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語文教學(xué)的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-22 15:42:01 教學(xué)心得 我要投稿

語文教學(xué)的心得體會(huì)錦集【15篇】

  從某件事情上得到收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的語文教學(xué)的心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教學(xué)的心得體會(huì)錦集【15篇】

語文教學(xué)的心得體會(huì)1

  語文作為我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,如何使之變得更加生動(dòng)有趣,讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)呢?隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展,語文情景教學(xué)逐漸成為了一種風(fēng)靡全國的教學(xué)模式。在此,我想分享一下我對(duì)語文情景教學(xué)的一些心得和體會(huì)。

  情景教學(xué),顧名思義就是在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境,將語文知識(shí)與場景聯(lián)系起來,打造出一種情境,讓學(xué)生在其中感受和理解語文知識(shí)。這種教學(xué)模式能夠增加學(xué)生掌握知識(shí)的深度與廣度,從而更加有效地提升他們的語文學(xué)習(xí)興趣和成績。

  情景教學(xué)有其特有的魅力。首先,它能夠通過情景的方式,讓學(xué)生更加容易地理解和掌握語文知識(shí)。其次,情景教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣和好奇心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。最后,情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng),在情境中,學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)語文知識(shí),加深記憶。

  第四段:如何實(shí)踐情景教學(xué)。

  在實(shí)踐情景教學(xué)時(shí),我們需要將學(xué)生置于一系列的情境之中,讓其在情景中去感受語文知識(shí)。比如,讓學(xué)生在課堂上觀察或者模仿某個(gè)實(shí)物,或者在活動(dòng)中進(jìn)行語文游戲和競賽等。在這些過程中,我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生思考、感受、表達(dá)和交流,讓其在情境中不斷學(xué)習(xí)和提高。

  第五段:總結(jié)與展望。

  對(duì)我而言,情景教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的`教學(xué)模式,它在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)然這也要求我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)自身的素質(zhì)和知識(shí)積累,從而能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)情景教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中體驗(yàn)知識(shí),在快樂中成長。

語文教學(xué)的心得體會(huì)2

  三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn),那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。

  一、讀段

  在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。 一是初讀,要突出/"順/"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

  二是講讀

  要突出/"思/"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?(/"有的 …… 有的 …… 有的 …… 有的 …… /"是寫花的種類多、姿態(tài)美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出/"熟/"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。

  三、說段

  說段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言,對(duì)課文語言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說!督鹕牟莸亍返2自然段,在指導(dǎo)說段時(shí),先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物,反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說段時(shí),還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。

  四、抄段

  抄段,可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學(xué)的段落,二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段,應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`,并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動(dòng)作,但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂,兩段均有特色,但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,而第三段文字優(yōu)美,兩相比較,應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。

  在抄寫過程中,看一個(gè)字抄一個(gè)字,看一詞抄一個(gè)詞也不行,應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過渡到抄段,即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍,漏了的詞要補(bǔ)上,多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來說,遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想,加深理解。

  五、寫段

  三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要求:

  1、第一句概括段的意思,中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘,末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)、

  主要練習(xí)形式有板有眼種:1、補(bǔ)段、補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說句。2、用自己的'話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文。 (根據(jù)第一段的意思寫)。 3、仿段、規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。

  此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式,對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

語文教學(xué)的心得體會(huì)3

  “教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生以為”做”就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用”做”這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才干讓”教”與”學(xué)”合一。陶先生”教學(xué)做合一”的思想對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其領(lǐng)導(dǎo)好處。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐潛力,而培育這種潛力的重要道路也是語文實(shí)踐。”即要讓學(xué)生在超多的、豐盛多彩的”做”中,感悟、習(xí)得,逐漸控制語文的規(guī)律。能夠說語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是透過具體的”做”,將教師”教”授語文知識(shí)技巧的過程與學(xué)生在利用中”學(xué)”得新知、提高潛力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

  所以我以為,作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  (一)要有廣博的知識(shí)。常言道“給人一碗水,自己應(yīng)備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有廣博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學(xué)歷和已控制的知識(shí),不僅僅要重視積聚,而且要建立終身學(xué)習(xí)的理念,自動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應(yīng)解脫只能教一門學(xué)科的局勢(shì),應(yīng)既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復(fù)合型教師改變。我們倡導(dǎo)教師不僅僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,更要多才多藝。這樣,當(dāng)我們每一天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)姿。

  (二)要能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推廣使用普通話,是我們教育部門義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課,持之以恒,必有成效。

  (三)要會(huì)寫一手俏麗的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師,他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。

  (四)要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生,才干精確地把握這個(gè)學(xué)生的智育、操行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)長處,以及存在的不足。我們才干夠備好課,才干夠組織好教學(xué),才干成為學(xué)生的良師益友。

  (五)要自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分施展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,熟練控制盤算機(jī)的操作,會(huì)制作教學(xué)課件,能利用#上資源提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育#絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

  (六)要有較強(qiáng)的組織教學(xué)的潛力。有效組織教學(xué),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中,教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,勇敢摸索問題,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  (七)教師要有良好的心理素質(zhì)。

  時(shí)期的提高,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖利,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

  首先就是要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的天性,學(xué)生會(huì)更快的矯正過錯(cuò)。

  其次是要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的榜樣。我們不能在自己情緒好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己情緒不佳,情緒低落時(shí),就把不高興的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信賴。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐煩。

  語文教學(xué)心得體會(huì) 篇 第一步:通覽全卷,做必要檢查

  這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié),不可或缺,意在發(fā)現(xiàn)考卷是否有問題。同時(shí)對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個(gè)直觀感受,做到心中有數(shù)。耗時(shí)不到一分鐘。

