小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會（集合15篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會1
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。“你們真棒！”�！澳銈冋嫦褚粋�小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時，我經(jīng)常說：“你們真棒！……”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的`成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量：
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實驗常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。
在實驗的過程中學(xué)生要充分體驗在教學(xué)“蝸牛”“蚯蚓”時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動物。為了達(dá)到“充分”的目的，筆者準(zhǔn)備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運(yùn)動時腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運(yùn)動時身體伸縮前(更多請搜索：)進(jìn)。
充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會2
本學(xué)期，我將繼續(xù)擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且會努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各個方面要求自己更加嚴(yán)格。我也會積極向有經(jīng)驗的教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，用勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度來開展教學(xué)工作，確保工作有計劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。為了使今后的工作能夠取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)：
一、指導(dǎo)思想
基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域最新研究成果，我們的教材旨在改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的密切聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，并增強(qiáng)他們理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。通過教學(xué)，學(xué)生將初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，培養(yǎng)他們勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。此外，我們還致力于讓學(xué)生掌握未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的重要數(shù)學(xué)知識和必要的應(yīng)用技能。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n是教師工作中至關(guān)重要的一環(huán)。
在備課過程中，不僅需要準(zhǔn)備好學(xué)生們所需的學(xué)習(xí)資料，還要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我們可以靈活選擇適合的課堂類型，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在備課過程中，教師要認(rèn)真地編寫詳細(xì)的教案，確保每一節(jié)課都能做到“有備而來”。此外，在課前要充分準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。同時，在課后要及時總結(jié)該節(jié)課的教學(xué)效果，撰寫好教學(xué)后記。這樣，我們的教學(xué)才能更加有效和有成效。
三、我非常注重課堂教學(xué)中師生之間以及學(xué)生之間的交流和互動，目的是共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過程中，我特別注重調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通，并努力讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和愉快，培養(yǎng)他們動手、動腦和口頭表達(dá)的能力。本學(xué)期，我將課堂教學(xué)視為學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會，讓學(xué)生不僅在知識和技能方面得到提升，還在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。這也是我進(jìn)行教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是師生之間以及學(xué)生之間互動和共同發(fā)展的過程。我倡導(dǎo)學(xué)生的自主性，即學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，而教師則扮演組織者、指導(dǎo)者和參與者的角色。因此，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們對學(xué)習(xí)有了需求，通過探究和發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成果。這說明，設(shè)計鼓勵學(xué)生主動探究的過程是一種新的探究性學(xué)習(xí)方式，它提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、媒介和途徑。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
六、我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的`實際情況有針對性地布置作業(yè)，確保作業(yè)有層次性。
我會及時批改學(xué)生的作業(yè)，并對作業(yè)情況進(jìn)行仔細(xì)分析和記錄。我會將學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行分類總結(jié)，并進(jìn)行透徹的講評。對于相關(guān)情況，我會及時改進(jìn)教學(xué)方法，確保教學(xué)有的放矢。
七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會3
這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)3至6年級的科學(xué)教學(xué)工作和微機(jī)教學(xué),根據(jù)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況,我校具體情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎椅疫@學(xué)期的體會。
由于中高年段學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，對科學(xué)上課時的要求較苛刻，咱們學(xué)校沒有實驗室，也實驗器材，但為了充分培養(yǎng)學(xué)生動手能力，我讓學(xué)生自己帶器材，雖然簡陋了些，但學(xué)生興趣濃厚，積極響應(yīng)。同時平時充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，尤其高空拋蛋活動，全員學(xué)生參加，最大限度的培養(yǎng)了學(xué)生的動手想象能力。
