單元整體教學(xué)心得體會必備[15篇]
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的單元整體教學(xué)心得體會，歡迎大家分享。
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單元整體教學(xué)心得體會1
在單元整體教學(xué)中，各位專家老師提到“核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力�！彼哂小绑w現(xiàn)了綜合性特定，它是一種在解決復(fù)雜問題時體現(xiàn)出來的綜合能力。它指向的是能力，品格和價值觀，不同于一般的知識和能力�！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我們知道了什么是真正意義上的在現(xiàn)行音樂教材的編排方式下的單元整體教學(xué)。
其實它就是在明確的學(xué)習(xí)目標統(tǒng)領(lǐng)下，以單元或跨單元集合為單位，遵循一定的內(nèi)在邏輯，將各種原本缺乏聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容和材料有機組織起來，系統(tǒng)規(guī)劃，整體計劃，整體教學(xué)的一種方式。那么單元整體教學(xué)就有兩種形式一種是音樂教材本身就有的單元，一種是跨單元集合�，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教材編排是以聆聽，演唱，知識技能，演奏，編創(chuàng)幾個板塊構(gòu)成，通過實例讓我們明白了我們進行音樂學(xué)科單元整體教學(xué)的真正意義就是為了建立和形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的循環(huán)連接，我們音樂學(xué)科它包括：感知體驗，認知理解，表現(xiàn)運用(包括聽、唱、奏、動、創(chuàng))，深度體驗(包括辨析和判斷)，深入理解，創(chuàng)作運用等。
在此基礎(chǔ)上，老師們列舉音樂教材中的例子讓我們深刻地認識到在自然單元整體教學(xué)中怎樣去進行自然單元主題統(tǒng)領(lǐng)的整體教學(xué)，我們可以這樣進行思考：
單元是依據(jù)課程標準，圍繞主題(專題、話題、問題等)或活動，選擇與之相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并以結(jié)構(gòu)化方式組織起來的相對獨立的、自成體系的學(xué)習(xí)單位。
自然單元主題整體教學(xué)：根據(jù)教材已有單元主題，以具體的教學(xué)目標為導(dǎo)向，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，并以不同的`藝術(shù)實踐方式進行實施的整體教學(xué)就是自然單元主題整體教學(xué)。
在備課的時候圍繞主題，尋找作品中間的內(nèi)在聯(lián)系或者共同特征，探究在共性之外的差異性特征，再設(shè)計關(guān)鍵性問題，它是本單元的教學(xué)核心也是將單元內(nèi)的不同作品知識整合起來的線索。再根據(jù)這些關(guān)鍵性問題結(jié)合每個作品的特點，分解到單元課時中或不同的教學(xué)內(nèi)容之中形成了單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的自然單元整體教學(xué)。
當然,無論圍繞體裁、題材或其他主題的學(xué)習(xí),都離不開對音樂本體的感知、體驗與理解，就是對音樂的聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及其獨特美感的感知、體驗、感悟、理解和把握，將音樂要素、表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)等與單元主題建立關(guān)聯(lián)，有助于強化學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題的認識和理解。
通過設(shè)計與主題相關(guān)的關(guān)鍵問題，將學(xué)生對音樂本體特征與單元主題下的音樂文化形成了關(guān)聯(lián)，將不同作品的知識整合到具有相關(guān)性的結(jié)構(gòu)當中，改變了原來各自為政的局面。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能聚焦單元主題，并使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得以結(jié)構(gòu)化。這樣的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
通過“重構(gòu)單元學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容實施單元整體教學(xué)”我們認識到：
確定單元整體教學(xué)內(nèi)容時，一是要尋找教材內(nèi)容所指向的具體課程內(nèi)容或要素;二是可以突破教材單元提示的內(nèi)容，通過挖掘其他有教學(xué)價值和教育意義，豐富單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)行為和目標水平要求;四是根據(jù)確定的單元內(nèi)容要素以及學(xué)習(xí)目標，合理分配課時。
在具體的操作中，杜老師通過舉例，向我們展示了，將單元作品的教學(xué)目標指向感受與欣賞、表現(xiàn)兩個領(lǐng)域的具體內(nèi)容要素上，再根據(jù)內(nèi)容要素確定“學(xué)習(xí)行為”，這些學(xué)習(xí)行為是貫穿于全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的，體現(xiàn)在“聽”、“唱”、“奏”、“動”、“創(chuàng)”這幾種藝術(shù)實踐活動上，聚焦于審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐四方面的核心素養(yǎng)。
這種整體教學(xué)也體現(xiàn)了我們所說的核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中不是孤立、割裂的，而是相互融合、互相影響的關(guān)系，這樣就突破了人文主題下，教師把握不住教學(xué)內(nèi)容和重點，將音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立了聯(lián)系，使得核心素養(yǎng)能落實到具體每一單元之中，落實到具體每一節(jié)課上。我相信通過本次學(xué)習(xí)，自己定會將大單元整體教學(xué)繼續(xù)深入研究，為音樂教學(xué)提供更好的方法和途徑。
單元整體教學(xué)心得體會2
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學(xué)英語教學(xué)的目標要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認知組塊的建構(gòu)，促進學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。
確立每一課時的教學(xué)目標，既要從本課特點出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的.整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學(xué)目標設(shè)計，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標提倡促進學(xué)生個性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計教學(xué)目標時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學(xué)生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達成同一目標是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計教學(xué)目標應(yīng)準確把握學(xué)生課前目標的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標設(shè)計上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