  時(shí)間安排:大概規(guī)劃一下時(shí)間。分配時(shí)間要服從于考試成功的目的,基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分,不容易得分的地方爭取盡可能多得分。按“分?jǐn)?shù)時(shí)間比”實(shí)用原則,分值大的題目多花些時(shí)間,分值小的題目少花一些時(shí)間;

  第二步:填寫基本信息后,馬上做名句名篇填空題

  之所以首先要做的是古詩文填空題,是因?yàn)榭紤]到趁熱打鐵的意思,一看就會(huì)做的題目先花時(shí)間。

  其實(shí)很多學(xué)生平時(shí)也是這樣做的,趁著新鮮和記憶的清晰,先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個(gè)好處,即使你一時(shí)想不起某一空要填的句子,還可以用接下來的時(shí)間繼續(xù)思考,極有可能在其他時(shí)間猛然想起,也就是給這道題足夠的思考時(shí)間。

  【注意】其他題型大致按照順序依次作答,作文不可在答題之前寫。

  第三步:認(rèn)真閱讀作文材料,對(duì)作文題要提前形成初步感知

  考場作文,審題至關(guān)重要。對(duì)于材料作文和圖畫作文,有時(shí)候把握材料難度較大,時(shí)間倉促,很容易造成偏題,直接使得寫作處于危險(xiǎn)甚至失敗之中。

  為此,在考試一開始的時(shí)候,就去認(rèn)真閱讀作文材料,了解作文要寫什么,可以在潛意識(shí)中對(duì)作文題產(chǎn)生思考;咀龇ㄊ钦J(rèn)真閱讀一遍作文,看清要求,即可,然后做其他題。

  第四步:小閱讀、小說和實(shí)用類文本閱讀題的答題順序

  先做小閱讀,也就是高考語文的第一題,次做實(shí)用類文本閱讀,最后做小說等文學(xué)類文本閱讀。

  我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意,但從答題的角度,試卷安排并不合理。我所建議的順序體現(xiàn)的'是——考生思維的有序過渡和轉(zhuǎn)換。因?yàn)槲覀冎,小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力,不涉及文學(xué)閱讀能力,而小說則完全是文學(xué)性的閱讀,考查的是感性思維能力,這和小閱讀要求的能力正好相反。至于實(shí)用類文本閱讀,正好介于兩者之間,因此將它放在中間,可以實(shí)現(xiàn)較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。

  特別提醒,在做實(shí)用類文本閱讀的時(shí)候,先認(rèn)真閱讀第三小題,也就是僅有的一道主觀題題干,然后再從第一道選擇題做起。這樣做有助于對(duì)第三題提前思考。

  第五步:四個(gè)鑒賞和文言文閱讀的答題順序有講究

  詩歌鑒賞,一定要利用好第一道選擇題的五個(gè)選項(xiàng),那些選項(xiàng)實(shí)際上就是對(duì)詩歌的賞析,是理解詩歌的一把把鑰匙。當(dāng)然,你可能會(huì)說,那里面不是有兩項(xiàng)錯(cuò)誤的嗎?是的,但影響不大,錯(cuò)誤的地方只是某個(gè)選項(xiàng)的局部。

  文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個(gè)選項(xiàng),依然是起到對(duì)全文內(nèi)容熟悉的目的,因?yàn)槟撬膫(gè)選項(xiàng)就是對(duì)全文部分內(nèi)容的翻譯!翻譯題一定要放到原文中翻譯,這點(diǎn)很重要。

  第六步:按照已有的經(jīng)驗(yàn)做法完成其他所有的題目

  接下來的語言運(yùn)用題目,大家都有較好的做法,這里提醒一點(diǎn),就是兩道主觀題無論如何要作答,哪怕時(shí)間實(shí)在來不及,也要盡可能的寫上一些內(nèi)容。

語文教學(xué)的心得體會(huì)4

  今天,我非常幸運(yùn)地參加了一年級(jí)語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時(shí)間里,我聆聽了鄧?yán)蠋煹木首R(shí)字教學(xué),被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),變化無常的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  在這兩天的時(shí)間內(nèi),對(duì)于鄧?yán)蠋焷碚f應(yīng)該是個(gè)棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評(píng)課,再次吸取別人的意見和建議進(jìn)行修改備課上課,這兩堂課雖是同一個(gè)課題,但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏?煽闯鲟嚴(yán)蠋熢诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)磨課的精心與用心。

  教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。因此,聽課時(shí)我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒?dòng),還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧?yán)蠋煂?duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué),學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好,整個(gè)課堂的參與率的非常高,學(xué)習(xí)氛圍很濃厚,學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位,整個(gè)課堂,學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力,做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。

  教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課,鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的,因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí),鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  此次教研活動(dòng)開展比較成功,研究,取長補(bǔ)短,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。

  教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過冬》形象逼真,孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

  以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),當(dāng)然,還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

語文教學(xué)的心得體會(huì)5

  在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的&“個(gè)人意義和價(jià)值&”,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。

  第一:教學(xué)形式及方法要多樣化。低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,要有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

  第二:識(shí)字教學(xué),要融入學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。

  第三:教學(xué)中,要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。

  總之,一年級(jí)是學(xué)生的`起步階段,教師要想方設(shè)法的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)語文,樂于學(xué)語文。

語文教學(xué)的心得體會(huì)6

  通過這次培訓(xùn),我從以下幾個(gè)方面總結(jié)我的心得體會(huì)。

  首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的學(xué)問。主動(dòng)源于愛好,我認(rèn)為,在新課改條件下,要上好語文課須要留意以下幾點(diǎn);

  1.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境,吸引學(xué)生的留意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身,在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感到學(xué)習(xí)有語文的歡樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  2.嘉獎(jiǎng)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變,實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利,增加自信念。在提高學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí),老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言,不能光是學(xué)問的傳授,而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

  3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子

  環(huán)顧四周,在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的.現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活

  中早已熟識(shí)的東西,老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性,為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展探討的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

  總之,通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程,在今后將以實(shí)際行動(dòng)來實(shí)踐新課程!

