fā)音方法，學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。
第二，激發(fā)興趣，樹(shù)立聾生的自信心。
興趣的作用，古今中外的名人早就作了論述�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睈�(ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師�！币灿腥藦姆疵嬲撌鲞^(guò)：“你想培養(yǎng)庸才嗎？那很簡(jiǎn)單，你就讓他什么也不感興趣。”心理學(xué)家把興趣說(shuō)成是求知的前提，智慧的“觸發(fā)器”，才能的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
由于聾生長(zhǎng)期不練習(xí)發(fā)音，開(kāi)始發(fā)音時(shí)，他們不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官，顯得緊張，不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生只張口而無(wú)聲。對(duì)此，教師一定要耐心指導(dǎo)，和顏悅色地肯定他的每一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)循序漸進(jìn)，因人施教。因此，發(fā)音教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，特別是對(duì)發(fā)音單一的音節(jié)，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)多次糾正發(fā)音還是糾正不過(guò)來(lái)的學(xué)生，要耐心細(xì)致地逐步糾正，做到循序漸進(jìn)，防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時(shí)把口型擺正確也就可以了。
第三，運(yùn)用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。
如在學(xué)習(xí)發(fā)音過(guò)程中，師生面對(duì)鏡子，學(xué)生通過(guò)鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化，他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣，以便于糾正。再如，老師可以邊模仿生活中見(jiàn)到的動(dòng)作邊教學(xué)生發(fā)音，以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理，提高發(fā)音效果。如發(fā)“q”音，可模仿給自行車(chē)打氣的動(dòng)作，邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時(shí)，做開(kāi)小火車(chē)游戲，邊做邊學(xué)火車(chē)叫聲“嗚”等。
第四，重復(fù)練習(xí)，掌握技巧。
擺正口型、發(fā)準(zhǔn)聲音是技能技巧的綜合體現(xiàn)，需要經(jīng)常練、反復(fù)練。實(shí)踐證明，發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生而言，更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。
二、四聲教學(xué)
聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，他有區(qū)別詞意的作用。因此，聾校語(yǔ)文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。
從目前來(lái)看，聾校對(duì)聾生的聲調(diào)要求不是很?chē)?yán)格，但在拼音教學(xué)中，我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因?yàn)�，聾生只有正確的讀調(diào)、標(biāo)調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義，為他們學(xué)詞識(shí)字提供方便。
在四聲教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān)系，然后借助書(shū)空聲調(diào)符號(hào)和跟讀，老師進(jìn)行示范指導(dǎo)，個(gè)別糾正，只要方法得當(dāng)，學(xué)生是不難掌握的。
三、手指語(yǔ)教學(xué)
手指語(yǔ)作為手語(yǔ)的一種，是用手指的.格式變化代表字母，接連若干指式可以拼成任何詞句，跟書(shū)寫(xiě)有聲語(yǔ)言的文字是一致的。所以說(shuō)手指語(yǔ)又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話、學(xué)詞識(shí)字、閱讀寫(xiě)話的一種不可缺少的輔助工具。
指語(yǔ)的打法有兩種，一種是單指語(yǔ)，一種是雙指語(yǔ)。目前，全國(guó)大多數(shù)聾校采用單指語(yǔ)教學(xué)法。所謂單指語(yǔ)，就是用一只手連續(xù)打出不同聲母、韻母的不同指式，以拼成一個(gè)音節(jié)、一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子。如打“duān”的指語(yǔ)時(shí)，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最后打n指式。這種指語(yǔ)的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂，而且容易晃眼，調(diào)號(hào)還不清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，費(fèi)力大，效果差。所謂雙指語(yǔ)，就是在打指語(yǔ)時(shí)左右手明顯分開(kāi)，左手打韻母，右手打聲母。這種指語(yǔ)的打法既簡(jiǎn)單又直觀，符合聾生的兩拼法拼音教學(xué)，同時(shí)，又能讓學(xué)生清楚地看出音節(jié)的調(diào)號(hào)方向。如打“dīng”的指語(yǔ)時(shí)，右手打手指字母d指式，左手打īng指式，方向向右微拉，即dīng指語(yǔ)。這樣的打法，學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母，又明確了調(diào)號(hào)的方向。由于雙指語(yǔ)既直觀又好打，能取得事半功倍的效果。
手指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生打指語(yǔ)的指式、方向、方位正確、適度、美觀。教學(xué)過(guò)程中，老師要充分利用手指字母指式圖，先讓學(xué)生觀察，然后老師示范，再讓學(xué)生模仿，雙指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要注意學(xué)生的左右手是否分開(kāi)，指式、方位、幅度是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度，否則要及時(shí)糾正。
