- 特教學(xué)校心得體會(huì)_特殊教育學(xué)校心得體會(huì) 推薦度：
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特殊教育教學(xué)心得范文
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的特殊教育教學(xué)心得范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
特殊教育教學(xué)心得范文1
了解和掌握教育學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并及時(shí)采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們健全人格和健康的心理，全面提高他們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)特殊教育實(shí)效。
一、特殊教育中學(xué)生心理健康的涵義
心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)世界，根據(jù)自身?xiàng)l件建立起有益于個(gè)人與社會(huì)的生活目標(biāo)，在學(xué)業(yè)、職業(yè)和人際關(guān)系等方面得以充分發(fā)展，從而獲得最佳的生活適應(yīng)。在特殊教育中，心理健康教育顯得尤為重要。
教師面臨的都是身患有殘疾的學(xué)生，他們一般比較敏感、脆弱，心理孤僻，心理障礙較重。因此，心理健康教育在特殊教育中具有重要地位，是提高特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵，決定著特殊教育質(zhì)量的高低。
二、特殊教育學(xué)生心理健康的意義及現(xiàn)狀
心理健康教育決定著每一位殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接影響著他們今后的就業(yè)和生活，與他們的命運(yùn)息息相關(guān)。因此，要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要意義。
心理健康教育可以幫助學(xué)生克服心理障礙。對(duì)特殊教育中殘疾學(xué)生開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，可以有效幫助學(xué)生樹立良好的人生信念，形成良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)直接決定學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。他們只有克服自身的心理障礙，促使他們心理上更加成熟，對(duì)未來(lái)的生活有充分的信心，有克服自我戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。
心理健康教育可以促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。殘疾人學(xué)生由于身體因素、生活環(huán)境、早年經(jīng)歷等原因往往比較敏感，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、恐懼、焦慮等心理問(wèn)題。
對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)有助于提高殘疾人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。心理狀態(tài)直接決定著學(xué)生的心理素質(zhì)，影響著學(xué)生的理想信念，增加心理輔導(dǎo)，提高殘疾人學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。健康的心理狀態(tài)能夠進(jìn)一步養(yǎng)成良好的思想道德品德，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們更好地樹立人生觀、價(jià)值觀。
心理健康教育可以使學(xué)生更好地融入社會(huì)。殘疾學(xué)生作為社會(huì)弱勢(shì)群體，要像正常人一樣更好地融入社會(huì)，必須要有夯實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一門專業(yè)技術(shù)，具有一技之長(zhǎng)，為能在社會(huì)上立足奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更重要的是要具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，熱愛(ài)生活，而上述一切必須要以心理健康為基礎(chǔ)。因此，開(kāi)展心理健康教育對(duì)特殊教育很有必要。
目前，在特殊教育學(xué)校，心理健康教育已受到越來(lái)越多地重視。
大部分學(xué)校都很注重對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的疏導(dǎo)，開(kāi)設(shè)有心理健康課，有專門的心理健康教師，甚至成立了心理健康輔導(dǎo)中心和心理咨詢室，多數(shù)學(xué)生走出了殘疾的陰影，具有了正常人的健康心理，同時(shí)，也大大提高了特殊水平。
但是，我們的特殊教育心理健康教育還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。比如，心理健康教育教師隊(duì)伍數(shù)量還比較少，力量還比較弱;心理健康教育課程開(kāi)設(shè)還不能充分滿足學(xué)生的需求，針對(duì)性還不夠強(qiáng);社會(huì)觀念還需要進(jìn)一步改變，較小聯(lián)合的教育機(jī)制還需要進(jìn)一步建立和完善;學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度還不夠，僅停留在表面，執(zhí)行力還不夠強(qiáng)。
三、特殊教育學(xué)生心理健康的實(shí)施途徑
建立心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍。目前，我國(guó)的'特殊教育發(fā)展水平還比較低，師資隊(duì)伍匱乏，但培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的需要，掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自食其力最終走向自強(qiáng)自立，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，這就要求特殊教育學(xué)校建設(shè)數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教師隊(duì)伍。特殊教育學(xué)校的老師，則更要關(guān)注他們、了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題，及時(shí)給予疏導(dǎo)和矯正。要掌握一定的心理保健知識(shí)，依照心理健康教育的原則，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣?huì)大家庭中。
