教學(xué)案例心得體會15篇[精選]

　　從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)案例心得體會，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)案例心得體會1

　　知識點(diǎn)分析：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與整數(shù)不同，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分?jǐn)?shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分?jǐn)?shù)的`意義歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　在這課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用故事引入，揭示課題。師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)有趣味的故事，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上口渴了，孫悟空找來1個(gè)西瓜，平均分成4塊，打算師徒4人每人1塊。豬八戒看到自己只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊。在師徒4人每人要分得同樣多的前提下，孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了8塊，給了豬八戒2塊，豬八戒還是不高興，說：“猴哥我想要3塊”。于是孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了12塊，給了豬八戒3塊，豬八戒高興得不得了。同學(xué)們聽了這個(gè)故事你想說什么？在這3次分西瓜的過程中豬八戒分別得到這個(gè)西瓜的幾分之幾？板書：1／4=2／8=3／12 成功之處：這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，利用故事引入、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生觀察1／4=2／8=3／12，這一組相等分?jǐn)?shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的？再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來強(qiáng)調(diào)“0除外”。這節(jié)課的成功可以用“設(shè)計(jì)巧、效率高、氣氛活”九個(gè)字來概括。

教學(xué)案例心得體會2

　　我校在線開課已經(jīng)兩天，我分別完成了18級和19級英語專業(yè)線上課程。師生的教與學(xué)總體情況比較穩(wěn)定，自己靜下心來總結(jié)了在線教學(xué)的收獲和不足，以便進(jìn)一步提升課程在線教學(xué)質(zhì)量。

　　一、教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法及技巧

　　我從2月初開始，先后參加學(xué)校組織的釘釘、鴻合空中課堂、智慧樹、學(xué)校自建平臺等多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，基本熟練掌握了教學(xué)授課和各種線上教學(xué)軟件的使用。為了豐富線上教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合外語專業(yè)重互動與交流的實(shí)際特點(diǎn)，教研室也組織了多次教師組課教研和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的培訓(xùn)，我們專業(yè)的所有教師都已經(jīng)掌握了微信群、釘釘群（視頻直播，視頻會議），QQ群、百度網(wǎng)盤的使用，并能根據(jù)課程需要較好地應(yīng)用到課程線上教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了平臺軟件間優(yōu)勢互補(bǔ)，教學(xué)資源共享、師生跨平臺間的多重互動模式，充分體現(xiàn)了外語教學(xué)的師生交互性。

　　二、充分結(jié)合課程教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)在線教學(xué)形式

　　我的課程線上教學(xué)主要以學(xué)校課程平臺的課程視頻結(jié)合釘釘群的直播互動形式進(jìn)行，學(xué)校課程平臺的視頻內(nèi)容采用錄屏方式錄制，視頻內(nèi)容完整、準(zhǔn)確體現(xiàn)大綱與教案的總體要求和設(shè)計(jì)方案，聲音與畫面清晰，兼具課程理論與實(shí)踐、趣味與實(shí)用教學(xué)充分結(jié)合的教學(xué)要求。

　　三、“一生一策”分類教學(xué)，及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

　　根據(jù)x月x日和x日兩天的英語專業(yè)四個(gè)班的出勤統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的出勤能夠達(dá)到98%。未出勤的學(xué)生主要缺席原因是手機(jī)上網(wǎng)的.信號不夠穩(wěn)定，無法登陸平臺或軟件。針對這些缺席學(xué)生，老師已經(jīng)把課程視頻、課件及相關(guān)材料上傳至釘釘群，方便學(xué)生回看、復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

　　學(xué)生線上學(xué)習(xí)總體狀態(tài)穩(wěn)定，多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真觀看視頻和參與直播互動，課后也能積極與教師交流心得，告知學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。居家學(xué)習(xí)存在以下問題：個(gè)別學(xué)生所處環(huán)境不夠安靜，容易分散注意力；手機(jī)+流量上網(wǎng)，時(shí)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不夠穩(wěn)定，影響到線上學(xué)習(xí)的效果。針對上述問題，我采取了線上不足，線下彌補(bǔ)的應(yīng)急措施，通過QQ、微信和釘釘上傳必備的學(xué)校材料，提供網(wǎng)上資源鏈接，并借助微信等有針對性一對一輔導(dǎo)與答疑，已得到學(xué)生們良好反饋。

　　四、對學(xué)校在線教學(xué)的建議

　　（一）在線教學(xué)過程中，要確保教師和學(xué)生有積極與平和的心態(tài)。教師以生動、實(shí)用和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，感染引導(dǎo)學(xué)生輕松高效地線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要有針對性地增加線下與學(xué)生溝通交流的機(jī)會，及時(shí)聽取學(xué)生的反饋，有效改進(jìn)完善線上教學(xué)。

　�。ǘ�）現(xiàn)在教師和學(xué)生手機(jī)、電腦里均裝有自建平臺、釘釘、微信、智慧樹等APP，在線教學(xué)過程中師生頻繁切換多個(gè)教學(xué)平臺和軟件，很難做到無縫銜接和高度專注度。建議各教學(xué)單位實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)平臺1+1模式，即一個(gè)主平臺+一個(gè)輔助平臺，如釘釘+校自建平臺，或者智慧樹+校自建平臺。主平臺開展直播互動和視頻在線學(xué)習(xí)，穩(wěn)定性和流暢性有保障；輔助平臺提供教學(xué)的輔助功能，如視頻資源的共享、查閱和回訪等，靈活性和輔助性能夠得以發(fā)揮。

　　疫情防控期間的在線教學(xué)，對我校既是挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)校要通過逐漸優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷探索在線教學(xué)新方法、新途徑，提高在線教學(xué)整體水平。

教學(xué)案例心得體會3

　　叮鈴鈴上課鈴響了，我剛走進(jìn)教室，就有一群學(xué)生圍著我說：“李老師，XX同學(xué)拿我們班上的吸鐵石”。我心想怎么這么小的孩子就有這個(gè)壞習(xí)慣呢？