A層：切實掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。B層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內(nèi)容。C層：基本掌握所學(xué)的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求A層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對話并進行表演：B層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進行對話;C層學(xué)生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計教學(xué)目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標實施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標設(shè)計具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效的目的。
單元整體教學(xué)心得體會3
在教育教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個重要標志。單元整體教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過對學(xué)生的個性化需求的準確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我管理和獨立思考的目的。在這個教育大背景下，開展單元整體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教育教學(xué)的改革有重大意義。
單元整體教學(xué)模式是將學(xué)生的生活常識、人文素養(yǎng)、科技知識、學(xué)科知識等綜合要素有機地融為一體，在明確的.教育目標下制定學(xué)習(xí)計劃，通過探究、折辯、聯(lián)系、評價等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生整體觀念、問題意識、創(chuàng)新性思維和實踐能力，從而使學(xué)生形成深厚的思維底蘊、精深的專業(yè)素養(yǎng)、靈動的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、開放性。單元整體教學(xué)充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過程具有敞開的性質(zhì)。
2、探究性。單元整體教學(xué)重視學(xué)生自我探究，讓學(xué)生與老師共同地探究問題，鍛煉學(xué)生的技能。
3、聯(lián)系性。單元整體教學(xué)不斷強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在聯(lián)系進行挖掘和分析，使學(xué)生感到知識之間有聯(lián)系，教學(xué)中寓教于樂的方式讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)。
4、豐富性。單元整體教學(xué)注重多樣性，通過讓學(xué)生利用多種資源，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和跨科學(xué)科能力。
在實際教學(xué)中，單元整體教學(xué)不僅是一個極其有效的教學(xué)方法，也是一個富有成效的教育實驗。以我在初中教學(xué)中開展的一次“全新疆實踐”的單元整體教學(xué)為例，該單元讓學(xué)生通過自己的實際操作，深入體驗了新疆人的文化生活，同時也增強了學(xué)生的態(tài)度和行為的意識，加深了學(xué)生對一些基本概念的理解。
單元整體教學(xué)對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實踐中，單元整體教學(xué)也暴露出一些不足，如學(xué)生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時也需要注意教學(xué)過程中學(xué)生個體發(fā)展的差異，及時重視學(xué)生的不同需求，更有效地促進教學(xué)質(zhì)量。
單元整體教學(xué)的提出不僅為教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新思維和改革意識，也必將推動現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展。未來的單元整體教學(xué)必將更加注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，更好地促進其個性化發(fā)展，也會更加重視對學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中獲得充分的發(fā)展和成長。
單元整體教學(xué)心得體會4
在教學(xué)實踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個完整的知識點或技能進行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時，老師需要充分準備，抓住教學(xué)重點，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實踐中，我對單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認識和思考。
一、認真準備課程內(nèi)容。
單元整體教學(xué)要求老師在準備教學(xué)時對課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點和難點，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會增加。但是，仔細準備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線，是成功實施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)。
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點和技能點串聯(lián)起來。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實際操作能力和協(xié)作能力。對于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運用。
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對知識點的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識點。
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識點，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強調(diào)和講解知識核心。這樣有利于加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，同時也有助于學(xué)生對教材的整體把握，使其對學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵學(xué)生反思。
單元整體教學(xué)以整體把握知識點和技能為出發(fā)點，老師需要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識點和技能點運用到實際生活場景中。教師可以通過輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的`理解和記憶，并鼓勵學(xué)生提出課堂重點難點的問題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識點和技能點，對于學(xué)生長期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實踐中，教師需要準備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥淼纳鐣囵B(yǎng)更多的人才。