二、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。發(fā)揮本校優(yōu)勢資源，去操場參加實踐活動。
三、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課的.內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此我要及時補(bǔ)充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。
教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施、教學(xué)的評價三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時教師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會4
———思考。學(xué)生答出來有的營養(yǎng)吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學(xué)生自己畫出自己的認(rèn)識。畫完后小組交流，形成小組統(tǒng)一認(rèn)識。然后在班內(nèi)，利用實物展臺，分組匯報各組的認(rèn)識。六個小組，六種認(rèn)識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學(xué)生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學(xué)甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學(xué)們觀看視頻，思考問題：食物經(jīng)過了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補(bǔ)充。最后對食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認(rèn)識。教師總結(jié)消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？學(xué)生回答后，教師歸納。最后小結(jié)，教師讓學(xué)生說，今天你學(xué)到了什么？從中午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣？
科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法。
1、比較性閱讀；
2、求解性閱讀；
3、質(zhì)疑性閱讀；
4、創(chuàng)造性閱讀。他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：
1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力；
2、以閱讀材料為切入點，引導(dǎo)分析，深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”；
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀；
4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。
張元喜老師展示的是：《比較水的的多少》，在這節(jié)課中，張老師注重的是通過比較水的多少，理解水占據(jù)空間的意義，理解體積單位毫升的.意義。他的講座題目是：《淺說處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系》。
—輯思考，學(xué)會什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫食物鏈；通過ppt在生物鏈中的傳遞，認(rèn)識保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實證”到“超越邏輯”》，有他自己深刻的思考和深度。
對照這些特級教師，自己深刻認(rèn)識到了自己的不足。今后，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做到以下幾點：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)。針對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，多學(xué)習(xí)科學(xué)理論，認(rèn)真閱讀科學(xué)史，科學(xué)原著，提高自己的科學(xué)知識。
2、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。人外有人，天外有天。多聽聽優(yōu)秀教師的課和講座。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
3、加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真閱讀《科學(xué)課》等科學(xué)雜志，提高自己的教學(xué)理論水平。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會5
在11月1日至11月2日，我參加了市小學(xué)科學(xué)研討課活動，有幸領(lǐng)略了四位名師的風(fēng)范，可謂是受益匪淺。作為我自己，心靈上受到了莫大的震撼，淺顯的了解暗箱的教學(xué)方法。現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會匯報如下：
一、課堂設(shè)計的精心巧妙。
從老師的課堂中可以看出：教師系統(tǒng)的分析教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)明確。老師能夠巧妙、靈活的運(yùn)用解暗箱設(shè)計教學(xué)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了思維的重要，以及猜想的魅力。教師以豐厚的資料為依托，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知那些可感知的事物的外部情況，研究有關(guān)事實，抓住推理的突破口，間接推斷出事物的內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理，并在頭腦中加以再造想像，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想象力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。
例如邢麗梅老師執(zhí)教的《地震》一課，課堂設(shè)計層層遞進(jìn)，教學(xué)扎實，步步為營。因為地震是不能直接感知的，但根據(jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來。教師課前就利用云臺山的地質(zhì)地貌圖片進(jìn)行交流，讓學(xué)生感知。然后結(jié)合地震的電影片段，家鄉(xiāng)馬靈山的地層以及“一步跨一億”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行了三次有層次性的猜想。最后通過模擬實驗來驗證，揭開暗箱，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想象力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。
二、有感于名師的風(fēng)范。