創(chuàng)新心理咨詢及輔導(dǎo)工作。有條件的學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備有從業(yè)資格的專職心理咨詢教師。在選修課程中加入心理健康教育課程。建立心理咨詢熱線，預(yù)約時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)咨詢。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢知識(shí)的普及，為學(xué)生提供一個(gè)健康咨詢的虛擬平臺(tái)。同時(shí)對(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)管理的輔導(dǎo)教師和班主任進(jìn)行培訓(xùn)，形成網(wǎng)絡(luò)化心理輔導(dǎo)體系，及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種心理問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系。對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響最直接、最經(jīng)常的是學(xué)校班級(jí)以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學(xué)。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，這些都會(huì)使特殊學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。
為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、樂(lè)觀向上的班級(jí)環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上一些不良影響和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把堵與導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種激勵(lì)性的活動(dòng)，努力營(yíng)造校園文明氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。
營(yíng)造良好家庭氛圍，形成教育合力。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)特殊兒童身心發(fā)展的特殊性，讓特殊兒童接受基本的生活技能、社會(huì)適應(yīng)性能力的教育和訓(xùn)練，幫助孩子學(xué)會(huì)與外界交流溝通，注意引導(dǎo)、幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的個(gè)性心理品質(zhì)，幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質(zhì)，樹立自信，敢于面對(duì)困難和挫折，建立健全人格。
對(duì)特殊兒童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教育和訓(xùn)練應(yīng)具有經(jīng)常性、反復(fù)性和長(zhǎng)期性。另外，家庭成員要分工合作，形成教育合力。
家長(zhǎng)也要密切與學(xué)校及其他家長(zhǎng)的聯(lián)系。聯(lián)系學(xué)校，及時(shí)了解孩子在校情況和學(xué)校教育的動(dòng)態(tài)，聯(lián)合教師共同制定合理可行的教育方案;與其他家長(zhǎng)的聯(lián)系，交流教育子女的、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的共同提升。家長(zhǎng)要注意提高自身素質(zhì)。特殊兒童自理能力差，獨(dú)立性弱，他們的教育過(guò)程充滿了枯燥無(wú)味的重復(fù)，這就更需要家長(zhǎng)提高心理素質(zhì)，耐心地教育孩子。家長(zhǎng)自身素質(zhì)提高了，才能探究殘疾兒童的特殊心理，實(shí)施更有效的教育方法，幫助孩子解決問(wèn)題。
提高特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力，鼓勵(lì)特殊兒童克服怯懦、畏懼心理，主動(dòng)參與社會(huì)生活，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為今后的生存奠定基礎(chǔ)。
特殊教育教學(xué)心得范文2
時(shí)至今日，我接觸特殊教育這一領(lǐng)域已有七年，乍一看仿佛接觸了很久，其實(shí)其中有五年都是在校學(xué)習(xí)，還有一年在實(shí)習(xí)，而真正接觸的時(shí)間只有一年。2019年8月底我來(lái)到柳河縣育智學(xué)校，這是我正式以一名教師的身份去接觸特殊教育，接觸特殊教育的孩子。雖然有五年時(shí)間都是在校學(xué)習(xí)關(guān)于特殊教育的理論知識(shí)，期間也有去各大學(xué)校見(jiàn)習(xí)，但我對(duì)特殊教育的教學(xué)方式方法等還不是很了解，沒(méi)有實(shí)際實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的知識(shí)也并不能活學(xué)活用，這令我很苦惱。
來(lái)到學(xué)校的這一年，我親自體驗(yàn)了身在一線的特殊教育教師的教學(xué)任務(wù)，知道了教學(xué)的不易，因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)生千人千面，雖然智力殘疾兒童偏多，但每個(gè)人依舊有著不同的特點(diǎn)，需要教師因材施教。那怎樣才能做到因材施教呢？這就需要教師去足夠的了解每一名學(xué)生，包括他的興趣愛(ài)好、多方面的能力、生活習(xí)慣等等。但僅僅了解學(xué)生是不夠的，還需要教師有足夠的專業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備，這就需要作為教師的我不斷去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步。學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方法有很多，學(xué)校集中組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。今年由于疫情，學(xué)生全部在家上網(wǎng)課，這便讓我們?cè)谛r(shí)間有所寬裕，可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我對(duì)培智學(xué)校課標(biāo)有了一定了解，也學(xué)習(xí)到了一些關(guān)于教育學(xué)生的技能與方法等等知識(shí)，這些方法和技能成為了我今后教學(xué)中的助力。