手指語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，由于手指語(yǔ)表達(dá)的僅是一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話的語(yǔ)音，也就是語(yǔ)言形式，只有當(dāng)它與語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能形成語(yǔ)言成分。如“毛衣”一詞，打出來(lái)的指語(yǔ)“máoyī”，只是它的語(yǔ)音，只有當(dāng)它與實(shí)物“毛衣”的具體形象結(jié)合起來(lái)，才形成語(yǔ)言。因此，在嚴(yán)格要求聾生正確打指語(yǔ)的同時(shí)，還要檢查聾生對(duì)已會(huì)打注有拼音的實(shí)物的指語(yǔ)，是否理解其內(nèi)容，以免為假象所蒙蔽。
四、拼讀音節(jié)教學(xué)
對(duì)于拼讀音節(jié)教學(xué)，要采取兩拼法，就是聲、韻母快速地拼成一個(gè)音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音，在拼音時(shí)，老師要注重示范，用形象的方式，借助手指語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢(shì)，在發(fā)聲母音的一瞬間，氣流不中斷，緊接著發(fā)韻母音，快速連接，拼讀成一個(gè)音節(jié)。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)
書(shū)寫(xiě)是聾生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，作為鞏固所學(xué)拼音的一個(gè)重要組成部分。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格，然后根據(jù)課本中書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母示意圖，教學(xué)該拼音字母的書(shū)寫(xiě)筆順及其所在四線三格中的位置。音節(jié)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接，音節(jié)與音節(jié)之間距離要適當(dāng)。最后標(biāo)上調(diào)號(hào)。標(biāo)調(diào)號(hào)時(shí)，按先標(biāo)ａ、o、e，再標(biāo)i、u、ü的順序。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)完畢，給學(xué)生留出練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，老師要及時(shí)輔導(dǎo)。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我堅(jiān)信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，就一定能夠把漢語(yǔ)拼音教好。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇6
在我看來(lái)，儒森漢語(yǔ)稱得上是中國(guó)最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。
初學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)
剛開(kāi)始來(lái)學(xué)，只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來(lái)做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒(méi)覺(jué)得有什么難的。總覺(jué)得自己是中國(guó)人，說(shuō)漢語(yǔ)還不會(huì)嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真有很多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)我不知道。
實(shí)踐課給予的啟發(fā)
上了實(shí)踐課，一上臺(tái)試講，更是緊張的語(yǔ)無(wú)倫次�；丶乙幌�，才意識(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國(guó)人就能教漢語(yǔ)。于是，對(duì)整個(gè)IPA課程也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。在實(shí)踐課中聽(tīng)了不同老師的.的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫(xiě)教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇7
隨著漢語(yǔ)熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生也越來(lái)越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語(yǔ)言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺(jué)得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化了解的不多，不能理解中國(guó)人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國(guó)文化與其他國(guó)家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)古老的國(guó)家，它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個(gè)有機(jī)的整體。如中國(guó)的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們?cè)诋愑蛭幕h(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng)。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng)。
文化的重要載體是語(yǔ)言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目地不僅是對(duì)語(yǔ)言技能進(jìn)行掌握，還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們不但要注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行文化障礙的突破，這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語(yǔ)言的運(yùn)用能力不斷提高。在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語(yǔ)言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語(yǔ)言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語(yǔ)用規(guī)則和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語(yǔ)教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂(lè)等情感體驗(yàn)。感覺(jué)涉及到交際者對(duì)其他文化的敏感性，以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對(duì)來(lái)自不同文化背景的人往往持有某種定勢(shì)性的.看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍，意圖會(huì)受這種定勢(shì)的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無(wú)論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無(wú)一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了，交際動(dòng)機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí)，推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機(jī)會(huì)來(lái)觀察學(xué)生在不同語(yǔ)境中完成各類(lèi)真實(shí)交際任務(wù)的能力。
