小學(xué)拼音教學(xué)心得

　　在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)拼音教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)拼音教學(xué)心得1

　　《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。本文就拼音部分綜合性特點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

　　一、知識(shí)上的綜合，更利于提高教學(xué)效率

　　漢語拼音第2課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動(dòng)，顯然是編者有目的的把知識(shí)進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動(dòng)我認(rèn)為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識(shí)，總要不斷提及舊知識(shí)，很是繁瑣。而實(shí)驗(yàn)教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。

　　在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí)，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi�！边@樣一串下來，學(xué)生三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時(shí)，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu。”真是一舉兩得，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，在我的幫助下，學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu �！笔聦�(shí)證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識(shí)，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中，很少有不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　二、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力

　　本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語拼音的階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)教材拼音部分編寫的第二個(gè)成功點(diǎn)。

　　如，從漢語拼音第3課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)生十分認(rèn)真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認(rèn)識(shí)漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機(jī)，他們要把這美麗的景色拍下來，留做紀(jì)念�！闭f得多好！又如，漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學(xué)生說“這三個(gè)小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。

　　三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣

　　在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如，在《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題中，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母；同樣在“我會(huì)擺”一題中，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準(zhǔn)備好的工具互相擺一擺，結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地?cái)[出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識(shí)是原教材所不具有的特點(diǎn)。

　　在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分，還有許多獨(dú)具匠心的編排，如：趣味興強(qiáng)，插圖精美，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也正是這樣才使得本實(shí)驗(yàn)教材充滿了生機(jī)和活力，吸引著無數(shù)的教師和學(xué)生。

　　當(dāng)然，任何事物都有它的兩面性，何況實(shí)驗(yàn)教材還處于探索改進(jìn)階段，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我感覺到：漢語拼音第12課教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)任務(wù)過重；拼音部分識(shí)字總量較多，削弱了教學(xué)力度，分散了教學(xué)精力。此乃一家之談，僅供參考。

小學(xué)拼音教學(xué)心得2

　　漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。這一教學(xué)內(nèi)容既是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)正確掌握這些字母并能運(yùn)用它們?nèi)プx書識(shí)字呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話相結(jié)合�！币蚨�我認(rèn)為漢語拼音教學(xué)應(yīng)以趣味教學(xué)為主。

　　一．聯(lián)系生活，識(shí)記字母

　　漢語拼音符號(hào)抽象而枯燥，學(xué)生容易厭煩。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生架起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。因此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。比如學(xué)習(xí)聲母“m”時(shí)，我出示掛圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說“m”像什么？學(xué)生立刻展開想象：“像兩扇拱門”、“像兩個(gè)橋洞”、“像麥當(dāng)勞的標(biāo)志”……..對(duì)于合理的想象都給予肯定，并鼓勵(lì)他們自編兒歌，學(xué)生的積極性更高了�！跋駛�(gè)橋洞mmm”、“像個(gè)拱門mmm”、“麥當(dāng)勞標(biāo)志mmm”………這些生活化的、幫助記憶的兒歌就編出來了。我想學(xué)生對(duì)“m”的印象一定深刻。再比如“c”，他們編出了“半個(gè)0字ccc”；“t”編出了“傘柄朝上ttt”等b便于記憶的兒歌。由此可見，把音節(jié)與具體的生活實(shí)際聯(lián)系起來，就能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　二．結(jié)合插圖，趣編故事

　　新教材中每個(gè)拼音字母都配上了一副彩色插圖，這些插圖直觀形象，貼近學(xué)生生活，富有童趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生自覺從圖中明白字母的音和形。字母的形體從圖中表象出來，圖又為字母發(fā)音提供形象服務(wù)，這種相互作用可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)字母的第一印象。同時(shí)我們可以利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將其編成故事，先用故事將其牢牢吸引住，再在故事的娓娓敘述中引出拼音字母，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記牢。如，在學(xué)習(xí)“i u u”一課時(shí)，先讓學(xué)生看插圖，圖畫中字母演變成了孩子熟悉的事物，使原本枯燥的字母增加了童趣。在講述的過程中，也有美妙的兒歌穿插其中：“小螞蟻要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵�！焙⒆觽兒芸炀褪熘�了“i u u”的讀音。同時(shí)，他們從動(dòng)畫中烏龜和魚兒樂呵呵的表情上，又感受到了動(dòng)物和動(dòng)物之間、人與人之間的那份關(guān)心和助人的`快樂。

　　三．兒歌串聯(lián)，激發(fā)情感

　　兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手識(shí)記，學(xué)起來生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把小朋友喜愛的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如“大公雞oo啼，小白鵝ee叫。”再如教聲調(diào)時(shí)，先出示聲調(diào)，然后說：“我們來玩小白兔開摩托車的游戲，看每個(gè)聲調(diào)分別像摩托車在哪兒行駛？”邊開邊唱：一聲高高平又平，二聲就像爬山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

　　四．游戲激趣，樂在其中

　　兒童的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但生動(dòng)形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。

　　1.找朋友

　　“找朋友”的游戲是低年級(jí)最常見的游戲，學(xué)生的興趣較高�？梢詮�(fù)韻母找朋友（如：一個(gè)學(xué)生拿u,一個(gè)學(xué)生拿i）,可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞）,形式多樣，靈活實(shí)用。

　　2.猜謎語

　　小學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過的事物，開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見�！睂W(xué)習(xí)“yue”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。

　　3.摘蘋果

　　在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

　　4.趣味練習(xí)。

　　經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫、我會(huì)涂、我會(huì)連、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展語言能力。

