單元整體教學(xué)心得體會(huì)（精選26篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的單元整體教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 1
20xx年6月20日我老朋友出席了自治區(qū)非政府的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)參觀活動(dòng)，傾聽了xx老師的講座及xx等老師展現(xiàn)的觀摩課，斬獲頗多，尤其就是她們對(duì)文本的深入細(xì)致認(rèn)知的剖析，給我遺留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色，從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式，從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元展開直觀的內(nèi)容女團(tuán)，而是輕在“整體把握住”，即為不僅必須從整體上把握住課文內(nèi)容，認(rèn)知文本所抒發(fā)的思想、觀點(diǎn)和感情，更必須根據(jù)相同單元的特點(diǎn)闡釋文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等，從而使單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正以求同時(shí)實(shí)現(xiàn)。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
展開“單元整組教學(xué)”，意在充分利用教材提供更多的自學(xué)資源，拓寬自學(xué)和運(yùn)用領(lǐng)域，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面對(duì)外開放，并使全體學(xué)生在相同或相同自學(xué)內(nèi)容、相同自學(xué)方法的相互交叉、相互擴(kuò)散和有機(jī)資源整合中拓展視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不能減少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，并使其得知數(shù)量和得知能力獲得最優(yōu)快速增長，為時(shí)程自學(xué)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過自學(xué)我深深感覺到，展開單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體抓起認(rèn)知單元，可以使學(xué)生曉得這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與困惑點(diǎn)在哪里，可以融合自己的體會(huì)和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)小的范圍內(nèi)確認(rèn)自學(xué)目標(biāo)我們將“單元整體認(rèn)知”單一制成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、編者按、迪阿爾庫，很大程度地引起了學(xué)生的求知欲心愿，并使學(xué)生踐行了“主人翁”的自學(xué)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說道學(xué)生求知欲的積極性和主動(dòng)性非常大程度上源自于充滿著問題的情境，教師必須在教材內(nèi)容與學(xué)生求知欲心理之間設(shè)置心智沖突。使學(xué)生在沖突中由“無疑”而“哭笑不得”，由“有疑”而“布季謝”，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的“迎合”過程，并充份感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 2
一個(gè)好的老師可以影響學(xué)生一輩子，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)可以成長一批人！剛拿到《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，我隨手翻了幾下，覺得這本書還不錯(cuò)，但是一周過去，自己也沒多大進(jìn)展。
后來在張玉佩老師的帶領(lǐng)下，開始了打卡活動(dòng)。就算每天再累，事情再多，也跟著老師跟著團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持閱讀并寫出感悟，不知不覺將近一個(gè)月了，這本書已經(jīng)閱讀結(jié)束，非常感謝這個(gè)團(tuán)隊(duì)！回顧這個(gè)月的讀書狀態(tài)，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。
這本書以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的，怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。下邊我就介紹一下這本書帶給我的收獲。
一、核心素養(yǎng)的概念
“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力；必備品格指自律、尊重、認(rèn)真。也就是說，我們教學(xué)的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的，不是老師灌輸?shù)�，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。
二、教育到底是什么
教育到底是什么呢？書中明確告訴我們，教育的.真諦是：讓學(xué)生有價(jià)值感，讓學(xué)生對(duì)未來充滿信心，讓學(xué)生成為快樂人。而讓學(xué)生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學(xué)生具有尋找快樂的能力，二是帶給學(xué)生快樂。
如果教育本身不能給學(xué)生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學(xué)生“樂學(xué)”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂學(xué)”中，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而成為一個(gè)快樂的人。在我們的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但不能忽視這個(gè)過程所帶給他們的情緒體驗(yàn)，否則會(huì)有“舍本求末”之嫌。
三、將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來
聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)模式，基本上是教師確定了教學(xué)目標(biāo)，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評(píng)講時(shí)查缺補(bǔ)漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的，關(guān)注不多，只要他學(xué)會(huì)了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)問題了。
在課堂上，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的。學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：是少數(shù)精英參與了，還是大多數(shù)孩子參與了；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點(diǎn)，并有理有據(jù)；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)：他們從這一課時(shí)學(xué)到了什么解決問題的方法，還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。
四、教學(xué)中，把握好感性知識(shí)與理性知識(shí)的度
文中第二章提到：“教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過程，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是相互交錯(cuò)、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識(shí)水平之上的�！�
由此我想到了音樂學(xué)科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的，音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳穼徝赖倪^程需要音樂的專業(yè)知識(shí)來支撐。
譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準(zhǔn)確。沒有一定的音樂能力，學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)就不能夠深入。
新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。”
在音樂教學(xué)過程中，我們必須強(qiáng)調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐的過程中掌握和運(yùn)用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識(shí)也要通過音樂的聆聽體驗(yàn)來進(jìn)行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進(jìn)。
在所有學(xué)科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響，正確地運(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮這門學(xué)科的真正價(jià)值，體現(xiàn)它的真正意義。
總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是更加具有人文性的教學(xué)，是更加具有科學(xué)性的教學(xué)，是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。
相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學(xué)生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿！
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 3
在初中英語教學(xué)中，單元教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的單元教學(xué)可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并且提高學(xué)生的全面素質(zhì)。本文通過自我實(shí)踐和反思，總結(jié)了幾個(gè)初中英語單元整體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望對(duì)初中英語教師有所幫助。
一、確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
在進(jìn)行單元教學(xué)之前，教師需要對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。只有制定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加高效。
二、以學(xué)生為主體，采用多元化的.教學(xué)方式
采用多元化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢圆捎玫慕虒W(xué)方式包括小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、課堂互動(dòng)等等。這些教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。
