大班教學(xué)心得[通用15篇]

　　有了一些收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的大班教學(xué)心得，歡迎大家分享。

大班教學(xué)心得1

　　語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子的口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，下面是我在語言教學(xué)活動中的一些體會。

　　1.有意識地加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)

　　語言修養(yǎng)注重的是個體運(yùn)用語言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度，以及在各種語言環(huán)境中的言語行為。教師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累地形成，這就要求教師在日常工作中注意以下幾個方面。首先，教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說：“言為心聲�！睕]有豐滿的心靈，就沒有豐滿的語言；沒有高尚的心靈，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。它包括語音的訓(xùn)練，即練好普通話；包括儀態(tài)的訓(xùn)練，即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究儀容、從容鎮(zhèn)定；包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練和講話訓(xùn)練，等等。

　　2.掌握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)

　　對于幼兒教師來說，把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，是掌握語言技能、運(yùn)用語言策略、實(shí)施良好語言教學(xué)行為的前提。幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系，比如，幼兒不能

　　理解教師的“反話”，當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，老師問：“人有幾只眼睛？”他說：“有三只眼睛�！崩蠋煼浅Ｉ鷼�，于是說：“人的眼睛有四只�！彼�馬上點(diǎn)頭跟著說：“是四只�！边@樣的語言只能使幼兒的思維更加混亂，不會收到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只有把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運(yùn)用語言對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

　　3.營造良好寬松的語言環(huán)境和氛圍

　　幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，發(fā)音、用詞和掌握語法規(guī)則等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。這種語言環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語清楚，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內(nèi)容、語調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯誤地以幼兒語言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。同時還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長幼兒的知識，開闊幼兒的視野，加深幼兒對周圍事物的認(rèn)知和理解，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達(dá)。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參加多種活動，因?yàn)檩p松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境會使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望，而向別人描述自己的所見所聞可以提高幼兒良好的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)需要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括活動場地（景）墻面、頭飾、電教設(shè)備等，這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在活動中教師應(yīng)給予每個孩子說話的機(jī)會，引導(dǎo)、鼓勵幼兒樹立自信心，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法。而在此過程中，教師應(yīng)不惜贊賞語句，及時抓住幼兒表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評價，盡量不予否定，（除與科學(xué)性原則性相反的）同時還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述，如語言游戲“說相反”，故事續(xù)編“貓醫(yī)生過河”，兒歌創(chuàng)編“動物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”，拼圖講述“聰明的公雞”。另外，還可以在日常生活中開展語言活動，如“今天的`新事兒”、“論天氣”、“報食譜、說菜名”等，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。為使所學(xué)的內(nèi)容得以及時鞏固，應(yīng)將活動時使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時隨地地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察技能，加深幼兒的記憶，而且可以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣，更可以拓展幼兒的思維。

　　4.教學(xué)中要重視提問

　　陶行知說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問�！庇纱丝梢娞釂栐诮逃�教學(xué)中的重要意義。大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)、好奇、好問，他們喜歡對所有的問題作出反應(yīng)和追問，對追問的方式感覺刺激而入迷并樂于參與。因此，優(yōu)化大班語言教學(xué)活動中的提問，激起幼兒的求知欲望是每個教師都期望達(dá)到的目標(biāo)和追求的效果。

　　4.1教師的提問應(yīng)具有引導(dǎo)性

　　語言教學(xué)活動中的提問，應(yīng)從啟發(fā)激勵孩子的思維出發(fā)。古人說：智者問得巧，愚者問得笨�？梢娞釂栙F在巧字。教學(xué)過程中，一個接一個的“好不好”、“對不對”、“是不是”只會使孩子機(jī)械地不假思索地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。但如果問題過于復(fù)雜，孩子們只會啟而不發(fā)，導(dǎo)而不思，百思不得其解，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，教師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，使問題具有引導(dǎo)性。例如講《百鳥朝鳳》的故事時，提問：“故事中有誰？鳳凰做了什么事，為什么成了百鳥朝鳳？森林中的白鳥是怎樣感謝鳳凰的？如果是你，你會用什么方式來感謝它？”不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且能加深孩子對問題的理解和對故事情節(jié)的理解，具有一定的引導(dǎo)性。

　　4.2教師的提問應(yīng)具有想象力

　　教學(xué)活動中應(yīng)設(shè)計出能培養(yǎng)幼兒想象力的問題。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括了世界的一切。如果將故事中的“怎么說？怎么辦？怎么做的”改為“會說些什么？可能怎么做？假如是你你會怎么做？你身邊發(fā)生過這樣的事嗎？結(jié)果如何呢？”孩子的答案就不會局限于故事的原文，他們就會憑借日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發(fā)的功效嗎？