　　一次偶然的機(jī)會我與該生一同放學(xué)回家，我就與他邊聊天邊走，時(shí)不時(shí)的還撫摸著他的頭，突然我想起我們班黑板上的吸鐵石經(jīng)常丟，好幾個(gè)同學(xué)都說是他拿的，可他就是不承認(rèn)，這時(shí)我就問：“你知不知道我們班的吸鐵石是誰拿的呀？”他說：“我不知道”他依舊不承認(rèn)，這時(shí)我又撫摸著他的頭說：“這樣吧，如果這星期我們班上的吸鐵石不會再丟，或者如果丟了你發(fā)現(xiàn)是誰拿了你就第一個(gè)告訴我好嗎？如果你做到了我就給你獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，說明你很關(guān)心集體！好嗎？”他高興的說：“好”然后我們就像兩個(gè)小朋友一樣一起說“拉鈞上吊一百年不許變”

　　一個(gè)星期后我們班上的吸鐵石完好無損，我也趁著開班會的時(shí)候恰當(dāng)?shù)?表揚(yáng)了他并獎(jiǎng)勵(lì)了紅花。直到現(xiàn)在我班上再也沒有丟過任何東西。

　　通過事后與其家長的接觸得知他是由奶奶一手把他帶大的，其父親由于事業(yè)上的不順，再由結(jié)婚不久其妻又恨心丟下不到一歲的孩子（這就是我班上的那位學(xué)生）不知去向。其父經(jīng)受不起這些打擊，所以就有心理疾病，很少在家。家中只有其奶奶和舅舅來照顧他，這位沒有父愛沒有母愛的孩子還得接受他們的教育方式“打”。由于以上種種原因?qū)е略撋�撒謊，隨便拿別人的東西，也經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生打架，罵人事件。

　　可見，教師對學(xué)生的關(guān)愛是多么的重要。此后，每回開家長會時(shí)，我都要單獨(dú)與他奶奶或他的舅舅聊很久，主要是希望他們能盡可能的多給予孩子溫暖，因?yàn)樗�失去了已�?jīng)夠多的了！迫切希望他們能及時(shí)改變教育方式，愿他能健康成長！

教學(xué)案例心得體會4

　　這個(gè)寒假時(shí)間差不多趕上暑假了，本來孩子上高中住校以后，我們可以省心不少。他已經(jīng)初步習(xí)慣了在學(xué)校自己照顧自己的日子，反正眼不見心不煩，生活習(xí)慣上的一些問題被掩蓋了。這次假期回家又都暴露出來了。

　　在學(xué)校有各種規(guī)章制度，有老師的督導(dǎo)，估計(jì)該起床，該學(xué)習(xí)，該休息這些都還能按作息時(shí)間進(jìn)行吧!這一回家，原型畢露了，早上睡到8點(diǎn)都不起床，每天都要叫，還得給他準(zhǔn)備早中晚餐。雖然我們這段時(shí)間也是在家辦公，但也忙的不厭其煩啊!

　　當(dāng)然還得不斷的督促他該干嘛干嘛，按正常的假期時(shí)間每天老師每天都有作業(yè)安排，還能去按計(jì)劃完成，這假期時(shí)間一延長，除了每天上午下午的四節(jié)網(wǎng)課之外，感覺他又無所適從了，不知道余下的時(shí)間該干點(diǎn)什么。

　　16歲的孩子了，一點(diǎn)自律都沒有，頭痛啊!學(xué)習(xí)成績本來就不好，這假期利用得好，不正是查漏補(bǔ)缺的機(jī)會嗎?數(shù)學(xué)差選讀文科，但地理也不好，還是短板太多。數(shù)學(xué)可以找老師補(bǔ)課，但沒聽說地理也有開輔導(dǎo)班的.吧!

　　初三時(shí)掌門一對一一直補(bǔ)物理，中考最后也只是考了個(gè)B,高中以后改成補(bǔ)數(shù)學(xué)，然而效果也不好，數(shù)學(xué)一直維持在30分左右，不知道是老師教得不好還是他自己沒學(xué)進(jìn)去。想換線下的輔導(dǎo)又由于這疫情特殊時(shí)期，這些本地老師都不敢開課了，只得繼續(xù)在掌門一對一死馬當(dāng)成活馬醫(yī)了。

　　這"停課不停教，停課不停學(xué)!”，感覺也是瞎折騰，首先不是每家都軟硬件俱全的，電腦，ipad，電視雖然都可以播放，但實(shí)際操作起來沒那么簡單。

　　剛開始我讓兒子在書房用手提電腦學(xué)，這樣不受妹妹影響效果能好不少，但實(shí)際上行不通，廣西廣電網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁的空中課堂根本就上不去，一下涌進(jìn)這么多流量這個(gè)小網(wǎng)站哪里吃得消。只能在客廳電視觀看了，外帶一個(gè)兩歲的娃要搶著看動畫片，又哭又鬧的，他能靜下來學(xué)習(xí)?

　　再說了，這網(wǎng)課只有老師在那自編自演，孩子是否聽懂，是否領(lǐng)會，沒人知道。沒有同學(xué)之間的思維的相互激發(fā)，沒有老師與孩子之間眼神的對視，這種缺乏沒有互動的教學(xué)方式效果能好到哪里去。

　　更何況我家這種孩子，感覺他無非是迫于壓力而坐在屏幕前面罷了，聽了就聽了，聽課效果怎么樣不知道，問他課后有沒有布置作業(yè)，他說有啊，但又不見他做，聽課時(shí)手里也不拿著書本，這種上課的效果如何也沒有辦法檢查!假期越長，估計(jì)被別人家孩子拉開的距離越大，越讓做家長的我們不蛋定了。

　　學(xué)校除了每天都在家長群統(tǒng)計(jì)學(xué)生的身體狀況外，似乎沒有了新的指示，這估計(jì)和文理分班有關(guān)，他們所在的班大部分都選了讀理科，估計(jì)會分到其他班級，而他選的文科又由于總分成績不好，能否留下還不清楚，所以老師就只能布置讓學(xué)生自己觀看網(wǎng)課了。

　　對于不自律的孩子，我們家長還能做什么呢?再多報(bào)一些網(wǎng)課，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，估計(jì)效果也不好。除非是他真正喜歡的科目，比如英語，在51talk上與外教倒是聊得很Hi。

　　我老婆一直讓我和孩子好好溝通，讓他明白不好好學(xué)習(xí)以后找不到好的工作，他自己過不好還拖累我們，但是除了吃飯時(shí)間能聊幾句之外，其他時(shí)間他上完網(wǎng)課后都把自己關(guān)書房了，溝通的時(shí)間也有限，孩子大了有了自己的想法，不是那么容易改變的。

　　躲在書房是做作業(yè)還是在干其他也不讓我們知道，只能提醒他做完作業(yè)多看點(diǎn)書，對語文成績提升有好處，但一個(gè)假期下來也不懂他是否看完了語文老師要求看的那本《紅樓夢》。

　　這長假對孩子是自律程度是一種考驗(yàn)，對家長更是一種折磨。哎!疫情還是早點(diǎn)過去吧!讓孩子們早點(diǎn)回到學(xué)校，讓我們省省心吧!