三、制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)步驟
一份好的教學(xué)計(jì)劃可以讓教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度，更好地布置課堂作業(yè)，提高教學(xué)效率。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，讓教學(xué)步驟更加清晰明了。
四、抓好課外拓展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
不僅要注重課內(nèi)教學(xué)，也要注重課外拓展。課外拓展可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以通過自主閱讀、口語交流、詞匯記憶等方式進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加全面。
五、注重課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略
課堂反饋是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，及時(shí)的課堂反饋可以讓教學(xué)任務(wù)更加準(zhǔn)確。通過反饋，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
總之，初中英語單元整體教學(xué)是一個(gè)教師需要時(shí)刻關(guān)注的問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的制定，采用多元化的教學(xué)方式，制定教學(xué)計(jì)劃，抓好課外拓展，注重課堂反饋。希望本文對(duì)初中英語教師有所啟示，可以更好地進(jìn)行單元整體教學(xué)工作。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 4
在教育教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。單元整體教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求的準(zhǔn)確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理和獨(dú)立思考的目的。在這個(gè)教育大背景下，開展單元整體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教育教學(xué)的改革有重大意義。
單元整體教學(xué)模式是將學(xué)生的`生活常識(shí)、人文素養(yǎng)、科技知識(shí)、學(xué)科知識(shí)等綜合要素有機(jī)地融為一體，在明確的教育目標(biāo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過探究、折辯、聯(lián)系、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整體觀念、問題意識(shí)、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生形成深厚的思維底蘊(yùn)、精深的專業(yè)素養(yǎng)、靈動(dòng)的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、開放性。單元整體教學(xué)充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過程具有敞開的性質(zhì)。
2、探究性。單元整體教學(xué)重視學(xué)生自我探究，讓學(xué)生與老師共同地探究問題，鍛煉學(xué)生的技能。
3、聯(lián)系性。單元整體教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和分析，使學(xué)生感到知識(shí)之間有聯(lián)系，教學(xué)中寓教于樂的方式讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)。
4、豐富性。單元整體教學(xué)注重多樣性，通過讓學(xué)生利用多種資源，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和跨科學(xué)科能力。
在實(shí)際教學(xué)中，單元整體教學(xué)不僅是一個(gè)極其有效的教學(xué)方法，也是一個(gè)富有成效的教育實(shí)驗(yàn)。以我在初中教學(xué)中開展的一次“全新疆實(shí)踐”的單元整體教學(xué)為例，該單元讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，深入體驗(yàn)了新疆人的文化生活，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的態(tài)度和行為的意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解。
單元整體教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，單元整體教學(xué)也暴露出一些不足，如學(xué)生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時(shí)也需要注意教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，及時(shí)重視學(xué)生的不同需求，更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
單元整體教學(xué)的提出不僅為教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新思維和改革意識(shí)，也必將推動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。未來的單元整體教學(xué)必將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，更好地促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得充分的發(fā)展和成長。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 5
聽力是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，由于聽力技巧的獨(dú)特性和訓(xùn)練的復(fù)雜性，許多學(xué)生在聽力考試中經(jīng)常遇到困難。為了改善學(xué)生的聽力能力，我們開展了整體教學(xué)課，通過針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的聽力技巧。
在這一聽力教學(xué)課中，我們首先注重培養(yǎng)學(xué)生的基本聽力技能。我們使用了多種聽力材料，如聽力錄音和視頻等，以便學(xué)生接觸到不同的聽力環(huán)境和語速。通過反復(fù)聽、理解和模仿，學(xué)生逐漸提高了對(duì)語音和語境的聽覺敏感度，從而使他們可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。
在聽力教學(xué)中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略和技巧。我們向?qū)W生介紹了一些常用的聽力策略，如預(yù)測、推測和重要信息概括等，以幫助他們更有效地理解聽力材料。通過多次練習(xí)和反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些策略，提高了他們解決難題和整體把握聽力內(nèi)容的'能力。
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們還開展了各種聽力訓(xùn)練活動(dòng)。我們組織了聽力競賽、角色扮演和聽力游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行聽力練習(xí)。這些活動(dòng)不僅增加了學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的投入和參與度，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，加強(qiáng)了他們對(duì)英語的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過整體教學(xué)課的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力有了明顯的提高。同學(xué)們?cè)诶斫庥⒄Z材料、捕捉關(guān)鍵信息、運(yùn)用聽力策略等方面都有了進(jìn)步。雖然整體教學(xué)課還有一些不足之處，例如有些學(xué)生對(duì)聽力材料的理解仍然不夠準(zhǔn)確和全面，但我們相信，通過持續(xù)的訓(xùn)練和教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生的聽力能力將會(huì)進(jìn)一步提高。
總體而言，整體教學(xué)課對(duì)學(xué)生的聽力能力提升起到了積極的推動(dòng)作用。通過培養(yǎng)基本的聽力技能、提高聽力策略和技巧以及開展各種聽力訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的聽力能力得到了明顯的提高。未來，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)方法，增加聽力訓(xùn)練的難度和廣度，并加強(qiáng)與其他語言技能的整合，以幫助學(xué)生更全面地提高他們的英語水平。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 6
初中語文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì)，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來說，他們的認(rèn)知水平和興趣愛好有限，所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí)，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活他們的'思維和表達(dá)能力。例如，可以通過小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過布置有趣的作業(yè)、展開競賽活動(dòng)等方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評(píng)價(jià)要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫作等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后，課外拓展也是加強(qiáng)初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語文比賽、讀書分享會(huì)、寫作比賽等，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高自己的語文知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)語文學(xué)習(xí)俱樂部，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過學(xué)生的分享和交流來促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之，初中語文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 7
