數(shù)學(xué)的教學(xué)心得
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)的教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得1
一、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能構(gòu)成系統(tǒng)，要幫忙學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過(guò)程，透過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷狀況進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫寫考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做，必須會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會(huì)使教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會(huì)神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過(guò)讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，要讓自己會(huì)做的`題都做對(duì)，如果遇到不會(huì)做的題要透過(guò)看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來(lái)，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20％，而被人們忽視的情商卻占80％。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用，但并非起著決定性作用，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要，這是一個(gè)值得探討的課題。
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒(méi)有了自我，再也無(wú)暇顧及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長(zhǎng)和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具，不要把學(xué)生變成理解知識(shí)的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎；二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫忙學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺(jué)克服困難，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然，教師不同的處理方法，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見(jiàn)的，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒(méi)有耐心，缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo)，群眾評(píng)講是教師慣常采用的方式，而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒(méi)有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在這種狀況下，教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無(wú)益的，因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時(shí)幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
第三，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提，會(huì)事半功倍，事實(shí)上不少學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從，學(xué)習(xí)低效，負(fù)擔(dān)加重，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)�；�，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得2
期末復(fù)習(xí)正在緊張進(jìn)行中，復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)典型習(xí)題都練習(xí)好幾遍了，檢測(cè)時(shí)依然有孩子不會(huì)，這么多年來(lái)我積累的自信全送給這一屆學(xué)生了，我都沒(méi)有一點(diǎn)自信了。同一張測(cè)試的試卷，試卷偏深，考試成績(jī)不理想，我很失望！我和同年級(jí)的他校的孫老師聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)差不是太多，這下心里稍稍安慰了一下。要知道孫老師班級(jí)的學(xué)生是全鎮(zhèn)第二，而我們班的成績(jī)是全鎮(zhèn)倒數(shù)的。
今天我進(jìn)入教室講解試卷沒(méi)有動(dòng)怒，我深知，批評(píng)發(fā)怒根本沒(méi)有用，有批評(píng)的時(shí)間還不如給孩子們鼓鼓勁，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在復(fù)習(xí)期間全部上語(yǔ)數(shù)外了，再給老師打擊打擊，孩子們就更不愿意學(xué)習(xí)了。
今天上午練習(xí)效果還可以，我找了一些典型習(xí)題給他們練，又進(jìn)行了變式訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門非常靈活的.課程，也是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，多（或少）一個(gè)字這題的解題方法都將不一樣的。所以在變式練習(xí)的過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)孩子們一定要認(rèn)真審題，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)真的，有時(shí)候面對(duì)練習(xí)多少遍依然不會(huì)的孩子，真的有種奔潰的感覺(jué)，她們有的數(shù)學(xué)原始成績(jī)就是20分以內(nèi)的，還有數(shù)學(xué)考2分，這樣一群孩子真的是無(wú)法提高的，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)就像是天書一樣的不懂。你就是著急上火也無(wú)濟(jì)于事，所以我對(duì)她們說(shuō)，上課認(rèn)真聽(tīng)，多學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，課后可以問(wèn)我或同學(xué)，不要放棄自己，要相信自己的潛力。
中醫(yī)有“久怒傷肝，久悲傷肺，久驚傷膽，�？謧I，常憂傷心”的說(shuō)法，對(duì)照一下我的心情起伏，我的情緒里確實(shí)有這幾種情況，現(xiàn)在我要調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量做到心平氣和，保持一種良好的心態(tài)來(lái)教學(xué)。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得3
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其在培養(yǎng)和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等方面都有著非常重要的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要學(xué)習(xí)嚴(yán)密的推理思維，培養(yǎng)有計(jì)劃、有條理的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生列寫預(yù)習(xí)提綱。
預(yù)習(xí)提綱一般要寫清楚以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1、需要解決的問(wèn)題。這是學(xué)習(xí)的'重點(diǎn),也是預(yù)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，而且可以減少預(yù)習(xí)的盲目性，提高預(yù)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言,需要解決的問(wèn)題一般有公式的推導(dǎo)、計(jì)算法則的歸納以及應(yīng)用題的解題思路和方法等方面。教師可以根據(jù)不同類型的要求，分別進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸達(dá)到熟練地確定預(yù)習(xí)目標(biāo)。