教學(xué)案例心得體會5

　　主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué)主題關(guān)注：

　　1、行為習(xí)慣方面

　　（1）、入學(xué)的適應(yīng)能力，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時(shí)間、自己整理并保管好物品、會制定簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

　�。�2）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會獨(dú)立和及時(shí)地完成作品等。

　　2、情感與態(tài)度方面

　�。�1）、知道上小學(xué)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的成長過程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

　�。�2）、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事，能認(rèn)識更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。

　�。�3）、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該堅(jiān)持到底去克服困難。

　　3、認(rèn)知方面

　�。�1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。

　　（2）、比較幼兒園與小學(xué)的不同，如環(huán)境、作息時(shí)間和學(xué)習(xí)形式等。主題價(jià)值的分析：每年五六月，家長和孩子們談?wù)摵完P(guān)心的熱點(diǎn)是孩子的入學(xué)問題，而孩子們想了解小學(xué)，了解小學(xué)生生活的愿望也十分強(qiáng)烈。于是，我們便自然地進(jìn)入了大班的最后一個(gè)主題“我要上小學(xué)”。該主題活動對幼兒從情感上、能力上、習(xí)慣上做好入學(xué)準(zhǔn)備有著積極的作用。在《上海市學(xué)前教育課程指南》中特別指出“幼兒園在課程開發(fā)和事實(shí)上應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會的密切合作以及與相鄰的.教育銜接”。因此，豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的要求有目的地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立能力，為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。活動名稱：書包里的朋友

　　活動背景和設(shè)計(jì)理念：大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園，但是這個(gè)小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動意在解決這幾個(gè)問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興�；顒幽繕�(biāo)：

　　1、看看、比比、說說，小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。

　　2、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書包。

　　活動準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書包，幼兒每人自備一只書包。

　　活動過程：

　　1、書包里有哪些朋友

　　重點(diǎn)提問：小學(xué)生的書包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡要記錄。）

　　小結(jié)：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。

　　2、把書包里的朋友整理好

　　重點(diǎn)提問：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書包里？小結(jié)：每天整理書包的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。

　　課程反思與評價(jià)：活動中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動中教師應(yīng)重視回應(yīng)時(shí)的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。

　　主題實(shí)施評價(jià)：我們從整理小書包的競賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個(gè)合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動中，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力，為幼兒體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。

　　這一主題對幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學(xué)生活可能會遭遇的問題和困難，然后利用各種機(jī)會，聯(lián)合家長，有針對性地予以解決。在主題活動推進(jìn)的過程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動來激發(fā)情感；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時(shí)刻養(yǎng)成習(xí)慣，尤其對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)案例心得體會6

　　《中學(xué)生日常行為規(guī)范》集中體現(xiàn)了對中學(xué)生日常行為的基本要求，目的在于使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，加強(qiáng)對中學(xué)生的道德教育。《規(guī)范》的正式頒布，是新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作的重要措施，有利于用社會主義道德規(guī)范青少年的日常行為；有利于改善當(dāng)前中學(xué)生養(yǎng)成教育比較薄弱的狀況；有利于指導(dǎo)中學(xué)生在改革開放復(fù)雜多樣的社會環(huán)境中健康成長。

　　全面正確地理解《規(guī)范》內(nèi)容

　　1．《規(guī)范》的核心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會的關(guān)系；懂得中學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)；學(xué)會如何生活�！兑�(guī)范》共五個(gè)方面四十條，體現(xiàn)了對中學(xué)生在道德品質(zhì)與日常行為方面的基本的具體的要求。按照由自我到他人，由學(xué)校到家庭、社會生活的順序排列。

　　2．《規(guī)范》的許多要求是中華民族傳統(tǒng)美德在中學(xué)生日常行為方面的基本體現(xiàn)。因此，貫徹實(shí)施《規(guī)范》應(yīng)與繼承、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德緊密結(jié)合起來，相輔相成，相互促進(jìn)。

　　3．《規(guī)范》大部分條文是從正面提出要求的，同時(shí)，也有限制性要求。目的是教育學(xué)生增強(qiáng)國家觀念、道德觀念、法制觀念，懂得什么是正確的行為、什么是錯(cuò)誤的'行為，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，以通過日常行為的訓(xùn)練逐步提高分辨是非、區(qū)別善惡的能力和道德選擇與行為評價(jià)能力。

　　4．《規(guī)范》中包含著良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。要重視對中學(xué)生心理健康的教育，注意克服各種心理障礙和獨(dú)生子女的某些弱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的意志品格。

　　中學(xué)教育不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識，更重要的是要教育學(xué)生學(xué)會做人。紀(jì)律和規(guī)則是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的。它告訴我們該怎么做不該怎么做�！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》提出了把廣大學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，開放意識，能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的時(shí)代要求；從小處著手，提出了重在行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體，可操作要求。這些都有助于幫助我們增強(qiáng)國家觀念，道德觀念，法制觀念，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，提高辨別是非，區(qū)分善惡的道德選擇與行為評價(jià)能力。

教學(xué)案例心得體會7

　　把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國的基礎(chǔ)教育，只不過是近幾年的事。在現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育所進(jìn)行的新課程改革，急需解決一線教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多困惑。因此，教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運(yùn)而生了。