英語整體單元教學(xué)，我腦海里首先想到的是把聽說讀寫結(jié)合起來教學(xué)，而對(duì)于單元整體教學(xué)我也想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格按照單元目標(biāo)來完成教材內(nèi)容。自從參加了這次培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)之前的看法是多么地狹窄！整體單元教學(xué)，不僅僅是把聽說讀寫結(jié)合起來，更多的是一種聯(lián)結(jié)。整體教學(xué)不應(yīng)該局限于課本知識(shí)，應(yīng)該要有一個(gè)全局觀念，盡量把生活中能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的結(jié)合起來教學(xué)。而小學(xué)英語單元整體教學(xué)的的核心也在于“整體”，因?yàn)槊總�(gè)單元都有一個(gè)主題，整體教學(xué)就是圍繞這個(gè)主題來進(jìn)行的，所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要整體解讀教材，整體設(shè)定目標(biāo)，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，整體進(jìn)行單元評(píng)價(jià)。備課也一定要有整體觀念，不要明天上哪個(gè)課時(shí)今天就準(zhǔn)備那一個(gè)課時(shí)，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為老師，首先得自己把這一個(gè)單元的教材解透，確定了單元教學(xué)目標(biāo)，才能更好地教好每個(gè)課時(shí)。
一、要深度挖掘教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。
二、運(yùn)用批判性思維來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來，一定更有價(jià)值。
三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的`設(shè)計(jì)；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 8
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)：
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱�？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┻@種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。()全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
�。ǘ┻�有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的'課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 9
在教學(xué)實(shí)踐中，讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中，教師以一個(gè)整體性的話題為中心，將語言知識(shí)和閱讀技巧整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在試驗(yàn)性教學(xué)過程中，我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個(gè)方面來總結(jié)我的心得體會(huì)。
首先，讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中，教師以生活實(shí)際中的話題為切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元中，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察身邊的環(huán)境問題，并鼓勵(lì)他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，讀單元整體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被要求背誦語法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。而在讀單元整體教學(xué)中，語言知識(shí)和閱讀技巧被融入到實(shí)際的交流活動(dòng)中。例如，在一個(gè)關(guān)于旅行的單元中，學(xué)生需要以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，并用英語進(jìn)行演示和討論。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固語言知識(shí)，還能夠提高實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是口語表達(dá)能力。
然而，讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動(dòng)，并進(jìn)行篩選和整理。這對(duì)教師的時(shí)間和能力提出了更高的要求。其次，學(xué)生的英語水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的英語水平可能有較大的差異，有些學(xué)生較為薄弱，有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對(duì)教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的'要求。
總而言之，讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過以話題為中心，將語言知識(shí)和閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，它也提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。然而，讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時(shí)間和精力，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。只有充分認(rèn)識(shí)到這些挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 10
在新課標(biāo)背景下，如何備課，如何上好課，教學(xué)的重心在哪里？核心素養(yǎng)該如何落實(shí)，我的教學(xué)路該走向何方？這些問題一直困擾著我，20xx年9月14日下午當(dāng)我聆聽了張玉琴老師的專題講座后逐漸明晰了方向。
在這次專題學(xué)習(xí)研討會(huì)上，張玉琴老師的講座先從課標(biāo)的變化、核心理念和大家做了分享，然后是張玉琴老師向大家展示了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的`成功做法，她的設(shè)計(jì)層次分明，內(nèi)容詳細(xì)，重點(diǎn)突出，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，特別是她能以身邊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，并始終以核心素養(yǎng)的落實(shí)、能力培養(yǎng)為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，她靈活整合教學(xué)素材的能力讓我佩服，也讓我深受啟發(fā)。
張玉琴老師的講座讓我對(duì)大單元教學(xué)有了清楚地認(rèn)識(shí)，也知道了大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)施過程，透過張玉琴老師的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能看出新課標(biāo)背景下，對(duì)老師們的教學(xué)能力提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的落實(shí)不是一句空話，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標(biāo)，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識(shí)的前后聯(lián)系，老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，知識(shí)與能力并重，減負(fù)與質(zhì)量同行。
從此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到：教師要不斷深入學(xué)習(xí)新理念，了解國家教育方針，育人方向，才能有針對(duì)性的開展教學(xué)，培養(yǎng)出國家和時(shí)代發(fā)展需要的人才更需要教師與時(shí)代同行，不斷更新知識(shí)、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，新課標(biāo)背景下，新學(xué)期的教學(xué)對(duì)我是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我會(huì)不斷自我加壓，積極改進(jìn)，牢記育人使命，以學(xué)促行再出發(fā)！
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 11
語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語文素質(zhì)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)習(xí)線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來上。這樣一來，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生也很容易掌握。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，更廣的.空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，在感悟中掌握方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
單元整體教學(xué)的展開，有利于學(xué)生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題，讓學(xué)生融會(huì)貫通于完整知識(shí)點(diǎn)的理解，讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí)，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 12
9月14日下午我們仙臺(tái)鎮(zhèn)中全體數(shù)學(xué)老師通過釘釘直播觀看了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施“專題講座。專家分析和講解的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)真是干貨滿滿，讓我們受益匪淺！
“萬丈高樓平地起”要想落實(shí)大單元教學(xué)。首先必須設(shè)計(jì)好日常課時(shí)教學(xué)，熟練掌握全國中小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)基本結(jié)構(gòu)，在新課標(biāo)和大單元理念指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)做好日常的`每一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
大單元設(shè)計(jì)中的“大”就是“遠(yuǎn)大”既可以理解成站得高看得遠(yuǎn)。又可以理解為包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、關(guān)聯(lián)多、銜接多、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。專家分析在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)中要遵循九個(gè)要點(diǎn)：大單元教學(xué)主題名稱、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、大單元教學(xué)研究的方法即“一般套路”再到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容解析、學(xué)情分析，課時(shí)安排、專項(xiàng)訓(xùn)練、大單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施和最后的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數(shù)，a不等于0），進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了與解有關(guān)的兩個(gè)重要結(jié)論體驗(yàn)了研究代數(shù)的方法從問題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過程中運(yùn)用的類比、轉(zhuǎn)化、分類、模型和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。最后聯(lián)系生活運(yùn)用方程思想解決與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問題。讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。課程最后師生共同朗誦的“數(shù)學(xué)強(qiáng)，則少年強(qiáng)！數(shù)學(xué)強(qiáng)！則國家強(qiáng)！”讓我們深有感觸。