2、解決問(wèn)題的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)在介紹新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是借助一些常見(jiàn)的、直觀的事物，讓學(xué)生從中理解蘊(yùn)含的規(guī)律或法則。一般說(shuō)來(lái),這種途徑主要包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、直觀圖形和例題示范等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，認(rèn)清途徑，為后一步解決疑難莫定基礎(chǔ)。
3、與舊知的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)在編排結(jié)構(gòu)上，總是遵循著承上啟下、層層推進(jìn)的原則，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都與前面的知識(shí)有著必然的聯(lián)系。學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，對(duì)新知的理解和掌握就非常容易了。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一定要讓他們想想新學(xué)的知識(shí)與自己學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)關(guān)系最密切，舊知識(shí)對(duì)理解和掌握新知識(shí)有那些幫助等等，有了這些鋪墊，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的突破就不會(huì)感到太困難。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得4
著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,特別是低年級(jí)學(xué)生,更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng),才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,專心聽(tīng)講的習(xí)慣,勤于思考的習(xí)慣,敢于說(shuō)的習(xí)慣,認(rèn)真寫的習(xí)慣等等,需要培養(yǎng)的習(xí)慣很多,但有一種習(xí)慣往往被別人忽略的——認(rèn)真讀題習(xí)慣的養(yǎng)成。讀題是審題的前提,是解題的基礎(chǔ)。通過(guò)讀題,可以幫助學(xué)生理解題意,理清條件與問(wèn)題,明確條件與問(wèn)題的種種聯(lián)系,使要解決的問(wèn)題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象,為解題作良好的鋪墊。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題方法和習(xí)慣,很有必要。
小學(xué)一、二年級(jí)的小朋友由于年齡比較小,識(shí)字量較少,而閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)又有限,再加上在思維方式上與成人也不同,所以讀題及對(duì)題意的理解就成為了部分孩子學(xué)習(xí)上的攔路虎。我們可以發(fā)現(xiàn),不少孩子本身很聰明,學(xué)習(xí)也很認(rèn)真,可是一獨(dú)立做題就會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤,下來(lái)單獨(dú)詢問(wèn),其實(shí)孩子是會(huì)做的,只是在讀題上出現(xiàn)了問(wèn)題,才導(dǎo)致了錯(cuò)誤。這個(gè)問(wèn)題看似不嚴(yán)重,但是,卻足以影響到孩子的一生。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有:
1.漏讀。
2.只讀了題目要求的前半部分,剩下的不讀了,或看到了卻沒(méi)在意,導(dǎo)致孩子在做題時(shí)只完成了題目要求的一部分。
3.有的孩子對(duì)題目中的字都認(rèn)識(shí),但對(duì)題目中某些字、詞的意思不理解。因此,作為教師,從低年級(jí)就要著手從培養(yǎng)孩子良好的讀題習(xí)慣抓起,為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。那么如何來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣呢?
一、相信學(xué)生,多給他們讀題的機(jī)會(huì)
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí),識(shí)字量很少,在最初一段時(shí)間由老師或家長(zhǎng)為其讀題,這樣一定程度上助長(zhǎng)了小學(xué)生的依賴思想,這是難免的。但是當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后,我們便可應(yīng)該把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生,千萬(wàn)不能因小學(xué)生讀題速度慢或拼讀出聲而越俎代庖,一包到底。因此,在我們的練習(xí)中,要考慮到這一點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)加上拼音,讓學(xué)生拼出字,然后讀出字詞,并引導(dǎo)他們自己理解題意。這一點(diǎn)語(yǔ)文教師會(huì)很注意,但是數(shù)學(xué)教師便很“勤快”,這對(duì)以后學(xué)生讀題的能力是很不利的。所以老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個(gè)工具。應(yīng)充分利用拼音這個(gè)工具讓學(xué)生自己讀題解題。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,老師更應(yīng)該放手讓孩子去讀題,如果老師把題目的要求自己一手包辦,仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求,沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自讀題的習(xí)慣,所以解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)要求一眼看過(guò),不求甚解。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上,我的原則是教師一定要做一名“懶”老師,該讓學(xué)生理解的要求,讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞,逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。因此,我們必須相信學(xué)生,給他們一個(gè)機(jī)會(huì),他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜。
二、教給正確的讀題方法
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步,通過(guò)讀題,使學(xué)生明確題意,為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定,如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少,閱讀速度慢,理解能力弱,這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。
解決音義,讀通。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少,認(rèn)識(shí)生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時(shí),必須把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字注上拼音,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀,把學(xué)生不理解的生字和詞語(yǔ)適當(dāng)進(jìn)行解釋。
認(rèn)真仔細(xì),讀準(zhǔn)。很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常憑經(jīng)驗(yàn)做題,所以對(duì)題常會(huì)一掃而過(guò),就動(dòng)筆了。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子,題目的意思發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級(jí)的學(xué)生,尤其是一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一定的默讀能力,出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字,讀懂意思。同時(shí),要求學(xué)生輕讀后再默看題,詳細(xì)理解題目的'意思,逐步提高讀題能力。
咬文嚼字,讀懂題意。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句,準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。如:一年級(jí)30人,二年級(jí)33人,一年級(jí)和二年級(jí)一起做游戲,平均分成7組,每組多少人?在反復(fù)讀題后,讓學(xué)生劃出關(guān)鍵字(和、平均),并理解和是讓我們求和要用加法,平均是讓我們分得一樣多要用除法,而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學(xué)生先劃關(guān)鍵字,慢慢地讓學(xué)生試著說(shuō)去對(duì)關(guān)鍵字的理解,從而培養(yǎng)其理解能力。