在學(xué)校，智力障礙學(xué)生居多，有少數(shù)自閉癥學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察我發(fā)現(xiàn)他們普遍注意力不持久，理解能力差，接受能力差。例如啟智一班的`車遠(yuǎn)昊同學(xué)，在一學(xué)期的生活數(shù)學(xué)課中幾乎每節(jié)課都會(huì)涉及到數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他依舊無(wú)法以高的正確率對(duì)應(yīng)正確數(shù)與量，同時(shí)在課堂上并沒(méi)有整堂課的注意力，動(dòng)不動(dòng)就自己玩的熱火朝天，根本不聽(tīng)教師在講什么，常常需教師提醒。所以提升學(xué)生的注意力能力、理解能力和接受能力迫在眉睫，不具備這些能力學(xué)生是無(wú)法上好課學(xué)好習(xí)的。
少數(shù)的孤獨(dú)癥學(xué)生有表現(xiàn)出與智力障礙和多重兒童不一樣的行為特征，它們有刻板行為，有時(shí)脾氣暴躁，但很聰明，很多知識(shí)一學(xué)就會(huì)，相對(duì)于智力障礙兒童來(lái)說(shuō)他們的動(dòng)手操作能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都有一定的優(yōu)勢(shì)，他們感知方式奇特，視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)明顯，機(jī)械記憶能力強(qiáng)，情緒行為控制力差，例如啟智三班的袁顯浩同學(xué)，他一快到下課時(shí)間便坐不住椅子，想走出教室，當(dāng)他在上蒙梭訓(xùn)練課時(shí)，看過(guò)我的示范總是很快能夠重復(fù)擺放出來(lái)，但有時(shí)來(lái)到蒙梭訓(xùn)練室后什么都不愿意做，只想跑出去，一旦你強(qiáng)制讓他坐下上課玩教具他便會(huì)抓你、撓你、咬你，還大聲喊叫外加蹦跳；還有啟智四班的尚祖名比較喜歡尖叫、跑跳；以及啟智四班的龐敏元有逐臭的愛(ài)好。他們的這些特點(diǎn)也導(dǎo)致他們不能安心的上完每一節(jié)課，對(duì)于這些學(xué)生最好的辦法便是進(jìn)行行為矯正，利用行為矯正的方法：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、漸隱、連鎖、塑造，來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)改變學(xué)生，同時(shí)要多加學(xué)習(xí)關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到對(duì)自閉癥兒童更好的教育教學(xué)。
對(duì)于這些特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們需要因材施教，需要理論聯(lián)系實(shí)際、需要趣味性、需要小步子多循環(huán)，既是需要個(gè)別化教育計(jì)劃，一份好的個(gè)別化教育計(jì)劃包含多方面內(nèi)容，可以滿足每名有特殊教育需要的兒童，最終達(dá)到可步入社會(huì)終身發(fā)展的目標(biāo)。
每名特殊兒童都是折翼的小天使，是來(lái)自星星的孩子，他們需要我們用心、用愛(ài)去守護(hù)，對(duì)于他們的教育從來(lái)都是細(xì)水長(zhǎng)流，我相信未來(lái)有一天他們終將綻放。
特殊教育教學(xué)心得范文3
一、學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人
學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)、合作者，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)是生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程大致是：
�、倬脑O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，提高教育水平；
�、谔峁┍尘安牧希龑�(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；
�、蹍f(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；
�、芡晟圃u(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛(ài)”學(xué)生，另一方面又要“喚醒”、“激勵(lì)”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，智慧的火花。
二、活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效途徑
學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽(tīng)教師講課、做練習(xí)之外，也可通過(guò)講故事、做游戲、演示、表演等活動(dòng)；可深入實(shí)際調(diào)查研究，分析解決實(shí)際問(wèn)題；也可動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作和做實(shí)驗(yàn)，還可以通過(guò)觀察、探索、歸納等�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本貫穿在一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，注意突出知識(shí)的實(shí)際背景和知識(shí)探究過(guò)程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，立足社會(huì)需求，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