大單元教學(xué)是種子！，從大處著眼，小處入手，注重細(xì)節(jié)，站在課標(biāo)和教材之上，高瞻遠(yuǎn)矚，把握全局，從情景線、問題線、知識(shí)線、能力線進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題、培養(yǎng)能力、落實(shí)素養(yǎng)，大單元教學(xué)就一定能取得豐碩的成果！
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 13
何為核心素養(yǎng)？教育部明確把核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。
曾經(jīng)一度，我以為我這一字面定義就是核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，但看了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)我離之甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在：
�。�1）就教學(xué)方向而言，沒深刻理解到教學(xué)的根本是立德樹人；
�。�2）就教學(xué)內(nèi)容而言，沒有讀透課程內(nèi)涵與學(xué)科本質(zhì)；
�。�3）就教學(xué)主體而言，沒正確樹立好以學(xué)生為主體的教學(xué)。
那在實(shí)際教學(xué)中，我該如何通過學(xué)習(xí)余文森教授關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的理論去進(jìn)行糾錯(cuò)呢，我認(rèn)為一定要做到以下幾點(diǎn)。
一是要做有溫度的課堂。通過語言的溫度、眼神的溫度、文字的溫度創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的`發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。
二是要做有深度的教學(xué)。首先一定要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。老師應(yīng)當(dāng)有豐富的知識(shí)，學(xué)生是吸收知識(shí)的海綿，如果你沒有足夠的知識(shí)去教授給他們，無法為他們傳道受業(yè)解惑，那么你也喪失了成為一名優(yōu)秀的老師資格。因此作為一名老師，要時(shí)刻去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的技能。其次要有正確的為人處事之道。老師，是學(xué)生的一個(gè)標(biāo)桿，如果你不能給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，就沒有資格讓學(xué)生去遵守你的規(guī)則。因此良好的師風(fēng)師德是一個(gè)優(yōu)秀的老師所必須有的。只有老師正了，學(xué)生自然就正。
三是要做有廣度的育人。廣度包含兩個(gè)方面，一是指知識(shí)本身，知識(shí)不是孤立的，它有“遠(yuǎn)親近鄰”，知識(shí)的獲得不是死板的，它是學(xué)生深度思維后生成的；二是指知識(shí)背后的價(jià)值和意義感，除了知識(shí)本身就充滿價(jià)值和意義外，科學(xué)家探究出知識(shí)背后的經(jīng)歷更是充滿意義。
以上就是我在閱讀余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書后的淺顯認(rèn)識(shí)，希望各位老師能夠多提寶貴意見，幫助我更快成長。
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新的體育課標(biāo)頒布以來，我還沒有仔細(xì)的研讀過，利用暑假的時(shí)間，我粗略的閱讀了一下。新課標(biāo)已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的探索活動(dòng)，獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。
我覺得新課表更突出了，對(duì)學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的`好壞與學(xué)生主體發(fā)揮的程度有直接關(guān)系。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義信任的成長，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。因此，體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體發(fā)揮的程度是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的性和計(jì)劃性，活動(dòng)的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱情的程度。應(yīng)該說，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng)，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主意識(shí)的表現(xiàn)，主要反應(yīng)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量，學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，以自己的自主學(xué)習(xí)為主，動(dòng)機(jī)明確，活動(dòng)興趣高，且有愉快的心理體驗(yàn)，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)該說明的是，學(xué)生主體的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結(jié)果，而學(xué)生主體發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運(yùn)用誘因方法的能力。
體育課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是教師教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。
新的課標(biāo)帶給我們新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)教育理論，為如何教育、教學(xué)質(zhì)量和水平了新的指南。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 15
9月14日下午，我參加了河南省遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)舉行的初中數(shù)學(xué)專題講座。講座由南陽市油田教育教學(xué)研究室的張玉琴老師主講，張老師所講的題目是“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。參加這次講座后，我深受鼓舞，感觸頗深。
張老師首先對(duì)“大單元”給予了解釋，大單元就是“多個(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)，有效的關(guān)聯(lián)，銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織。初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的九個(gè)要點(diǎn)如下：
一、大單元教學(xué)主題名稱
二、大單元教學(xué)知識(shí)體系
三、大單元教學(xué)研究的一般方法，即“一般套路”
四、大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
五、大單元教學(xué)內(nèi)容解析
六、大單元教學(xué)學(xué)情分析
七、大單元教學(xué)的課時(shí)安排，專項(xiàng)訓(xùn)練等
八、大單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
九、大單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)反思等
大單元教學(xué)研究的方法要滲透“實(shí)際問題—數(shù)學(xué)問題—數(shù)學(xué)問題的解—實(shí)際問題的`解”的解題過程。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)情分析中張老師提出，不要分析學(xué)生就是說學(xué)生怎樣怎樣不好，而是要分析學(xué)生具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差異可以由學(xué)生自己完成，哪些差異需要在教師的幫助下消除。
有些教師對(duì)河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求熟視無睹，教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備“五個(gè)基本結(jié)構(gòu)”。一、內(nèi)容和內(nèi)容解析；二、目標(biāo)及目標(biāo)解析；三、學(xué)生學(xué)情分析；四、教學(xué)策略分析；五，教學(xué)過程。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟方面，要認(rèn)真閱讀教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)斟酌咀嚼課程標(biāo)準(zhǔn)要求，參考當(dāng)年《河南省初中學(xué)業(yè)水平考試解析與檢測（數(shù)學(xué)）》中的考查內(nèi)容與目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，非常清楚教師到底要干什么、怎么教、教到什么程度，學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的怎么樣等等。并且教學(xué)設(shè)計(jì)中的符號(hào)也要注意修改，規(guī)范格式。
雖然只有短短的兩個(gè)多小時(shí)，但張老師的話語使我在一次次的感悟中豁然開朗。對(duì)我來說，它既有教學(xué)觀念上的洗禮，也有理論上的提高。作為一名新教師我們還有很多東西要學(xué)習(xí)，還有很長的路要走，真可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我懷著一顆謙卑的心在教師的成長之路上幸福成長。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 16
力盡不知熱，但惜夏日長。在炎炎的仲夏，思想的洗禮伴隨著七月的風(fēng)如約而至，學(xué)習(xí)的腳步也永不停止。在此，我對(duì)小學(xué)語文單元整體教學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。從資料中我明白了單元整體教學(xué)就是把教材中每個(gè)單元的人文主題與語文素養(yǎng)雙線合一，打破原先單篇教學(xué)的模式，可以利用單元教材資源對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，將其串聯(lián)成一個(gè)小整體，實(shí)施整體學(xué)習(xí)。在我學(xué)習(xí)之后，有以下感受和大家分享：
隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的使用，我們都知道統(tǒng)編教材采取人文主題和語文要素雙線并進(jìn)的形式組成單元內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)統(tǒng)編教材時(shí)，可以通過單元整體教學(xué)，使語文素養(yǎng)在課堂中落實(shí)。
一、單元為抓手，確立單元整體教學(xué)目標(biāo)
我們?cè)趩卧w備課時(shí)，可以根據(jù)單元導(dǎo)語中的人文主題與語文要素初步確立單元目標(biāo)之后，要關(guān)注到每篇課文在單元中的作用———編者的意圖。同時(shí)，也要找到每篇文章在單元坐標(biāo)中的位置，然后看課文是怎樣體現(xiàn)單元主題的進(jìn)而決定單元教學(xué)內(nèi)容的取舍，對(duì)相關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行篩選與整合，能較為完整地形成單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也能更好地理清各課文在單元整體中的教學(xué)定位，把控課時(shí)目標(biāo)與課間聯(lián)系，并服從于單元整體教學(xué)要求，便于進(jìn)行長程設(shè)計(jì)。
統(tǒng)編教材在語文要素中對(duì)學(xué)生每種基本方法和基本能力的`要求是循序漸進(jìn)的、螺旋上升的�；谶@些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我們就可以結(jié)合單元導(dǎo)讀的提示對(duì)每個(gè)年段方法和能力進(jìn)行明確的定位，哪些知識(shí)需要講？哪些知識(shí)需要我們以后再講？還需要充分考慮到學(xué)生之間的差異，兼顧各類學(xué)生，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注碎片化，注重聯(lián)系，前后勾連促發(fā)展
單元整體教學(xué)重在一個(gè)“整”字，我想這就需要我們老師改變散點(diǎn)割裂的思維方式，關(guān)注更開闊的教學(xué)視野和更宏觀的思維建構(gòu)，讓單元成為一個(gè)有機(jī)的整體；用共進(jìn)的思維將原先線性的課時(shí)打破，整體推進(jìn)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注單元中篇與篇之間、單元與單元之間、課內(nèi)與課外之間的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)編教材每個(gè)單元都是由“口語交際”“語文園地”“習(xí)作”等欄目組成的。在單元的整體教學(xué)背景下，我們要注重各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與溝通，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元不同內(nèi)容之間的隱形聯(lián)系，從而形成教學(xué)的合力，將語文要素落到實(shí)處。
三、關(guān)注課型，注重方法的指導(dǎo)
統(tǒng)編教材中的課文有精讀、略讀之分，有古詩詞教學(xué)，有綜合性學(xué)習(xí)等，它們的課型不同，功能各異。我們可以通過文體整合，打破傳統(tǒng)的單元壁壘。在精讀課文的教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)；在略讀課文的教學(xué)中，我們要注重閱讀方法的遷移運(yùn)用；在古詩詞的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維，在理解中傳承文化，提高古詩詞的審美鑒賞和創(chuàng)造能力；在綜合性實(shí)踐中，是讓學(xué)生在閱讀中體悟生活，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)的資源，感受生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，把自己的生活體驗(yàn)注入文本中，教給學(xué)生這一類文章的學(xué)習(xí)方法。正所謂教是為了不教，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
以上只是我對(duì)單元整體教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)。對(duì)于單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)我還在路上，教育之路任重而道遠(yuǎn)，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，研精覃思，篤行致遠(yuǎn)，我相信再遠(yuǎn)的地方，行則將至。
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在教學(xué)上，我認(rèn)為全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律，數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)則是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)之一。盡管在實(shí)踐中可能存在很多困難，但是它對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有很大促進(jìn)作用的。這里主要闡述我在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中的一些感受和看法。
一、數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的優(yōu)勢
相對(duì)于傳統(tǒng)的分段式教學(xué)方式，數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：
1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。整體教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作探究，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，探索規(guī)律。
2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力風(fēng)險(xiǎn)。在整體教學(xué)的`過程中，教師注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重對(duì)學(xué)生思維方法的引導(dǎo)和調(diào)整，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的彼此溝通和互相協(xié)作的能力。
3、有助于學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。整體教學(xué)的方式，可以將學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形成豐富的聯(lián)想，從而讓他們能夠跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。
二、教師的角色和責(zé)任
作為數(shù)學(xué)課堂的主講人，教師在課堂整體教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。教師的職責(zé)主要包括以下內(nèi)容：
1、設(shè)計(jì)整體教學(xué)方案。整體教學(xué)方案包含了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的要求。在為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教師還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置難度和任務(wù)，以確保教學(xué)效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)，教師還要啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)立思考和解決問題的方法，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
3、及時(shí)反饋和評(píng)估。教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)生的角色和責(zé)任
在整體教學(xué)中，學(xué)生更多地成為教學(xué)的主體和實(shí)踐者。因此，學(xué)生的主要責(zé)任和職責(zé)包括以下內(nèi)容：
1、主動(dòng)參與和合作探究。學(xué)生需要在課堂上積極合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。學(xué)生需要認(rèn)真聽講，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和想法。
2、發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)該在整體教學(xué)的過程中，發(fā)揮自己的思維能力，挖掘問題背后的規(guī)律，提出創(chuàng)新性的解決方案。
3、保持好奇心和探究精神。學(xué)生應(yīng)該始終保持好奇心和探究精神，在課堂上積極探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，探求答案。
四、總結(jié)
數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生獲得實(shí)用的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力。整體教學(xué)的成功關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)積極、合作、相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在加強(qiáng)個(gè)人思想表達(dá)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并在整個(gè)課堂活動(dòng)過程中做出精彩的表現(xiàn)。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 18
20xx年9月14日下午，我們?cè)诘诙䦟?shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的遠(yuǎn)程專題講座的學(xué)習(xí)。為了更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求，我們進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)與探究。我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行重組，整合形成大單元。
一、初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義
有利于教師對(duì)教學(xué)的合理安排，有利于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
通過對(duì)高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個(gè)大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個(gè)大單元，可以按知識(shí)的先后順序來排列，也可以按要講解的`重點(diǎn)或難度做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，不僅了解了知識(shí)的來龍去脈，還掌握了知識(shí)在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識(shí)不再是孤立的點(diǎn)，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學(xué)手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學(xué)中，各種教學(xué)手段可以積極配合使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計(jì)與概率這個(gè)大單元時(shí)，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強(qiáng)直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗(yàn)增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實(shí)際應(yīng)用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，另一方面達(dá)到寓教于樂的良好效果。