語文教學(xué)的心得體會(huì)7

  本教研組自去年開始進(jìn)行校本課題:通過磨課提高教師課堂教學(xué)能力的研究,通過一年的實(shí)踐,現(xiàn)將此階段的體會(huì)與反思總結(jié)如下,供各位老師參考。

  一,關(guān)于磨課的體會(huì):

  第一,為什么而磨課?我們將此歸納為三句話:為提高教學(xué)能力和教學(xué)效率而磨;為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨;為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨。從整體上說,即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨。教學(xué)能力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問題,通過磨課提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率也自然應(yīng)該是題中應(yīng)有之義,唯有如此,教師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨,教師個(gè)人的性格,氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同,而磨課絕對(duì)不是要形成整齊劃一的,固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格,而是要幫助教師逐步形成符合自己的,更富有特色的,具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格,唯此,才能開展豐富多彩的教學(xué)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨,磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上,唯有如此,才能真正的提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力?偠灾フn應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

  第二,如何來進(jìn)行磨課?

  我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟:設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo):課堂教學(xué)能力的涵蓋范圍很廣,一次磨課的過程不可能做到面面俱到,我們認(rèn)為,比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)比較具體的目標(biāo),然后通過后續(xù)的實(shí)踐得以提高;個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合;適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練;評(píng)價(jià)與總結(jié)。

  第三,磨課的目標(biāo)是什么?

  磨課的目標(biāo)是形成精品課,優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課?我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的,更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課,這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課,這與磨課的本意是相符的。

  第四,磨課的基本原則有哪些?

  通過實(shí)踐,我們認(rèn)為,磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括:

 、龠x擇性原則:磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇,一般不宜選擇具有一些爭議性,過于復(fù)雜性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué);

 、趥(gè)體性原則:基于每個(gè)教師的教學(xué)能力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同,應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)教師的個(gè)性特征和教學(xué)能力的不同掌握程度,而制定相適應(yīng)性的方案;

  ③適度性原則:即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行次數(shù)不同的操練,而不必規(guī)定限定性的次數(shù);

  ④多樣性原則:即是在磨課的實(shí)踐操作上,可以采取多樣化的形式,既然上課可以采取多次獨(dú)立磨課的方式,那么備課是否也可以獨(dú)立的進(jìn)行多次的磨課式的操作呢?還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨(dú)立的磨課式的操作呢?值得大家思考。

  二,關(guān)于磨課的反思:

  第一,理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié),通過學(xué)習(xí)理論,可以增強(qiáng)自己實(shí)踐的指導(dǎo)。在這方面,我們的學(xué)習(xí)還十分的薄弱,還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過程,這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高,在今后的研究中,要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

  第二,實(shí)踐的計(jì)劃性待加強(qiáng)。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約,對(duì)于開展這項(xiàng)研究性工作的時(shí)間性和計(jì)劃性都不是太強(qiáng),在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng),爭取做到有計(jì)劃的開展工作,爭取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo),提高教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué)的心得體會(huì)8

  20xx年xx月15日,我非常榮幸的在石泉縣教育體育局劉紅泉老師的帶領(lǐng)下,參加了安康市小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使我走近名師,

  讓我聆聽名師的教誨,一睹名師的風(fēng)彩。半天的觀摩研討讓我收獲頗多。

  我懷著激動(dòng)的心情參加了安康市小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),聽取了江蘇省常州市許麗娜老師的展示課,觀摩活動(dòng)上,我認(rèn)真聽講,認(rèn)真作筆記,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己課外閱讀教學(xué)工作中存在的問題與不足,現(xiàn)在我將本次觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享:本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松

  學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過學(xué)習(xí),我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,然而,通過學(xué)習(xí)以后,我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,所謂學(xué)無止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷擴(kuò)大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像韓興娥老師說的那樣,要不斷地通過閱讀來充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過學(xué)生的進(jìn)步來體現(xiàn)的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專業(yè)成長方面提供強(qiáng)有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長;

  其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè),熱愛自己的學(xué)生,因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師,才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生。

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué),要把以前的.陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習(xí)他人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;

  第四,要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過觀摩活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生,要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì)從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績,不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來,把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場,幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在他們的身邊,與他們一道克服困難;

  總之,通過本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過程中體驗(yàn)到無限的樂趣。

語文教學(xué)的心得體會(huì)9

  初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢(shì)利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。現(xiàn)將近十年來的教學(xué)心得總結(jié)如下,這一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如能給您們帶來方便,我將十分快樂。

  一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程

  學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),可是我們的初三學(xué)生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動(dòng)作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,在閱讀文章中予以強(qiáng)化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

  單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的.題目對(duì)他們來講,就不會(huì)再具有如此的難度。

  二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力

  基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長期下來,學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,二來,對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。

  如果,在更早的時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會(huì)更有信心。

  三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

  很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

  如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,同時(shí),這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。

  這樣看來,我以為在教學(xué)的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

  四、文言文

  考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,一見到課外文言文就懵了,五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了

  提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,我問了10個(gè)同學(xué),他們的回答是現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;

  寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠;

  寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;

  所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解;

  病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

  六、最后說說作文,作文可分成四等

  又華又實(shí),華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦,實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,如果不慎不實(shí)了,評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑;

  三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;

  四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;

  五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

  初三語文教學(xué)一言難盡,總結(jié)成以上幾點(diǎn),疏漏處很多,與大家共享,廣大同仁盡可以補(bǔ)充修正,鄙人愿洗耳恭聽,不勝感謝。

語文教學(xué)的心得體會(huì)10

  “暖氣潛催次第春,梅花已謝杏花開!痹谶@個(gè)春光明媚的三月,我有幸參加了____區(qū)初中語文“基于素養(yǎng)專項(xiàng)推進(jìn)”教學(xué)研討會(huì),認(rèn)真聆聽了于文杰老師、申學(xué)欠老師、陳新霞老師三位語文同仁從不同方面做的專題發(fā)言。本次研討讓我對(duì)“核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“大單元”概念及具體課堂實(shí)施有了更深刻的體會(huì),給我?guī)砗芏嗨伎,收獲頗豐。

  一、關(guān)注教材整合,聚焦內(nèi)在關(guān)聯(lián)

  學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的情境任務(wù),既要關(guān)注任務(wù)內(nèi)在要素的關(guān)聯(lián)性,又要關(guān)注系列任務(wù)之間的層次性,以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  于老師把《藤野先生》中“東京也無非是這樣”“也無怪他們疑惑”……一系列“也”字與《瑣記》中“好。那么,走吧!”“‘烏煙瘴氣’,庶幾乎其可也。只得走開。所余的還只有一條路:到外國去!眱啥尾牧线M(jìn)行縱向整合,引領(lǐng)學(xué)生探尋魯迅先生的足跡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)魯迅先生在到東京之前,他的求學(xué)一直是一種“在路上”的狀態(tài)——不斷地“去”,不斷地“走開”,不斷地發(fā)現(xiàn)新天地!短僖跋壬肥恰冻ㄏκ啊返淖髌锋湕l中的一環(huán),將其放在作品鏈中去考究,我想對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青年魯迅的心路歷程,是頗有助益的。

  于老師還以《竹節(jié)人》為例,將課堂設(shè)置三個(gè)活動(dòng)任務(wù),對(duì)課文進(jìn)行橫向的梳理和延展;以《葉圣陶先生二三事》指導(dǎo)學(xué)生將君子之“行”、君子之“德”歸類;以《燈籠》仿寫課文的選材方式,以《安塞腰鼓》仿寫課文的布局構(gòu)思。這樣的設(shè)計(jì)使課堂寬度和深度有了螺旋的精進(jìn)與提升。

  語文整合性教學(xué)是把教材看做引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,根據(jù)教科書所提供的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排,從而使之適合學(xué)生需要,使語文課堂更加豐厚,它同課堂“取舍”同樣是教學(xué)的藝術(shù)。

  二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,開展語文實(shí)踐活動(dòng)

  申老師在《新課標(biāo)“三性”原則指導(dǎo)下的應(yīng)用文》專題發(fā)言中指出,所謂“情境”指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語境,所謂“真實(shí)”,指的是這種語境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的,是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的,能引起他們聯(lián)想,啟發(fā)他們往下思考,從而在這個(gè)思考過程中獲得需要的方法,積累必要的資源,豐富語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。這正與新課標(biāo)核心素養(yǎng)內(nèi)涵“學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來”不謀而合。線上學(xué)習(xí)期間,很多同學(xué)沉迷手機(jī)游戲,荒廢了學(xué)業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作一篇演講稿,分析手機(jī)使用的利與弊,勸說同學(xué)遠(yuǎn)離游戲,健康生活。學(xué)校即將舉行“春天送你一首詩”詩歌朗誦會(huì),你作為朗誦社團(tuán)成員,將以怎樣的語氣、語調(diào)及情感來朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》?運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,你將以學(xué)校小記者的身份采訪運(yùn)動(dòng)員、裁判員、志愿者、校領(lǐng)導(dǎo),請(qǐng)你撰寫新聞稿在學(xué)校公眾號(hào)發(fā)表。

  為學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)的情景,從而讓學(xué)生浸潤在這個(gè)情景中,學(xué)習(xí)并在生活中實(shí)踐語文知識(shí)。記得去年秋天,我利用作文課時(shí)間帶領(lǐng)初一的孩子們漫步校園,我們?cè)驹阢y杏樹下,來到丁香樹旁,聞一聞月季花香,聽一聽小鳥歌唱,看白云從頭頂飄過,看夕陽染紅天邊……于是,在孩子們的筆下,有了真實(shí)而生動(dòng)的文字。

  附學(xué)生寫作片段:

  銀杏樹的葉子金黃金黃的,像是被靈魂畫手染上了顏料,銀杏葉像小扇子似的掛在樹上,風(fēng)一吹,像是在跳一曲優(yōu)美的華爾茲。紫荊樹更是別具一格,雖然葉子稀疏,但是它的美是別的樹沒有的,樹上掛有許多足球形狀的牌子,書寫著“奮斗”“自信”等文字,鼓勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)圖強(qiáng)。梧桐樹高大的身軀屹立在操場周邊,顯得格外威風(fēng)凜凜。

  學(xué)校里還有月季花。月季花姿態(tài)優(yōu)美,在高大的銀杏樹旁顯得格外嬌小,月季花紅得如火,粉得似霞,像仙女一樣亭亭玉立,還能聞到一股淡淡的蜂蜜味。20xx級(jí)12班韓茗宇)