大班教學(xué)心得2

　　新學(xué)期開學(xué)，幼兒角色游戲的過程中我們?nèi)耘f延續(xù)中班時角色分配的辦法：從材料箱中找出自己想要扮演的角色道具：帽子、領(lǐng)結(jié)、頭巾等戴上即可上崗了，而沒有拿到角色道具的就去做顧客或客人。游戲中發(fā)現(xiàn)：從中班開始約定俗成的角色標(biāo)記讓孩子們已經(jīng)形成習(xí)慣，一直以來孩子們在角色分工中沒有矛盾產(chǎn)生。

　　但是，這樣一種沒有矛盾發(fā)生的角色分配形式適合大班幼兒嗎？從《上海市學(xué)前教育課程指南》中我了解到：在相互交往中，大班幼兒開始有了合作的意識，并有一定的合作水平。由此可見，對于大班這一年齡段來說，正是培養(yǎng)幼兒合作能力的大好時機(jī)。而怎樣讓大班幼兒更好地進(jìn)行合作，提高合作的水平呢？針對幼兒角色游戲中角色分配的行為表現(xiàn)，我有了以下教育策略的調(diào)整。

　　情景一：

　　“今天，你想玩什么游戲？”星星、佳佳等能力強(qiáng)的幼兒說出了游戲的名稱，于是，我請這幾個孩子自由選擇游戲伙伴，商定游戲角色。星星、佳佳等孩子召集了需要的幾個角色人員后，指派角色了：“你做爸爸、你做媽媽……”、“我做廚師、誰做點(diǎn)心師、誰做服務(wù)員”……

　　分析：

　　看似是孩子們自己在確定游戲的角色，但卻是某幾個主角的行為，能力強(qiáng)的幼兒扮演了“組織者”、“指揮者”，致使其他的孩子成了其游戲的“隨從者”。雖然，有的小組也在按意愿分工，但是這一過程中沒有矛盾產(chǎn)生，協(xié)商的機(jī)會少，不利于幼兒合作能力的培養(yǎng)。

　　情景二：

　　將各游戲區(qū)材料分布于各處，我說道：“找到自己想玩的游戲區(qū)材料，想一想這個游戲需要幾個角色，大家一起商量分配好角色再玩�！甭牭嚼蠋煹闹噶�，孩子們各自找到了自己想玩的游戲區(qū)。但是，矛盾發(fā)生了，“人太多了，你是慢來的，你走吧！”后來的孩子悻悻地離開了。“多了一個，我們倆‘石頭剪子布’。”輸?shù)?孩子離開了。也有幾個孩子堅持要參加自己選定的游戲，不愿退出，大家僵持在那兒，老師出面解決：“想想辦法，能不能增加一個角色呢？”“那你做收銀員吧！”接下來，“我做點(diǎn)心師”，“我做服務(wù)員”……孩子們很快分配好了角色。

　　分析：

　　這次游戲中，有了孩子們自主分配角色的過程，但是，隨即也出現(xiàn)了很多矛盾，因?yàn)槎际且庠高x擇游戲，一些熱門游戲的參加者就比較多，怎樣解決角色人數(shù)限制的矛盾呢？游戲中，有的小組以后到者退出為規(guī)則，有的小組以猜拳形式定人數(shù)，也有的小組能力較弱，或碰到固執(zhí)的同伴不肯讓，只好由老師出面協(xié)調(diào)。

　　雖然，孩子們協(xié)商解決矛盾的能力還比較弱，需要老師的指導(dǎo)，但是游戲中協(xié)商解決問題的過程不正是合作能力培養(yǎng)的契機(jī)嗎？相信，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的游戲情境，提供充分的與同伴自由交往合作的機(jī)會，經(jīng)過一段時間，幼兒的協(xié)商分工、合作游戲的能力一定會越來越強(qiáng)的。

大班教學(xué)心得3

　　大班孩子對于幼兒園里的習(xí)慣很熟悉了，但就因?yàn)楹⒆觽儗χ車�事物的適應(yīng)，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語和行為都比小中班更為突顯，班級里感覺是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉(zhuǎn)，想和同伴說說悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。

　　那么如何吸引住孩子們的眼球呢

　　1。教具的'選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。

　　在音樂活動《阿細(xì)跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動，月亮也就跟著動起來了，孩子們非常喜歡，并且對活動很感興趣。

　　一般在選擇教具時，僅局限于平時生活中的原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目鋸埗�與眾不同，這樣會更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2。以靜致動。

　　在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會更加興奮，孩子們對活動的反應(yīng)也會很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來以后，我再給予一定的任務(wù)，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時我對孩子們也以輕聲說話為主，孩子們的注意力也會自然地集中起來。