　　一、什么是教育教學(xué)案例？

　　教育案例又稱教育個(gè)案或教育實(shí)例。它是真實(shí)發(fā)生過的有價(jià)值的教育事例。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實(shí)，描述出來的一個(gè)有價(jià)值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景；教育案例是一個(gè)包含有疑難問題及解決過程的實(shí)際情況的記錄、描述與評價(jià)；是一個(gè)把教育和教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價(jià)的文章體裁。時(shí)下不少教育工作者在報(bào)刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章，有的把原本簡單的教育案例，描述成理論性很強(qiáng)、很深?yuàn)W、很抽象、很復(fù)雜的概念，這是沒有必要的。教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念。

　　第一，教育案例。所謂教育案例，就是對某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際教育故事、教育情景的真實(shí)描述與生動評點(diǎn)�？陀^上可以寫整個(gè)國家的基礎(chǔ)教育、高等教育等；微觀上可以寫一個(gè)人、一堂課的一個(gè)情節(jié)。也可以說，教育案例就是故事加點(diǎn)評，通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法，如“麥克勞德殺狗”、“陶行知與四塊糖的故事”、“羅森塔爾效應(yīng)”等，都是經(jīng)典的教育案例；從一般概念上來說，教育案例是包含了教育管理案例、教學(xué)案例、教學(xué)課例、研究個(gè)案等屬于教育范疇的一切案例。不過，在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時(shí)，要嚴(yán)格加以區(qū)分。因?yàn)�，他們的功能、特點(diǎn)、格式都有很大的不同。 第二，教學(xué)案例。所謂教學(xué)案例，是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的，與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實(shí)描述與點(diǎn)評。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨(dú)特的教育事件。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律、基本原理、基本方法，能夠生動、形象、直觀地展示教學(xué)過程，能夠給師生以啟迪與幫助。

　　第三，教學(xué)課例。所謂教學(xué)課例，是指有價(jià)值、有意義、典型的課堂教學(xué)過程中有重點(diǎn)選擇的教學(xué)實(shí)錄，加上反思與點(diǎn)評。不論是成功的還是失敗的課例，只要是典型的，能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價(jià)值的。教學(xué)課例的寫法沒有固定的文體要求，既可以是敘述性的，也可以是描述性的還可以是實(shí)錄性的。

　　應(yīng)該說明的是，教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計(jì)，也不是教學(xué)論文。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)課例則是對已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過程 的紀(jì)實(shí)與反思；教學(xué)論文則是以說理為目的，以議論為主的一種寫作文體。

　　第四，關(guān)于教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例，也可用以下公式來表示： 教育案例=教育故事+點(diǎn)評 教學(xué)案例=教學(xué)實(shí)景+點(diǎn)評

　　教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)思路+課堂教學(xué)實(shí)景+反思與點(diǎn)評

　　綜上所述，通常所說的“教育案例”實(shí)際上是教育教學(xué)案例的簡稱。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”；教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例；課堂教學(xué)案例簡稱為“課例”。

　　二、怎樣撰寫教育教學(xué)案例？

　　一、為什么要提倡教師寫案例。一是教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用教學(xué)理論的需要。許多理論觀點(diǎn)雖然耳熟能詳，但并不一定深刻理解和掌握。通過案例的撰寫，可以加強(qiáng)對新課程理念的理解與學(xué)會運(yùn)用；二是教育案例撰寫的過程就是對自己教育教學(xué)實(shí)踐反思的過程，是教育實(shí)踐的總結(jié)與教育理論的`提煉升華的過程，有助于形成教師個(gè)人的教學(xué)特色與獨(dú)特的教育方法，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型、創(chuàng)新型、專家型轉(zhuǎn)變；三是教育案例是教育的情境故事，可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論，有助于進(jìn)行交流與研討，是教師校本培訓(xùn)、校本教研的好載體，有助于提高教師教育教學(xué)水平；四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的實(shí)際問題，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題，分析與解決教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題的能力，提高教師實(shí)施新課程的能力。五是促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性，促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。與教師撰寫教學(xué)論文相比較，案例更貼近教師的生活，更有針對性與實(shí)用性，更易于撰寫，更有利于傳播交流。 第

　　二、教育教學(xué)案例的五個(gè)基本特征。一是教育教學(xué)案例講述的是一個(gè)生動的教育故事，敘述的是一個(gè)典型的教學(xué)事例；二是教育教學(xué)案例講述的是一個(gè)有完整情節(jié)的故事；三是對教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述，不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象；五是反映真實(shí)教育教學(xué)問題的解決過程，提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考。 第

　　三、撰寫教育教學(xué)案例的五個(gè)要素。一是背景：案例作為一種教育故事，一定要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和起因等。二是主題：寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說什么，即要有一個(gè)明確的主題。圍繞主題去收集素材，進(jìn)行紀(jì)實(shí)與反思點(diǎn)評。三是細(xì)節(jié)：案例的特征是生動感人，富有教育啟迪作用。最容易讓人感動的莫過于細(xì)節(jié)，要抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫，不能一帶而過。四是結(jié)果：與教學(xué)設(shè)計(jì)注重設(shè)想，教學(xué)實(shí)錄注重過程相比較，教學(xué)案例不僅要說明教學(xué)思路與教學(xué)過程的描述，還要說清教學(xué)的即時(shí)效果。包括學(xué)生與教師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的收獲等。五是評價(jià)：案例撰寫者或讀者用一定的觀點(diǎn)對案例進(jìn)行綜合分析。對于案例所反映的主題與內(nèi)容，案例寫作者要有個(gè)人的獨(dú)到方法與分析。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的教育理論或教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評，以揭示案例所蘊(yùn)含的教育一般規(guī)律與啟示，這是撰寫案例的主要意義所在。

　　四、教育教學(xué)案例與其他文體的區(qū)別。一是與論文的區(qū)別。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的觀點(diǎn)，以議論為主的文體；案例則是對教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，以記敘事為主的文體。二是與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動設(shè)計(jì)，案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與反思。三是與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教學(xué)實(shí)錄是對課堂教學(xué)的全過程記錄，而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主。四是與教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)反思一般是教師對自己教學(xué)所進(jìn)行的分析反思，提出改進(jìn)自己教學(xué)的意見與措施，主要針對個(gè)人；案例則是對宏觀或微觀教育事件，長期或短期教學(xué)過程，對困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法，適合于本人與他人。