聽了名師的這四節(jié)課，我真的是眼前一亮，心理上恍然大悟。每位老師都有著深厚的文化底蘊(yùn)，有著豐富的人文色彩。他們樸實而有高度，溫婉優(yōu)雅，有著良好的親和力；他們的課堂層次清晰，主線比較明確，尊重學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生欲望和興趣，充分體現(xiàn)了以生為本。師生對話是平等的，交流是真誠的，活動是有效的。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，教師成功的成為了學(xué)生的伙伴，和學(xué)生一起思考、觀察、探究、交流，師生之間達(dá)到一種默契。小組討論交流落實到實處，使學(xué)生自發(fā)地投身到探究活動之中，注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
如顏世萍老師教學(xué)的《四季更替》時，老師確定出暗箱是地球的公轉(zhuǎn)，然后通過學(xué)生可以感知到的種種現(xiàn)象，抓住地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的為突破口。但是當(dāng)探究進(jìn)行到地球公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的這個地方時，學(xué)生怎么也說不出來，而顏老師卻能夠做到臨危不亂，處處為學(xué)生考慮，讓他們繼續(xù)探究。寬松的探究氛圍、充裕的探究時間，使每個學(xué)生充滿激情地投身其中，最后學(xué)生還是被顏老師叫回來的……
三、教師語言的魅力
教師的`職業(yè)特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術(shù)。教師的語言是整個課堂的紐帶，教師語言的巧妙運(yùn)用，有著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾點： 首先，教師課堂語言的簡潔精練和嚴(yán)謹(jǐn)。
（1）教師簡潔精練的語言，給了學(xué)生明確的指示，引領(lǐng)學(xué)生去思考。課堂中的每個環(huán)節(jié)就像是一顆顆發(fā)光的珠子，它們散落在那里，漂亮嗎？如果用一根線把它們串起來，再掛在那里，那應(yīng)該是多么的耀眼呀！例如：在周曉靜老師執(zhí)教的《我們的呼吸》一課，導(dǎo)出課題后，周老師順勢接�。宏P(guān)于呼吸，你想研究什么哪？生說出了自己的想法，人為什么要呼吸？……師接著引導(dǎo)，要想研究為什么要呼吸，先要知道呼出的是什么氣體？吸進(jìn)的是什么氣體？誰來猜猜？就這樣一步步的在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺就被引領(lǐng)到探究的過程中去了。
�。�2）教師語言的嚴(yán)謹(jǐn)，可以給學(xué)生的思考提供依據(jù)，讓學(xué)生知道怎樣去思考？例如：在邢麗梅執(zhí)教的《地震》一課，她前面利用圖片和視頻進(jìn)行了三個猜想，她分別運(yùn)用了這樣三句話：①根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗，你認(rèn)為地震是怎樣形成的？②通過交流，你覺得地震的形成與什么有關(guān)系？③你現(xiàn)在又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？
其次，教師貼切、有針對性的評價性語言。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大膽的想象，老師可以說：你的想象力真豐富！探究出了一個問題，老師夸獎他：你們真是愛動腦的孩子！這幾位老師都是做得很好，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了我們的課堂。還有吳老師的幽默，都給了我很大的啟發(fā)……
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會6
隨著新的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級的科學(xué)教學(xué)工作,根據(jù)半年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗，我在這方面收獲很大，談一談我的教學(xué)心得：
一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的`方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
四、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補(bǔ)充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。
教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施、教學(xué)的評價三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時教師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
1、得知識的方法。教師應(yīng)該花更多的精力去分析研究學(xué)習(xí)者的特點，預(yù)測和幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強(qiáng)師生互動、突出學(xué)生主體提供了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開展電化教學(xué)的心得體會，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時適地適用妙用。
毫無疑問，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個觀點——應(yīng)科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實驗和學(xué)生實驗，如果忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義�？傃灾荒茏尪嗝襟w輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，對于整個教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會7
20xx年3月30日，我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓(xùn)，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤�(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動了各個層面參與教學(xué)改革的'積極性和主動性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產(chǎn)生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，通過培訓(xùn)我感覺實施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點：
1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。
2、根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。
3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時間和材料。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。
5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。
總之，科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會8
研討會內(nèi)容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專家主題講座，來自長郡雨花外國語第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮(zhèn)帶來了展示課《不同材料的餐具》，長沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來了展示課《熱起來了》，還有來自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽了這么多科學(xué)教育專家的講座和報告，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，收獲了很多，也有很多感觸：