二、初中大單元教學(xué)實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)
合理制定單元教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)，重點(diǎn)，任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容，就一定要?jiǎng)訂T集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，使大單元教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學(xué)目標(biāo)，教什么，怎么教，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，該怎么有效分解難點(diǎn)，又怎么把握教學(xué)重點(diǎn)。這不是一個(gè)一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗(yàn)，課后調(diào)整。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，做好教學(xué)反思，真正做到教學(xué)相長。
教學(xué)是一個(gè)不斷成長的過程，教師的成長離不開評(píng)價(jià)和反思。教學(xué)評(píng)價(jià)按實(shí)施功能不同，分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；就評(píng)價(jià)對(duì)象又分，同行互評(píng)，老師自評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，專家評(píng)價(jià)等。只有我們聽到了來自各個(gè)角度的聲音，認(rèn)真進(jìn)行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進(jìn)，知遠(yuǎn)山而力行。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 19
在我教育教學(xué)的過程中，單元教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。從實(shí)踐中，我總結(jié)出以下心得體會(huì)。
首先，單元教學(xué)要注重問題導(dǎo)向。在教學(xué)之前，我通常會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)問題或者命題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這樣不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問、思考和探索，幫助他們更好地理解和解決問題。這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
其次，單元教學(xué)要注重知識(shí)整合。在教學(xué)中，我注重將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系。我會(huì)與學(xué)生一起探討知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并幫助他們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。通過知識(shí)整合，學(xué)生能夠更好地理解和把握知識(shí)的`內(nèi)涵，提升他們的學(xué)習(xí)效果。
第三，單元教學(xué)要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思考能力。我會(huì)給學(xué)生提供一些啟發(fā)性的問題和案例，引導(dǎo)他們思考和解決問題。這些問題和案例既可以是真實(shí)的例子，也可以是教學(xué)材料中的情景。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新能力和思考能力。
第四，單元教學(xué)要注重綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，我注重幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中去。我會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性的任務(wù)和項(xiàng)目，讓他們將所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)際中去。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。通過綜合運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。
最后，單元教學(xué)要注重評(píng)價(jià)和反思。在教學(xué)過程中，我總結(jié)了一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以便評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，并幫助他們分析和解決問題。同時(shí)，我也注重教學(xué)的反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和策略。通過評(píng)價(jià)和反思，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高我的教學(xué)效果和效率。
通過單元教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了其在教育教學(xué)中的重要性和積極作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力和效果。同時(shí)，單元教學(xué)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合、運(yùn)用和實(shí)踐，提高他們的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。因此，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐單元教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 20
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過張老師的講座，讓我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和新的思考。
一、對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃�！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多�！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”�！按髥卧本褪恰岸鄠�(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織�！按髥卧崩砟钪笇�(dǎo)下，對(duì)于每一個(gè)“單元”包括知識(shí)點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識(shí)是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識(shí)有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的思路去規(guī)劃整個(gè)單元的.知識(shí)體系，才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、如何規(guī)劃大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)斟酌咀嚼課程標(biāo)準(zhǔn)要求，參考當(dāng)年《河南省初中學(xué)業(yè)水平考試解析與檢測（數(shù)學(xué)）》中的考查內(nèi)容與目標(biāo)即雙向細(xì)目表，明確教學(xué)目標(biāo)，清楚教師到底要教什么、怎么教、教到什么程庭，學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，正確評(píng)價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評(píng)價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
三、教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點(diǎn)是由教材、有知識(shí)本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識(shí)確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對(duì)于學(xué)生來說，盡管在同一個(gè)教室，面對(duì)的是同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩�、備學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 21
一、核心素養(yǎng)概念的正確解讀
最近明星、網(wǎng)紅因個(gè)人各種各樣的品格問題而跌落神壇，讓人大跌眼鏡。讓我反思的是他們的人生中不缺能力、不缺努力，缺的正是自身品格、德行等方面的問題。
深入了解核心素養(yǎng)之后更深知一個(gè)人從小習(xí)得的核心素養(yǎng)對(duì)于長遠(yuǎn)的整個(gè)人生來說是多么的重要，核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合品質(zhì)。
作為一個(gè)音樂老師用美育的方式直達(dá)孩子心靈，可以更巧妙的用各種音樂活動(dòng)促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，任重而道遠(yuǎn)，但我此刻想到“教師是塑造靈魂的工程師”這句話覺得特別的幸福！
二、立德樹人教學(xué)本質(zhì)與目的
對(duì)于“立德樹人”的解讀剛開始覺得是大概念，深讀之后方能感知國家教育的遠(yuǎn)見。真正的教育是教人。
一個(gè)人成績?cè)俸�，連基本的正誤是非觀念都分不清；國家辛苦培養(yǎng)了很多年卻淪為賣國的公知；流量明星沒有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響的是一代代的青少年……
這些沒有把德行放在第一位的高知、高報(bào)酬的人對(duì)社會(huì)造成的影響更惡劣。
立德樹人要和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，從小學(xué)到高中大學(xué)的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W科知識(shí)特有的道德教育資源，進(jìn)入學(xué)生的生活和行為、進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界，內(nèi)化為高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，對(duì)真、善、美由準(zhǔn)確地辨識(shí)能力，煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓的意志力、永不停息的精神探索、永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的.欲求，以德先行進(jìn)而樹人為教學(xué)之本！
三、基于課程意識(shí)的學(xué)科教學(xué)
