教學(xué)的心得體會(huì)精品15篇

　　我們得到了一些心得體會(huì)以后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的教學(xué)的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)的心得體會(huì)1

　　通過(guò)親身實(shí)踐第一階段的操作，并結(jié)合自己掌握的軟件制作技巧，我對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有了更清晰的認(rèn)識(shí)。盡管軟件的操作是重要的，但并不難以掌握。真正的難點(diǎn)在于如何將教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的`去完成；對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。

　　在一次ppt教學(xué)中，我無(wú)意中采用了智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，替換了其中幾個(gè)部分的原有設(shè)計(jì)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)思路。我結(jié)合了ppt的教學(xué)思路，并從中找出了原有教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，然后運(yùn)用智慧課堂的設(shè)計(jì)來(lái)彌補(bǔ)這些不足。這樣的結(jié)合使得制作課件的速度明顯加快了很多。由此，我反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵并不在于單純地學(xué)習(xí)功能，因?yàn)橹皇菍W(xué)習(xí)了軟件的功能，很多時(shí)候我們依然一頭霧水。只有當(dāng)我們有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)思，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)有方向、有重點(diǎn)，這樣才能事半功倍。

教學(xué)的心得體會(huì)2

　　新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。"一切以學(xué)生為本"，"倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，"積極開(kāi)發(fā)課程資源"……當(dāng)時(shí)，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí)，本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。

　　好課，真實(shí)應(yīng)是底線。

　　課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過(guò)教師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對(duì)話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開(kāi)課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇耍�每個(gè)同行在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的時(shí)候，總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來(lái)。但有時(shí)候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開(kāi)課成為游離于真實(shí)之外的表演。

　　曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個(gè)教學(xué)過(guò)程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺(jué)得缺少真實(shí)感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個(gè)沒(méi)有。學(xué)生口中精彩流暢的語(yǔ)言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無(wú)法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。

　　課堂上經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣的語(yǔ)言："你的朗讀打動(dòng)了老師的心！""你真象一個(gè)小書(shū)法家！""詩(shī)一般的語(yǔ)言，將來(lái)你一定能成為詩(shī)人！"……毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的評(píng)價(jià)很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估量的作用。但實(shí)踐中，還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，課堂上不敢對(duì)學(xué)生提要求了，甚至對(duì)錯(cuò)誤的答案也打個(gè)哈哈就過(guò)去了。

　　其實(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲，沒(méi)有激勵(lì)的評(píng)價(jià)是不健康的.，沒(méi)有糾錯(cuò)的評(píng)價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)楣�開(kāi)課見(jiàn)了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，見(jiàn)此情景，教師只平淡的說(shuō)了一句："我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問(wèn)題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場(chǎng)立刻鴉雀無(wú)聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。

　　多媒體：輔助的手段在于優(yōu)化教學(xué)效果。

　　隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高，不少有條件的學(xué)校都興建了多媒體教室。教師們?cè)诙嗝襟w的幫助下帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)有聲有色的文本世界，借助實(shí)現(xiàn)與文本之間更親密的對(duì)話，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂增添了許多亮點(diǎn)。因此，多媒體的作用越來(lái)越受到重視。有意思的是，現(xiàn)在一說(shuō)到上課，一些人立刻就會(huì)想，這節(jié)課有嗎？沒(méi)有我該怎么去做呢？

　　其實(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會(huì)弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學(xué)生和文本深入對(duì)話的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺(jué)上的閱讀。

　　以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，實(shí)屬一孔之見(jiàn)。在課改的路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！

教學(xué)的心得體會(huì)3

　　怎樣讓孩子們輕松愉快的記住生字，一直以來(lái)，都是老師們討論的話題。在實(shí)際教學(xué)中，我們也采用了很多方法，如，摘蘋(píng)果游戲、編順口溜、猜謎語(yǔ)識(shí)字等，盡量使孩子們輕松認(rèn)識(shí)更多漢字，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，得到了大家包括教研領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可甚至好評(píng)，然而這種為學(xué)中強(qiáng)加的樂(lè)真的有意義嗎？字認(rèn)識(shí)了，但是難以理解，就會(huì)影響對(duì)詞語(yǔ)的理解，以至于到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)文章的理解能力難以提高，寫(xiě)作時(shí)不能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。那么問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里呢？參加“國(guó)培計(jì)劃”中，聽(tīng)了汪峰教授的講座，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我覺(jué)得應(yīng)從三方面掃除識(shí)寫(xiě)教學(xué)中的障礙：

　　一、識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該從字義、字理中培養(yǎng)興趣，而不是但從游戲中找樂(lè)趣。