單元整體教學(xué)心得體會5
對于“小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)”這一概念的界定，其實包括以下幾個關(guān)鍵詞，分別是：小學(xué)，英語，整體，單元，教學(xué)。
就整體而言，單元教學(xué)須關(guān)注：1）各個教學(xué)模塊之間的聯(lián)系；2）有較明確的整體教學(xué)目標； 3）將小學(xué)五年教學(xué)視為整體。就教學(xué)而言：單元教學(xué)應(yīng)關(guān)注：1）單元教學(xué)是一種教學(xué)的形式；2）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心；3）以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為宗旨；4）英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；5）語言活動的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；6）讓學(xué)生在過程中充分感知，體驗英語。就單元而言：單元教學(xué)須關(guān)注教材的整合，把“教科書”、“英語課文活動資源和小學(xué)生的一切英語學(xué)習(xí)資源”整合在一起。就英語而言：單元教學(xué)須關(guān)注1）教學(xué)中突出英語能力系統(tǒng)；2）適當階段培養(yǎng)適切的能力；3）小學(xué)五年教學(xué)是一個整體；4）教學(xué)中遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律。就小學(xué)而言，單元教學(xué)必須把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知特征，認識到培養(yǎng)學(xué)橫、發(fā)展學(xué)生的.英語語用能力是英語教學(xué)的目標和歸宿。
所以，小學(xué)英語單元整體教學(xué)“不是一條線”，而是在編織“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)不一定“涇渭分明”，但是有這樣幾條線：教材的文本，主題和話題，教材的結(jié)構(gòu)，英語能力，英語特點，年段特點，教學(xué)方式。這些共同編織一張英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)，而師生共同舞在網(wǎng)中央。
在實施“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”的過程中，采取任何一種教學(xué)方式都應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容（的整合）和學(xué)習(xí)過程（的建構(gòu)）。從認知學(xué)習(xí)理論出發(fā)，格式塔心理學(xué)認為，認知的“整體”是單元整體教學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)基礎(chǔ)，把單元的內(nèi)容作為一個整體來學(xué)習(xí)，明確了單元內(nèi)各模塊、各項訓(xùn)練的關(guān)系。讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中不斷思考各種關(guān)系，理解主題意義，在話題的語境中體驗、感知和實踐有意義的交際活動，重新建構(gòu)和思考。
可以說單元整體教學(xué)沒有一個固定的模式，它是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況來整合，可以把一個單元設(shè)計多篇彼此相關(guān)甚至于是彼此銜接的語篇，也可以由某一語篇推廣延伸，將相應(yīng)內(nèi)容拉進來整合學(xué)習(xí)，甚至可以是一篇語篇反復(fù)呈現(xiàn)，不斷提升教學(xué)要求，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標。采用單元教學(xué)的方式，首先是可以實現(xiàn)知識的有效整合，為實現(xiàn)我們的英語語言的文化目標奠基。
單元整體教學(xué)心得體會6
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然，引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。我在開展做家務(wù)活動中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造，學(xué)生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換，給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
采用單元主題性教學(xué)有利于教學(xué)效果的強化。王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎(chǔ)。語用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)和運用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎(chǔ)，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進行語言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓(xùn)練點不夠突出，領(lǐng)悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計就做到了注重領(lǐng)悟表達，讓學(xué)生關(guān)注“場面描寫”這個點，進而引導(dǎo)學(xué)生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學(xué)生對鄉(xiāng)下、對田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達的特點并學(xué)著運用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會了運用作者的表達，能夠一舉兩得。“語用”點清晰，又不單獨分離于文本。
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的'教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領(lǐng)悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語言訓(xùn)練點。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”�！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠！
單元整體教學(xué)心得體會7
20xx年6月20日我老朋友出席了自治區(qū)非政府的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)參觀活動，傾聽了xx老師的講座及xx等老師展現(xiàn)的觀摩課，斬獲頗多，尤其就是她們對文本的深入細致認知的剖析，給我遺留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標和訓(xùn)練重點,而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元展開直觀的內(nèi)容女團,而是輕在“整體把握住”,即為不僅必須從整體上把握住課文內(nèi)容,認知文本所抒發(fā)的思想、觀點和感情,更必須根據(jù)相同單元的特點闡釋文本內(nèi)容、研究表達形式等,從而使單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正以求同時實現(xiàn)。