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。對(duì)外傳播中國(guó)文化，是中國(guó)人的驕傲。我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣、傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的主要途徑，它強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的理解和運(yùn)用為前提，整合中國(guó)豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國(guó)學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)語(yǔ)言文化傳播，增進(jìn)國(guó)際理解和合作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)離不開(kāi)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為中國(guó)文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來(lái)弘揚(yáng)中國(guó)文化。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇8
在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年，聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了，能夠比較流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書(shū)本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì)說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問(wèn)，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的.圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)�。所以我覺(jué)得一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書(shū)上的東西都沒(méi)有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺(jué)得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自己解決不了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹(shù)立了自信，這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇9
一、充分利用形象直觀的畫(huà)面、實(shí)物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣
一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音“、o、e”的整幅圖，一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音“、、”，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對(duì)岸，早早的在啼鳴呢，“o、o、o”地叫個(gè)不停;河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影“e、e、e”，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫(huà)面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述，輕松和諧的音樂(lè)，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過(guò)來(lái)。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“、o、e”的音、形和四聲。
二是看圖編兒歌幫助學(xué)生識(shí)記字母。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫(huà)既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動(dòng)形象。例如：教學(xué)“”時(shí)，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴、、;教學(xué)“o”時(shí)，可編兒歌：公雞一叫ooo，畫(huà)個(gè)圓圈就是o;教學(xué)“e”時(shí)，可編兒歌：清清池塘?恢歡歟水中倒影e e e;教學(xué)“m、f、t、n、l”可編兒歌：?jiǎn)伍T(mén)n、雙門(mén)m，魚(yú)兒跳舞t tt，一根拐棍ff f，小棍一根lll。這些兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，非常形象。變枯燥、抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且，便于接受，讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難、枯燥的事情了。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀“桌子、椅子、文具盒、書(shū)本、黑板”等教室里的物品;人體各個(gè)器官“鼻、耳、手”等，學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物、指實(shí)物，
這樣，孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼，他們就會(huì)學(xué)得既專心、又投入，也很輕松。