大班教學(xué)心得4

　　戶外活動時，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)動幼兒的積極性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

　　在游戲進(jìn)行到一半時，宿娟急了，因?yàn)橐恢睕]點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，"我玩，我玩，讓我玩吧！"宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個個滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會跑到我跟前向我央求，但每次我都會以"你不適合玩這個游戲"拒絕她。直到最后一輪游戲時，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

　　游戲結(jié)束后，看到宿娟難過的樣子，我的心難受極了，想想在整個的游戲過程中宿娟是多么的積極，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我知道我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一起游戲，一起體驗(yàn)游戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個機(jī)會。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎么表揚(yáng)鼓勵她，但她的興趣已沒先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的`活動權(quán)力，打擊了他們參加活動的積極性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎么彌補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當(dāng)時沒想到的。

大班教學(xué)心得5

　　童年時代，我渴望著有一天，許多孩子像一群小鳥圍在我的身旁一齊唱歌、做游戲，爭先恐后的喊我“老師”，此刻我實(shí)現(xiàn)了這個愿望，并且在我所熱愛的崗位上默默奮斗工作已經(jīng)六年，班主任工作也正一步一步有序的展開著。

　　一、注意培養(yǎng)幼兒的自理潛力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理潛力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理潛力的機(jī)會，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理潛力為基礎(chǔ)，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理潛力時，對幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時，對于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能持續(xù)盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的資料對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸就應(yīng)怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果必須沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，其實(shí)這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時就把腳往老師眼前一伸。之后一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手�！钡南敌瑤�兒歌，小朋友們十分樂意的理解了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理潛力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當(dāng)中。

　　二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應(yīng)周圍世界的潛力，對幼兒進(jìn)行德育教育，對培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，個性對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關(guān)重要的好處，能夠說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的�！被蛘摺袄蠋熃涛覀冞@樣做的�！笨梢姡�幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時必須要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯誤，這一點(diǎn)，對幼兒的教育好處是十分重要的。針對個別幼兒的狀況，我加強(qiáng)了個別教育。徐宇超小朋友從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來，各方面行為習(xí)慣較差，我們在平時的點(diǎn)滴行為中對他進(jìn)行督促、教育和鼓勵，此刻他已經(jīng)能有意識要遵守班級紀(jì)律。潘鶴亭小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師透過一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

　　三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。隨著社會進(jìn)步，教育觀念也在不斷改善，此刻組織幼兒活動時，教師必須要樹立正確觀念，即幼兒是教學(xué)活動中心，教師只是作為活動的組織者，應(yīng)主動適應(yīng)幼兒的生理、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。本學(xué)期我園繼續(xù)配合江蘇省教研室開展了《幼兒園綜合活動》的課程改革，在教學(xué)中打破了各個科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級實(shí)際狀況，有機(jī)地將各個領(lǐng)域知識加以融合。這不光對教師提出了新的要求，同時對幼兒來說也更加注重了各方面潛力的鍛煉。根據(jù)教材中各個主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的群眾備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的狀況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長的用心性，一齊收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機(jī)會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個人的知識轉(zhuǎn)化為大家的知識。在新教材的指導(dǎo)下，活動中加強(qiáng)了幼兒的動手訓(xùn)練，讓每個幼兒都有動手的機(jī)會，讓他們在各自的基礎(chǔ)上得到提高。每次活動結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個主題，而是透過主題墻，讓幼兒把收集到

的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進(jìn)行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機(jī)會。

　　四、教師與家長構(gòu)成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班主任工作重點(diǎn)來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理潛力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果必須不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能到達(dá)真正的'目的。我就透過家長園地將必須的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。透過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園狀況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個孩子的特點(diǎn)。對于工作比較繁忙的家長，家園聯(lián)系冊便是老師與家長交流的方式。有的家長十分留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細(xì)將幼兒的言行如實(shí)反應(yīng)，并向我提出一些問題?作為老師我有職責(zé)給他們正確解決問題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

　　五、教師互相配合，使班級工作順利進(jìn)行。今年我和顧鵑老師一齊管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對方的管理習(xí)慣。學(xué)期初，根據(jù)我班狀況商量制定各種計劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。由于我們二人工作經(jīng)驗(yàn)都不是個性豐富，在教育、教學(xué)等方面總是有些漏洞，老師們看到了，總能及時、耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，使我班能跟上全園的水平。班主任的工作細(xì)碎而又繁瑣，作為一名年輕的教師在工作中必須有不足之處，今后我將會更加努力，注意學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，爭取在下學(xué)期的工作中取得更好的成績。