  真實(shí)的情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣,還容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,真正地用語文知識(shí)解決生活問題。當(dāng)然“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”中的“真實(shí)”,并非簡單地照搬生活原型,也非絕對(duì)地走進(jìn)生活中去,而是指語言情境具有真實(shí)生活的影子。這樣的語言情境,能通過語文與生活的融合,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需要和精神活動(dòng),讓他們?cè)谟心康、有意義、有情境的言語活動(dòng)中提升語文核心素養(yǎng)。

  情境性、實(shí)踐性與綜合性,是一個(gè)一體的.過程,三者之間是交叉聯(lián)系的,語文課程內(nèi)容六大板塊無論是哪一塊的教學(xué),都應(yīng)該遵循“三性”的教學(xué)原則,把“三性”轉(zhuǎn)化為語文的學(xué)習(xí)方式,在具體的教學(xué)實(shí)踐中生根、發(fā)芽、成長。

  “依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)”,正是“大單元”教學(xué)的基本追求和重要特征。陳新霞老師在專題發(fā)言中指出,“大單元”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)任務(wù)鏈的精心組織,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的層次性和連貫性。這正呼應(yīng)了新課標(biāo)的要義:“注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系,追求語言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。”

  本次研討活動(dòng),生發(fā)了我對(duì)語文教學(xué)、對(duì)語文素養(yǎng)追尋的拳拳熱忱!皫熤敢粭l路,燭曜萬里程”,教研路上,因?yàn)橛辛藢?dǎo)師的引領(lǐng),團(tuán)隊(duì)的陪伴,探索的信念會(huì)變得更加堅(jiān)定,前進(jìn)的腳步會(huì)變得更加堅(jiān)實(shí)。我將繼續(xù)在教學(xué)道路上教學(xué)相長,且思且行,走得更遠(yuǎn)。

語文教學(xué)的心得體會(huì)11

  漢字作為載負(fù)中華民族文化的書面符號(hào),在漫長的歷史中不但沒有滅亡,而且還在不斷的發(fā)展,它充分體現(xiàn)了有別于拼音流線文字的獨(dú)特魅力和頑強(qiáng)的生命活力。對(duì)于國人來說,漢字的學(xué)習(xí),不僅僅是一種知識(shí)的獲得,更應(yīng)該成為中華文化教育的重要組成部分,掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段性的重要內(nèi)容!睆倪@一句話,我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

  一、識(shí)字教學(xué)的意義及重要性

  識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開始,所謂“為學(xué)必先識(shí)字”,“人生聰明識(shí)字始”,說的正是這個(gè)道理。新的課改也重視學(xué)生識(shí)字的培養(yǎng),注重識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。新課程的識(shí)字的教學(xué),遵循學(xué)生身心特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。開發(fā)主動(dòng)探究的創(chuàng)新潛能,不僅增加了識(shí)字量,對(duì)祖國語言文字的思想感情也在識(shí)字,閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。

  所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字,不掌握一定數(shù)量的詞語,就無法進(jìn)行閱讀和寫作。掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)對(duì)完成義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)和任務(wù)具有多方面的意義。

 。ㄒ唬┳R(shí)字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。

 。ǘ┳R(shí)字寫字教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力。

 。ㄈ┳R(shí)字寫字有利于學(xué)生的語言發(fā)展。

 。ㄋ模┳R(shí)字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。

  此外,識(shí)字寫字有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、識(shí)字教學(xué)的任務(wù)

  識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數(shù)量的常用字。小學(xué)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)主要是認(rèn)清三千左右常用字的字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫,筆順規(guī)則,偏旁部首和間架結(jié)構(gòu),同時(shí)要做到基本上會(huì)用。其中課標(biāo)規(guī)定:第一學(xué)段(1-2年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。

  三、識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

  識(shí)字教學(xué)不被重視,流于形式。不少學(xué)生自我識(shí)字的能力不強(qiáng),生字的回生率較高,學(xué)生的錯(cuò)別字多,影響了識(shí)字寫字教學(xué)的效果,束縛了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。具體表現(xiàn)在:

  1、識(shí)字方法陳舊死板。只是反復(fù)、重復(fù)似的機(jī)械訓(xùn)練。而興趣是學(xué)習(xí)的'老師,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān),成績就上不去,教師再罰讀、罰寫,這樣就更會(huì)使學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)生識(shí)字愿望不強(qiáng)。識(shí)字過程中學(xué)生是識(shí)字的主體,課標(biāo)第一階段識(shí)字寫字教學(xué)第一條就要求學(xué)生:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望!倍诮虒W(xué)中往往教師先入為主,將自己的思維想法強(qiáng)加于學(xué)生。造成學(xué)生識(shí)字愿望下降。

  3、學(xué)生自主識(shí)字能力不強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字量在3000字左右,而一年級(jí)就有1000字左右。這么大的識(shí)字量,靠老師在課堂上的教學(xué)是不夠的,大部分的要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而我們的學(xué)生在這一方面能力欠缺。主要有兩點(diǎn):

  1)、作為識(shí)字、學(xué)普通話的“工具”——漢語拼音教學(xué)不夠扎實(shí),未發(fā)揮其正音的作用與功能。

  2)、字典的使用不夠經(jīng)常性。許多學(xué)生只是在學(xué)查字典是使用,而不是作為自主識(shí)字的主要工具。

  4、學(xué)生的書寫基本夠不夠扎實(shí)。主要是書寫不夠規(guī)范、錯(cuò)別字較多、寫字姿勢(shì)不規(guī)范,沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  四、改進(jìn)的方向

  1、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方式方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。