新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，不斷改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
展開“單元整組教學(xué)”，意在充分利用教材提供更多的自學(xué)資源，拓寬自學(xué)和運用領(lǐng)域，同時實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面對外開放，并使全體學(xué)生在相同或相同自學(xué)內(nèi)容、相同自學(xué)方法的相互交叉、相互擴散和有機資源整合中拓展視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不能減少經(jīng)濟負擔的前提下，并使其得知數(shù)量和得知能力獲得最優(yōu)快速增長，為時程自學(xué)和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認知水平的客觀現(xiàn)實。
通過自學(xué)我深深感覺到，展開單元目標導(dǎo)向意義非凡：從整體抓起認知單元，可以使學(xué)生曉得這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與困惑點在哪里，可以融合自己的體會和體驗，在一個相對小的范圍內(nèi)確認自學(xué)目標我們將“單元整體認知”單一制成一個課時，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、編者按、迪阿爾庫，很大程度地引起了學(xué)生的.求知欲心愿，并使學(xué)生踐行了“主人翁”的自學(xué)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標，更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。
可以說道學(xué)生求知欲的積極性和主動性非常大程度上源自于充滿著問題的情境，教師必須在教材內(nèi)容與學(xué)生求知欲心理之間設(shè)置心智沖突。使學(xué)生在沖突中由“無疑”而“哭笑不得”，由“有疑”而“布季謝”，建構(gòu)科學(xué)知識的“迎合”過程，并充份感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認識，在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進行教學(xué)。
單元整體教學(xué)心得體會8
今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，這本書讓我真正認識了：什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？等一系列的問題，收獲頗多、受益匪淺。
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見)中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的，具有學(xué)科特點的成就(包括必備品格和關(guān)鍵水平)，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是非常重要的，教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識，就只能給學(xué)生知識。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件，要從知識教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，教師必須從知識型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。
心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本，學(xué)科教學(xué)要進入學(xué)生的道德與心靈世界。唯有進入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活與豐富的人生體驗，才能逐步促進學(xué)生人格健全地發(fā)展。我認為要做一名優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的'職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。今后應(yīng)該從以下幾方面努力：
1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴和個性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。真正的教學(xué)是教人，而不是教書，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人。各門學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)有所不同，但在育人的使命和任務(wù)是一樣的，人才是教學(xué)的共同對象，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，人的利益高于一切。的確，在現(xiàn)有的體制下，追求分數(shù)是不可避免的，但是，任何時候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價來換取所謂的高分。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信：讓學(xué)生“全面發(fā)展，學(xué)有所長”。
2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。學(xué)生是課堂的中心，教師的眼睛要看著學(xué)生，心里要想著學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織、實施和調(diào)整教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我意識到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)初中生的心理、年齡、生理特點，設(shè)計學(xué)生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點上，問在難點上，教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習(xí)。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識，提高能力。
3、經(jīng)常反思，不斷提高。反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們必須要經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗，進而提高自己的能力。
總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實際行動出發(fā)，我們就能不斷進步。
單元整體教學(xué)心得體會9
有幸參與本次研討學(xué)習(xí)，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學(xué)中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學(xué)課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導(dǎo)，清晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進行總結(jié)。
一、對于用的認識更清晰了。