四是引進(jìn)音樂(lè)、舞蹈，讓孩子們?cè)谔璩柚袑W(xué)習(xí)、放松。例如：在教完“b、p、m、f”的拼讀之后，為了拓展書(shū)本知識(shí)和訓(xùn)練拼讀能力，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)《找朋友》活動(dòng)：把寫(xiě)有“b”的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生頭上，隨著音樂(lè)響起，這個(gè)孩子就唱著、跳著下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友�！癰?→b、b、b、b”這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如：“智慧果”(分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓學(xué)生比賽給樹(shù)上粘果子，要求讀對(duì)了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚“幸運(yùn)果”);“摘星星”(星星上也有漢語(yǔ)拼音字母或音節(jié)，臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺(tái)上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎(jiǎng)哪組一顆“智慧星”);還有“開(kāi)火車(chē)”“回聲游戲”(你應(yīng)我答)等等。在變化多端的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好、學(xué)得牢。
二、以“自主、合作、探究”為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有2記，也不一定非要按教著的兒歌來(lái)記，而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想：“這個(gè)字母像什么?你怎樣記住它?”還應(yīng)啟發(fā)、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來(lái)記。其實(shí)，在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)“d”時(shí)，書(shū)上畫(huà)了一個(gè)隊(duì)鼓、鼓錘，形狀像“d”，有的孩子發(fā)現(xiàn)“d”與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來(lái)自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會(huì)幫助他們很好地記憶這些漢語(yǔ)拼音;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“t”像傘把，還編了歌訣呢?傘把兒彎彎ttt;更有甚者，有的小朋友在學(xué)“s”時(shí)，竟把媽媽的項(xiàng)鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像“s”形�？矗⒆觽兌嗝戳粜纳�，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間、空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力、創(chuàng)造力是驚人的。
三、以激勵(lì)為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。
一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的`成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如，在讓孩子辨讀“b?d，p?q”四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來(lái)讀，他大聲地把“b”讀成“d”，把“p”讀成“q”，剛好讀反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來(lái)，這個(gè)孩子的臉“唰”地紅了，一臉難過(guò)，頭也低了下來(lái)。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)回答問(wèn)題很積極，聲音真響亮，你真勇敢!可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒(méi)有認(rèn)真看，沒(méi)讀對(duì)，老師知道你一定能讀對(duì)，來(lái)，再來(lái)一次好嗎?”這時(shí)，孩子聽(tīng)了老師親切的話語(yǔ)，立刻抬起頭來(lái)，又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母，看得如此認(rèn)真、仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說(shuō)：“同學(xué)們，原來(lái)--同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過(guò)自己的努力，他讀對(duì)了，真了不起!我們鼓勵(lì)他!”在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵(lì)，相信這個(gè)學(xué)生會(huì)終身難忘，而且，以后再遇此類(lèi)事，他會(huì)很好地去處理的。再者“激勵(lì)”學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高、中、低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)3 “ji”“gun”的拼讀時(shí)，能讀出來(lái)就要給予肯定，能熟練地讀出來(lái)的更該肯定。對(duì)小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來(lái)嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來(lái)，即使沒(méi)拼出來(lái)，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
一句話，語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開(kāi)發(fā)潛能;要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)、全面、可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快是每位語(yǔ)文教師的職責(zé)。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇10
作為一個(gè)新老師，一來(lái)我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語(yǔ)文教學(xué)上沒(méi)有空下太多的精力去研究，我認(rèn)為要先把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時(shí)想上網(wǎng)查詢一些教學(xué)的東西，能上網(wǎng)的時(shí)候又沒(méi)空，有空的時(shí)候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討會(huì)，我覺(jué)得這是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
