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小學(xué)英語教學(xué)隨筆最新

時間:2024-09-03 08:09:20 教學(xué)心得 我要投稿
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小學(xué)英語教學(xué)隨筆最新

  無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)隨筆最新,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆最新

小學(xué)英語教學(xué)隨筆最新1

  11月6日xx市教育學(xué)院組織全市小學(xué)英語教師在柳河縣進修學(xué)校召開教學(xué)研討會,共有200多名英語教師參加會議。xx市進修學(xué)校英語教研員鄒老師、部分小學(xué)校長和各縣區(qū)英語教研員參加了本次會議。會上,鄒老師做了重要講話,鼓勵小學(xué)英語教學(xué)越教越好。柳河的薛老師、項老師,xx區(qū)的石老師向全體老師展示了優(yōu)質(zhì)課,得到了與會教師的好評。

  “任務(wù)型”教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下,教師將一個或更多的教學(xué)目標融合到具體的教學(xué)活動中,讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)“任務(wù)”的.過程中,更加積極、主動,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標,以獲得“即學(xué)即用”的技能。任務(wù)型教學(xué)能使教學(xué)過程任務(wù)化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以任務(wù)活動為主要教學(xué)途徑,讓學(xué)生積極“動”起來,讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學(xué)活動中出現(xiàn)的較具影響的一種教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理論。

  本次研討會由xx市教研員鄒老師主持,共分為三大議程。旨在通過課堂展示、說課評課、專題沙龍等方式推進全市小學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)范式的推廣,全面促進參與該課題教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在長青小學(xué)薛老師,實驗小學(xué)項老師、xx實驗小學(xué)石老師承擔的觀摩課上,三位老師憑借課堂設(shè)計合理高效、任務(wù)環(huán)節(jié)層層相扣、學(xué)生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位,獲得了與會老師的一致好評。最后,英語教研員鄒老師對“如何開展任務(wù)型教學(xué)”進行了詳盡的專題講座。

  他強調(diào)此教學(xué)法的特點是先學(xué)后教,在設(shè)置的任務(wù)鏈中進行做和用,從而自然習(xí)得語言。其主要步驟為教學(xué)準備——任務(wù)前的熱身——布置總?cè)蝿?wù)——報告準備——作報告——展優(yōu)——反復(fù)報告——總結(jié)。

  這種既有專家系統(tǒng)理論輔導(dǎo),又有具體教學(xué)展示的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺,不虛此行。此次活動進一步了激發(fā)教師們在教學(xué)中的靈感,深入理解了任務(wù)型教學(xué)法的理念。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆最新2

  三年級的小朋友,剛剛接觸英語,牛津小學(xué)英語3A的教學(xué)要求是學(xué)會讀一些簡單的單詞,說一些日常的交際用語和掌握26字母的讀和寫。三年級的英語教學(xué),不是單純的教授英語知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。從三年級的牛津小學(xué)英語書的設(shè)計上就由此可見了,這本書注重了圖文并茂,所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了熱情與積極性。 三年級上學(xué)期英語教學(xué)對于下學(xué)期的英語教學(xué)來說起著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語3B這本說較多的復(fù)現(xiàn)了3A書中的詞匯和日常用語,其目的自然是讓學(xué)生通過以舊帶新,新舊相結(jié)合的方法學(xué)說英語。同時,下學(xué)期的英語教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞,日常用語的學(xué)習(xí),更有30個單詞學(xué)要聽說讀寫。難度是加大了,那我們的教學(xué)目的`也換了嗎?不,我們的教學(xué)目的還是要進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。因而將知識與趣味結(jié)合在一起,就需要英語教學(xué)的豐富性。 子曰:“溫故而知新。”三年級這本英語書,它強調(diào)了語言信息的輸入。并且特別注意了單詞,句型的復(fù)線。在英語教學(xué)就需要英語教學(xué)的整體性。例如,我聽過一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語課。這位老師所教的內(nèi)容是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氛圍中,在唱”Who’s yellow today?這首歌時不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞,同時,穿同一顏色的學(xué)生站起來,老師用各種學(xué)過的句型與他們交流,又進一步加強了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺輕松而愉悅,學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)的情緒熱情高漲。 三年級英語教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要,通常三年級的英語教師可能會重視單詞的發(fā)音和拼讀,而忽略了語音的教學(xué)。三年級小朋友雖不用掌握音標,但適當?shù)慕虒W(xué)會為我們今后的教學(xué)來說是極有利的。例如那位教師就將hat和 cap放在一起教學(xué)。因為兩個a個發(fā)音是一樣的,同時,這位老師還將曾經(jīng)學(xué)到的a的發(fā)音與這個單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說出,教師也一一羅列出來: apple bag cap catfat tap.這樣的教學(xué)不僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來到來了方便,而且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法! 運用成功的教育教學(xué)方法,才會獲得高效率的教育教學(xué)成果。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆最新3

  xxxx年10月25日上午,我們在鎮(zhèn)輔導(dǎo)員戴老師的帶領(lǐng)下來到xx中心小學(xué), 參加由xx省教育研究院以及xx省教育技術(shù)中心聯(lián)合舉辦的“小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動-----同一課堂,走進東莞”現(xiàn) 場學(xué)習(xí)活動。本次活動亮點紛呈,我們獲益良多。

  在盧巧兒老師的課堂里,盧老師運用了“三導(dǎo)、三學(xué)、四用式”微課,有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。我們看到了整節(jié)課都是師生或生生之間的交流。學(xué)生的英語口語非常的好,學(xué)生能用英語流利地表達自己的觀點和想法。英語作為一門工具,它的工具性體現(xiàn)出來了,課堂彰顯了英語的交際功能。

  第一,在導(dǎo)入部分,盧老師借課前微課與學(xué)生交流,給學(xué)生有機會表達從微課中得到的信息。我們看到學(xué)生們能用英語流暢的表達自己獲取到的信息。在這課堂一開始,我們就看到老師和學(xué)生們把英語作為一門工具,課堂師生和生生交流的.工具。

  第二,在閱讀后的這個環(huán)節(jié)里。學(xué)生在展示完自己的報告之后。劉老師,提出了一個問題——What other ways do you know about going to school? 我覺得這個問題問得非常好,在學(xué)生學(xué)完課本中的上學(xué)方式之后,這個問題給學(xué)生表達的機會。教師把學(xué)生從文本回歸到學(xué)生的生活,他們知道的上學(xué)的交通方式有哪些?這是一個開放式的問題,又是給學(xué)生表達他所知道的上學(xué)方式。這里每個學(xué)生根據(jù)自己的情況,可能他得到的信息不一樣。

  第三,在看想和說的這個環(huán)節(jié)里。在學(xué)生看完云南的一個女孩子的上學(xué)方式視頻之后。老師問了一個問題——How do you feel? 我覺得這個問題這個提問既及時又非常好,同樣是給機會學(xué)生表達自己的想法。學(xué)生在看了這個視頻之后,他一定是有所想法的,這個時候教師拋出這個問題,給學(xué)生機會表達自己的想法,很多學(xué)生在這個時候暢所欲言有自己的想法。同時又培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的思維。

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