王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎(chǔ)。語用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)和運用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的.理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎(chǔ)，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。
二、對《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進行語言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓(xùn)練點不夠突出，領(lǐng)悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計就做到了注重領(lǐng)悟表達，讓學(xué)生關(guān)注“場面描寫”這個點，進而引導(dǎo)學(xué)生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學(xué)生對鄉(xiāng)下、對田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達的特點并學(xué)著運用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會了運用作者的表達，能夠一舉兩得。“語用”點清晰，又不單獨分離于文本。
三、自己該如何實施教學(xué)
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領(lǐng)悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語言訓(xùn)練點。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”�！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠！
單元整體教學(xué)心得體會10
體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學(xué)習(xí)和積極實施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會課程標準的真正含義的話，那么體育與健康課教學(xué)就會被老師誤認為“放羊式”教學(xué)了。如此看來，新課程對體育教師的要求是很高的.，需要教師在深刻理解課程標準上，吃透教材，對教材進行改造、加工、整合，使之變成學(xué)生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學(xué)習(xí)�！缎抡n程標準》充分體現(xiàn)了人性化教學(xué)活動，以健康、快樂教學(xué)為中心，講求學(xué)生化發(fā)展，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，體現(xiàn)個體差異以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣為手段，培養(yǎng)終身體育為目的。對于《新課程標準》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，干起來會覺得困難重重。也就是說：理論上是贊同的，實踐中是茫然的。如：一些學(xué)校的在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、沒有得到根本轉(zhuǎn)變，以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒有多余的時間去學(xué)習(xí)探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內(nèi)容是眾口難調(diào)。現(xiàn)在一個教學(xué)班有50至60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛好、體質(zhì)運動能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無論怎樣組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動接受，或應(yīng)付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬行實施教育，就必然與《新課程標準》倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”相矛盾。
針對以上的問題和實施面臨的問題。首先，體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于。其次，教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識的容器為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。再次，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)，切實從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。最后，要真正樹立健康第一的指導(dǎo)，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
《新課程標準》還要求教師注重方式的多樣化，注重的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學(xué)中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導(dǎo)，對部分素質(zhì)差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責，不應(yīng)使其喪失信心，及時進行激勵，幫助學(xué)生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
單元整體教學(xué)心得體會11
在過去的幾周里，我一直在教授一門數(shù)學(xué)課程，我的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)效果不錯，我覺得我可以分享一下我的心得和體會。
在教授這門數(shù)學(xué)課程時，我采用了多種策略。首先，我查閱了各種教學(xué)材料，如教科書、練習(xí)冊、網(wǎng)上資源等，以保證我的教學(xué)內(nèi)容嚴格符合課程標準。其次，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過一系列評估工具，如簡單的測驗、小組討論活動、課堂演示等，以便更好地適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)速度和需求。此外，我還利用現(xiàn)代技術(shù)，如在線視頻、云筆記、網(wǎng)頁瀏覽器等，來提高我的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些方法幫助我吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，同時也確保了教學(xué)進度的順利。
我覺得在數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)課程設(shè)計至關(guān)重要。我認為，如何制定課程是教學(xué)成功的一大關(guān)鍵，這有助于確保所有學(xué)生都能跟上進度，獲得最佳的教育成果。我的教學(xué)策略開始于確定教學(xué)目標，我會確保每個學(xué)生都知道當前單元的目標，為他們的課外學(xué)習(xí)目標提供進一步的說明和建議。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時，我的一個目標是確保學(xué)生能夠在實際中使用幾何形狀的知識，如測量和設(shè)計家居裝飾。為了實現(xiàn)這個目標，我會示范如何應(yīng)用這些知識，并引導(dǎo)他們完成一些實際的練習(xí)。
另一個重要的方面是教師的工作計劃。我制定了一個詳細的教學(xué)計劃，其中包括每周要教授的課程內(nèi)容，教學(xué)方法、評估標準和基于學(xué)員成果的.課程進度描繪。這樣，我能夠確保我的教學(xué)進度能夠與教學(xué)目標相符，并為每周的教學(xué)課程提供更好的組織和思考