大班教學(xué)心得6

　　在教學(xué)上，針對大班幼兒心理情況，我開展了舞蹈、國學(xué)、英語、兒歌教學(xué)活動。以發(fā)展幼兒的獨(dú)立性思維、大方、開朗的性格為目標(biāo)，精心設(shè)計了豐富多彩的活動，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。在開學(xué)初的一個月半內(nèi)建立了良好的`生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每個月學(xué)習(xí)一支舞蹈，半年來，幼兒都可以熟練地跳《寧夏》和《好運(yùn)來》。在新年匯報演出前，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，為他們編排了詩歌《喜歡》和《媽媽的愛》，在表演過程中幼兒得到了鍛煉。

大班教學(xué)心得7

　　班上調(diào)皮的孩子很多，其中屬于傳昊個子長得最高，個性最倔強(qiáng)。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動時，無意中聽到于傳昊特自豪地說：“我最厲害了！”陡然聽到這話，一時我也沒有多想。中午午休時，我又回想起他的話來，華華這孩子調(diào)皮，霸道，好勝。因?yàn)閺男≡谵r(nóng)村奶奶家長大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過于粗暴，不聽話就打！是不是孩子產(chǎn)生了逆反心理呢再說說他與小朋友的關(guān)系。只要他不欺負(fù)小朋友，就能很好地與他們相處，因?yàn)樗�很會玩。他說他最厲害，是因?yàn)樗麄�高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長了他的霸道。他欺負(fù)小朋友也無非是為了想要別人手中的'玩具或別人擋了他想看的東西之類不順?biāo)�意的事情�?/p>

　　在給小朋友們示范操作分類配對的方法時，小朋友們都專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，擺一擺。可軒軒一拿到紙，就叫了起來：“老師，我不會做。”接著就看看這邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼麆邮至�，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭�，顯得有些心不在焉。專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。在接下來的時間里，我陪伴軒軒，作為一個旁觀者，適時地給予軒軒建議和意見，在我的鼓勵引導(dǎo)下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現(xiàn)出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著我，和我一起操作了起來。

　　其實(shí)，他也有他的優(yōu)點(diǎn)，樂于幫助那些班上年紀(jì)小一些的小朋友，在老師的鼓勵下也能表現(xiàn)得很棒！再說他現(xiàn)在不是比以前進(jìn)步了好多嗎不再隨意的欺負(fù)小或許，他說他厲害也只是一個孩子一時無意識的童言。不過真的讓我不敢疏忽。很多的時候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺得孩子太調(diào)皮，其實(shí)我們應(yīng)該走進(jìn)孩子的心里，細(xì)細(xì)地去讀懂他們！

大班教學(xué)心得8

　　在一次“打電話”的游戲中，我聽到了兩個孩子截然不同的表現(xiàn)。這次無意的發(fā)現(xiàn)，讓我在對于如何培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣方面有了自己一點(diǎn)點(diǎn)的想法。

　　那天，兩個孩子在“餐廳”中進(jìn)行游戲。幼兒甲扮演的是“餐廳”的服務(wù)員，此時“餐廳”里沒有什么生意，她便拿起了電話機(jī)自言自語。

　　“喂，這里是避風(fēng)塘餐廳，請問你想要點(diǎn)什么外賣？”

　　“好的，好的'，我馬上給你送過來，請你等一等�！闭f完，孩子就自己忙乎開了。

　　接著，幼兒乙看到了，也拿起電話機(jī)，開始自言自語起來。

　　“喂，你是誰？你要吃什么？”

　　“這個沒有，只有番茄，你要不要？”說完，啪的一下掛上了電話，就走開了。

　　同樣的游戲情節(jié)，不同的幼兒，讓我感覺到了幼兒甲平時一定是一個非常有禮貌的孩子，而幼兒乙卻恰恰相反。我想，孩子們的禮貌教育除了作為教師的培養(yǎng)，與家長和生活環(huán)境都有一定的關(guān)系。那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？

　　我認(rèn)為最重要的一條是要尊重幼兒的權(quán)利與參與。在幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)過程當(dāng)中，我們往往會把培養(yǎng)幼兒的過程變成了奴役幼兒的過程。也就是說，大人研究出種種的習(xí)慣要求，強(qiáng)迫幼兒去做到，這樣的效果其實(shí)是不好的。要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，應(yīng)該使要讓孩子們覺得自己特別希望有這樣的還習(xí)慣，發(fā)揮孩子們的主人作用。

　　因此，我們要和幼兒一起商量，讓幼兒指導(dǎo)自己想要養(yǎng)成怎樣的好習(xí)慣；和幼兒一起決定，怎樣來養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。希望在教師和家長的其一努力下，我們的孩子們都能成為一個個擁有良好行為習(xí)慣的幼兒。