例：七年級(jí)上學(xué)期，應(yīng)用題中的行程問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了解決好這一難點(diǎn)，我把校運(yùn)動(dòng)會(huì)上兩學(xué)生爭(zhēng)奪1500米長(zhǎng)跑比賽冠亞軍情節(jié)，讓兩個(gè)同學(xué)演示追及問(wèn)題和相遇問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生親自經(jīng)歷在靜態(tài)中研究動(dòng)態(tài)問(wèn)題、在動(dòng)態(tài)中找出靜態(tài)規(guī)律的研究探索過(guò)程，明確了行程問(wèn)題的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和能力，收到很好效果，當(dāng)學(xué)到“百分?jǐn)?shù)”一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)外賣早點(diǎn)與商店小吃點(diǎn)價(jià)格作比較研究，學(xué)生的積極性極高，96％的學(xué)生參加了社會(huì)調(diào)查的全過(guò)程，88％的學(xué)生寫出小論文。學(xué)生論文的內(nèi)容廣泛，也比較深刻，是老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)想到的，其中涉及到物價(jià)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、食品衛(wèi)生問(wèn)題、文化問(wèn)題、歷史問(wèn)題等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們查閱了各種資料，積極交流，互幫互助，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握和靈活應(yīng)用得到有效強(qiáng)化，而最主要的是，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，親身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
三、展示與合作是課堂教學(xué)的重要形式
首先，討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來(lái)勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的.伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件，應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
四、關(guān)注差異使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標(biāo)是單一的，要求所有人都達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)要求，都成為“精英”，而忽視了學(xué)生個(gè)體的差別．有調(diào)查反映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高分低能），約40％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而有少數(shù)的學(xué)生則完全放棄學(xué)數(shù)學(xué)。這就是以往所說(shuō)的“上課昏沉沉，回答問(wèn)題慢吞吞，考試得幾分”。從某種意義上來(lái)講，這種教育造成國(guó)家資源的巨大浪費(fèi)，對(duì)后進(jìn)生是一種教育權(quán)利的變相剝奪。而新課程的基本理念認(rèn)為“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會(huì)有不同的效果，每個(gè)學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是巨大的成功。同時(shí)，新課程又認(rèn)為教育必須是“面向全體”的教育，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人的差異可多可少。這種理念下的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持，能讓后進(jìn)生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽，每個(gè)人都學(xué)到自已想學(xué)的知識(shí)。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂豐富多彩
幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，同時(shí)代替了教師用粉筆去表現(xiàn)數(shù)學(xué)，避免了語(yǔ)言的貧乏所帶來(lái)的尷尬。例在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡(jiǎn)單幾何體等等，用多媒體研究問(wèn)題能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如三角函數(shù)圖象的平移，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的工具。信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。
六、教師“無(wú)為”學(xué)生“有為”的教學(xué)方式
教師“無(wú)為”學(xué)生“有為”的教學(xué)方式的一個(gè)重要目的就是要使學(xué)生學(xué)習(xí)完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變系統(tǒng)的接受知識(shí)為解決生活中的某一問(wèn)題廣泛索求相關(guān)知識(shí)，而教師在活動(dòng)過(guò)程中只能是一個(gè)宏觀上的引路者、旁觀者、指導(dǎo)者。那么，在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能做到教師“無(wú)為”學(xué)生“有為”呢？
1.知識(shí)的系統(tǒng)性淡化，讓學(xué)生有更寬廣的時(shí)空在提出并解決問(wèn)題的過(guò)程中吸取需要的知識(shí)。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力。
2.靈活的利用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，給過(guò)于臃腫的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)減肥，避免老師因?yàn)橼s進(jìn)度而又恢復(fù)“教師主體、學(xué)生仆從”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
3. “活化”教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)貼近生活，善于在教學(xué)過(guò)程中，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
4.教師要具備寬容的風(fēng)度，不簡(jiǎn)單的否定學(xué)生主動(dòng)探索的結(jié)果，經(jīng)常地積極地給學(xué)生以充分的肯定。比如，對(duì)學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)做得好的表?yè)P(yáng)：“你真行” “你真棒”；對(duì)做得不好的或錯(cuò)的也要鼓勵(lì)“你還需努力”，千萬(wàn)不要說(shuō)“你真笨”之類的打擊學(xué)生的話，以免傷害學(xué)生的自尊心。
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