我調(diào)好課，今天帶學(xué)生出來(lái)做早操，大概八點(diǎn)五分左右，就跟魏老師她們搭車(chē)去開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開(kāi)場(chǎng)就讓我們覺(jué)得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級(jí)的，他們?cè)谡n堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)——圖引j,q,x——認(rèn)讀新知識(shí)（放手學(xué)生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀等）——書(shū)寫(xiě)（形象記憶）——進(jìn)拼音格規(guī)范寫(xiě)——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點(diǎn)讀——學(xué)寫(xiě)（先端正姿勢(shì)，再寫(xiě)）——呈現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果。
首先，我覺(jué)得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵(lì)學(xué)生，她的教學(xué)語(yǔ)言非常好，比如有個(gè)小朋友讀了之后大家都笑了，她說(shuō)“你們都笑了，他讀得可好了�！边@樣就化解了這個(gè)小朋友尷尬的場(chǎng)面和維護(hù)了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒(méi)有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵(lì)后進(jìn)的，給后進(jìn)的機(jī)會(huì)，差距太大學(xué)生容易失去信心。
在教學(xué)方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活，不斷拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)說(shuō)話能力。
梁老師對(duì)學(xué)生要求其實(shí)挺嚴(yán)格，一年級(jí)的小朋友剛換牙，說(shuō)話有點(diǎn)漏風(fēng)的感覺(jué)，讀拼音有時(shí)不太標(biāo)準(zhǔn)，但是梁老師不讓他們勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，而是嚴(yán)格地糾正讀好。有個(gè)老師提問(wèn)，面對(duì)不同基礎(chǔ)的.孩子的問(wèn)題，她認(rèn)為梁老師的教法是從零開(kāi)始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會(huì)了，他會(huì)不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣了呢？但是梁老師說(shuō)不同程度的要求不同，比如基礎(chǔ)好的，就讓他讀得更準(zhǔn)，讓他當(dāng)小老師帶讀。接著我們引出了一個(gè)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)雙重性的問(wèn)題，針對(duì)孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。
在上面點(diǎn)評(píng)的老師當(dāng)中，我覺(jué)得教一年級(jí)的許老師的說(shuō)話才是最實(shí)際的，畢竟她是教一年級(jí)的。她說(shuō)，課堂的實(shí)際操作問(wèn)題，就是我們要花很多的時(shí)間去管好紀(jì)律，往往課堂不能按計(jì)劃完成。其實(shí)梁老師講的這一個(gè)課時(shí)的確是用了一個(gè)鐘的時(shí)間了，還是完全配合的課堂。她的這個(gè)公開(kāi)課確實(shí)是表演性比較強(qiáng)的，研磨試講了五遍。所以在時(shí)間安排上要注意一點(diǎn)了。不過(guò)她的教學(xué)過(guò)程還是挺好的，一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
聽(tīng)了這節(jié)課之后，我覺(jué)得我上課也應(yīng)該做到好好研磨，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認(rèn)真聽(tīng)課。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇11
美國(guó)的學(xué)區(qū)大致是根據(jù)居民居住的社區(qū)而劃分的，公立學(xué)校采用就近入學(xué)的原則；社區(qū)的房?jī)r(jià)有高有低，好的社區(qū)房?jī)r(jià)高，房產(chǎn)稅自然也高些，相對(duì)的公立學(xué)校就好一些，反之亦然。我所任教的學(xué)區(qū)不算好，但是學(xué)區(qū)還是采取各種措施辦好這里的學(xué)校，給我感觸最深的是美國(guó)學(xué)區(qū)的統(tǒng)籌和協(xié)作工作。
這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)我有機(jī)會(huì)參加了學(xué)區(qū)教師的開(kāi)學(xué)儀式，整個(gè)東克利夫蘭學(xué)區(qū)六所學(xué)校（四所小學(xué)、一所初中、一所高中）的教師都參加了典禮，我第一次感受到美國(guó)教師全體大會(huì)的氛圍，令我感到十分新奇。從學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)到董事會(huì)代表，從校長(zhǎng)到普通教師，他們的發(fā)言都非常輕松幽默，不時(shí)引發(fā)大家笑聲陣陣，給人親如一家的感覺(jué)。大會(huì)還有互動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)校都要用表演的形式來(lái)表現(xiàn)自己學(xué)校的特點(diǎn)。我所在的.Chambers Elementary School（錢(qián)伯斯小學(xué)）的老師們，現(xiàn)場(chǎng)集體創(chuàng)編了一首歌曲，并把學(xué)校的特色課程——漢語(yǔ)課編進(jìn)了歌曲，寫(xiě)入了海報(bào)，向?qū)W區(qū)的老師們進(jìn)行展示，我們的表演受到了大家的熱烈歡迎。通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)了更多的教師，也讓更多人了解到在東克利夫蘭有漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目、有一位教漢語(yǔ)的沈老師，而且我也了解到有很多老師對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化感興趣，特別是有的老師還專門(mén)找我了解一些有關(guān)中國(guó)的飲食、服飾以及目前中國(guó)的發(fā)展，通過(guò)這次和學(xué)區(qū)老師的接觸，我發(fā)現(xiàn)中國(guó)的吸引力確實(shí)不容小覷。