大班教學(xué)心得9

　　在幼兒園里也要為幼兒創(chuàng)造文明的環(huán)境，做到語言美、行為美，如果發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境會讓幼兒接觸到粗話，應(yīng)努力制止。例如幼兒的其它小伙伴有說粗話的`壞毛病，就應(yīng)當(dāng)及時制止。如果遇到有人有意教孩子說粗話，應(yīng)鄭重警告，盡量讓孩子遠(yuǎn)離這些環(huán)境，否則再純凈的孩子也會被污染�？梢院秃⒆右黄稹坝喠⒁�(guī)則”，規(guī)定幼兒不能再說粗話，如果犯規(guī)就要受到小懲罰。要注意懲罰的度，過度會讓他反感。當(dāng)幼兒做到時，要及時給予表揚(yáng)。其次，告訴幼兒正確的表達(dá)方式。要經(jīng)常對孩子使用“謝謝”、“請”等禮貌用語。在此基礎(chǔ)上，教育孩子表達(dá)氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法。和他人發(fā)生爭執(zhí)時可以說：“你住口！”“請你走開！”“你不講道理，我很不高興�！被蜃约合茸唛_等等。

大班教學(xué)心得10

　　我所在的是大班，根據(jù)客觀需要，幼兒園要為幼兒入小學(xué)做好大量準(zhǔn)備工作，其中識字教學(xué)就是一個重要的知識準(zhǔn)備，但幼兒的識字學(xué)習(xí)不能像小學(xué)生那樣一本正經(jīng)地坐在教室里聽教師分析筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)。教幼兒識字，必須根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣特點(diǎn)，堅持具體、形象、直觀的教學(xué)原則，采用靈活多樣的方法，讓幼兒在各種活動中、在玩耍中輕松愉快、自然而然地識字。

　　教學(xué)活動是識字的一個重要途徑。首先我選擇的內(nèi)容都是貼近幼兒生活的，因?yàn)樵劫N近幼兒生活，就越能引起幼兒注意，其次在形式上采用幼兒感興趣的兒歌、歌曲等。例如在學(xué)習(xí)漢字：上上下下、仔仔細(xì)細(xì)、輕輕柔柔時，采用了歌曲《刷牙歌》，幼兒在輕松的演唱中熟悉了漢字，并在做相應(yīng)動作時了解了字的意義，整個活動輕松愉快，掌握情況也較好。因?yàn)樗⒀朗怯變好刻於荚谧龅氖虑�，所以�?dāng)孩子刷牙時又自然會想到這些字，從而起到很好的鞏固作用。

　　環(huán)境的刺激具有與教師指導(dǎo)同等的價值，所以我們?yōu)橛變籂I造了一個良好的識字學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒隨時隨地能接觸到漢字，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了便利的`條件。例如，我們在幼兒的杯架上、毛巾架上、作品袋上都貼上了他們的名字，幼兒首先認(rèn)識了自己的名字，其次在好奇的觀察別人取放時，漸漸認(rèn)識了其他幼兒的名字。

　　在主題墻、游戲區(qū)中我們也貼上了相應(yīng)的漢字，這樣幼兒每次游戲時就能自然而然的看見，時間久了也就學(xué)會了，此外我們在教室中開設(shè)了圖書角，幼兒在課間、午餐后都能自由翻看，很多幼兒還會在翻看過程中主動跑來問我們這是什么字，呈現(xiàn)出很強(qiáng)認(rèn)知欲。

　　教育需要家園配合，這點(diǎn)在識字教學(xué)中就尤為突出，以最簡單的學(xué)習(xí)名字來說，如果都由教師來教，那一個教師需要教幾十個幼兒，而家長配合，只需教會自己一個孩子，這樣教師不但省去了這步，在鞏固方面家長也會因了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容而更好幫助孩子復(fù)習(xí)、活用。

　　在請家長配合教授方面，我通常不做具體內(nèi)容規(guī)定，只提醒家長可在來園路上，將看到的廣告牌文字告訴孩子；在家中家用電器上貼上相應(yīng)名稱，認(rèn)識后還可貼上電器品牌名稱；在為幼兒講故事時，采用同讀形式，即家長和幼兒一起看著字，由家長讀。實(shí)踐證明：家長能積極配合幼兒園識字教育活動的幼兒，其識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長配合不協(xié)調(diào)的幼兒的識字量。很多幼兒在外出開展社區(qū)活動路上，能主動告訴教師看到的廣告牌內(nèi)容。

大班教學(xué)心得11

　　繪畫是兒童不教自為的一種自然發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫的實(shí)質(zhì)是其一種興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動力。同時，兒童把繪畫當(dāng)做他們游戲生活中不可缺少的，一個重要的組成部分。如何開展繪畫教學(xué)活動呢？