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！弊鳛榻處熞镜母咄倪h(yuǎn)，不能深深陷入教學(xué)“表面知識(shí)”的漩渦，橫向拓寬學(xué)科教學(xué)的廣度，課堂教學(xué)也只是一種教學(xué)資源，教師對(duì)課程的理解、看法、觀點(diǎn)、態(tài)度，直接影響孩子們的知識(shí)面�？v向深入學(xué)科教學(xué)的深層，挖掘教材的本質(zhì)和能夠形成終身核心素養(yǎng)的教學(xué)意圖。
有課程意識(shí)的學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)以學(xué)生為主的參與式學(xué)習(xí)，先學(xué)后教、探討式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生共同成長。同時(shí)要讓課堂教學(xué)與課堂、課外活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生綜合素質(zhì)才能不斷提高。課程意識(shí)下的學(xué)科教學(xué)不一定只在教室進(jìn)行教學(xué)校園、野外、大自然、互聯(lián)網(wǎng)、外太空教學(xué)，不斷拓寬可以使用的教育資源，讓每個(gè)孩子在有課程意識(shí)的教學(xué)中閃閃發(fā)光！
以及書上對(duì)于教材的正確使用，學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)，都是我將要探索并實(shí)踐在課堂上非常好的內(nèi)容，思維改變行為，實(shí)踐促動(dòng)創(chuàng)新。希望自己在實(shí)踐方面有更多的參與，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)不斷摩擦出思維的火花，促進(jìn)課堂的革新！
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本單元課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，四篇課文內(nèi)容不同、風(fēng)格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。學(xué)習(xí)中，因?yàn)楹⒆觽兣c課文內(nèi)容的歷史背景相距遙遠(yuǎn)，有些內(nèi)容不易理解，雖然通過引導(dǎo)孩子們搜集資料，分享資料，還是有些內(nèi)容，有些孩子不知道是怎么回事，比如文中的“游擊隊(duì)”，有的孩子看過相關(guān)的書籍、電影知道意思，其他的孩子雖然通過資料了解一點(diǎn)，但只是一知半解而已。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過讀、說、悟、思等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。如在學(xué)習(xí)兩篇小英雄的故事時(shí)，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個(gè)小英雄的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等重點(diǎn)語句讓學(xué)生體會(huì)到了他們的機(jī)智和勇敢。
學(xué)習(xí)中，給我印象最深的是教學(xué)《小夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》中，引導(dǎo)孩子們給課文加個(gè)小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)。這也是我們班一部分孩子的弱項(xiàng)�！兑国L的歌聲》教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子們通過讀書觀察這篇課文在結(jié)構(gòu)上與以往的課文有什么不同的地方？（每個(gè)部分一空行隔開）再引導(dǎo)孩子在朗讀的的基礎(chǔ)上想想課文四個(gè)部分分別講了什么？用一個(gè)短語作為小標(biāo)題。有具體指導(dǎo)孩子們以第一部分為例，通過讀書、小組討論等形式，指導(dǎo)孩子們加上小標(biāo)題“唱歌巧周旋”，在此基礎(chǔ)上，孩子們給下面的內(nèi)容加上了“歌聲傳情報(bào)”、“樹林滅敵人”、“唱歌站崗哨”三個(gè)小標(biāo)題。有了這一課的基礎(chǔ)，在《小英雄雨來》教學(xué)中，讓孩子們給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題時(shí)，我提醒孩子們注意突出主人公雨來來，這一次孩子們很快在讀書的基礎(chǔ)上歸納出“游泳”“讀書”、“掩護(hù)”、“槍聲”四個(gè)小標(biāo)題，另外兩個(gè)標(biāo)題“斗爭”、“脫險(xiǎn)”也在我的引導(dǎo)下，孩子們借鑒前一個(gè)小標(biāo)題，很快找到“斗爭、脫險(xiǎn)”兩個(gè)詞來概括小標(biāo)題。而且在加小標(biāo)題這一活動(dòng)中孩子們的興趣很高，讀書的熱情也調(diào)動(dòng)起來了。
在語文園地四的'學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)本單元的課文以及“和平與戰(zhàn)爭”這一主題有了進(jìn)一步的理解，比如在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的四個(gè)比喻句時(shí)，前兩句課文把雨來比作“小泥鰍”“小鴨子”，分析原因時(shí)孩子們明白了作者的本意，這樣既說明雨來游泳的本領(lǐng)高，也為下文雨來脫險(xiǎn)埋下伏筆。后兩句把敵人比作“鷹、狼”很形象，也與文中的小英雄形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)孩子們把這一方法也運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
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10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進(jìn)伊旗》的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人x天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動(dòng)態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課，以及課后的評(píng)課議課活動(dòng)，非常實(shí)用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認(rèn)為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運(yùn)式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認(rèn)為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式。“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認(rèn)為，整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育，對(duì)于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的.第二課，聽課后接著進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進(jìn)行了整合有集中識(shí)詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實(shí)解決，達(dá)到運(yùn)用和熟練運(yùn)用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)就在設(shè)計(jì)開放性的導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了鞏固板塊，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要教師點(diǎn)撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時(shí)要特別注意幫帶對(duì)子要鄰近，交流對(duì)子坐對(duì)面。小組要經(jīng)常進(jìn)行改建，可以自由組合、選秀、分層對(duì)組組合，小組要經(jīng)常進(jìn)行反思。要建立好小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到日上課，周上板，月上本，評(píng)優(yōu)評(píng)模來激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持小組合作。
在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶^于具體到粗放，達(dá)到無招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)校可以借鑒的，也有一些是需要我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中根據(jù)自身情況進(jìn)行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實(shí)踐和改革中才會(huì)逐漸完善。
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9月14日，我和明樂在張東霞老師的帶領(lǐng)下在葉縣二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”講座。專家的講座內(nèi)容不僅有理論，還結(jié)合了具體課例進(jìn)行解讀，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了方向。
一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法注意要點(diǎn)
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生是教學(xué)的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)里的“美”。
（二）多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)如今，黑板的板書跟不上多媒體課件的講解速度，所以很多教師樂于使用多媒體來進(jìn)行授課。例如，在講解“圖形的相似”這一單元時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟識(shí)三角形相似的概念以及各種相關(guān)性質(zhì)，判定相似三角形的條件等，還要學(xué)會(huì)解答有關(guān)題型，如填空、計(jì)算、證明等題。如果我們運(yùn)用多媒體輔助手段，進(jìn)行數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以大量節(jié)約課堂中板演的時(shí)間，因?yàn)檎n件能清晰地展現(xiàn)出相似三角形的全部性質(zhì)。正是這一鮮明的特點(diǎn)，才會(huì)讓數(shù)學(xué)單元教學(xué)更輕松，更高效。
�。ㄈ﹩卧虒W(xué)設(shè)計(jì)與情境法的完美結(jié)合合理的情境運(yùn)用能讓單元教學(xué)設(shè)計(jì)變得錦上添花。情境教學(xué)法是新北師大版教材里的一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)理念成為生活的一部分，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境的運(yùn)用，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，盡可能地把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活里見到的案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究，這樣會(huì)很快提升自主學(xué)習(xí)及探究能力。
二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的注意要點(diǎn)