每個學(xué)期都要進行評估，以檢查學(xué)生開始和結(jié)束時的學(xué)習(xí)成果。作為教師，我認為評估是一個重要的功能，幫助我更好地評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。首先，我會使用小測驗和期末考試來測試學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。此外，我還會與同事交流以確保我能夠循序漸進地教學(xué)。這些教學(xué)策略在整個單元課程期間幫助我的學(xué)生建立了強大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們將來的拓展學(xué)習(xí)提供了堅實的基礎(chǔ)。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，我非常注重課程設(shè)計和教學(xué)策略的運用，并且認為評估是必不可少的。我花費了很多時間在如何使用這些策略上，結(jié)果我的教學(xué)取得了很好的成果。我相信每個學(xué)生都可以獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，只要有合適的教學(xué)在場。
單元整體教學(xué)心得體會12
單元整體英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它以英語單元為主體，采用整體、滲透式教學(xué)，致力于提高學(xué)生的語言綜合能力。在實踐中，單元整體英語教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。本文將對單元整體英語教學(xué)心得體會進行系統(tǒng)性的闡述和總結(jié)。
單元整體英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的特點在于擁有很強的整體性。單元整體英語教學(xué)將教學(xué)對象劃分為一個個單元，在單元內(nèi)采用滲透式教學(xué)，實現(xiàn)語言技能的全面提高。單元整體英語教學(xué)注重學(xué)習(xí)效果，強調(diào)教學(xué)目標的明確性和可量化性。在教學(xué)過程中，老師會借用文化地理等多方面的知識，提高學(xué)生對語言的理解和運用能力。
實踐是檢驗真理的唯一標準，單元整體英語教學(xué)也是如此。在實踐過程中，單元整體英語教學(xué)需要老師提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了解，并參考學(xué)生的程度制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。教學(xué)中老師需要充分利用語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在交流中形成習(xí)慣。教學(xué)過程中老師需要循序漸進地進行輔導(dǎo)，對學(xué)生進行語言和技能的測評，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。
單元整體英語教學(xué)模式在實踐中多數(shù)取得了顯著的效果，但缺點和不足也是存在的。優(yōu)點是其在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力方面非常出色。在滲透式教學(xué)下，學(xué)生更容易將語言基礎(chǔ)知識融會貫通。同時，單元整體英語教學(xué)也能夠提高學(xué)生對英語文化的理解和認知，在學(xué)生的素質(zhì)教育上也非常成功。缺點是其需要老師有較強的教學(xué)專業(yè)知識和講授技能，更好地應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特殊需求。除此之外，需要考慮到學(xué)習(xí)成本的話，由于單元嚴格的'教學(xué)計劃、布置任務(wù)作業(yè)等額外要求，會占用更多的學(xué)習(xí)時間和精力。
隨著英語單元教學(xué)的不斷推廣，單元整體英語教學(xué)模式也越來越受到教育界的關(guān)注。未來的發(fā)展方向需要更多的優(yōu)化和完善，在單元分割和教學(xué)計劃制定上下更多功夫。同時，需要更多的研究、對比分析和實踐考察，為單元整體英語教學(xué)的將來發(fā)展提供更多的理論支持。
綜上所述，單元整體英語教學(xué)模式以其獨特并且有效的教學(xué)方式，將英語單元化、分散化的內(nèi)容統(tǒng)一成為一個教育整體，在學(xué)生英語綜合能力的提高中，扮演了不可或缺的角色。并且在未來的發(fā)展中，單元整體英語教學(xué)的潛力是巨大的。
單元整體教學(xué)心得體會13
初中語文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一，對于學(xué)生的語言表達能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，我深刻認識到了一些教學(xué)心得體會，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評價方式和課外拓展幾個方面進行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來有針對性地選擇適合學(xué)生的教材。對于初中生來說，他們的認知水平和興趣愛好有限，所以選取的教材要能符合他們的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時要合理安排教學(xué)進程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點采用不同的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強互動性和參與性，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參與，激活他們的思維和表達能力。例如，可以通過小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來進行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過布置有趣的作業(yè)、展開競賽活動等方式，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，評價方式的設(shè)計也是非常重要的。語文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評價要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績和考試分數(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的.解讀和寫作等方式來評價學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實際水平和能力，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后，課外拓展也是加強初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語文比賽、讀書分享會、寫作比賽等，使學(xué)生能夠通過實際操作和實踐經(jīng)驗來提高自己的語文知識和能力。同時，學(xué)校還可以開設(shè)語文學(xué)習(xí)俱樂部，鼓勵學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過學(xué)生的分享和交流來促進學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之，初中語文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評價方式和適時的課外拓展來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過不斷總結(jié)和實踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
單元整體教學(xué)心得體會14