　　一、大膽放手，讓幼兒畫著學(xué)

　　藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的`情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了系列的反思和探討。

　　大家在研討中都認(rèn)為：我們要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢？是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個性的獨(dú)特的作品呢？在教學(xué)實(shí)踐中很多老師還是感到了許多困惑。

　　二、注重幼兒繪畫創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

　　教師在繪畫活動中，注重幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的角度出發(fā)。打破傳統(tǒng)的跟著學(xué)，給予幼兒自由發(fā)展的自主權(quán)。讓幼兒喜歡畫，愿意畫。

大班教學(xué)心得12

　　由于從事幼教工作，每天面對的都是孩子，在一日生活中不僅要培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣教育，安全衛(wèi)生教育，還要注意幼兒其它方面能力的發(fā)展，教育專家說：”小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯�命的�！八�以一天下來嗓子發(fā)疼、肩膀也酸，疼起來時，我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　有一天，我上完課就組織孩子們喝水，一邊看他們喝水，一邊自己用手捶我發(fā)疼的肩膀，正在喝水的'林xx小朋友就問我：“老師，你怎么了？”我說說：“肩膀疼�！逼渌�孩子們都聽見了，喝完水后，跑到我跟前都來說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶�！苯o我捶肩膀，但孩子太小，小手太小，根本不會捶。

　　這時，馬xx小朋友走過來大聲就說：“不是這樣捶，這樣捶一點(diǎn)都不管用的�！庇洲D(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表揚(yáng)我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去下班，我也幫媽媽捶過�！薄袄蠋煟�我給你捶吧�！薄�…

　　我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動。

大班教學(xué)心得13

　　漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要。

　　一年來，我每日認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的'幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

　　教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家交流。

　　一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

　　在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，"橫、豎' 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對"上、下、左、右'方向的概念，把握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。 利用圖片進(jìn)行拼音接龍游戲

　　在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒熟悉，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

　　在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、"找朋友'這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因懼怕而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

　　四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

　　利用晨間活動對拼音進(jìn)行個體鞏固在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借

　　助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí)，如: "小小有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽'"小見大y去掉兩點(diǎn)還讀'"j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友'在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

　　五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。

　　我在鞏固復(fù)習(xí)時通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）5、游戲"小超市'從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。 以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學(xué)拼音，用拼音打開知識王國的大門。

大班教學(xué)心得14

　　音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、打擊樂音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會：

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我自己就深有體會，因?yàn)樵谖倚〉臅r候，喜歡哪個老師，就會特別喜歡上他（她）教的課，而且這幾門課的成績也就最好。

　　二、利用打擊樂器，促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展

　　打擊樂器演奏教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂器就很適合幼兒這種與生俱來的本能。幼兒在玩樂器時可以得到一種滿足，滿足感又讓孩子建立了自信。在自由的敲敲打打中，幼兒不斷地體會了聲音的輕重快慢等，辨別了各種音色的特點(diǎn)，并在老師的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會有意識地將樂器與相關(guān)事物匹配，從而提高了幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力，發(fā)展了幼兒的類比思維。如何發(fā)揮打擊樂教育的潛力，使孩子的敲打變得有意義，有秩序，富有節(jié)奏，并通過打擊樂器演奏活動使幼兒音樂能力得到發(fā)展呢？

　　1、在自由敲打中認(rèn)識樂器。

　　幼兒雖然有喜歡敲敲打打的天性，但對于像小鈴圓舞板等這樣的打擊樂器還是很少接觸，有的甚至從未見過。因此，我們就提供了多種樂器，讓幼兒自由敲打，獲得滿足，并使其對這些樂器產(chǎn)生了興趣。在此基礎(chǔ)上，我們采用游戲的方法，如：“我們聽聽小鈴是怎樣說話的？”教給幼兒正確的樂器演奏方法。讓幼兒在愉快的玩樂器中，初步學(xué)習(xí)樂器的演奏方法。在此基礎(chǔ)上，我們又帶幼兒玩聽辨游戲，以鞏固對樂器的認(rèn)識。如在游戲“聽聽找找”中，給幼兒聽兩種樂器的聲音，使幼兒聽聽他們的聲音是怎樣的，有什么不同，讓幼兒在比較中進(jìn)一步感知不同樂器的不同音色，并在找樂器的過程中，判斷樂器的相同與不同，加深了對樂器音色的認(rèn)識。接著，我們又讓幼兒玩“聽聽找找”的游戲，幫助幼兒了解樂器的音色等特點(diǎn)與情感表達(dá)的關(guān)系，讓幼兒在認(rèn)識感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)。如玩大鼓和小鈴游戲中，敲小鈴時，他們就做小鳥飛小魚游等靈巧的動作；而聽到大鼓時，他們做老虎熊等笨重兇猛的動物和洗衣拉力等用力的動作。幼兒在自由敲打的游戲中，初步了解樂器聲讀的輕重快慢及其所能表達(dá)的情感，并不斷獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、在聽音樂敲打中學(xué)習(xí)和練習(xí)演奏技能。