　　古人造字是有一定的象據(jù)和理?yè)?jù)的，而不是隨意而造的。學(xué)生明白部分字的創(chuàng)造過(guò)程和依據(jù)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有更大的興趣，而這樣興趣是發(fā)自?xún)?nèi)心的誘惑。比如對(duì)于象形字“日、月、水、火”的演變，對(duì)指事字“刃、上、下”等的構(gòu)字意圖，對(duì)會(huì)意字“明、休、拿”等字的搭配方式，形聲字的義、聲組合，學(xué)生了解的越多，越能感覺(jué)到漢字的神奇，認(rèn)識(shí)到漢字的用途。學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生要認(rèn)識(shí)更多有意思的漢字的強(qiáng)烈愿望。而在我們看似活躍的課堂上，有的順口溜只是為了機(jī)械地記住某個(gè)字的組合，如：“告”——一口咬掉牛尾巴�！半u”——又是一只鳥(niǎo)。有的識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，在一次次評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這樣的設(shè)計(jì)，雖然達(dá)到了認(rèn)識(shí)字的目的，但并沒(méi)有讓學(xué)生真正懂得字意。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)識(shí)字中尋求到漢字的趣味，才是真正的識(shí)字教學(xué)。

　　二、識(shí)字有個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，應(yīng)在不斷閱讀中加強(qiáng)對(duì)字義的`理解，而不是在重復(fù)的書(shū)寫(xiě)中機(jī)械記憶。

　　無(wú)論是字形還是字音、字義，學(xué)生不會(huì)在一堂課上就記得很牢靠的。如果學(xué)生能夠每天看些兒童讀物，對(duì)鞏固認(rèn)識(shí)的這些使用頻率很高的字，是很有幫助的。在閱讀中，找到了字的語(yǔ)境，也從模糊到清楚，找到了字的不同意義。有的字義可意會(huì)而不可言傳，自我閱讀就起到了自我理解的作用，這真的是識(shí)字的好途徑。而在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)不能隨人意。比如，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)單位會(huì)組織月考，這樣，師生就不得不集中鞏固剛學(xué)過(guò)的字，最有效的方法莫過(guò)于加強(qiáng)識(shí)記所謂的生字。比如，重復(fù)書(shū)寫(xiě)生字。從識(shí)字的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)說(shuō)，我不贊成這種頻繁的考試。

　　三、寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)重視板書(shū)示范，要質(zhì)量勝于求數(shù)量，才能從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美情趣。

　　低學(xué)段中“我會(huì)寫(xiě)”中的字，包括了所有字的筆畫(huà)寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)搭配。如果能讓孩子們認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好這些字，就會(huì)為書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，我重視老師的示范作用。對(duì)每一個(gè)有新筆畫(huà)出現(xiàn)的字，我都會(huì)在黑板上的田字格內(nèi)，教給孩子們書(shū)寫(xiě)的規(guī)則。關(guān)鍵的筆畫(huà)，要告訴學(xué)生起筆和落筆在田字格中的位置，示范一個(gè)筆畫(huà)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)，再親自檢查一遍落實(shí)的情況。如“女”字旁，“撇點(diǎn)”中的撇要長(zhǎng)些，僅此一點(diǎn)，好多孩子都些不規(guī)范，有時(shí)還得手把手來(lái)教。因?yàn)橐粋�(gè)筆畫(huà)的不規(guī)范有時(shí)影響整個(gè)字的美觀啊。這樣教學(xué)書(shū)寫(xiě)，雖然慢了些，但孩子們通過(guò)比較自己先后書(shū)寫(xiě)的字，就有的審美的觀念，在漂亮?xí)鴮?xiě)后逐漸會(huì)有速度的提高。如果老師只說(shuō)明書(shū)寫(xiě)規(guī)則，沒(méi)有領(lǐng)寫(xiě)的過(guò)程，對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出好字來(lái)的效果不會(huì)很明顯。

　　識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，說(shuō)起來(lái)不是難題，但真正做好了卻并不容易。多識(shí)字，寫(xiě)好字，是學(xué)習(xí)最好的基本功。認(rèn)識(shí)到漢字音、形、義的科學(xué)性，遵循孩子們的識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子們的識(shí)字寫(xiě)字的興趣，是我們教師的責(zé)任，但愿在孩子們剛剛起步階段，我們能引領(lǐng)他們步入探尋知識(shí)的快樂(lè)。

教學(xué)的心得體會(huì)4

　　下面就新課程下體育有效教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定“有效教學(xué)”的理念能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

　　而新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去開(kāi)發(fā)、精心設(shè)計(jì)一些能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提高。

　　體育課不同于其他學(xué)科，他的活動(dòng)范圍主要在操場(chǎng)，可用的媒體比較少，因此學(xué)起來(lái)比較枯燥。教師只有想辦法，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　例如：我在上“障礙跑”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一則導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們想成為“冒險(xiǎn)家”嗎？學(xué)生異口同聲：“想”。接著我又說(shuō)：“你們不怕危險(xiǎn)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的。