三、高質(zhì)量讀題—理解題意
對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì),還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為,觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué),它是知覺(jué)的高級(jí)形式。同時(shí),觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生審題的能力,教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。
讀題就要求學(xué)生眼到、口到、手到。低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式,在一些情境中,學(xué)生會(huì)去觀察與題無(wú)關(guān)的信息如白云、藍(lán)天等,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去注意主要信息。在課堂上,教師要語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確,對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰,盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地,學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫面,然后再讀題,尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在很多時(shí)候讀題不僅要求眼到、口到,要求手到。一是劃出關(guān)鍵字,還有就是在特殊的題型上更應(yīng)該去動(dòng)手。比如在解決有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題時(shí),教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手折折剪剪的過(guò)程中,理解題意,解決問(wèn)題。如:把一張長(zhǎng)方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形?等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間折折拼拼,幫助學(xué)生有效地理解題意,正確思考,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)空間觀念。
四、提高學(xué)生讀題的興趣
當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生便有了憑經(jīng)驗(yàn)做題的貪懶思想,而忽視題的要求。在這時(shí),我們不妨采用多種形式,變換讀題方式來(lái)刺激學(xué)生讀題,比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀,當(dāng)小老師是小朋友覺(jué)得最榮耀的事,因此大家都努力地把題讀好,希望自己是最棒的那個(gè)。再比如開(kāi)火車讀,分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得5
不少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)患有恐懼癥的學(xué)生基本上都會(huì)陷入做題慢→_→用時(shí)多→_→解題少→_→做不完→_→心情差→_→變討厭→_→心恐懼→_→能力差→_→做題更慢→_→解題更少惡性循環(huán)的怪圈，甚至到最后提起數(shù)學(xué)就頭疼，看到數(shù)學(xué)心理就抗拒，學(xué)生一旦進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈，如果不從自身內(nèi)部打破，就會(huì)變得苦惱難堪。解決的辦法是什么呢？一般來(lái)說(shuō)需要抽出更多的時(shí)間進(jìn)行惡補(bǔ)，犧牲自己休息時(shí)間，玩的時(shí)間進(jìn)行惡補(bǔ)，把缺的東西補(bǔ)回來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，就可以變回正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)了，特別是因?yàn)楦鞣N原因原來(lái)學(xué)習(xí)好，忽然變差的那種學(xué)生，會(huì)在短時(shí)間就收到良好的效果。
惡補(bǔ)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是補(bǔ)哪些東西呢？可以補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)就是大樓的地基，就是經(jīng)商的本錢，基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，你才能蓋出更高的樓，你的本錢越多，才能獲得更多得利潤(rùn)，所以要把基本概念，基本公式，基本方法，基本題型等進(jìn)行惡補(bǔ)，這些是基礎(chǔ)。學(xué)生可以先進(jìn)行自我彌補(bǔ)，就是把自己以前學(xué)過(guò)的知識(shí)自己忘掉的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固一遍，增強(qiáng)知識(shí)的.聯(lián)系性，學(xué)生可以借助資料書迅速收到良好的效果。另外補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)要注意自己是在哪個(gè)層次上，例如會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)就有知道→_→理解→_→記住→_→會(huì)用→_→推廣等不同層次，會(huì)解題也有會(huì)做一道題→_→會(huì)用不同的方法做一道題→_→會(huì)做一類題→_→會(huì)自己出題進(jìn)行變式訓(xùn)練→_→會(huì)靈活運(yùn)用和創(chuàng)新不同層次。 不要放松現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能想著我把前面的基礎(chǔ)鞏固一下就能提升自己的成績(jī)，所以就放松了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)這樣也是不好的，這時(shí)的你更應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何分析題目，理清思路，選擇方法，靈活運(yùn)用，聽(tīng)同伴是如何總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，解題方法和技巧，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要盡可能做到提前預(yù)習(xí)使自己課堂聽(tīng)講更有效，要及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分類，總結(jié)方法技巧，增強(qiáng)解題能力，提升解題信心。
要多從自身找原因，認(rèn)清學(xué)習(xí)是自己的事，除了自己任何人都不可能代替，自己是學(xué)習(xí)的主人，在同樣的班級(jí)中，使用同樣的課本，同樣的老師上課，結(jié)果卻相差很大，主要原因在個(gè)人，不要用老師講的不好，同學(xué)總影響我聽(tīng)講等借口掩蓋自身的原因，這樣起不到解決問(wèn)題的效果。另外在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)，老師的關(guān)注和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生信心倍增。 通過(guò)一段時(shí)間的惡補(bǔ)，相信你會(huì)走出惡性循環(huán)的怪圈，進(jìn)入做題快→_→用時(shí)少→_→解題多→_→能力強(qiáng)→_→成績(jī)好→_→有信心→_→喜歡學(xué)→_→做題更快的良性循環(huán)的圈子里。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得6
昨天下午付冬梅老師給我們20xx年新招聘的數(shù)學(xué)老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在會(huì)上學(xué)校里在數(shù)學(xué)教學(xué)上有所建樹(shù)的3位優(yōu)秀教師給我們新老師們介紹了一些他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，從中我不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。
在交流會(huì)上首先是六年級(jí)的翟翠云老師給我們介紹了一下她多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我印象最深的就是新教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的角色，認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種責(zé)任，以責(zé)任感來(lái)激勵(lì)自己端正自己的教學(xué)態(tài)度，使自己精神百倍的用心去上好每節(jié)課，同時(shí)翟老師還對(duì)我們新教師提出了一個(gè)很好的建議：向老教師學(xué)習(xí)，老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)向他們請(qǐng)教問(wèn)題我們能夠很快的進(jìn)步。