　　聽音樂齊奏和輪流演奏是幼兒節(jié)奏樂的主要形式。當(dāng)幼兒有了初步的節(jié)奏能力后，我們就注意選擇合適的音樂材料，讓幼兒進(jìn)行在音樂伴奏下的有規(guī)律的打擊樂器演奏活動。

　　我們選擇幼兒熟悉的節(jié)奏鮮明的歌曲讓幼兒隨著樂曲的旋律齊奏。如“我上幼兒園”“大雨小雨”等，這些歌曲幼兒雖然已經(jīng)唱熟，但配上樂器伴奏，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)，增加了幼兒的演唱興趣。幼兒初步感知了樂器演奏與演唱的關(guān)系，體會自由敲打與隨音樂較有規(guī)律敲打的不同。幼兒傾聽琴聲，逐步使自己敲打樂器的節(jié)拍與歌曲琴聲保持一致。我們選擇那些有具體動作變化有內(nèi)容有意義的律動音樂讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的輪流演奏。以借助幼兒對原來律動的掌握情況，來幫助幼兒理解分辨音樂，根據(jù)動作的.變化進(jìn)行樂器演奏的變化，從而達(dá)到輪奏的效果。如兔跳律動中，幼兒一面跳，一面做吃草動作，在幼兒熟練掌握了此律動后，我們讓幼兒用兩種樂器演奏。由于他們已能熟練地按樂句來變化動作，因此他們在打擊樂活動中，很自然地為兩個動作選擇不同的樂器，較準(zhǔn)確地進(jìn)行分句輪流演奏。而“敲鑼打鼓放鞭炮”“洗手帕”等律動，雖然變化無規(guī)律，但有情節(jié)，動作固定。我們就從某一具體動作入手，引導(dǎo)幼兒用樂器為樂曲伴奏。如“敲鑼時我們用什么樂器？”“打鼓時我們又用什么樂器？”“放鞭炮呢？”幼兒根據(jù)自己對樂器特點(diǎn)的認(rèn)識及樂曲性質(zhì)的理解，選擇相應(yīng)的樂器。在輪流演奏中，由于幼兒熟悉動作的變化，因此，兩種打擊樂器輪流交替的變化也較自如。與此同時，我們還選擇那些問答式短歌，如“小鴨小鴨在哪里”等讓幼兒練習(xí)輪流演奏。借助歌詞，幼兒用樂器進(jìn)行一問一答式的演奏時，自然地形成了輪流演奏的效果。

　　三、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

　　唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但大多數(shù)大班幼兒只是一種機(jī)械性的背唱，象是叫歌。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學(xué)唱時還有點(diǎn)樣子，可等過一段時間復(fù)習(xí)歌曲，再去聽他們唱時，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢？

　　1、講述故事，引發(fā)興趣

　　歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”又或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小熊過橋》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的，這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望

　　每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《勤快人和懶惰人》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的勤快人在煮飯炒菜蒸饅頭，懶惰人躲在角落里睡覺打呼嚕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力

　　唱，是一項重要的音樂實(shí)踐活動，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我常用到錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個步驟來幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、輔助律動，融入情感

　　律動，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍做動作，而律動正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過媽媽辛苦工作回家、我請媽媽坐下、我為媽媽倒茶等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

　　四、通過欣賞，提高鑒賞能力

　　音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程。它是對幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分。但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：

　　1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應(yīng)盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦海中展現(xiàn)出啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更加深刻地感受樂曲的旋律美及意境美。

　　2、通過動作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機(jī)，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

　　3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《瑤族舞曲》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎(chǔ)上，我鼓勵幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于瑤族姑娘歡欣鼓舞的景象展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

　　總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。

大班教學(xué)心得15

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契，若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以我在教學(xué)中就用生動形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課，通過眼神、語氣和夸張的動作來吸引幼兒的注意力，以此來縮短我和孩子之間的距離。

　　例如在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個活動中，我在教學(xué)中以玩游戲的形式和孩子們一起，我?guī)�上青蛙頭飾來當(dāng)青蛙媽媽，小朋友們做小青蛙，媽媽帶小青蛙去捉蟲子吃，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在情境中孩子們真的把我當(dāng)成了他們的媽媽，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)了這首歌曲，久而久之，幼兒很自然的就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和老師交流，同時逐漸就對音樂也產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這就是所謂的“親其師而信其道吧!”