　　再比如，在快速跑教學(xué)中，我利用“搶占高地”游戲，讓學(xué)生站在幾個(gè)不同的位置上，但距離他們要搶占的高地距離相等，然后根據(jù)我喊出的口令，迅速搶占“高地”先到“高地”者為勝。游戲練習(xí)既活躍了課堂氣氛，也為接下來(lái)基本部分的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　所以通過(guò)提問(wèn)誘導(dǎo)、游戲等手段，不僅能讓學(xué)生感到好奇，而且能激活他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

　　二、營(yíng)造氛圍，活躍課堂氣氛體育課中要極力營(yíng)造一種和諧、活躍的體育課堂氣氛。

　　體育課堂教學(xué)氣氛是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景。體育教學(xué)主要在室外進(jìn)行，而且相對(duì)室內(nèi)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松。

　　在體育課中我盡力為學(xué)生營(yíng)造和諧的氣氛，使他們的情緒處于適度的興奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、發(fā)揮潛能，體驗(yàn)成功之樂(lè)有專(zhuān)家指出，學(xué)生是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體生命生存和發(fā)展的本能。

　　另有專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，猶如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)藏著巨大的能量，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火，教學(xué)實(shí)踐也經(jīng)常使我們感到，學(xué)生的確具有極大的學(xué)習(xí)潛能。

　　他們有獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)特的思維方式，有時(shí)我們沒(méi)有想到的，他們想到了，表現(xiàn)出令人驚奇的創(chuàng)造力。例如：在一節(jié)快速跑的課上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一次練習(xí)后，就有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，有兩個(gè)學(xué)生在跑之前交換了位置（交換了跑的小組）。

　　剛開(kāi)始我很生氣，怎么上課可以隨便換位置，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了，于是我走向了那兩個(gè)學(xué)生，想批評(píng)他們，讓他們各歸各位�？梢幌脒�是先調(diào)查一下原因。

　　原來(lái)他們自己的小組體能差距較大，好的學(xué)生永遠(yuǎn)跑第一，較差的學(xué)生拼了全力也永遠(yuǎn)是最后，永遠(yuǎn)和成功無(wú)緣（排除對(duì)方“放水”）。大家都覺(jué)得沒(méi)勁，那個(gè)跑得快的學(xué)生覺(jué)得自己并沒(méi)有完全施展能力，而跑得較慢的學(xué)生也覺(jué)得自己在怎么努力也超不過(guò)同伴，也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，可他們都想換個(gè)小組和水平接近的同學(xué)比試一下，于是就出現(xiàn)了私下交換位置的現(xiàn)象，他們覺(jué)得找到了真正的對(duì)手，可以一搏高低，這是我很震動(dòng)。

　　他們的這一舉動(dòng)，打破了教師給他們的固定的分組活動(dòng)框架，滿足了他們的心理需要，對(duì)他們的學(xué)習(xí)無(wú)疑有著積極的促進(jìn)作用，因此，我們因該信任他們，大膽放手，讓學(xué)生自己去學(xué)著做。又如：在一堂練習(xí)跳躍的課上，我就引導(dǎo)學(xué)生憑借舊知識(shí)去探索新知：?jiǎn)翁�雙落也是跳躍的`一個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)大家想一想，它與立定跳遠(yuǎn)有什么不同之處，并讓學(xué)生自己嘗試對(duì)比、找出不同之處。

　　學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“立定跳遠(yuǎn)就像青蛙跳，雙腳同跳同落�！边�有的說(shuō)：“單跳雙落就像游戲‘過(guò)家家’，一只腳跳起兩只腳落地。”

　　學(xué)生在回答過(guò)程中，臉上洋溢著高興之情。在自主嘗試過(guò)程中，學(xué)生自己獲取了知識(shí)，并享受了成功歡樂(lè)。

　　如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他樂(lè)意在學(xué)習(xí)方面去探索，而且不畏困難。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

　　四、尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)英國(guó)的菲貝利說(shuō)過(guò)：“對(duì)人尊重，他就能不斷向上；光譴責(zé)，社會(huì)是不會(huì)進(jìn)步的�！�

　　課堂上尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的示范講解，忽視了學(xué)生的主體性、積極性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。每位學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，他們希望用自己的思維方式去學(xué)習(xí)、理解、接受知識(shí)。

　　教師填、灌式的教學(xué)方法，給學(xué)生以枯燥的感覺(jué)，使其無(wú)法自己獨(dú)立解決問(wèn)題，無(wú)法靈活多變地“創(chuàng)造性”地學(xué)習(xí)，很容易形成千人一面的方式。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)技術(shù)不符合教學(xué)要求就全面否定，應(yīng)該有目的有重點(diǎn)地吸收學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)。