周秀麗老師的介紹讓我懂得了欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的'想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識(shí)殿堂。
周老師還給我們介紹了她是如何掌控課堂的，在課堂上要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，第一，以情激情，教師的語(yǔ)言要具有感染力；第二，深入淺出，教師的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性和目的性；第三，寓教于樂(lè)，教師的語(yǔ)言要具有趣味性；第四，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性；第五，機(jī)智敏銳，教師的語(yǔ)言要具有靈活性。鄭老師通過(guò)這五點(diǎn)分別舉了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動(dòng)作，教師的表情也是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣的法寶。在課堂上只有充滿激情的老師才會(huì)有投入地忘我學(xué)習(xí)的孩子。
隨后是李校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，李校長(zhǎng)要求我們多反思，珍惜教師崗位得來(lái)的不易，同時(shí)不能放棄業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。
作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì)有所收獲的。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得7
xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自滁州天長(zhǎng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)課。每一天都能聽(tīng)到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也在專家那里得到了解決。
合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以這樣上（的、輕松的活動(dòng)、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動(dòng)，幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，無(wú)一不在的讓人耳目一新。們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)這節(jié)課的最好的評(píng)價(jià)。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識(shí)殿堂。反思我的課堂往往都偏愛(ài)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明，即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼，輕松的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達(dá)到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節(jié)課使我懂得了在中要用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得至半功倍的成效。
馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課，簡(jiǎn)潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據(jù)的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的`同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數(shù)學(xué)思維方法。
還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國(guó)英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)xx老師的《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節(jié)課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)方法上，滲透了數(shù)學(xué)思想，讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數(shù)學(xué)研究的步，觀察是數(shù)學(xué)常用的方法，這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓學(xué)生用觀察法驗(yàn)證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗(yàn)猜想是否正確�！督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。
兩天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了9節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得8
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功，但不意味著百分百的`成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)？
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且
在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得9
我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有十幾年了，在這十幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。
其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的`魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn)，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候，帶了一只木水桶，讓學(xué)生主動(dòng)測(cè)量，計(jì)算，檢驗(yàn)。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己得出結(jié)論：計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用處的。
三、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該是開(kāi)放的、富有探索性的
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作，探究，解決問(wèn)題后那種喜悅溢于言表。其實(shí)，很多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的。
總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得10
在我們班有兩名學(xué)困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉(zhuǎn)化他們，使他重新樹(shù)立起自信心,我從以下方面做了努力。
一、對(duì)學(xué)困生重新作出認(rèn)真審視評(píng)價(jià)。
開(kāi)學(xué)初對(duì)他們認(rèn)真觀察之后，根據(jù)他們的表現(xiàn)及特點(diǎn)做出合理評(píng)價(jià)。這是激發(fā)學(xué)困生上進(jìn)，調(diào)節(jié)他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評(píng)價(jià)，不僅不能促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)恋K他們的學(xué)習(xí)。所以開(kāi)學(xué)初，我對(duì)他們每個(gè)人都進(jìn)行了全面細(xì)致的評(píng)價(jià)。并相應(yīng)做出制定了計(jì)劃與措施。
二、多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
學(xué)困生自身的特殊性，與優(yōu)等生相比較，他們獲得的成功的'體驗(yàn)是很少的，所以我針對(duì)他們的特點(diǎn)，給他們提供表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功。
1、降低提問(wèn)的要求。