說(shuō)到統(tǒng)籌和協(xié)作，給我印象最深的是學(xué)區(qū)內(nèi)的老師經(jīng)常會(huì)走班走校進(jìn)行授課，可能上午在這所小學(xué)，下午就去另一所中學(xué)，教師資源得到了最大利用，除了上課地點(diǎn)的變化，所教授的課程內(nèi)容和年級(jí)跨度也很大，對(duì)老師的要求也很高，教師要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)難度、變化教育教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。開(kāi)學(xué)初，美術(shù)老師找到我，專門(mén)看我的教室布置，她說(shuō)想在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合一些中國(guó)元素，我很高興地向她推薦了用硬紙盤(pán)和紙板設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)和瓷瓶，還有中國(guó)的十二生肖動(dòng)物設(shè)計(jì)，她覺(jué)得主意很不錯(cuò)，而且還可以將授課內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)區(qū)的其他學(xué)校。還有另外一件讓我對(duì)學(xué)區(qū)協(xié)作有深刻印象的事，東克利夫蘭學(xué)區(qū)有一位專門(mén)教來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生英語(yǔ)的老師，有一次她告訴我有一所小學(xué)新來(lái)了一位來(lái)自中國(guó)的五歲女生，她想和該生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，由于該家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平有限，希望能有會(huì)漢語(yǔ)的老師幫助，于是在其他同事的建議下她就找到了我，我很高興地和她一起完成了那次和家長(zhǎng)的溝通任務(wù)。通過(guò)這件事我體會(huì)到，學(xué)區(qū)協(xié)作的重要性，而且作為一名漢語(yǔ)老師不僅可以在任教學(xué)校教授漢語(yǔ)，還可以將平臺(tái)延伸到學(xué)區(qū)，將漢語(yǔ)的影響力擴(kuò)大，使更多人知道漢語(yǔ)、了解漢語(yǔ)和中國(guó)文化。前幾天，我隔壁教室的西班牙語(yǔ)老師找到我，問(wèn)我可不可以幫學(xué)生編排一小段中國(guó)舞，可以在下學(xué)期學(xué)區(qū)的活動(dòng)上表演。盡管我不擅長(zhǎng)舞蹈，還是很欣然地答應(yīng)了，因?yàn)檫@是一個(gè)讓更多人了解中國(guó)文化的好機(jī)會(huì)。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我所在的學(xué)校又轉(zhuǎn)來(lái)了一些新同學(xué)，同時(shí)也轉(zhuǎn)走了一些同學(xué)，在歡迎新學(xué)生的同時(shí)我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，盡量使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，也許就是某一個(gè)興趣點(diǎn)使學(xué)生愛(ài)上了漢語(yǔ)，因此，我要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比如有的學(xué)生對(duì)中國(guó)的錢(qián)幣感興趣，想看看真正的人民幣，我就把錢(qián)帶到學(xué)校，給學(xué)生講講有關(guān)人民幣的知識(shí)；有的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的名字感興趣，我就幫他（她）起一個(gè)符合他（她）特點(diǎn)的名字；有的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化感興趣，我就先用視頻給學(xué)生介紹有關(guān)節(jié)日的背景或者故事傳說(shuō)，再讓學(xué)生自己講講該節(jié)日的故事或者由來(lái)，使文化信息有內(nèi)化的過(guò)程，中高年級(jí)還可以用Kahoot 游戲進(jìn)行搶答，學(xué)生很有積極性，還可以通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)過(guò)一次節(jié)。就我個(gè)人而言，我對(duì)于即將畢業(yè)、新生或者即將轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生都更加關(guān)注，因?yàn)橐恍┖玫臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄冇洃浬羁�，即使以后離開(kāi)了這所學(xué)校，去其他地方學(xué)習(xí)或者生活，我希望當(dāng)他們偶爾想起曾經(jīng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的日子，是愉快而積極的。
個(gè)人的能量微不足道，只要我們漢語(yǔ)教師有信念，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇榻B和傳播漢語(yǔ)及中國(guó)文化，相信會(huì)被越來(lái)越多的人了解和接受，利用好學(xué)校和學(xué)區(qū)的平臺(tái)，能使我們的漢語(yǔ)和中國(guó)文化推廣工作事半功倍。
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇12
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。因此，我認(rèn)為要針對(duì)兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。下面，我想具體談幾點(diǎn)建議。
一、根據(jù)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣。
兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首拍手歌，讓學(xué)生邊讀兒歌邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。
1、單韻母雖然只有6個(gè)，比較好學(xué)，但對(duì)于剛開(kāi)始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；大白鵝，水里游，水中倒影e e e；1加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊i i i；烏鴉的小窩像個(gè)u，嘴巴突突u u u；小魚(yú)躍起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。
2、許多學(xué)生說(shuō)話時(shí)三聲、四聲不明顯，這些學(xué)生對(duì)聲
調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)生有所幫助。 a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平āāā，二聲揚(yáng)ááá，三聲轉(zhuǎn)彎ǎǎǎ，四聲降ààà。