教學(xué)的心得體會(huì)5

　　混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前教育領(lǐng)域中越來(lái)越受到關(guān)注。在我這個(gè)教育工作者的實(shí)踐中，我也嘗試著采用混合式教學(xué)，以下是我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

　　混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式，例如在線觀看課程，查找資料或者參加線下活動(dòng)。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用更為靈活和多樣化的方式，同時(shí)也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵在于要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及如何將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

　　在混合式教學(xué)過(guò)程中，線上學(xué)習(xí)是必不可少的部分。教師應(yīng)當(dāng)建立線上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這樣可以幫助教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

　　教師在組織線下學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上可以采取小組合作，交流討論，實(shí)地參觀，實(shí)驗(yàn)研究等多種形式來(lái)進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中要隨時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　在混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，以提升教學(xué)效果。具體可以從線上課程的設(shè)計(jì)和更新，線下教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)等方面入手，不斷根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。

　　混合式教學(xué)是一種越來(lái)越受歡迎的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)也需要針對(duì)線上和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷的改進(jìn)和調(diào)整，混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)的心得體會(huì)6

　　面對(duì)學(xué)生之間的巨大差異，我們要采用分層教學(xué)來(lái)逐步改變。

　　一、學(xué)生分層

　　根據(jù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等全面了解，按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不同教學(xué)要求，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。

　　A層學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

　　B層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，成績(jī)通常不太穩(wěn)定，有的學(xué)生真刻苦，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，需要老師扶一把，給予一定的督促和指導(dǎo)。

　　C層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大或沒(méi)有，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有障礙，甚至行為較差。

　　二、分層教學(xué)的實(shí)施

　　在課堂上，例如復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，遇到單詞、短語(yǔ)的背誦時(shí)便對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；遇到課本中重點(diǎn)句子時(shí)，便對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；而A層學(xué)生是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法及重點(diǎn)句型的延伸進(jìn)行考察。在作業(yè)布置上，C層學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性練習(xí)，例如抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)和句型；B型學(xué)生做一些對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法、句型考察的題目；A層學(xué)生不但要做B層學(xué)生做的`題目，而且要對(duì)翻譯、任務(wù)型閱讀等有難度的題目有所突破。在早讀上，C層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)全部背誦并能聽(tīng)寫(xiě)；B層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)、句型掌握，背誦課文中的重點(diǎn)段落；A層學(xué)生背誦整篇課文，反復(fù)用心讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在輔導(dǎo)上，遇到簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)習(xí)題時(shí)，要求C層學(xué)生完成，B層學(xué)生要求掌握單項(xiàng)選擇題、完形填空題、閱讀理解題，A層學(xué)生不但要求掌握B層學(xué)生要求掌握的內(nèi)容，而且要對(duì)經(jīng)常失分的翻譯、任務(wù)型閱讀等有所突破，形成自身獨(dú)特的英語(yǔ)思維模式。

　　三、效果

　　避免了部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上被人為忽略地現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都獲得了一定的英語(yǔ)知識(shí)，享受到了成功的喜悅，保護(hù)了他們的自尊心，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

　　四、困惑

　　這幾年，我一直采用了分層教學(xué)，效果比較顯著。但本學(xué)期，由于八（一）班學(xué)生中C層學(xué)生較多，基礎(chǔ)差，他們無(wú)視我的要求，經(jīng)常不能完成任務(wù)，即使受到批評(píng)和教育，也抱著一副無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)，尤其在早讀和課堂上，對(duì)這些同學(xué)我真的不知采取哪些措施，此問(wèn)題有待思考和摸索。

教學(xué)的心得體會(huì)7

　　通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教育開(kāi)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

　　一、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反應(yīng)、鼓勵(lì)，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開(kāi)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)開(kāi)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反應(yīng)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的`能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　三、展示課的啟示。

　　1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

　　4、高效課堂重視各學(xué)科根本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在科學(xué)課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

　　總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改良課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

教學(xué)的心得體會(huì)8

　　剛剛教完六年級(jí)上冊(cè)第一二單元《分?jǐn)?shù)乘除法》之后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@部分知識(shí)教學(xué)的得與失：

　　得：

　　一、教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)遷移，自主感悟出計(jì)算方法。

　　教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法是在分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助同分母分?jǐn)?shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交流出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。由于充分運(yùn)用學(xué)生的舊知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)算理理解得透徹，算法掌握得扎實(shí)。分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)充分運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生合作探究出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，在小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生感悟出新知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，借助舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)到了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法。