一般學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，思維反應(yīng)較緩慢，加上難得體驗(yàn)成功、參與學(xué)習(xí)，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外，心甘情愿地充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的陪客。為了改變這一現(xiàn)狀，我常常降低提問(wèn)的要求，設(shè)計(jì)一些他們獨(dú)立思考后能回答的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，體驗(yàn)成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識(shí)，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)欲望。如我們班的騰飛，他漢字認(rèn)識(shí)不多，但語(yǔ)言思維能力不至于特差，于是課堂上我就故意多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣時(shí)間一久，他學(xué)習(xí)的積極性就越來(lái)越高，逐漸養(yǎng)成參與課堂，積極發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)自己也越來(lái)越有自信。
2、布置一些自由選擇性作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們之間存在差異，所以對(duì)學(xué)困生我要求他們與其他同學(xué)一樣，每天一定要完成作業(yè)，但作用內(nèi)容、題數(shù)可以自由選擇，可以從老師布置的統(tǒng)一作用中挑選幾題自己認(rèn)為有把握的題目，有時(shí)我也給他們領(lǐng)出題。這樣一來(lái)，也慢慢多作業(yè)產(chǎn)生了興趣，而且對(duì)自己的作業(yè)要求也越來(lái)越高，有的還被評(píng)上優(yōu)秀作業(yè)呢！如陳權(quán)同學(xué)由于無(wú)法完成課后練習(xí)題，他經(jīng)常就自己選擇作業(yè)來(lái)完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛開(kāi)始是練寫漢字，逐漸進(jìn)入到完成課后練習(xí)，現(xiàn)在幾乎能和大家一起完成同樣的作業(yè)，進(jìn)步非常大。
三、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
這些學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)漏洞大，如果老師對(duì)此不給予重點(diǎn)的關(guān)注，不加以個(gè)別輔導(dǎo)，假以時(shí)日，他們的漏洞就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越差。當(dāng)然我所指的輔導(dǎo)不是一味地加班加點(diǎn)，不是強(qiáng)行灌輸，而是讓他們?cè)谖业恼鎼?ài)的感召下，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)信心得以增強(qiáng)，缺漏的知識(shí)得以彌補(bǔ)。
現(xiàn)在我們班的郭棟和陸麗萍同學(xué)，由于和我接觸時(shí)間長(zhǎng)、單獨(dú)談話次數(shù)多的原因，不僅和我的感情越來(lái)越深，而且也越來(lái)越愛(ài)上我的課。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)工作當(dāng)中，我一定會(huì)再接再厲,讓學(xué)困生有更好的發(fā)展。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得11
摘要：
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。。只要對(duì)概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)能力、發(fā)展、理解、剖析、揭示
概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。數(shù)學(xué)概念反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。只要對(duì)概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。而在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只注重盲目的做習(xí)題，不注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，對(duì)基本概念含糊不清。做習(xí)題不懂得從基本概念入手，思考解題依據(jù)，探索解題方法，而是跟著感覺(jué)走。這樣的學(xué)習(xí)，必然越學(xué)越糊涂，因而數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不容忽視的地位與作用。下面僅結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、概念的引入：
1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、熟知的具體事例中進(jìn)行引入。如“圓”的概念的引出前，可讓同學(xué)們聯(lián)想生活中見(jiàn)過(guò)的年輪、太陽(yáng)、五環(huán)旗、圓狀跑道等實(shí)物的形狀，再讓同學(xué)用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的線繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉(zhuǎn)一周，從而引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過(guò)程，進(jìn)而總結(jié)出圓的特點(diǎn)：圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。
概念復(fù)習(xí)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在教學(xué)新概念前，如果能對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念作一些類比引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如：在教學(xué)一元二次方程時(shí)，就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程，因?yàn)橐辉淮畏匠淌腔A(chǔ)，一元二次方程是延伸，復(fù)習(xí)一元一次方程是合乎知識(shí)邏輯的。通過(guò)比較得出兩種方程都是只含有一個(gè)未知數(shù)的整式方程，差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同。由此，很容易建立起“一元二次方程”的概念。
二、分析概念含義，抓住概念本質(zhì)。
1.揭示含義，突出關(guān)鍵詞。
數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。教師的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生感知教材，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴(yán)格性和準(zhǔn)確性。教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講清概念的每一個(gè)字、句、符號(hào)的意義，特別是關(guān)鍵的字、詞、句，這是指導(dǎo)學(xué)生掌握概念，并認(rèn)識(shí)概念的前提。
如：“分解因式”概念：“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式，這種變形叫把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式�！痹诮虒W(xué)中學(xué)生往往只注重“積”這個(gè)關(guān)鍵詞，而忽略了“整式”，易造成對(duì)分解因式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中務(wù)必強(qiáng)調(diào)，并與學(xué)生分析這兩處關(guān)鍵詞的含義，加深對(duì)概念的理解。
2.分析概念，抓住本質(zhì)。
數(shù)學(xué)概念大多數(shù)是通過(guò)描述定義給出他的確切含義，他屬于理性認(rèn)識(shí)，但來(lái)源于感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于這類概念一定要抓住它的本質(zhì)屬性。
如：“互為補(bǔ)角”的概念：“如果兩個(gè)角的和是平角，則這兩個(gè)角互為補(bǔ)角�！逼浔举|(zhì)屬性：（1）必須具備兩個(gè)角之和為180°,一個(gè)角為180°或三個(gè)角為180°都不是互為補(bǔ)角，互補(bǔ)角只就兩個(gè)角而言。（2）互補(bǔ)的兩個(gè)角只是數(shù)量上的關(guān)系，這與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān)。通過(guò)這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析，學(xué)生對(duì)“互為補(bǔ)角”有了全面的理解。