　　二.創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)能力

　　1.講述故事，引發(fā)愛好。

　　幼兒歌曲是音樂的一種文學(xué)形式，雖然詞語不多，但卻是幼兒接觸歌曲的第一步，歌詞中所寫的人物、語言、情節(jié)、動作對幼兒有著直接的影響。因此，在教學(xué)活動中，我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的故事作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事的情節(jié)貫穿整堂課，如:《小烏鴉愛媽媽》這個活動我就在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的。例我唱：“路邊開著野菊花，飛來了什么呀？”引導(dǎo)小朋友把下面的對話講、唱出來。一開始孩子們只會講不會唱，我便和他們把講的按歌曲旋律一起唱出來，于是幼兒在聽故事與教師對話的同時，不由自主地和我一起唱，同時對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望。

　　每一首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容與情感，他們有的高興歡快，有的抒情柔和，有的低沉，如何讓幼兒感知這一切呢？這是就需要教師按照歌曲的情感要求，風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱，第一次是清唱并用動作表現(xiàn)，讓幼兒感知歌曲的歡快活動和有趣，第二次是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的.內(nèi)容展開想象，在腦子里想象歌中所唱娃娃廚師切菜、切肉、做飯，飯香菜香味道好的情景。而在《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我結(jié)合多媒體課件播放，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的示范演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲子飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面�！�—這樣使幼兒對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲急于表演的欲望。

　　3、輔助律動，融入情感。

　　律動是一種根據(jù)歌詞內(nèi)容動作，隨著音樂進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于幼兒比較好動，尤其喜歡隨音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合幼兒這一年齡特點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)歌曲《小海軍》這節(jié)課，在孩子們熟悉了歌詞和旋律后，再通過模仿小海軍神氣的表情動作，如開炮、打槍整齊劃一的步筏等一系列動作，使幼兒在邊唱邊表演的過程中，能使幼兒理解性地記憶歌詞，并增強(qiáng)了表演的欲望。再如學(xué)習(xí)《阿凡堤和小毛驢》這首歌，平時孩子們對這首歌曲的旋律比較熟悉，我在活動中讓幼兒邊聽音樂邊用自己喜歡的動作表演歌曲，并讓他們兩個好朋友組合，一個當(dāng)小毛驢，一個當(dāng)阿凡堤進(jìn)行歌曲表演，孩子們通過律動輔助，就很自然地學(xué)會了這首歌曲，達(dá)到了很好的效果。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受。

　　通過講解讓幼兒理解歌曲，由于先入為主的原因，幼兒對事物首次印象一般比較深刻，因此在第一次接觸歌曲時，一定盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好的印象。例如在學(xué)習(xí)歌曲《堆雪人》我剛好利用過元旦的節(jié)日活動，把教室布置的好象下雪過后，天氣變冷了，在教授《堆雪人》這首歌曲，使幼兒不由自主的把情境與音樂融為一體，更深刻的感受歌曲的旋律美和意境美，并能更好的演繹這首歌，在后來的教學(xué)活動中，孩子們理解了歌詞和意境唱得非常有感情。

　　5、圖畫表現(xiàn)，樂趣無窮。

　　例如在學(xué)唱《秋天多么美》這首歌曲，我先讓孩子們聽歌曲的旋律，在初步了解了歌曲旋律的基礎(chǔ)上，我則一邊念歌詞，一邊鼓勵幼兒運(yùn)用畫筆大膽想象，在紙上把秋天的種種景物展現(xiàn)出來，使幼兒從自己的畫面上來深入理解歌曲內(nèi)容，更好地容入情境當(dāng)中，從而完成歌曲學(xué)習(xí)從抽象到具體的過程。又如學(xué)唱《柳樹姑娘》這個活動，根據(jù)歌詞“柳樹姑娘，辮子長長，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘，洗洗干凈，多么漂亮”來創(chuàng)設(shè)簡單明了的歌曲圖譜，教師在活動引導(dǎo)時根據(jù)歌詞，讓孩子自己來選擇合適的圖譜，通過這一形式讓幼兒很快地熟知歌詞的內(nèi)容，并且讓幼兒自己領(lǐng)會歌曲柔和的基調(diào)，這樣不僅很好的達(dá)到了活動目標(biāo)而且幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣都很高漲，活動非常成功。

　　總之，對幼兒來講我們做的一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式突出一個“活”字來進(jìn)行唱歌活動的教學(xué)，才能激發(fā)幼兒對歌唱的興趣。我們堅持讓幼兒通過科學(xué)的音樂教育，不僅能使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、想象力、語言表達(dá)力及動手能力，還提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。今后我將一如既往的去做好，努力培育祖國的禾苗茁壯成長。

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