　　二：教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解意義與算理。

　　教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解意義與算理，首先我注重引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每一步的，弄清楚把誰(shuí)平均分成多少份，表示其中的幾份；然后讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)，形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；最后我又在黑板上畫(huà)出了學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的.幾分之幾是多少。經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生深刻地理解了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。在理解意義的同時(shí)，學(xué)生也形象地感知了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算方法的學(xué)習(xí)也迎刃而解了。

　　失：

　　在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算后，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了被除數(shù)顛倒或除號(hào)未變成乘號(hào)的問(wèn)題，反思教學(xué)時(shí)這部分題目練習(xí)的少了，總感覺(jué)一步的分?jǐn)?shù)乘除法會(huì)做了，混合運(yùn)算應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)例的分析，效果好多了。

　　反思教學(xué)實(shí)踐，我深感備教材的同時(shí)，還要備好學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的認(rèn)知情況，才能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、有實(shí)用價(jià)值的教案。

教學(xué)的心得體會(huì)9

　　緊張而激烈的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)終于圓滿完成，我經(jīng)歷兩周的賽課和聽(tīng)課，深深感觸到這次賽課和聽(tīng)課不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮聽(tīng)課和賽課，對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。

　　不同的課堂的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織尤其是綜合科各個(gè)教室的教學(xué)活動(dòng)的精彩呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。這次活動(dòng)讓我懂得了我們的生態(tài)課堂是如此的妙不可言，從這幾位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都恰到好處。

　　低語(yǔ)組的張琴老師抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種游戲趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)賹W(xué)中玩，在玩中學(xué)；高貴群老師在課堂上循序漸進(jìn)的.引導(dǎo)孩子朗讀課文也給我留下了很深的印象；肖煒老師在組織教學(xué)時(shí)采取的一些實(shí)用的好方法使我收獲滿滿，更值得一提的是學(xué)校最擅長(zhǎng)低段語(yǔ)文教學(xué)的程華老師執(zhí)教的《觀察日記》，她對(duì)年段目標(biāo)的掌握，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，以及在引導(dǎo)孩子跟著老師一起思考，一起學(xué)習(xí)的好方法令我佩服不已，還有資深美女教師李?lèi)?ài)珍老師執(zhí)教的《青蛙與蛇》，課堂中教師對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，課堂的組織教學(xué)，都讓我感受到老師們對(duì)此次教學(xué)比武的重視和用心。

　　綜合組的馮仁格老師重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，胡玉含老師能根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，結(jié)合感恩教育精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，張淑玲老師指教的科學(xué)課體現(xiàn)了教師個(gè)人過(guò)硬的基本功素質(zhì)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，胡黎琳老師指教的勞技課很有意思，孩子們?cè)倮蠋煹囊龑?dǎo)下都能制造出造型各異的仙人球。

　　作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西：

　　一、巧妙地使用媒體。在課堂上幾位老師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。

　　三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位老師都在課堂中插入了豐富有趣的小組比賽等活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情。

　　四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，更值得我學(xué)習(xí)。通過(guò)這兩周的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長(zhǎng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高教學(xué)水平�？傊�，這次活動(dòng)讓我想到了木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

教學(xué)的心得體會(huì)10

　　高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為此，我校舉行了為期兩周的探究高效課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我頗受啟示。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì)：

　　一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。

　　我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。在這些課堂中賀老師的語(yǔ)文課是我感受到“以人為本”“以生為本”的教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中她以巧妙的問(wèn)題和配以和藹的態(tài)度使學(xué)生能夠積極發(fā)言。而且能關(guān)注全體學(xué)生做到了一視同仁。在教學(xué)中與學(xué)生共同研討、共同成長(zhǎng)，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

　　在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。楊老師的數(shù)學(xué)課則充分體現(xiàn)了這些。在推到圓的面積公式的時(shí)候，能夠讓學(xué)生積極參與、共同完成這一面積的推導(dǎo)過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

　　就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。然而，陳老師的課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)的淋漓盡致，充分發(fā)揮了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生變成了課堂的主人。

　　四、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有一種成功的`快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在課堂上，劉老師從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，稱(chēng)贊他們“verygood”“great”等等;學(xué)生不僅積極高而且參與度高。

　　總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

教學(xué)的心得體會(huì)11

　　經(jīng)過(guò)這次課內(nèi)比教學(xué)，使我成長(zhǎng)很多。聽(tīng)了許多不同地方、年齡老師的講課讓我學(xué)到更多的教學(xué)方法，得到許多良師益友。下面我就談?wù)勥@次課內(nèi)比教學(xué)比賽給我?guī)��?lái)的一些感受：