3、23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易混淆，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。例如：聽(tīng)廣播b b b；爬山坡p p p；兩個(gè)門(mén)洞m m m；一根拐棍f f f；左下半圓d d d；魚(yú)兒躍起t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n；一根小棍l l l；小鴿子g g g；小蝌蚪k k k；一把椅子h h h；一只母雞j j j；7個(gè)氣球q q q；切西瓜x(chóng) x x；像個(gè)2字z z z；小刺猬c c c；小蠶吐絲s s s；織毛衣zh zh zh；吃東西ch ch ch；石獅子sh sh sh；一輪紅日r r r；一個(gè)樹(shù)杈y y y；一只烏鴉w w w 。但這些兒歌的'編寫(xiě)不能只是老師一個(gè)人完成，而是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來(lái)。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
二、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣。
兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過(guò)渡的，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)離開(kāi)了具體感性的東西，是無(wú)法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，
在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。
1、借助圖畫(huà)法：
人教版教科書(shū)教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力，思維能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫(huà)學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再學(xué)字母和音節(jié)，即發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如：g k h一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了些什么，仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)g k h的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。
2、動(dòng)作演示法：
有些拼音用動(dòng)作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“ e ”的大樹(shù)根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽(tīng)，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)
出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音，學(xué)生學(xué)得愉快，玩得輕松。
3、手指操練法：
手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o 。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等�？梢酝琅浜�，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。
三、根據(jù)兒童注意特點(diǎn)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。
一年級(jí)學(xué)生的注意是無(wú)意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。
1、找朋友：
“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來(lái)拼讀。
2、釣魚(yú)：
拼音卡片別一個(gè)回形針；另外做幾個(gè)釣魚(yú)竿，用小磁鐵石作魚(yú)鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚(yú)撒在桌上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師報(bào)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻�(gè)音節(jié)，看誰(shuí)先釣上來(lái)。
3、猜謎語(yǔ)：
小學(xué)生都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)yǚ時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)�！睂W(xué)習(xí)yuè時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢�！碑�(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。
4、趣味練習(xí)：
經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫(huà)、我會(huì)涂、我會(huì)連、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力及發(fā)展語(yǔ)言能力。
5、課間操：
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a o e
漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 篇13
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲�；顒�(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的`系統(tǒng)的以多門(mén)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著。探究著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著。摸索著的
從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
1。在聽(tīng)故事。講故事中學(xué)習(xí)拼音：
比如在學(xué)習(xí)韻母 a。o。e 及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友。小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心��！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa
a—aa aa a在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！oo
o—ooo（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧�。�
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