　　三、怎樣開展課例研究？

　　㈠課例研究的概念

　　所謂課例，顧名思義就是課堂教學(xué)的實(shí)例；典型課例是指在教學(xué)研究過程中最有價(jià)值的，最能代表某類教材的教學(xué)處理、某位教師教學(xué)特色，或是某種課堂教學(xué)模式，或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)例。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo)，有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，教師可以通過對它的分析和研究，達(dá)到對同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的一般規(guī)律的熟悉與了解，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為。課例既可以是文本的，也可以是視頻的。 所謂課例研究，是指針對某個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例的現(xiàn)場、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像、或是某個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄文本，所進(jìn)行的獨(dú)立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式。它是以教師實(shí)踐知識為基礎(chǔ)，以行動研究為主要方法，以課堂為研究的主要場所，以實(shí)踐反思為主要特征，以解決教育實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題為研究目標(biāo)的一種研究；課題研究追求的是解決現(xiàn)實(shí)的課堂問題，期望的是提高教學(xué)實(shí)踐的高效性；課例研究的終結(jié)不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進(jìn)與完善；研究的全過程是為了真實(shí)展示上課教師教學(xué)的過程及教學(xué)特點(diǎn)，讓全體參加研究的教師、教研人員獲得有益的啟發(fā)。 課例研究是在新課程下引進(jìn)的一種新的課堂教學(xué)研究形式，是教師教學(xué)研究的一種回歸，是比較切合教師實(shí)際，便于操作的。教師要充分認(rèn)識到，課例研究中教師才是真正的專家，是研究的主體；課例是“做”出來的，不是“寫”出來的。課例研究在美國、日本以及我國的臺灣地區(qū)等都開展得比較早，也研究得較為深入，并提出了許多教育前沿理論。隨著新課程的全面展開，課例研究必將受到越來越多教師的青睞。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下：

　　第一、選題：與其他研究一樣，課例研究也要先選定一個(gè)研究主題。有了主題就可以對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者展現(xiàn)特定的情景。研究主題要求越小越好，越具體越好。可以是一個(gè)教育過程、一個(gè)教育情景、一個(gè)教育事例、完整的一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)片斷。比如，著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)、某節(jié)課的難點(diǎn)突破辦法、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題。 第

　　二、選課：選擇最能體現(xiàn)研究主題的課。要研究某個(gè)類型的課應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，就要尋找相應(yīng)類型的課來進(jìn)行研究。如要探討某個(gè)學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來研究。 第

　　三、設(shè)計(jì)：主要是將新課程理念如何體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，追求課堂三維目標(biāo)的和諧與整合，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究。

　　第四、實(shí)施：把教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，并仔細(xì)觀察分析其實(shí)際效果。研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課例研究主要采用敘事研究，在敘述課例研究的過程中，要從研究材料中得到研究結(jié)論，而不是脫離材料空發(fā)議論。 第

　　五、反思：課后對課堂設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行分析與反思，以期改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，提高后續(xù)研究的針對性與實(shí)效性。反思是課例的基本特征之一，缺乏反思的課例不能稱之為課例，只不過是教學(xué)實(shí)錄而已。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例

　　撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問題，作為主題進(jìn)行撰寫；撰寫時(shí)最主要的是寫出自己獨(dú)特的思考；突出教學(xué)反思，尋找規(guī)律性的東西，賦予教學(xué)事件以教育意義。

　　第一、教學(xué)課例的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)課例設(shè)計(jì)的一般表現(xiàn)形式為：教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。這里的“教學(xué)設(shè)計(jì)”是指設(shè)計(jì)的總體思路或設(shè)計(jì)說明，而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)；“教學(xué)實(shí)錄”是指圍繞課例要表達(dá)的主題進(jìn)行有選擇地記錄，而非有聞必錄；教學(xué)反思是指圍繞主題進(jìn)行專題反思或總體反思，而非面面俱到。 教學(xué)課例還有三種變式：

　　一是教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路+教學(xué)情景細(xì)致描述+專題教學(xué)反思；

　　二教學(xué)設(shè)計(jì)說明+真實(shí)教學(xué)場景+總體教學(xué)反思；

　　三是教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)片斷+教學(xué)反思。 第

　　二、教學(xué)課例的基本特征。撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個(gè)特征：

　　一是選擇性：要有選擇地對教學(xué)中的某些片斷或教學(xué)場境進(jìn)行記錄與分析，并提出自己的感受與啟示。既不是對教學(xué)全過程的詳盡敘述，也不是對全過程或復(fù)雜場景的提煉。

　　二是典型性。選擇的課例要有代表性與典型性。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性，能夠說明一些問題，提出一些思考，歸納一些規(guī)律，探索出一些新方法，誕生一些教學(xué)智慧。

　　三是真實(shí)性。課例必須是教學(xué)實(shí)景或教育情境的客觀敘述與反思，一定要基于真實(shí)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，不能人為提煉，不能用假想來替代實(shí)現(xiàn)。

　　四是獨(dú)特性。教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個(gè)真實(shí)課堂，或是深入到他人的課堂現(xiàn)場，或是借助于課堂教學(xué)錄像進(jìn)行。一個(gè)好的課例，最重要的特征是必須寫出自己獨(dú)立的反思、獨(dú)特的思考。不能照搬他人的想法，人云亦云。 五是統(tǒng)一性。一個(gè)課例最引人的地方是生動的教學(xué)場景，最主要的地方是教學(xué)反思部分。在教學(xué)反思中，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合，力求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗(yàn)化。

　　六是生動性。課例寫作的特點(diǎn)是保持其生動引人。對事件、場景的描述要真實(shí)、直觀、形象、生動，讓人有身臨其境，親歷其事之感。每個(gè)課例至少要有一個(gè)亮點(diǎn)，讓人印象深刻。

　　七是示范性。課例要有新課程理念、最新教育理論的體現(xiàn)，特別是三維目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破，對于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用。

教學(xué)案例心得體會8

　　xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那里得到了解決。

　　合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來數(shù)學(xué)課也可以這樣上（的、輕松的活動、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動，幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，無一不在的讓人耳目一新。們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節(jié)課的最好的評價(jià)。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴(yán)謹(jǐn)、簡明，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕松的學(xué)習(xí)對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達(dá)到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節(jié)課使我懂得了在中要用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得至半功倍的成效。