　　首先，我對(duì)教師有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不能以消極的態(tài)度去面對(duì)自己的職業(yè)，要真正認(rèn)同教師這個(gè)職業(yè)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去參與工作與學(xué)習(xí)。教師是陽(yáng)光下最耀眼的職業(yè)，我們要真正做到對(duì)得起教師這兩個(gè)字，教書(shū)育人，發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)，改變學(xué)生對(duì)老師的一些偏見(jiàn)。

　　其次,在其他老師那里學(xué)到了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)及好的教學(xué)方法，開(kāi)啟了上好音樂(lè)課的思維與靈感。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)在于三大點(diǎn)：音樂(lè)性、審美性、過(guò)程性。新的教學(xué)理念提出：要以音樂(lè)審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，讓學(xué)生的思維和身體真正的“動(dòng)”起來(lái)。心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、記憶、注意、思維、想象等智力因素都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)狀態(tài)最富有創(chuàng)造性，也就是說(shuō)只有課堂充滿生動(dòng)活潑的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此在教學(xué)中我嘗試對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，取得較好的效果。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合老師的教，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，不愿意學(xué)也不會(huì)學(xué)。所以我在課堂中一直告訴自己，要擺正教師的主導(dǎo)地位，主動(dòng)自覺(jué)做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　音樂(lè)新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，是學(xué)生具有高尚的審美情操。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到美感能力的發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的.審美情操。引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美得享受。

　　最后，學(xué)會(huì)反思。好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)我們可以通過(guò)各種渠道獲得，但是不去實(shí)驗(yàn)，不去嘗試，你有再多再好的方法和經(jīng)驗(yàn)也是毫無(wú)用處的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我在今后的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思。一名優(yōu)秀的教師，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷的成長(zhǎng)起來(lái)的。

　　這次的課內(nèi)比比賽留給我的記憶與思考是永恒的，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，我將不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。雖然比賽結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更沒(méi)有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，使自己的教學(xué)能力和水平更上一個(gè)臺(tái)階！

教學(xué)的心得體會(huì)12

　　觀看了姬老師的初四一節(jié)復(fù)習(xí)課，感受頗深，淺談以下幾點(diǎn)感悟：

　　1.姬老師的教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問(wèn)題解決。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理。

　　3.教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。這一點(diǎn)從安排的座位上也能觀察出來(lái)，不是傳統(tǒng)的單人單座，而是小組合作。

　　4.面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性

　　5.熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。

　　6.語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處、有亮點(diǎn)。但是英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最好再地道點(diǎn)，提高個(gè)人素質(zhì)。

　　7.學(xué)生能夠完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有收獲。

　　8.能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　9.曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規(guī)范；課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)按容完整、畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步。

　　10.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。

　　通過(guò)遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書(shū)籍)。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。

　　總之，閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。提高初中學(xué)生的`閱讀能力.對(duì)于學(xué)生在中考中取得好成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大。

　　反思這幾節(jié)的聽(tīng)課，感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì)退步，因此在接下來(lái)的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。

教學(xué)的心得體會(huì)13

　　“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書(shū)法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究項(xiàng)目”以農(nóng)村中小學(xué)為重點(diǎn)，以示范校建設(shè)為引領(lǐng)，全面落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，深入推進(jìn)美育書(shū)法教學(xué)創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)書(shū)法美育教育均衡發(fā)展，化解書(shū)法美育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不充分、農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法美育教師短缺、課程開(kāi)設(shè)困難、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法美育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

　　一、完善師資和課程及信息化建設(shè)

　　優(yōu)秀的書(shū)法教育可以更好促進(jìn)美育教育發(fā)展，中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)把書(shū)法教育教學(xué)作為美育教育發(fā)展新的突破口，利用信息化數(shù)字手段推進(jìn)書(shū)法教育教學(xué)改革。中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)利用教育信息化技術(shù)推動(dòng)美育教育改革發(fā)展，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育民族精神、強(qiáng)化民族文化認(rèn)同方面的重要作用。中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)以信息化教學(xué)方法為突破口，改革書(shū)法美育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)技能及審美人文素養(yǎng)。20xx年確立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書(shū)法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目”，由中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)參與項(xiàng)目的實(shí)施，不斷完善學(xué)校美育師資情況、書(shū)法開(kāi)課情況、信息化建設(shè)情況等。

　　書(shū)法數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施三年，利用“班班通”在中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)范圍普及的基本條件，中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展書(shū)法數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，化解書(shū)法教學(xué)不規(guī)范、不均衡的現(xiàn)狀，促進(jìn)書(shū)法教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。項(xiàng)目由甘肅翰達(dá)信息科技有限公司在中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)建立硬筆和軟筆書(shū)法數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、常態(tài)化的數(shù)字化書(shū)法教學(xué)。