3.剖析變化，深化概念。數(shù)學(xué)概念都是從正面闡述，一些學(xué)生只從文字上理解，以為掌握了概念的本質(zhì)，而碰到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題卻又難以做出正確的判斷。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須在學(xué)生正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)反例或變式從反面去剖析數(shù)學(xué)概念，凸顯對(duì)象中隱蔽的本質(zhì)要素，加深學(xué)生對(duì)概念理解的全面性。
如：在學(xué)習(xí)對(duì)頂角的概念后，讓學(xué)生做題：
�。�1）下列表示的兩個(gè)角，哪組是對(duì)頂角？
�。╝）兩條直線相交，相對(duì)的兩個(gè)角
�。╞）頂點(diǎn)相同的.兩個(gè)角
（c）同一個(gè)角的兩個(gè)鄰補(bǔ)角前后聯(lián)系，多方印證，加深認(rèn)識(shí)。
部分學(xué)生對(duì)概念的全面理解不可能一蹴而就，而是要經(jīng)歷：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這是個(gè)“正確”與“錯(cuò)誤”搖擺不定的過(guò)程，更是一個(gè)對(duì)概念的理解不斷深化的過(guò)程。事實(shí)上，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念之后，對(duì)概念的理解并不怎么深刻，而是通過(guò)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再對(duì)概念進(jìn)行加深理解，遵循“循環(huán)反復(fù)，螺旋上升”的學(xué)習(xí)原則。
如：學(xué)生剛接觸“二次函數(shù)”的概念時(shí)，僅能從形式上判斷某一函數(shù)是否為二次函數(shù)。但當(dāng)他們學(xué)習(xí)了其圖象，研究了圖象的性質(zhì)后就能根據(jù)a得出圖象的開(kāi)口方向，由a、b確定圖象的對(duì)稱軸，由a、b、c給出圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo)。這時(shí)對(duì)二次函數(shù)的概念自是記憶深刻，能脫口而出了。
三、概念的記憶。
1.并列概念，舉一反三。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)為一（次），這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義，則一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過(guò)縱橫對(duì)比，在類比中找特點(diǎn)，在聯(lián)想中求共性，把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生輕輕松松記概念。
2.易混淆概念，聯(lián)系區(qū)別。
任何一個(gè)概念都有它的內(nèi)涵和外延，外延的大小與內(nèi)涵成反比關(guān)系。內(nèi)涵越多，外延就越�。粌�(nèi)涵越少，外延就越大。把握概念的內(nèi)涵與外延，能大大增加學(xué)生對(duì)概念的明晰度，提高鑒別能力，避免張冠李戴，為此，把所教概念同類似的相關(guān)的概念相比較，分清它們的異同點(diǎn)及聯(lián)系，也就顯得十分重要。如：學(xué)完“軸對(duì)稱”與“軸對(duì)稱圖形”的概念后，可引導(dǎo)學(xué)生找出兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。聯(lián)系：兩者都有對(duì)稱軸，如把成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體，那么這個(gè)整體就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，如把一個(gè)軸對(duì)稱圖形位于對(duì)稱軸兩旁的部分看成兩個(gè)圖形，那么這兩部分成軸對(duì)稱。區(qū)別：“軸對(duì)稱”是指兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，主要指這兩個(gè)圖形特殊的位置關(guān)系；而“軸對(duì)稱圖形”僅僅是指一個(gè)圖形，主要指這個(gè)
圖形所具備的特殊形狀。通過(guò)這樣的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，避免混淆，從而提高學(xué)生認(rèn)知概念的清晰度。
3.從屬概念，圖表體現(xiàn)。
有從屬關(guān)系的概念其外延之間有著互相包含的關(guān)系，在復(fù)習(xí)階段若以圖表的形式表現(xiàn)，能使概念系統(tǒng)化、條理化，有利于學(xué)生的記憶和理解。
四、概念的鞏固。
1.利用新概念復(fù)習(xí)就概念。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質(zhì)，矩形具有平行四邊形所有性質(zhì)，菱形、正方形具有平行四邊形的所有性質(zhì)，正方形具有矩形、菱形的所有性質(zhì)。這樣鏈鎖式概念教學(xué)，既掌握了新概念又加深了對(duì)就概念的理解。
2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中優(yōu)先考慮概念題的安排，精講精練，講練結(jié)合，合理安排，選題時(shí)注意題目的典型性、多樣性、綜合性和針對(duì)性，做到相關(guān)概念結(jié)合練，易混淆概念對(duì)比練，主要概念反復(fù)練。
3.對(duì)學(xué)生在練習(xí)中，課外作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要抓緊不放，及時(shí)糾正。概念教學(xué)的重點(diǎn)不是記熟概念，而是理解和應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤是哪一個(gè)概念用錯(cuò)了，或者是將哪一個(gè)概念的關(guān)鍵詞忽略了，今后遇到類似的問(wèn)題怎么辦。即使是其它方面的錯(cuò)誤也要找出是否概念不清而致錯(cuò)，予以分析糾正。
4.每一單元結(jié)束后，要進(jìn)行概念總結(jié)。總結(jié)后，要特別注意把同類概念區(qū)別分析清楚，把不同類概念的聯(lián)系分析透徹。概念的形成是一個(gè)由特殊到一般的過(guò)程，而概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到特殊的過(guò)程，它們是學(xué)生掌握概念的兩個(gè)階段。
5.運(yùn)用概念去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程中的高級(jí)階段，在應(yīng)用中求得對(duì)概念更深層次的理解，以達(dá)到鞏固的目的，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)，又是進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的工具。當(dāng)然應(yīng)用概念應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，有一定的梯度，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總之，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師只要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，耐心地幫助學(xué)生掌握邏輯思維的“語(yǔ)言”，逐步提高他們的思維水平，就一定能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得12
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅使我們真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度，而且也從中對(duì)自己以前教學(xué)中的個(gè)別困惑得到了釋疑。
兩天下來(lái)，自己感覺(jué)收獲最大之處是：如何改變目前學(xué)生聽(tīng)課被動(dòng)、學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題？
1、課堂教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn)。要激勵(lì)，不要諷刺；學(xué)生會(huì)的問(wèn)題，教師不講；學(xué)生通過(guò)自己的努力，能看明白的課程，教師要組織好自學(xué)；充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，允許他們下位給其他同學(xué)講題，并有相應(yīng)的'激勵(lì)措施；學(xué)生探究不出的，教師進(jìn)行提示或講解。
2、家校聯(lián)系，剛開(kāi)始讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
3、把黑板“還”給學(xué)生。
4、教學(xué)策略無(wú)好壞之分，只有領(lǐng)略教材編寫的意圖與學(xué)科知識(shí)體系的了解問(wèn)題。
5、組織學(xué)生自學(xué)，教師并不是完全不講，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納性的提升總結(jié)。
6、課堂上只有讓他們有目的的動(dòng)起來(lái)，教師做好組織、調(diào)控的作用，一定能改變部分同學(xué)的現(xiàn)狀。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得13