　　馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數(shù)對確定位置》一課，簡潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據(jù)的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡枺�設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數(shù)學(xué)思維方法。

　　還有黃山市黟縣碧陽小學(xué)湯國英老師的《解決問題的'策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)xx老師的《數(shù)圖形的學(xué)問》這幾節(jié)課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)方法上，滲透了數(shù)學(xué)思想，讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數(shù)學(xué)研究的步，觀察是數(shù)學(xué)常用的方法，這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓學(xué)生用觀察法驗(yàn)證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗(yàn)猜想是否正確。《解決問題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。

　　兩天學(xué)習(xí)，共聽了9節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　通過學(xué)習(xí)使我到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

　　在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

教學(xué)案例心得體會9

　　每天 我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生不感正視我;每天我都用責(zé)備的語言批評學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無心于學(xué)習(xí)，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計(jì)可使，真讓我擔(dān)心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個(gè)究竟。那是因?yàn)榻裉煳疑险n激情很高，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時(shí)太嚴(yán)肅了，對學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時(shí)精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會提高。回想以前，我上課批評學(xué)生的時(shí)候多，表揚(yáng)的時(shí)候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問，老師責(zé)怪學(xué)生;學(xué)生不思考問題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個(gè)死水潭，無聲無息不流動。可今天學(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時(shí)不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動了學(xué)生的積極性才有如此的活力;課堂活了，一切的一切才會水到渠成。

　　沒有批評的一堂課真好，沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學(xué)真管用。有幾個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認(rèn)真了，會給學(xué)習(xí)帶來很多好處，同時(shí)，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，才是我們有機(jī)會和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)會和優(yōu)生同場競技，揚(yáng)長避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會及時(shí)給予我們最大的鼓勵(lì)、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會讓學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺階，我們會成功的。

　　通過這一堂課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時(shí)沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動學(xué)生的.激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課 ，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會讓做一個(gè)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點(diǎn)潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。

　　此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。

教學(xué)案例心得體會10

　　在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，學(xué)校的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。家庭和社會都需要與學(xué)校緊密合作，共同構(gòu)建起育人網(wǎng)絡(luò)。家長是孩子最早的啟蒙老師，而社會則是孩子成長的重要環(huán)境。因此，學(xué)校、家庭和社會三者之間的緊密合作至關(guān)重要，共同為孩子的健康成長提供支持和引導(dǎo)。

　　江小妞的爸爸媽媽希望她性格開朗活潑，善于與同學(xué)們相處。在校園里，她是個(gè)熱愛運(yùn)動的孩子，尤其喜歡在操場上奔跑玩耍。她總是充滿好奇心，喜歡探索校園的每一個(gè)角落。雖然是個(gè)小女生，但她總是調(diào)皮搗蛋，比如在排隊(duì)的時(shí)候，會跳來跳去地引起同學(xué)們的注意。上課時(shí)，她坐久了就會找個(gè)舒服的地方躺下，有時(shí)甚至躺在地板上。雖然有些同學(xué)不理解她的行為，但她的.爸爸媽媽希望她可以保持自己的個(gè)性，快樂成長。

　　然而，江小妞在學(xué)校里也展現(xiàn)出了另一面。有一次，她不小心將玩具扔到了隔壁班的一名同學(xué)頭上。得知消息后，她的媽媽趕緊趕到學(xué)校，帶著同學(xué)去醫(yī)院檢查，一邊忙著安排一切，一邊不停地向同學(xué)的家長道歉。小妞看著這一幕，悔恨之情油然而生，眼淚止不住地流下來。她一會兒拉著媽媽的手，一會兒幫同學(xué)擦拭淚水，既懊悔又手足無措。另外一次，班上舉辦展示活動，小妞積極參與，一會兒幫忙女同學(xué)梳頭，一會兒協(xié)助體育代表維持隊(duì)伍秩序。

　　通過家訪，江小妞的家庭條件優(yōu)越，父母工作繁忙，平時(shí)由姥姥照顧。為了彌補(bǔ)父母的缺席，他們經(jīng)常帶著小妞外出旅行、參觀展覽或參加各種活動，只希望全家人都能開心快樂。因此，小妞性格開朗活潑，善良有愛心，但對生活細(xì)節(jié)不太在意，也缺乏與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。

　　在幫助父母調(diào)整家庭教育方式方面，我們可以收集一些關(guān)于育兒注意事項(xiàng)、小學(xué)生成長規(guī)律等知識，并通過家校聯(lián)系平臺、校訊通等渠道分享給家長。同時(shí)，我們每周與家長進(jìn)行一次電話溝通，共同商討如何引導(dǎo)孩子的教育方式。在幫助學(xué)生調(diào)整對江小妞的看法方面，我們可以利用家長會、節(jié)日活動等機(jī)會及時(shí)向全班同學(xué)和家長展示江小妞的另一面，讓大家能夠全面了解她。此外，我們還可以通過讓江小妞代表全班參加體育比賽、擔(dān)任老師小助手、維護(hù)活動秩序等方式，培養(yǎng)她的自我教育意識，增強(qiáng)她的自信心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，江小妞將不再是那個(gè)不受歡迎的小野馬。

　　父母的關(guān)愛、家庭環(huán)境和教育對青少年的成長起著至關(guān)重要的作用。然而，對于留守子女來說，由于父母長時(shí)間不在身邊，他們無法享受到正常的家庭關(guān)愛和指導(dǎo)。缺乏家庭的溫暖和支持，留守子女可能會產(chǎn)生無助感、孤獨(dú)感和被遺棄感，影響其心理健康。他們可能變得內(nèi)向、自卑、不善于交流，甚至表現(xiàn)出脆弱、易怒的性格特點(diǎn)。因此，家庭教育對于青少年的健康成長至關(guān)重要，家長應(yīng)該重視家庭教育，給予孩子充分的關(guān)愛和支持，幫助他們健康成長。