　　二、運(yùn)用軟件教學(xué)激發(fā)識(shí)字興趣

　　“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書(shū)法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究項(xiàng)目”中的快樂(lè)習(xí)字教學(xué)軟件,涵蓋語(yǔ)文生字識(shí)寫(xiě)、握筆坐姿、基本筆畫(huà)、偏旁部首、書(shū)法文化等海量教學(xué)資源，具有鮮明的基礎(chǔ)性、規(guī)范性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，有效解決了中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書(shū)法師資緊缺、教學(xué)手段單一、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。軟件為中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)師生在使用過(guò)程中靈活教學(xué)和有選擇性地教學(xué)，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)，特設(shè)計(jì)了生字查詢(xún)系統(tǒng)，可以隨時(shí)調(diào)用2500常用字中任何一個(gè)生字的“三筆字”講解示范，做到操作簡(jiǎn)便，方便易用，受到中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)和熱烈歡迎。尤其是看動(dòng)畫(huà)，教筆畫(huà)，正確指導(dǎo)識(shí)字利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大吸引學(xué)生的注意力、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字興趣高漲。

　　三、培養(yǎng)大批的書(shū)法愛(ài)好者

　　書(shū)法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)了中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書(shū)法課程的開(kāi)課率100%，激發(fā)學(xué)生美育書(shū)法課程學(xué)習(xí)興趣，大力提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)技能及審美人文素養(yǎng)，培育學(xué)生獨(dú)特的審美意識(shí)和文化自信力的內(nèi)在生成，打造書(shū)法教育強(qiáng)校，樹(shù)立中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)美育新名片。通過(guò)中國(guó)藝術(shù)研究院中國(guó)書(shū)法院研究員馬俊國(guó)教授講座《書(shū)法教育與美育》，了解書(shū)法美育和一般意義上書(shū)法研究的區(qū)別，分享改革開(kāi)放四十年來(lái)中國(guó)書(shū)法在國(guó)際上的影響力，中國(guó)書(shū)法最大的發(fā)展變化。最實(shí)質(zhì)的變化是它的功能意義由漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用層次上升到了藝術(shù)審美的層次，認(rèn)識(shí)漢字書(shū)寫(xiě)和書(shū)法藝術(shù)的異同，實(shí)用與審美功能的互相轉(zhuǎn)換，面向中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)推廣，培養(yǎng)大批的書(shū)法愛(ài)好者。

　　了解當(dāng)前理想的教育政策和教育實(shí)際的差異與矛盾，在中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)推廣書(shū)法教學(xué)，通過(guò)有志向、有智慧、有情懷的一批書(shū)法教師，推進(jìn)美育的育人功能和作用，使書(shū)法教學(xué)成為學(xué)生美的愉悅享受。中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書(shū)法教育發(fā)揮學(xué)科之間的互補(bǔ)性和穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)書(shū)法學(xué)科從中小學(xué)基礎(chǔ)階段向語(yǔ)文學(xué)科歸屬過(guò)渡到高階梯度向美術(shù)學(xué)科的'歸屬。從低年級(jí)學(xué)會(huì)規(guī)范寫(xiě)字，最終上升于藝術(shù)審美境界。中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)注重書(shū)法教育的核心落腳點(diǎn)，通過(guò)書(shū)法教育中美育信息傳播的途徑、方法與手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美觀念的形成。

　　四、將國(guó)學(xué)修養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)

　　項(xiàng)目的實(shí)施，有力推進(jìn)了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)普及推廣，提升少年學(xué)生的文化自信，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)有效得到落實(shí)。著力落實(shí)書(shū)法美育教學(xué)課時(shí)，推廣普及書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)，提升書(shū)法美育教師素質(zhì)，充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化資源作用，為提升中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書(shū)法美育水平提供現(xiàn)代育人手段和資源平臺(tái)。

　　中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)廣泛開(kāi)展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書(shū)法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)研究，將國(guó)學(xué)修養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)，在傳授學(xué)生各科知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)國(guó)學(xué)知識(shí)的融入，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，做人標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)融入國(guó)學(xué)修養(yǎng)知識(shí)將傳統(tǒng)文化中的孝道思想和學(xué)習(xí)、做人、處事的方法點(diǎn)滴給學(xué)生。通過(guò)聽(tīng)讀論語(yǔ)、弟子規(guī)、三字經(jīng)、百家姓等陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

教學(xué)的心得體會(huì)14

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程“線下”(面授教學(xué))與“線上”(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“混合式”創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實(shí)可行的。

　　一、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　兒童的思維源于兒童的動(dòng)作。正像人們常說(shuō)的“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會(huì)使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。

　　二、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題，獨(dú)立地獲取知識(shí)。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生“感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)并使知識(shí)內(nèi)化。