  古代蒙學(xué)識(shí)字,主要有三個(gè)方面的特點(diǎn):集中識(shí)字為主要形式,文以載道為一貫傳統(tǒng),背誦識(shí)記為基本方法。

  演變到現(xiàn)在,有一定影響的識(shí)字教學(xué)方法有二三十種。其中,側(cè)重從字形入手的有集中識(shí)字、部件識(shí)字等,側(cè)重從字義入手的有分散識(shí)字等,側(cè)重從字音入手的有注音識(shí)字、漢字標(biāo)音識(shí)字等,從形義結(jié)合入手的有字理識(shí)字等,從音義結(jié)合入手的有聽讀識(shí)字、炳人識(shí)字等,從形音義聯(lián)系入手的有字族文識(shí)字、韻語識(shí)字等,此外,還有計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字。這么多的方法在教學(xué)中利用順口溜、兒歌、字謎、故事等形式來學(xué)習(xí)。

  (一)最有用是鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,使學(xué)生有成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。同時(shí)這樣的記憶是最深刻的。

  例如:教師在教學(xué)生字“動(dòng)”。便給學(xué)生說我們減一減,變成了“云”和“力”。結(jié)果有學(xué)生說到:“老師,那是風(fēng)兒用力把云吹動(dòng)了!”多么形象的語言,不僅把“動(dòng)”字動(dòng)起來了,同時(shí)學(xué)生們也動(dòng)起來了。我想教師的方法沒有錯(cuò),但不是學(xué)生所喜歡的。如果我們放手讓學(xué)生自己選擇識(shí)記方法會(huì)達(dá)到事半功倍。這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合高效課堂的原則。

 。ǘ┮、行、義相結(jié)合,加深記憶。學(xué)生識(shí)字,不僅是識(shí)記這些字詞的本身,同時(shí)還要在他們的記憶中打下對(duì)一定客觀認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙印。識(shí)字過程的知覺是從字詞到物,先知覺字形,然后賦予字形客觀內(nèi)容,同時(shí)讀出聲音。音行義的結(jié)合可以減少生字的“回生”,避免別字的的大量出現(xiàn),從而鞏固識(shí)字的效果。

  例如:在教“喝”“渴”。字形接近,區(qū)分就應(yīng)從形義入手。學(xué)生在識(shí)記時(shí)給我很大感觸。不得不贊嘆學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生這樣識(shí)記“口渴喝水,渴了要水,喝水用口!薄昂群涂,喝要用口,渴了要水,娃娃渴了要喝水!痹偃纾壕、晴、清。它們的韻母都是ing,聲旁相同,形旁不同。學(xué)生識(shí)記“眼睛是目,天晴有日,有水為清!

  另外從漢字的造字法來看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律可循,教學(xué)時(shí),如果能夠幫加以利用,對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助。

  例如:休“一個(gè)人靠在樹木旁休息”本“樹木的根為本”等

  (三)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào):“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!

  要想學(xué)生在生活中自主識(shí)字,就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美,對(duì)漢字感興趣。那么怎樣才能有興趣呢?結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生先去欣賞。

  例如:①圖文結(jié)合的內(nèi)容,學(xué)生天生喜歡圖畫,用圖畫來吸引他。②校園的文化墻。③實(shí)物識(shí)記。④漢子英雄、漢字聽寫大會(huì)。⑤閱讀故事、童話等課外讀物。

  這就要求教師充分挖掘教材,由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

  2、充分發(fā)揮漢語拼音的作用。

  識(shí)字之前,一年級(jí)有一段時(shí)間集中教學(xué)漢語拼音,這有助于識(shí)字、正音、學(xué)普通話、查字典。

  在教學(xué)拼音是要注意地域特點(diǎn)。例如:我所在的銅錢聲母“n”“l(fā)”,韻母“in”“ing”的區(qū)分不清。在教學(xué)中就要加強(qiáng)糾正。就我自身來說,我對(duì)“ou”“u”的發(fā)音就不準(zhǔn),這也要求我們教師自身也要不斷糾正。

  再之,要加強(qiáng)應(yīng)用。漢語拼音作為閱讀的輔助工具,低年級(jí)要借助拼音閱讀。學(xué)會(huì)查字典后要經(jīng)常練習(xí)。

  3、用字典獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

  如果所有的字都需要?jiǎng)e人來教,那識(shí)字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學(xué)生能運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字,識(shí)字教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)習(xí)生活中遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)或不理解的字,翻一翻字典,會(huì)讀了、理解了,學(xué)生必是自豪的。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個(gè)不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法,還需要我們促使學(xué)生勤于樂于使用字典,最終形成有益終生的一種習(xí)慣。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習(xí)用具,把識(shí)字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生,教著,引著,甚至逼著學(xué)生查字典識(shí)字。

  要想讓學(xué)生掌握,就得不斷的訓(xùn)練。我在平時(shí)上課時(shí),對(duì)于常用的字,學(xué)生有不認(rèn)識(shí)或不理解字義。一般情況我不會(huì)直接告訴他,而是自己動(dòng)手翻字典。第一加強(qiáng)鞏固。第二熟練查字典。再之就是開展活動(dòng),比如查字典比賽、速識(shí)生字等。以此激發(fā)興趣,熟練掌握。

  4、加強(qiáng)書寫指導(dǎo),培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”

 。ㄒ唬⿵(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字和執(zhí)筆姿勢(shì)。

  要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寫好字,提高寫字質(zhì)量”必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字和執(zhí)筆姿勢(shì),注重“三個(gè)一”(眼離書本一尺,胸離桌子一拳,手離筆尖一寸),“八個(gè)字”(頭正,身直,肩開,足安)上下功夫。寫字時(shí),讓學(xué)生頭正,肩平,腰挺直。胸部離桌約一拳,眼睛離本子約一尺左右的距離。本子放正,左手按本子,右手執(zhí)筆。