一、更明確了作為一個科學(xué)老師的責(zé)任。
自20xx年9月開始，小學(xué)一、二年級開設(shè)科學(xué)課。課時更多了，如何把傳統(tǒng)的側(cè)重于科學(xué)知識傳遞的科學(xué)課，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究的科學(xué)課？讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實踐真正有價值的科學(xué)探究？這是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實問題。雖然每一個科學(xué)教師的力量很渺小，但是匯聚起來就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會變成事業(yè)，培育出的學(xué)生才會有思想、會學(xué)習(xí)、人品好，并能夠適應(yīng)未來，成為未來需要的人。
二、有效的指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的科學(xué)問題，進(jìn)行深入研究。
問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，沒有問題就不會有解釋問題的思想方法和知識。學(xué)生自主提出問題更是孕育創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提，是生長新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動機(jī)》一課，當(dāng)學(xué)生玩過電動機(jī)之后產(chǎn)生了許多有趣的問題，例如：電動機(jī)為什么會動？為什么要撥到中間才會動？與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系？老師將這些問題一一梳理，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到電動機(jī)怎么才會轉(zhuǎn)起來？是什么力使它轉(zhuǎn)起來？這兩個問題上來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，使學(xué)生更加關(guān)注電動機(jī)的構(gòu)造和工作原理。還有一節(jié)錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學(xué)生的問題和想法，問題來源于老師不如直接來源于學(xué)生，他們通過自主探究解決自己的問題，最后認(rèn)識一項新的事物，非常值得我學(xué)習(xí)！
三、注重學(xué)生的自主探索活動。
注重學(xué)生的自主探索活動，這也是我本次學(xué)習(xí)最大的體會�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索獲取知識的過程，這次學(xué)習(xí)在這方面體會最深刻的一節(jié)課是康龍老師的《熱起來了》，這是教科版五年級下冊的內(nèi)容，趙老師把基于感覺的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成測量，用一堆棉花導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的`注意力，每一個學(xué)生都在積極認(rèn)真的思考：把一個從冰塊取出的銅管放在棉花里，會發(fā)生什么變化？把一個暖袋放進(jìn)棉花里，會發(fā)生什么變化？整個的教學(xué)活動完全由學(xué)生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時間，讓學(xué)生在玩的過程中提出問題、解決問題收獲知識。《電磁鐵》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據(jù)來驗證自己的觀點，學(xué)生就在這種開放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學(xué)研究更加地深入和完善。
非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過這次學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解到，作為一個科學(xué)老師，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師多參加鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開始，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探索活動的導(dǎo)火索。讓學(xué)生置身于探索問題的情境之中，自覺的發(fā)問，圍繞問題，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂成為了展示個性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂，把教學(xué)研究的根本放在課堂中，真正的讓學(xué)生有效的動手動腦，向有思維有深度的探究課邁進(jìn)，這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會9
為了進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)課程的實施，提高科學(xué)教師課堂教學(xué)水平，10月28日，武進(jìn)區(qū)全體科學(xué)教師齊聚湖塘橋中心小學(xué)，舉行了一次隆重的小學(xué)課堂教學(xué)研討活動。 這次活動包括課堂觀摩和課題研究兩部分。首先巢老師對我們的課堂教學(xué)提出了幾點要求。
她希望我們在教學(xué)中重視科學(xué)探究的成分，避免老師手把手教學(xué)；在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。同時教師要讀透教材，在教學(xué)板塊之間要用問題來串聯(lián)，避免學(xué)生的'無目的學(xué)習(xí)。接下來分別以五年級第四單元的三課內(nèi)容為我們做了展示。王曉波老師的課細(xì)致、細(xì)膩，注重學(xué)生實驗素養(yǎng)和習(xí)慣的培養(yǎng)，實驗活而不亂；朱瑤池老師課堂語言精練、精準(zhǔn)，實驗設(shè)計重視學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生帶著問題思考；吳建春老師的課堂語言風(fēng)趣，氣氛活躍，尤其善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題時的亮點。 課堂是教師立足的根本，課堂教學(xué)能力是教師的基本功，只有重視并提高科學(xué)教師課堂教學(xué)水平，我們自身的價值才能得到體現(xiàn)。這就是我最深的一點體會。為了有一天我也能站在更大的舞臺，展示自己的課，我現(xiàn)在必須專研教材，重視每一堂常態(tài)課，打好扎實的基本功，苦練課堂教學(xué)能力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會10
20xx年4月13日至15日，我和兄弟學(xué)校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展示活動”。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，接受了新的理論，也認(rèn)識到了自己的不足和局限，受益匪淺�，F(xiàn)簡單匯報如下:
我先簡述徐杰老師的一節(jié)課。徐杰教師展示的是《食物的消化》一課。他先讓學(xué)生說早飯吃得什么，繼而聯(lián)系到午飯、晚飯，這些年吃了多少飯。問：吃過的食物能堆個小山了。你沒像小山，那么，吃過的食物哪里去了?引起學(xué)生的思考。學(xué)生答出來有的營養(yǎng)吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時，教師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢?出示人體簡圖，讓學(xué)生自己畫出自己的認(rèn)識。畫完后小組交流，形成小組統(tǒng)一認(rèn)識。然后在班內(nèi)，利用實物展臺，分組匯報各組的認(rèn)識。六個小組，六種認(rèn)識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學(xué)生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學(xué)甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學(xué)們觀看視頻，思考問題：食物經(jīng)過了哪些地方?這些地方的`作用?看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補(bǔ)充。最后對食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認(rèn)識。教師總結(jié)消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?學(xué)生回答后，教師歸納。最后小結(jié)，教師讓學(xué)生說，今天你學(xué)到了什么?從中午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣
徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認(rèn)為，好就好在教師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對消化器官的原本真實的認(rèn)識，也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;最后通過觀看視頻，通過教師的講授，進(jìn)行概念重釋，糾正前概念中的錯誤成分，進(jìn)行了概念重建，使學(xué)生對人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的認(rèn)識，形成了科學(xué)的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強(qiáng)科學(xué)閱讀，提升科學(xué)素養(yǎng)》，他介紹當(dāng)前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學(xué)閱讀的概念�？茖W(xué)閱讀就是通過閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物，來促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性，提出了科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標(biāo)：
1、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。
2、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。
講解了科學(xué)閱讀的類型：
1、《科學(xué)》教科書，
2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。
徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法：
1、比較性閱讀;
2、求解性閱讀;
3、質(zhì)疑性閱讀;
4、創(chuàng)造性閱讀。
他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：
1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力;
2、以閱讀材料為切入點，引導(dǎo)分析，深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”;
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀;
4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會11
在市教研室、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我有幸參加了今年于5月13日14日在市中區(qū)鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會。來自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)甘溝小學(xué)參加這一盛會。會議共安排了三項內(nèi)容：
1.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)良課展現(xiàn)，研討課堂教學(xué)。
2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評課。
3.科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗交換�？茖W(xué)，一個崇高的詞語，經(jīng)常敲擊著我們的心靈。神七的問天更是我國科技?xì)饬Φ淖詈靡娮C，這是讓每個中華兒女非常自豪的盛事�？茖W(xué)教育，一個沉重的話題時時敦促著我們的腳步�；乜次覀兊慕虒W(xué)現(xiàn)狀常令我們嘆息，只重結(jié)果、輕進(jìn)程的教學(xué)方式還經(jīng)常存在，枯燥無味的接受式學(xué)習(xí)，取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)愛好何來？這是我們急需解決的題目，急待改變的現(xiàn)狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標(biāo)在每節(jié)課上得到落實，切實進(jìn)步課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動的實效性，增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，成為此次研究活動的主題。作為從事科學(xué)教學(xué)的我來講，更是一次難得的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。我倍加珍惜，認(rèn)真聽取了每堂課，并做了詳實的記錄，感受深入，收獲很大。這勢必對我今后的教學(xué)工作起側(cè)重要的指導(dǎo)意義，增進(jìn)工作再上一個新的臺階。綜合兩天來的聽課和學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)總結(jié)以下：
一、教學(xué)進(jìn)程精致。
從每位教師的教學(xué)進(jìn)程來看，教師都做了精心的預(yù)備。從導(dǎo)入到拓展，每句話都很精煉，每個題目的設(shè)置都恰到好處。教師能根據(jù)學(xué)生的知識水平，認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。知識的深度、難度的掌控上處理的好，突出了重點，突破了難點。
二、重科學(xué)探究。
科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心�？茖W(xué)探究中一個重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗、自主解決題目，從而培養(yǎng)學(xué)生的善于獨立思考的思惟習(xí)慣和思惟能力。在所展現(xiàn)的課堂教學(xué)中都遵守了這一理念，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識，在充足的時間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的預(yù)備，為學(xué)生提供了所需的實驗材料，可見對學(xué)生動手能力的重視。