　　三、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

　　思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對(duì)事物進(jìn)探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)端。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，大膽提出問(wèn)題。要求學(xué)生盡量獨(dú)立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。

　　總之，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一，提供包括社會(huì)、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)(軟件)等環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

　　提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提；有效課堂教學(xué)是重點(diǎn)；有效課后反思是創(chuàng)新。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的'發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語(yǔ)言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課；課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考，動(dòng)手操作并討論交流；要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來(lái)促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用內(nèi)容問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢(xún)和解決問(wèn)題；在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

　　備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽教材，合理處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。

　　大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。

　　在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

　　有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān)，在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過(guò)濾和壓縮無(wú)效言語(yǔ)，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排，給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

　　所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問(wèn)題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章!

教學(xué)的心得體會(huì)15

　　從農(nóng)村走進(jìn)大學(xué)，不懂office辦公成了我的一大短板。以往認(rèn)為這沒(méi)有什么大不了，然而在大一第一個(gè)學(xué)期，我不能想同學(xué)那樣熟練地排版策劃書(shū)，不能快速地處理數(shù)據(jù)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己真的錯(cuò)了，不知不覺(jué)中已落后許多。

　　本著補(bǔ)短板的意圖，在學(xué)期中，我毅然報(bào)名了office辦公自動(dòng)化這門(mén)課程。到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)5次課的培訓(xùn)，課程學(xué)習(xí)已接近尾聲。我的office三大常用軟件，Word、Excel、PowerPoint有了一定的了解，也能熟練地運(yùn)用了。

　　此前，我對(duì)Word的印象，是一類(lèi)和TXT文檔一樣作用的`程序，只是用來(lái)保存文字，寫(xiě)寫(xiě)小說(shuō)的。然而，課上通過(guò)老師指導(dǎo)，做需求分析表、宣傳單等，才發(fā)現(xiàn)了Word的強(qiáng)大后，它不僅僅只是用來(lái)看小說(shuō)的，還可以稱(chēng)之為我們工作生活必不可少的應(yīng)用工具。主要特點(diǎn)是自動(dòng)化的編輯、處理文字，包括規(guī)范字體、自動(dòng)排版與錯(cuò)誤排查等多種功能，比人工手寫(xiě)要靈活得多，極大提高了辦公行政的效率。

　　對(duì)于Excel，這個(gè)龐大的數(shù)據(jù)處理軟件，就更加陌生了。經(jīng)過(guò)課上體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)它的功能的確很強(qiáng)大，主要難點(diǎn)在于各種函數(shù)的運(yùn)用，學(xué)了也很容易忘掉。但是對(duì)于我們這種現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好Excel對(duì)未來(lái)工作有很大幫助，還是要在課下慢慢研究的。

　　PowerPoint對(duì)我來(lái)說(shuō)，是見(jiàn)得多，用得少。以前老師上課都是用這個(gè)的，但是我自己不大會(huì)用，只是懂得基本的輸入一下文字，改改切換動(dòng)畫(huà)等操作。做PPT總是花費(fèi)大量時(shí)間，而且展示效果還相當(dāng)乏味。通過(guò)課上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)PPT原來(lái)可以做模板，這樣的不用自己一張一張編輯了，大大提高了效率。它還可以根據(jù)內(nèi)容使用圖片，表格等多種舒服、漂亮的展示方式。其實(shí)，制作一個(gè)高水平的PPT并不簡(jiǎn)單，除了基本內(nèi)容，還要考慮聽(tīng)者的感受，需要看得舒服，聽(tīng)得明白等等，還有很多東西需要學(xué)習(xí)呢！

　　在開(kāi)課前老師也曾說(shuō)過(guò)，我不可能幾節(jié)課就教會(huì)你們熟練地使用Word、Excel和PowerPoint這三大軟件，只是給你一個(gè)操作的印象，讓我們以后在需要這項(xiàng)操作是知道在哪里找。確實(shí)是，在接受了課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，雖然在實(shí)際操作中，我還是要不斷找尋相關(guān)功能鍵的位置的，但是對(duì)office本身及其用途有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，基本能熟練office作業(yè)的操作要求，相關(guān)工作效率也相應(yīng)提高了。這是我的又一個(gè)重要的進(jìn)步！

　　有句話說(shuō)得好：沒(méi)有什么比看到自己進(jìn)步更值得讓人高興的是了！的確，當(dāng)我熟練的編輯、排版這篇心得的時(shí)候，內(nèi)心是愉悅的。雖然大家看來(lái)這沒(méi)什么，這種操作我們都懂。不過(guò)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑又是一大鼓舞！“你們行，我也一定可以！”

　　感謝勤工！感謝竹銘！感謝老師！讓資源貧乏的我們，平等提升自我！

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