  握筆時(shí),讓學(xué)生大拇指和食指捏在離筆尖約一寸的筆桿上,食指稍前,拇指稍后,中指第一節(jié)抵住筆桿,無名指和小指自然卷曲于中指之下。筆桿和紙面約成50度的夾角。

 。ǘ┘訌(qiáng)筆畫教學(xué)。

  筆畫書寫的正誤好壞,將直接影響到字的質(zhì)量。因此,筆畫寫不好,字就不可能準(zhǔn)確美觀。教學(xué)中,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫的名稱并掌握筆畫的特點(diǎn)及寫法。

 。ㄈ┳寣W(xué)生按筆順書寫。

  按筆順書寫既能提高書寫速度也便于安排字的結(jié)構(gòu)。因此要讓學(xué)生按國家規(guī)定的漢字筆順規(guī)則規(guī)范書寫。例如:“火”先寫兩點(diǎn)在寫人;“忄”先寫點(diǎn)和點(diǎn),在寫豎;“爽”先寫四個(gè)“x”在寫人,這樣寫就會(huì)安排的美觀。

 。ㄋ模┖葑ラg架結(jié)構(gòu)教學(xué)。

  間架結(jié)構(gòu)教學(xué)是低年級(jí)寫字教學(xué)的難點(diǎn),因此要下狠功夫讓學(xué)生掌握。寫?yīng)汅w字,應(yīng)讓學(xué)生把筆畫安排得疏密挺勻;寫合體字,要讓學(xué)生把各個(gè)結(jié)構(gòu)單位搭配合理。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字,多與范字對(duì)比分析,從而讓學(xué)生會(huì)用間架的規(guī)律來進(jìn)行書寫。

  5、細(xì)致備課。

  要談識(shí)字教學(xué),首先要談備課,老師備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字,不要只重備課文的理解、分析,還要備到課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字,并且要備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜,學(xué)生不好記憶,是重點(diǎn)指導(dǎo)的,哪個(gè)字學(xué)生不常見,怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!

  6、一保證、三當(dāng)堂。

  一保證──保證在課堂上有充足的識(shí)字空間(自主識(shí)字、識(shí)字時(shí)間);三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂識(shí)字、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

  7、教師言傳身教,不斷學(xué)習(xí)。說普通話,寫規(guī)范字(字形、筆順)。

  五、小結(jié)

  總之,識(shí)字寫字教學(xué)要針對(duì)自己面對(duì)的學(xué)生的具體情況,隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。同時(shí),要實(shí)現(xiàn)“在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)”,并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的,而是需要教師長期的對(duì)自我課堂教學(xué)實(shí)踐的調(diào)節(jié)、對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力的點(diǎn)滴養(yǎng)成、對(duì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學(xué)生的識(shí)字寫字水平,把學(xué)生識(shí)字寫字的大部分時(shí)間放在課前的預(yù)習(xí),而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識(shí)和學(xué)生對(duì)一些字詞的有效的運(yùn)用的趣味訓(xùn)練。這樣,課堂上教師教起來輕松,學(xué)生學(xué)起來愉快,從而才能真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性、高效性。

語文教學(xué)的心得體會(huì)12

  古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。尤其是選編進(jìn)我們小學(xué)語文教材中的優(yōu)秀古詩,它們大都具有如下特點(diǎn):語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微,它們或豪邁昂揚(yáng),或細(xì)膩清麗,或發(fā)人深思,給人們留下深刻印象,一輩子都難以忘掉。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用。

  那么,如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美,讓孩子們通過古詩的學(xué)習(xí),進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中,我們的老師往往陷入兩難的境地:講多了,破壞了古詩的整體意境美;講少了,我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。迫于統(tǒng)考的壓力,一個(gè)簡單省事的`辦法出現(xiàn)了:一抄了事——照抄教學(xué)參考書上的詩句分析。老師的教流于程式化、孩子們的練也趨簡單化,一切都是為了考試,一切圍繞圍繞考試,詩中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代,以背誦代替理解,會(huì)背、能默寫成為學(xué)習(xí)詩歌的單一目的。下面我談?wù)勛约涸诠旁妼徝澜虒W(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì):

  一、反復(fù)吟誦,感受形象美。

  通過反復(fù)吟誦來體會(huì)文章的美感,以聲帶情、以形入情,是這一鑒賞方法的最大特點(diǎn)。宋代大家朱熹曾經(jīng)說過:“詩須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益。”只有經(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。

  二、深入理解,體驗(yàn)情趣美。

  古詩的語言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說:詩的長處在于它有無限度的彈性,變得出無窮的花樣,裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。例如唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》:“白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓!比娭挥卸畟(gè)字,既有祖國山河的壯麗雄偉,又有詩人們對(duì)現(xiàn)狀的不滿足,亦有詩人無限的進(jìn)取和探索精神。

  正是因?yàn)檫@樣,這就要求我們老師自己要設(shè)身處地窺探詩人的內(nèi)心世界,用自己的情感經(jīng)歷去體驗(yàn)詩人的情感經(jīng)歷,再來引導(dǎo)孩子們理解詩的中心、體驗(yàn)詩的情感。要使孩子們具備情感體驗(yàn)的能力,走進(jìn)詩人的情感世界,然后再走出來,做到“自化其身。”古詩時(shí)代背景的提供是必不可少的。