　　總之，在教育問題學(xué)生時(shí)，與家校聯(lián)系是至關(guān)重要的。只有家校緊密合作，共同配合，才能取得意想不到的成果。我承認(rèn)自己在教育問題學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，工作中可能存在一些不足之處。但是我堅(jiān)信，在今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，積極嘗試各種方法，勇于實(shí)踐，努力做好家校工作，與家長們攜手為祖國未來的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教學(xué)案例心得體會11

　　前幾天做完了東阿阿膠公司的案例分析報(bào)告，給我留下了很多感觸，還有很多感悟體會。既有成功的喜悅，也有過程的不快及艱辛。

　　1、就案例分析內(nèi)容來說。首先，學(xué)會了搜集年報(bào)的簡單途徑。然后，我知道了年報(bào)是什么，怎樣閱讀年報(bào)，及懂得了年報(bào)里的很多屬于。

　　2、就小組分組來說，這是整個(gè)作業(yè)過程中最失敗的地方。雖然我組打破了以宿舍為單位的分組，和男生組成了一組，但是由于我這個(gè)組長領(lǐng)導(dǎo)無方，缺乏計(jì)劃，沒有明確目標(biāo)，小組成員分工不好，導(dǎo)致男生積極性不高，整個(gè)作業(yè)缺少他們的有效參與，導(dǎo)致作業(yè)沒有想象中的完美。正如管理學(xué)家曾說“計(jì)劃有利于同一方向，減少不確定性，減少重復(fù)和浪費(fèi)，且有利于控制。所以在下一次的小組作業(yè)中，一定要做好計(jì)劃，明確確定每個(gè)組員的分工，實(shí)行責(zé)任制。

　　3、在作業(yè)的完成過程中，沒有時(shí)間觀念是一個(gè)不好的習(xí)慣。我組因?yàn)闆]有明確的`計(jì)劃，導(dǎo)致作業(yè)完成較拖拉。所以應(yīng)提前做作業(yè)，以保證作業(yè)的高質(zhì)量。

　　4、管理課上的PPT演講不太成功。首先是PPT的制作不規(guī)范，然后是由于機(jī)子的故障，浪費(fèi)了時(shí)間。所以做任何事時(shí)，都要控制好全局。在事情開始之前，考慮到事情可能出現(xiàn)的所有情況，提前檢查好。

　　5、案例分析給我最大的收獲是在做一件事時(shí)，一定要計(jì)劃周密，組織詳細(xì)，指揮得當(dāng)，協(xié)調(diào)好人員分配，控制好全局。

教學(xué)案例心得體會12

　　近日，我有幸觀摩了一堂地理教學(xué)案例課，通過觀摩學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的地理興趣，并提高他們的綜合能力。這堂地理教學(xué)案例課不僅啟迪了我的思想，也給我留下了深刻的印象。

　　首先，地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過引入一位實(shí)際從事生態(tài)保護(hù)工作的專家來給學(xué)生講述他的親身經(jīng)歷，使學(xué)生能夠與真實(shí)的'人和真實(shí)的情境接觸。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更容易獲得信息，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，通過觀摩學(xué)習(xí)，我也深深感受到了這種真實(shí)情境對學(xué)生的吸引力，很多學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍。

　　其次，地理教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這堂課中，教師設(shè)計(jì)了一系列探究性的活動，要求學(xué)生觀察、分析和解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。我注意到，很多學(xué)生在小組合作中能夠互相討論、合作解決問題，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。我深感地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)很有意義，它不僅僅是學(xué)習(xí)地理知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　再次，地理教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的分析思維能力。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過設(shè)計(jì)一系列的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。學(xué)生需要分析不同的信息、從不同的角度看待問題，并綜合各種要素作出合理的判斷。研究顯示，這種分析思維能力不僅對地理學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助，還對學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例對學(xué)生分析思維能力的重要性，這也是將來我在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升的能力。

　　最后，地理教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識。在地理教學(xué)案例課上，教師通過真實(shí)情境和實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇�識與實(shí)際問題相結(jié)合。學(xué)生不僅僅是被動地接受地理知識，還需要運(yùn)用這些知識去分析和解決問題。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用地理知識，提高認(rèn)識的質(zhì)量和層次。通過觀摩學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)悟到了地理教學(xué)案例的意義所在，教師需要通過設(shè)計(jì)情境和活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。

　　總之，這堂地理教學(xué)案例課讓我受益匪淺。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括合作精神、溝通能力等；能夠提高學(xué)生的分析思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識，提高認(rèn)識的質(zhì)量和層次。我相信通過地理教學(xué)案例的應(yīng)用，地理教學(xué)將會更加有趣而有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

教學(xué)案例心得體會13

　　地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識和地理素養(yǎng)的重要途徑，而地理教學(xué)案例則是教師們設(shè)計(jì)的精妙工具，旨在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識。近日，我有幸參觀了一堂地理教學(xué)案例課，并深受啟發(fā)，下面將從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與和效果評估五個(gè)方面來談?wù)勎业挠^摩心得體會。

　　首先是選題。這堂課的選題是“中國的氣候區(qū)劃與氣候特征”。這個(gè)題目有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是地理學(xué)科知識的基本要求，也是學(xué)生們理解和應(yīng)用地理知識的重要基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)劃，選取了具有代表性的案例，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠展示地理學(xué)科的魅力。

　　其次是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過設(shè)置多種情景，在解決實(shí)際問題的`同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師采用了介紹、展示、對比、討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生們能夠在參與中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)。設(shè)計(jì)中還融入了互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動交流能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂氛圍更加活躍，并且使學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。

　　第三是教學(xué)方法。教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐、觀察等，讓學(xué)生們在多個(gè)維度上感受地理知識的魅力。其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是這堂課的亮點(diǎn)之一。教師帶領(lǐng)學(xué)生們到室外進(jìn)行氣候觀察，并讓他們通過觀察和記錄的方式，共同研究和解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣的實(shí)踐活動不僅能夠促使學(xué)生的參與和思考，也能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣。

　　第四是學(xué)生參與。學(xué)生在這堂課上得到了充分的參與和自主。教師將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們互相討論，共同解決問題。學(xué)生們通過合作討論、自主探究和展示報(bào)告等方式，提高了自己的學(xué)習(xí)效果和參與興趣。學(xué)生們在參與過程中不僅能夠聽到多種聲音的碰撞，提高自己對知識的理解和運(yùn)用，在互動中也能夠培養(yǎng)一定的合作和溝通能力。