�。ㄒ唬﹩卧虒W(xué)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際在教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實(shí)際，提升學(xué)生的理解能力和解決問題的能力。有些知識(shí)是教科書上沒有的，教師應(yīng)該通過自己的上課經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)際操作中的解題思路，教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所涉及的數(shù)學(xué)思維，以此提高學(xué)生的解題速度。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，一般都是教師講授為主的教學(xué)方法，這種方式雖然對(duì)應(yīng)試教育有利，但還是存在一些問題，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得不到小組合作交流，學(xué)生產(chǎn)生的思想方法也不會(huì)及時(shí)得到肯定，這樣數(shù)學(xué)能力就得不到提高。因此，我們應(yīng)該改變這種教學(xué)方法，把單元教學(xué)設(shè)計(jì)得更富有引導(dǎo)性，以激發(fā)他們討論的熱情，最終達(dá)到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的'目的。
（三）課堂設(shè)計(jì)還要注意例題的選擇初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定程度上依靠的是例題的示范解析。如果學(xué)生在例題里學(xué)會(huì)各種各樣的解題方法、數(shù)學(xué)思維，那比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身還重要。因?yàn)槿绻院笤倥龅筋愃屏?xí)題，就能舉一反三，觸類旁通。
總的來說，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的命題，是一個(gè)富有活力的教學(xué)命題，它為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思路。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要加大理論研究，多參與、多實(shí)踐，以此提高教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
單元整體教學(xué)心得體會(huì) 25
第二單元以美好的愿望為話題組織材料，包括三篇課文，一個(gè)古詩誦讀，一個(gè)語文樂園，一個(gè)口語交際和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。
《小作家》激勵(lì)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，并能為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動(dòng)。《米佳的愿望》讓學(xué)生從同齡人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和諧情趣，激起學(xué)生對(duì)美好生活的追求。《變成什么好》教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、關(guān)照自己。古詩《雜詩》，能讓學(xué)生感受詩人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
語文樂園通過”我來試試“中的一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”鳥“字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學(xué)生的詞匯；通過讀中仿寫體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關(guān)的成語�！碧骄颗c發(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更廣闊的生活課堂；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。”我的.作品“為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，讓他們?nèi)嗡季w飛揚(yáng)，分享”追夢(mèng)“的樂趣�？谡Z交際以”他讓我告訴你“為話題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述他人的話，并在實(shí)際生活中交際運(yùn)用。綜合性學(xué)習(xí)的安排的內(nèi)容是選擇喜歡的動(dòng)物編故事、講故事。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和想象力。
學(xué)習(xí)本單元課文，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多進(jìn)行角色體驗(yàn)，以”讀中演“的形式，在別人的夢(mèng)想與愿望中充分感悟，盡情釋放，促使自己在現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)筑金色夢(mèng)想、美好愿望，并做出行動(dòng)上的回應(yīng)，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。
《小作家》在教學(xué)是可以引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)”小作家“的心靈。指導(dǎo)朗讀是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。學(xué)生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象�！睹准训脑竿吩诶首x是，要讀出文中始終洋溢的那種歡快的氛圍。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好米佳說的四句話，引導(dǎo)學(xué)生想象與此相呼應(yīng)的文中描寫的歡樂場面，體會(huì)米佳說話時(shí)的心情。通過讀，把自己感悟到的情感表達(dá)出來�！蹲兂墒裁春谩氛n文較長，對(duì)話較多，但文字淺顯。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過讀來了解內(nèi)容。特別是長句子，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)，但也需要停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意。如，”但是蜜蜂一天到晚飛來飛去，這里那里采蜜，太辛苦，太勞碌、太累人�！霸陂喿x這篇課文時(shí)，可嘗試開展各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，”對(duì)話式“、”演讀式“等，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中了解內(nèi)容，理解詞語，學(xué)會(huì)欣賞自己�！峨s詩》結(jié)合圖畫了解古詩的大意，在誦讀的過程中，感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
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6月5日，我有幸到xxxx小學(xué)參加了教聯(lián)體組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)”培訓(xùn)，這是我第一次聽說“單元整體教學(xué)”這個(gè)概念，參加完培訓(xùn)，讓我對(duì)“單元整體教學(xué)”有了初步的認(rèn)識(shí)。
早上我分別聽了薛根記老師、施曉燕老師講的示范課和講座，下午聽了張玉睿老師講的《古詩吟誦》的講座，讓我聽有所獲，茅塞頓開，原來三年級(jí)語文第三單元的《宇宙的另一邊》、《我變成了一棵樹》、《習(xí)作：奇妙的世界》這些課文應(yīng)該這樣去上，才是有效教學(xué)。這幾位老師講授的課文與單元教學(xué)目標(biāo)是環(huán)環(huán)相扣，每篇課文中都有相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方法。遵循他們教學(xué)方法中的特點(diǎn)我也上網(wǎng)查了查資料，找到了李懷源老師整理的“單元整體教學(xué)”的資料。功夫不負(fù)有心人，終于讓我找到了李懷源的兩本書——《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》和《小學(xué)語文單元整體課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》。
閱讀中，我了解到“語文單元整體教學(xué)”是以單元教學(xué)內(nèi)容為依托，在整合教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、課程資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行全盤考慮的教學(xué)。它以一個(gè)單元作為語文教學(xué)的`基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體。旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示等方面的能力，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成語文學(xué)習(xí)能力。
這種新的教學(xué)模式讓我覺得豁然開朗，困擾我很久的教學(xué)瓶頸終于找到解決的方法了。我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)重知識(shí)落實(shí)，輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)傳授，輕課外實(shí)踐。新課標(biāo)提倡語文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接，讓“語文的外延等于生活的外延”�！皢卧w教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效途徑，它在整合教材內(nèi)容的同時(shí)，努力拓展知識(shí)的外延，吸納豐富的課外知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
其次，新課程以這種教學(xué)思路來設(shè)計(jì)，使語文學(xué)習(xí)更具連貫性，這就要求教師心中要有“全盤考慮”的意識(shí)，對(duì)于每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及策略都要做到心中有數(shù)。
我深深感受到，實(shí)行“單元整體教學(xué)”有利于教師對(duì)同一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全局性的有機(jī)整合，可以跨學(xué)科，也可以跨年級(jí)，形成相應(yīng)的知識(shí)體系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往孤立地進(jìn)行單篇教學(xué)，割舍了內(nèi)在的聯(lián)系，使語文教學(xué)走向僵化。“單元整體教學(xué)”是新課程改革的產(chǎn)物，是發(fā)揮教師創(chuàng)造性使用教材的平臺(tái)。
再次，“單元整體教學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷生活感受、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)踐體驗(yàn)、探究問題、建構(gòu)認(rèn)識(shí)、遷移應(yīng)用，有利于提升學(xué)生綜合能力，適合社會(huì)發(fā)展需要。
在我以前的教學(xué)中，都是對(duì)每個(gè)單元的每一篇課文都是孤立地進(jìn)行單篇教學(xué)，總覺得課堂效率不夠高效，總想有一些突破，但找不到突破口，甚至不知道該怎樣下手，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有了這種新教育模式的指導(dǎo)，我的教學(xué)思路明確了，更有信心在教學(xué)實(shí)踐中去改革，去實(shí)踐，讓我的學(xué)生們因此受益。
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