三、重知識的'傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
薛城區(qū)臨山小學(xué)的陳文老師執(zhí)教的《地球上有甚么》為例：他的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究基本方法為支持，采用生活情形提出題目實驗探究解釋題目的教學(xué)模式。透過與生活息息相干的教學(xué)情形，驅(qū)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在對生活現(xiàn)象的觀察和生活的經(jīng)驗的反思中發(fā)現(xiàn)題目，培養(yǎng)學(xué)生解決題目的思路、方法和能力。最后再利用所取得的知識和方法，解決類似的生活題目。在這一進(jìn)程中讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思惟品質(zhì)。其他的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，如：整理處理資料的方法、討論與交換的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。
四、進(jìn)程扎實有效。
這是最值得稱道的地方，在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實實，不走過場，足見教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識在進(jìn)步�？吹綄W(xué)生們在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)地觀察、分析、記錄信息數(shù)據(jù)，將探究活動進(jìn)行到底，真是難能可市北關(guān)小學(xué)張英老師執(zhí)教的《斜面》。課開始放映怎樣搬運(yùn)物體。再比如山亭區(qū)北莊中心校的陳靜老師執(zhí)教的《蘋果為甚么回落地》，在上課開始時播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋果落地的視頻，讓生調(diào)動各種感官初步知道地球引力的發(fā)現(xiàn)情形，引發(fā)起探究蘋果落地是怎樣回事的欲望。現(xiàn)在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段，倍受師生的青睞。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會12
本學(xué)期第七周星期五，我有幸上了一節(jié)了我校組織的以“科學(xué)課堂”為主題的研討課。
在集體備課中，同事們指導(dǎo)我認(rèn)真思考“要把學(xué)生帶到哪兒去，怎樣把學(xué)生帶到那里去”這些問題，并認(rèn)真寫好了教學(xué)計劃并制作了課件。上課時，我還時不時地觀察“學(xué)生是否到了那兒”。上完這節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位能得到充分體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的`主人。
我最深刻地感受是“科學(xué)課堂”是真正體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，我除了充分利用資源，利用現(xiàn)代教具，利用歌曲、游戲等有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。學(xué)生互相糾正同學(xué)的錯誤，共同學(xué)習(xí)，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動和學(xué)生活動。在一堂課中，作為教師的我能起到引導(dǎo)、點撥的作用，大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。
當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處——沒有合理地創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。英語是一種語言，而非一般的知識。情境教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)和營造接近生活的語言情境。真實的語言情境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。英語
教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會13
小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然知識的學(xué)習(xí)方式。為了更好的落實這一指導(dǎo)思想，根據(jù)《磁鐵有磁性》這節(jié)課的特點我設(shè)計了一堂以師生互動、學(xué)生交流并互為合作為模式的課堂教學(xué)。分別準(zhǔn)備了銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)和幾種不同材質(zhì)的硬幣等物品。首先引導(dǎo)學(xué)生親自實驗，感知磁鐵吸引鐵類物體，然后引導(dǎo)學(xué)生在具體感知的基礎(chǔ)上比較歸納和抽象概括出磁性的概念，并進(jìn)行討論。最后把所學(xué)知識聯(lián)系生活中的實際應(yīng)用，使學(xué)生動手、動腦能力得到發(fā)展，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。整個課堂安排了小游戲，運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué)。
為充分利用學(xué)生的好奇心理，上課時，我讓學(xué)生猜“寶物”——磁鐵，觀察磁鐵吸引鐵釘。以激發(fā)學(xué)生提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后分組實驗，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，他們會拿著各種各樣的磁鐵，這里吸吸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察和實驗中取得的感性認(rèn)識，進(jìn)行理性思維，把事物的本質(zhì)抽象出來。問一問學(xué)生在“玩”磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并讓一些學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這樣的一個實驗的過程，既發(fā)揮了學(xué)生的動手能力，又使每個學(xué)生都進(jìn)行了一次理性思維，從而認(rèn)識磁鐵有磁性這個概念。這種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的.主人。
但是，當(dāng)?shù)叫〗M討論時，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場面呈現(xiàn)在我的面前，只見一個組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應(yīng)該是這樣的�！倍俏煌瑢W(xué)則搶白道：“我沒錯”。為了不引起大的波動，我回到講臺。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著，他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了，幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了，但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個呆呆的眼神和那兩張爭執(zhí)的面孔我始終不能忘記，這使我在思考到：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時又能吸引學(xué)生參與的問題呢?