  古詩語言簡潔所帶來的一些特點(diǎn),比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等,都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩的障礙。根據(jù)孩子們年齡特征,幫助其疏通理解,教給一些古詩的常規(guī)學(xué)法——分詞連序法:第一步是分詞解義,逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;第二步是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。讓孩子們深入理解,古詩中的情趣美也就不難體會(huì)出來。

  讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,由“入乎其內(nèi)”再到“入乎其外”,才能取得產(chǎn)生最佳的審美效果。

語文教學(xué)的心得體會(huì)13

  近期,我們學(xué)校組織了全體語文教師進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),大家都對(duì)高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,都有一定的收獲。

  但是,收獲的同時(shí),我們將如何積極地開展呢?又從哪些方面著手呢?針對(duì)目前語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我們確實(shí)是差遠(yuǎn)了。課堂上老師向?qū)W生一問三不知,學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。幾乎所有的學(xué)生不想動(dòng)口,也不想動(dòng)手,更不想動(dòng)腦。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力差,頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問題,是否與我們執(zhí)教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢?

  如今,我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的'時(shí)代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式,而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時(shí)候了。

  雖然是“教無定法”,但在語文教學(xué)中,不管哪個(gè)環(huán)節(jié),都必須遵循一定的原則,而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率,更好地完成教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。

  從語文高效課堂教學(xué)來說,課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么?教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,能保證他們能有所思,有所悟,培養(yǎng)他們動(dòng)筆動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神,使他們學(xué)得更深、更透。當(dāng)然,關(guān)鍵之處,教師還是要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

  大家都知道,一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課,每一段,每位老師都能同步,都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想,學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對(duì)不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動(dòng)起來吧,向高效課堂推進(jìn),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。

語文教學(xué)的心得體會(huì)14

  一注重學(xué)生的閱讀背誦

  俗話說:熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也能吟,古人早就提出了讀書的重要性,而讀書也不能一味地硬性讀背,要會(huì)積少成多,會(huì)融會(huì)貫通,化為己有,這樣在以后的寫作運(yùn)用中才能游刃有余。這些功效的實(shí)現(xiàn)只有反復(fù)吟誦才可以實(shí)現(xiàn),這樣學(xué)生才能真正理解課文中的意味情感和文氣。

  二課文內(nèi)容的拓展延伸

  讓學(xué)生多讀書少做題,引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象,引發(fā)孩子們思想上的共鳴,從而讓孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。既培養(yǎng)孩子的.想象力又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,讓孩子們可以把自己家豐富的生活搬到課堂上來,又能把有趣的課文內(nèi)容融入到生活中去。

  三注重學(xué)生的自悟能力

  當(dāng)今教育是以孩子為中心的教育,因此教師要引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中感受體驗(yàn),這樣才能讓孩子們?cè)谒季S問題時(shí)悟出新的火花。

  四加強(qiáng)教師的語文素養(yǎng)

  教育學(xué)生老師是引導(dǎo)者,只有領(lǐng)路人有較高的水平才可能更加有效的引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z文的世界了自由翱翔。古人云:名師出

  高徒,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,教師更應(yīng)該把教育的目的放在培養(yǎng)孩子們的基本素養(yǎng)上,教師有了更高的素養(yǎng)言傳身教影響學(xué)生。

  總之,這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓我再次意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,看到了教育的多元化。我一定會(huì)加倍努力學(xué)習(xí),爭取在教育這篇沃土上開出屬于自己的花朵!

語文教學(xué)的心得體會(huì)15

  本學(xué)期,我擔(dān)任高二(9)班和高二(11)班語文教學(xué)工作。我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn):

  一、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好每一堂課,爭取向45分鐘要效益。為了上好課,我做了下面的工作:

  1、課前準(zhǔn)備:備好課。

 、僬J(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

 、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

 、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  2、課堂上的情況:

  組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合,布置好課外作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)語文,主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解,因此,在對(duì)課本范文的教學(xué)過程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書寫工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿的熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛較活躍,對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),如語音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩名句默寫題等,有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)功底。

  3、閱讀教學(xué)長抓不放

  高中階段,特別是理科班語文明顯處于弱勢(shì)的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外拓展。只有解決好這個(gè)問題,語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此,在日常教學(xué)中,要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力!比如高二第二個(gè)學(xué)期期中過后開設(shè)的《唐詩宋詞選讀》就是一個(gè)最好的平臺(tái)。我在教授《唐詩宋詞選讀》時(shí),就是采用學(xué)生先仔細(xì)閱讀文本,然后在閱讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩詞、。另外結(jié)合作文教學(xué),經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來的高考作文,在講解作文時(shí),也給學(xué)生朗讀一些高考滿分作文,讓他們?cè)诟呖紳M分作文與自己的作文中進(jìn)行比較,從中學(xué)會(huì)模仿和借鑒!還把一些學(xué)生寫得較好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑,學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。

  二.要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作

  高中的學(xué)生也有不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  三、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

  要想學(xué)生們成才,首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如在自己的班里舉辦小型的詩歌朗誦比賽(具體操作由班干部和語文課代表負(fù)責(zé))鍛煉學(xué)生的朗誦能力;開展演講活動(dòng),通過讓學(xué)生在講臺(tái)上自我介紹等方式,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;同時(shí),讓學(xué)生上講臺(tái)表演可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。

  四、取得的成績:在期中、期末考試中所任教班級(jí)成績都較理想。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中,我都力爭嚴(yán)格要求自己,無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。教學(xué)是無止境的,在以后的語文教學(xué)工作中,我將會(huì)以最飽滿的激情不斷地去學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!

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