　　最后是效果評估。教師采用了多樣化的評估方式，包括個(gè)人報(bào)告、小組展示和課堂討論等。通過這些方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對學(xué)生的不足進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生們也能夠在這個(gè)過程中加深對知識的理解和記憶，并且感受到學(xué)習(xí)的成就感。

　　總之，這堂地理教學(xué)案例觀摩課給我留下深刻的印象。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主體性和積極性。整個(gè)教學(xué)過程非常流暢，學(xué)生的參與度高。通過這堂課的觀摩，不僅讓我認(rèn)識到地理教學(xué)案例的重要性，也對教師如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)有了更深刻的理解。這對我今后的教學(xué)工作有著重要的啟發(fā)與指導(dǎo)意義。

教學(xué)案例心得體會14

　　案例描述：

　　1、中午吃過飯后，老師帶領(lǐng)孩子們在走廊里進(jìn)行活動。突然，我發(fā)現(xiàn)張益程把王子赫壓在身體下邊。我立即走過去，并蹲下身來將他們分開，問道：“程程為什么要壓著子赫呢？”孩子只回答了一個(gè)字：“他”。于是，我又去問子赫：“為什么程程會壓著你？”子赫告訴我：“老師給了我一把魔尺，而他沒有，但是他想要玩，就搶走了我的魔尺。我不愿意給他，結(jié)果他就把我壓在地上了。”我立刻將張益程拉到一邊，并讓他面壁反思自己的行為。

　　2、在戶外游戲時(shí)間，一群小朋友手持各自的沙包，跟隨著老師用腿夾住沙包進(jìn)行跳躍。突然，傳來一聲“咚”的巨響，李林瀚小朋友倒在地上了。組織者立即讓孩子們停下來，坐在沙包上，走到他們身邊，拉起林瀚小朋友詢問發(fā)生了什么。林瀚告訴我說：“他看到我跳得比他快，就從后面撞了我一下，結(jié)果我就摔倒了�！庇谑�，我決定一直與這個(gè)孩子呆在一起，密切觀察他的情況。

　　3、飯前領(lǐng)著孩子們做手指游戲，任奕心站起來說“老師，張益程光把他的腳伸到我的腳上，我都沒辦法說手指游戲了�！庇谑俏易叩剿�身邊把他叫起來，一通 教育 讓其坐下，好好跟著學(xué)手指游戲。

　　分析：

　　程程存在的主要問題是：不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的攻擊性行為，不被同伴接納。通過過家訪對孩子的.行為分析，了解到孩子存在交往問題的原因:

　　1、不正確的家庭教育方式

　　孩子說話不是很清楚，很多時(shí)候不能清楚的表達(dá)自己的意愿與想法，再加上平時(shí)媽媽帶的多，偶有犯錯(cuò)媽媽就會對其動手，讓孩子沒有學(xué)會正確的交往方法。以至于到了幼兒園后，老師給他講道理、說服教育，很難發(fā)揮作用。

　　2、不懂交往的規(guī)則

　　向別人借東西要主動協(xié)商請求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會協(xié)商。

　　3、自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)

　　程程調(diào)皮好動，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí)，他才意識到行為的不對，卻也不懂得怎樣彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。

　　4、缺少交往的機(jī)會

　　班上大多數(shù)孩子是二胎，與老大相差太大，缺少玩伴，加之程程的一些負(fù)面行為，不被同伴接納，缺少互動的機(jī)會，更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)這方面的潛力。

　　結(jié)合《指南》老師的做法不恰當(dāng)，《指南》中強(qiáng)調(diào)了尊重幼兒個(gè)體差異的重要性，并警示我們要避免將所有幼兒都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量。教師的放任不管會讓孩子更加困惑，不懂得如何與他人交往和遵守規(guī)則。長期下去，這個(gè)孩子可能會變成一個(gè)有問題的孩子。

　　作為教師，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨而寬松的交往環(huán)境。在日常生活中，我們應(yīng)該多教孩子一些與人交往的方法，比如在想要使用別人的玩具或物品時(shí)，要先和對方商量并得到允許后才可以使用。當(dāng)與同伴發(fā)生摩擦?xí)r，如果是自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該首先道歉，然后爭取同伴的諒解。我們可以利用飯前、飯后等時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，教導(dǎo)他們學(xué)會用語言表達(dá)自己的想法。請以原創(chuàng)方式修改這段內(nèi)容。

　　指導(dǎo)方法

　　1、與家長溝通，改變不良的教育方式。

　　2、利用同伴及班群眾的力量對程程實(shí)施影響。

　　通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫忙等，強(qiáng)化程程認(rèn)識到“不能打人”，控制不良行為。

　　3、利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力，促進(jìn)交往合作。

教學(xué)案例心得體會15

　　一系列優(yōu)秀的線上教學(xué)案例讓我深深地感受到：對學(xué)生來說，停課不停學(xué)，對老師而言也一樣。居家教學(xué)并不意味著懈怠，而是意味著挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、存在感強(qiáng)、被學(xué)生真正需要的好老師。空中課堂的老師上課風(fēng)格與側(cè)重點(diǎn)都不同，我們不能做旁觀者，應(yīng)該要提前備好課，對課文的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有充分的理解和認(rèn)識，學(xué)習(xí)熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地在線對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)在課后與學(xué)生溝通交流，復(fù)習(xí)重點(diǎn)，答疑解惑，批閱作業(yè)。

　　作為一線教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，更新互動軟件，學(xué)習(xí)適合學(xué)生的在線教學(xué)互動技巧。對我來說，我將課件做到精致，按學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)任務(wù)，問題設(shè)計(jì)有留白，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論，絲毫沒有銳減互動的激情。對于學(xué)生，線上教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的`前提下，學(xué)生們通過釘釘互不影響提交作業(yè)，進(jìn)行真實(shí)反饋，與老師單線交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于家長，線上教學(xué)給了他們難得的與老師密切配合的契機(jī)，真實(shí)地掌握孩子上課狀態(tài)的機(jī)會。原來，線上教學(xué)也是可以如此精彩，冰冷的屏幕之間也是可以傳遞火熱的激情！

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