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會14
近十年來，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過這一段時間的親身實踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點滴體會：
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，從入門抓起。興趣是最好的老師，這一點都不錯，我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有興趣的東西，他們掌握起來快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、采用開放實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)來源于生活，實踐于社會，指導(dǎo)于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過實驗得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實驗活動，讓他們自己動手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的`自主性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效 。
教育是永遠(yuǎn)沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進(jìn)，把教育事業(yè)做得更加美好！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會15
在書的原序中有這樣一段話：我們希望這本書能幫助教師們簡化這個過程，辦法是：提出一種教學(xué)方法，它既要能適用于各種不同的教學(xué)計劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽教材和各種新版的教科書聯(lián)系起來。
這本書提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。
蘭本達(dá)提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡化復(fù)雜的教學(xué)過程，讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個環(huán)節(jié)，比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡單很多。
在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過程。在未讀這本書前，我浮淺的認(rèn)為經(jīng)歷就是有參與過，有動手做過，有得出結(jié)論。蘭本達(dá)是這樣闡述“經(jīng)歷”：我們認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結(jié)果，沒有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒有經(jīng)歷、沒有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會意義的學(xué)習(xí)。有兩個學(xué)習(xí)的例子可以清楚地說明這個論點。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直，面對著國旗高唱：“我的祖國叫人亂花花，甜蜜的土地出肝茶，為了你，我歌唱！”顯然喬迪學(xué)會了按一定的次序發(fā)出這些音節(jié)來，并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子；可是他有沒有經(jīng)歷過什么——有沒有卷入什么呢？盡管老師講過祖國的重要和自由的好處，喬迪唱這首歌時卻沒有想到任何意義。無疑他聽過這首歌，但是聽并不會激發(fā)出任何意義來。喬迪學(xué)會了一首歌，但是他沒有經(jīng)歷過。他完全是背下來的，沒有一點意義。
因為他現(xiàn)在可以參加上早操了，他的行為有了變化，但是從我們對經(jīng)歷這個術(shù)語的含義來說，他還沒有過什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個例子是這樣的：貝麗爾對生長著的會爬會飛的東西都感興趣。一天，她正專心地注視著水缸里金魚的`運(yùn)動。她問金魚是怎么呼吸的。她姐姐信回答說魚類通過把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個問題。姐姐的解釋對她來說是有意義的，她可以想象出魚這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢？過了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個湖上去釣魚。
當(dāng)一條小狗魚被釣到船上時，貝麗爾觀察到了魚的鰓蓋發(fā)喘似地運(yùn)動，注意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣�！八窃谠O(shè)法得到空氣嗎？”她問她父親�！安诲e，”他回答說。“這些是鰓�！薄蚌w是象肺嗎？”再后來，貝麗爾俯身觀看一池鯉魚。她注意到魚象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見它們在不停地往嘴里吞水。她想，“這些水到哪兒去了呢？”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習(xí)方法的不同。這兩種學(xué)習(xí)跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時認(rèn)為有趣的和沒有趣的課程的因素有沒有什么類似的地方呢？
書中兩個例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷，喬迪學(xué)會了唱歌，是一種經(jīng)歷嗎？如果他是理解了歌詞，知道歌的意思。
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