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進高中語文單元整體教學(xué)的有效開展，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學(xué)習(xí)總會把課文當作重點，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導(dǎo)語蘊含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點：
�。ㄒ唬┻@種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的.時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。()全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導(dǎo)，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過這次"單元整體教學(xué)實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
單元整體教學(xué)心得體會15
一個好的老師可以影響學(xué)生一輩子，一個好的團隊可以成長一批人！剛拿到《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，我隨手翻了幾下，覺得這本書還不錯，但是一周過去，自己也沒多大進展。
后來在張玉佩老師的帶領(lǐng)下，開始了打卡活動。就算每天再累，事情再多，也跟著老師跟著團隊，堅持閱讀并寫出感悟，不知不覺將近一個月了，這本書已經(jīng)閱讀結(jié)束，非常感謝這個團隊！回顧這個月的讀書狀態(tài)，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。
這本書以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，我們的課堂教學(xué)目標應(yīng)該是怎樣的，怎樣達到這個目標，在達成目標的過程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。下邊我就介紹一下這本書帶給我的收獲。
一、核心素養(yǎng)的概念
“核心素養(yǎng)”這個詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達能力；必備品格指自律、尊重、認真。也就是說，我們教學(xué)的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的，不是老師灌輸?shù)模菍W(xué)生自己學(xué)會的。
二、教育到底是什么
教育到底是什么呢？書中明確告訴我們，教育的真諦是：讓學(xué)生有價值感，讓學(xué)生對未來充滿信心，讓學(xué)生成為快樂人。而讓學(xué)生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學(xué)生具有尋找快樂的能力，二是帶給學(xué)生快樂。
如果教育本身不能給學(xué)生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學(xué)生“樂學(xué)”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂學(xué)”中，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，進而成為一個快樂的人。在我們的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗，否則會有“舍本求末”之嫌。
三、將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來
聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，其關(guān)注點應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)模式，基本上是教師確定了教學(xué)目標，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時查缺補漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的，關(guān)注不多，只要他學(xué)會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點出現(xiàn)問題了。
在課堂上，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的。學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：是少數(shù)精英參與了，還是大多數(shù)孩子參與了；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點，并有理有據(jù)；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)：他們從這一課時學(xué)到了什么解決問題的方法，還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。
四、教學(xué)中，把握好感性知識與理性知識的度
文中第二章提到：“教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識的過程是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的過程，感性認識和理性認識是相互交錯、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認識水平之上的。”
由此我想到了音樂學(xué)科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認識和理性認識的，音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗，又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因為音樂審美的`過程需要音樂的專業(yè)知識來支撐。
譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準確。沒有一定的音樂能力，學(xué)生對音樂的感受和體驗就不能夠深入。
新課標指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中�！�
在音樂教學(xué)過程中，我們必須強調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，在實踐的過程中掌握和運用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識也要通過音樂的聆聽體驗來進行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進。
在所有學(xué)科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進學(xué)生德智美的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響，正確地運用教學(xué)手段，發(fā)揮這門學(xué)科的真正價值，體現(xiàn)它的真正意義。
總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實際行動出發(fā)，我們就能不斷進步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是更加具有人文性的教學(xué)，是更加具有科學(xué)性的教學(xué)，是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。
相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學(xué)生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿！
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