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充溢著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中�！弊裱@一理念，我在教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積和外表積”以和“行程問(wèn)題”兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，作了嘗試與研究，取得了良好的效果，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下。
�。劢虒W(xué)片斷1］圓柱體的側(cè)面積和外表積
�。ㄒ酝慕虒W(xué)是在同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)圓柱體以后，教師將一個(gè)紙糊的圓柱體展開(kāi)，讓同學(xué)觀察，同學(xué)的感受不深，以致對(duì)于求外表積的計(jì)算公式?jīng)]有透徹理解，容易出錯(cuò)。現(xiàn)在我改變這種教學(xué)過(guò)程，先讓同學(xué)各自做一個(gè)圓柱體模型，讓他們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中自身發(fā)現(xiàn)底面圓的周長(zhǎng)與展開(kāi)側(cè)面的邊長(zhǎng)的關(guān)系。）
師：你們會(huì)自身制作一個(gè)圓柱體嗎？生：會(huì)！
師：好！老師為你們準(zhǔn)備了資料，請(qǐng)你們用這張紙制作一個(gè)圓柱體。
�。ńo每人發(fā)—份資料如圖：其中小圓的周長(zhǎng)正好等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。）
師：做完后，想想你制作勝利的訣竅是什么，不勝利的原因在哪里。
�。ㄍ瑢W(xué)的制作過(guò)程大致有以下兩種情況。）
（1）有16位同學(xué)的第一次制作過(guò)程（略）
其中１３人在失敗后進(jìn)行第二次嘗試如（２）。
（２）另一局部同學(xué)制作過(guò)程（略）
交流討論。
生1：通過(guò)制作圓柱體，我發(fā)現(xiàn)這張長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)正好是圓柱體底面圓的周長(zhǎng)，假如剪另一個(gè)圓的時(shí)候把紙的長(zhǎng)剪短了，那么這個(gè)圓柱體就無(wú)法做勝利了。
生2：對(duì)，我把另一個(gè)圓畫在了這個(gè)圓的上面，剪圓時(shí)就是把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)剪短了（圖1略），圓柱體的側(cè)面怎么也圍不起來(lái)�，F(xiàn)在我知道，只要把這個(gè)圓畫在紙的右半邊，那么，圓柱體的側(cè)面就能圍攏了。
生3：我是這樣做的：先把上面的一個(gè)圓剪下來(lái)，然后，用剩下的局部對(duì)著圓比了比，我發(fā)現(xiàn)用長(zhǎng)方形的寬圍不攏，用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就正好圍攏。所以，我做勝利了。
生4：對(duì)，通過(guò)制作圓柱體，我發(fā)現(xiàn)，圓柱體的側(cè)面是個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)正好等于底面圓的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的'寬就是這個(gè)圓柱體的高。
生5：老師，我覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)還可以長(zhǎng)一些，用來(lái)做接縫。
生6：我發(fā)現(xiàn)制作這個(gè)圓柱體沒(méi)有我想像的那么簡(jiǎn)單！我想：做任何事情，都必需先冷靜地動(dòng)腦考慮，才有可能勝利。
師：現(xiàn)在你們會(huì)計(jì)算圓柱體的側(cè)面積嗎？生：會(huì)。
師：將你們手中的圓柱體側(cè)面積計(jì)算出來(lái)（自身丈量，取整厘米數(shù)）。
�。ㄍ瑢W(xué)都能列式計(jì)算，然后由同學(xué)概括求側(cè)面積公式。）
師：側(cè)面積會(huì)算了，那么它的外表積呢？（同學(xué)自身解決。）
［教學(xué)片斷2］行程應(yīng)用題
�。ㄟ@局部屬于“相遇問(wèn)題”，以往教學(xué)就例題逐個(gè)分析，同學(xué)對(duì)于在一條直線上兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的許多要素缺少感受，當(dāng)題中條件稍有變化就困惑了。現(xiàn)在先通過(guò)親身演示，讓他們了解動(dòng)身地點(diǎn)、動(dòng)身時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)結(jié)果等要素，然后讓他們獨(dú)立考慮解決同類問(wèn)題。）
課上，我把同學(xué)帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地模擬演示：設(shè)定A、B兩地，讓甲乙兩位同學(xué)進(jìn)行扮演，由教師發(fā)出指令，同學(xué)行走，再讓幾位同學(xué)用秒表為他們計(jì)時(shí)。要求全班同學(xué)仔細(xì)觀察兩位同學(xué)的演示過(guò)程，考慮行程中的各個(gè)基本要素的變化，并用線段圖表示，再找出等量關(guān)系式。
演示情況大致如下：
�。�1）甲乙同時(shí)動(dòng)身，相向而行，結(jié)果相遇。（等量關(guān)系式：甲行的路程乙行的路程=全程）
（2）甲乙同時(shí)動(dòng)身，相向而行，結(jié)果未相遇。（甲行的路程乙行的路程相距的路程=全程）
�。�3）甲先行，乙后行，結(jié)果相遇。（甲先行的路程＋甲后行的路程乙行的路程=全程）
�。�4）甲乙同時(shí)同地相背而行，x秒后到達(dá)AB兩地。（甲行的路程乙行的路程=全程）
由于是實(shí)地的情境模擬演示，同學(xué)在討論出第一種情況的線段圖和等量關(guān)系式之后，后面的幾種情況便迎刃而解。演示結(jié)束后，同學(xué)們意猶未盡，熱烈地討論著其他的行程情況。如：追和的情況，相遇后交叉而過(guò)的情況等。在第二天的數(shù)學(xué)課上，大局部同學(xué)幾乎能“無(wú)師自通”。偶爾有同學(xué)發(fā)生疑問(wèn)，班中就有同學(xué)自發(fā)地在教室中進(jìn)行實(shí)地演示，并畫出線段圖進(jìn)行講解。這樣，原本需要幾節(jié)課時(shí)間才干完成的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在只需要兩節(jié)課就能輕松地完成。
通過(guò)以上兩個(gè)例子，體會(huì)到同學(xué)學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷親身的體驗(yàn)，才干獲得切實(shí)的感受，感受越深，理解數(shù)學(xué)知識(shí)越深刻。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得14
通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教育的思想，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)的能力。
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。
二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能。
通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的'見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。
交流溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用。
通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。
六、培養(yǎng)學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
七、多準(zhǔn)備資料，認(rèn)真?zhèn)湔n。
增強(qiáng)法制教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識(shí)。如在一次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)函數(shù)的表達(dá)式及圖像等知識(shí)，可滲透《環(huán)境保護(hù)法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識(shí)。
數(shù)學(xué)的教學(xué)心得15
我在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元中《統(tǒng)計(jì)》一課教學(xué)中，進(jìn)行了多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)，將枯燥平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，氣氛活躍，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)源于生活需要，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的道理。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)孩子積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。本節(jié)課將以教師引導(dǎo)學(xué)生為主線開(kāi)展課堂教學(xué)，以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的形成，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作研究，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)精神。
一、課前活動(dòng)，打好鋪墊
以學(xué)生較熟悉的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。有研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識(shí)的程序就越高，所以我在課堂上從每種天氣有幾天導(dǎo)入新課，從怎樣才能用數(shù)字記錄動(dòng)態(tài)的事物來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，我設(shè)定了課前談話的環(huán)節(jié)：比一比，哪一組獲得的小紅花最多。在課堂中我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以給予每一組小紅花的形式展現(xiàn)，比一比哪一組是今天的冠軍。之所以選擇用課前談話的形式引入是基于兩方面的考慮：第一，課堂上對(duì)每一組給予的表?yè)P(yáng)以小紅花的形式貼在黑板上，之后在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)于四組獲得的小花數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如此首尾呼應(yīng)，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類計(jì)數(shù)等的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。第二，采用激勵(lì)機(jī)制能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。在這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境與氣氛中，學(xué)生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動(dòng)了，于是在參賽意識(shí)的支配下，他們開(kāi)始全力以赴，想竭盡全力地表現(xiàn)并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，以求得到成功的滿足感。同時(shí)，采用這種競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式，也是一種愉快教學(xué)，在讓學(xué)生教得輕松的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，實(shí)踐三樂(lè)教學(xué)。
二、課堂活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)合作
課堂教學(xué)是授課的主陣地，如何組織課堂的節(jié)奏和活動(dòng)是教師執(zhí)教藝術(shù)和水平的體現(xiàn)。除了有效過(guò)渡外，本課基本采用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)的形式，將活動(dòng)貫徹于課堂始終，寓教于樂(lè)，輕松完成授課任務(wù)。
你能幫助小動(dòng)物們找找看，哪一種天氣最多？哪一種天氣最少嗎？對(duì)于一年級(jí)的小朋友而言，幫助別人是他們樂(lè)于去完成的一件事情，所以他們會(huì)飽含熱情地接受這一挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取解決問(wèn)題。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，首先要確定有哪幾種天氣，這是分類的過(guò)程；其次要確定每一種天氣各有幾天，這是數(shù)數(shù)的.過(guò)程。這一環(huán)節(jié)其實(shí)是一個(gè)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)已掌握的數(shù)數(shù)、分類，以及用畫點(diǎn)、畫○等方法表示數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，引出新知中的用畫正字的方法記錄數(shù)據(jù)，是對(duì)按數(shù)群整5計(jì)數(shù)的學(xué)習(xí)，也是為了引導(dǎo)學(xué)生找到合適的整理數(shù)據(jù)的方法。同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，有條理思考的習(xí)慣。
這兩個(gè)問(wèn)題的提出，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析的討論，在討論中可以讓學(xué)生明晰：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的目的是為了便于分析，是為了解決問(wèn)題。
接下來(lái)便是本題的拓展，你能看著圖把統(tǒng)計(jì)表完成嗎？在一開(kāi)始學(xué)生并不能清楚地知道每一格所表示的含義，這時(shí)候就可以請(qǐng)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的小朋友來(lái)發(fā)表他們的看法，讓其余小朋友明晰統(tǒng)計(jì)表中每一格的含義。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)是對(duì)比觀察原始數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)的直觀性與簡(jiǎn)約性。
在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，我出示了兩張條形統(tǒng)計(jì)圖，分別是橫向和縱向的，要求學(xué)生先進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)怎么畫，再動(dòng)手操作。統(tǒng)計(jì)圖是為本節(jié)課的重點(diǎn)之一，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的1格表示1天，每一列格子表示每一種天氣的天數(shù)，繪制時(shí)應(yīng)該從下往上，從左往右，很好地完成了初步認(rèn)識(shí)橫、縱向條形統(tǒng)計(jì)圖這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。也通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知到條形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地呈現(xiàn)數(shù)量的多少，為解決問(wèn)題提供便利。
第三階段是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，也正好和課堂一開(kāi)始的課前談話相呼應(yīng)：哪一組是今天的冠軍？用畫正字整理數(shù)據(jù)，匯總在統(tǒng)計(jì)表中，再用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀表示一下。這里通過(guò)練習(xí)法，讓學(xué)生自主嘗試收集、整理、分析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，達(dá)到鞏固與檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的目的，使本課的教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)的作用，明晰統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖在呈現(xiàn)數(shù)量多少方面的直觀性，為學(xué)生之后利用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。同時(shí)，這里與課前談話，課堂中的評(píng)價(jià)相結(jié)合，把數(shù)據(jù)收集的過(guò)程與課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
在統(tǒng)計(jì)技能中，從根據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，到填寫統(tǒng)計(jì)表，再到根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫統(tǒng)計(jì)圖，都是由學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成，看誰(shuí)的表格做得好，看誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)更準(zhǔn)確，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高技能，在活動(dòng)中既互相競(jìng)爭(zhēng)，又加強(qiáng)了合作意識(shí)。
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