　　漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。

小學(xué)拼音教學(xué)心得3

　　參加工作十幾年以來，我從來沒有教過一年級(jí)的課程。有時(shí)候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉(zhuǎn)念一想又恐怕自己沒有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽取了經(jīng)驗(yàn)頗豐的一年級(jí)任課教師段老師的一節(jié)語文課，聽后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。

　　段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的.朗讀和拼寫。開始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學(xué)生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個(gè)字母。利用這樣的導(dǎo)入方式引出每個(gè)字母，這樣的引導(dǎo)方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個(gè)個(gè)地朗讀，掌握每個(gè)字母的朗讀技巧。這一個(gè)環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個(gè)讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個(gè)字母的讀音。更值得我學(xué)習(xí)的是段老師采取很好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，請(qǐng)做得最端正的學(xué)生讀字母，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)腰桿挺得筆直。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號(hào)來自我提醒。比如：老師說：“小眼睛”，孩子們立即回應(yīng)：“看黑板。”這樣的提醒方法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制起到了很好的鼓勵(lì)作用。沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，一個(gè)個(gè)剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時(shí)跟著老師的引導(dǎo)關(guān)注課堂的變化，不能不說段老師教學(xué)有方。

　　接下來的書寫字母教學(xué)中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機(jī)智和靈活。從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，我看到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富而又用心的老師這種非凡的教學(xué)功力非一日練就。聽任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長，補(bǔ)己之短，是為人處世的準(zhǔn)則，也是作為老師快速成長的方法。

小學(xué)拼音教學(xué)心得4

　　漢語拼音是一年級(jí)語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)漢字的敲門磚，也是學(xué)習(xí)語文的工具，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作以及生活中不可或缺的基礎(chǔ)性知識(shí)。

　　一、吃透兩頭，實(shí)施異步法

　　六七歲的兒童，從幼兒園邁入小學(xué)是他們?nèi)松�又一個(gè)走進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們對(duì)周圍的一切都感到新奇，他們活潑好動(dòng)，模仿性極強(qiáng)，對(duì)如音符一樣的拼音字母更是驚奇萬分。雖然他們?cè)谟變簣@時(shí)初步接觸到聲母、韻母，并會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)讀、書寫，但一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因智力、家庭教育、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在學(xué)習(xí)成長過程中必然會(huì)產(chǎn)生極大的差異�；�于兒童的心理特性、學(xué)習(xí)背景、學(xué)力差異等，我認(rèn)為備課時(shí)教師必須吃透兩頭，在平時(shí)教學(xué)中不能顧多不顧少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教學(xué)對(duì)象和目的，劃分不同層次，因材施教。此外，課下輔導(dǎo)是該方法的另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)吃力的學(xué)生多一些包容和關(guān)愛，不認(rèn)識(shí)的字母，引導(dǎo)他們多練一練。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況，讓他們盡可能都趕上教學(xué)的進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、因材施教，合理創(chuàng)設(shè)情境

　　自制能力差、注意力不集中是一年級(jí)學(xué)生課堂表現(xiàn)的主要特征。根據(jù)這一特性，我們教師應(yīng)杜絕滿堂灌，而以靈活、多樣、高效的方式組織課堂教學(xué)，這就要求我們教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，每課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生耳目一新、能吸引學(xué)生眼球的情境，讓學(xué)生充分體味自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們可以充分利用多媒體、教學(xué)圖片等教學(xué)工具，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音。我曾嘗試過將所有的漢語拼音的課程內(nèi)容連貫起來編成了《小雞歷險(xiǎn)記》系列故事，也將該系列故事巧妙運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。每節(jié)課學(xué)生都能在漢語拼音的故事王國中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小雞成長的過程中經(jīng)歷各種各樣精彩有趣的事情，學(xué)生因此而學(xué)得有勁、過癮。

　　學(xué)習(xí)第一課拼音a、0、e時(shí)，我就先通過課件示圖展示了故事的開頭，示圖由主人公小雞帶出，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)拼音王國中的家族之單韻母，然后出示課文情景圖，讓學(xué)生從圖中找出這三個(gè)單韻母在哪里，學(xué)生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片，讓學(xué)生跟它們打招呼，并正確地發(fā)音。直觀的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的記憶和對(duì)拼音的`正確認(rèn)讀。有了初步的印象，繼而通過練習(xí)達(dá)到熟練的程度，在熟練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步通過各種方式加以鞏固。

　　三、拼音巧學(xué)，參與提升

　　對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，用最短的時(shí)間獲得最佳的教學(xué)效果就是最恰如其分的。一年級(jí)學(xué)生注意力極度不集中，專注時(shí)間極短，很容易被一個(gè)小話題轉(zhuǎn)移注意力。老師在課堂當(dāng)中必須運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生巧記拼音字母，并加快學(xué)生識(shí)記拼音的速度。

　　形近字母區(qū)分法。漢語拼音屬于符號(hào)文字，我們班學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)中，最大的難題就是b、p、d、q分不清，假如這幾個(gè)聲母分不清、學(xué)不透，會(huì)直接影響到后面的學(xué)習(xí)。

　　摘桃子游戲法。課前準(zhǔn)備剪好的桃子卡片，每一個(gè)桃子卡片上面都寫上學(xué)過的字母，在黑板上畫一棵桃樹，依次掛上帶有字母卡片的桃子，然后讓學(xué)生們上來摘自己喜歡的桃子，讓學(xué)生扮演小老師的角色，每摘一個(gè)都要帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀兩遍，只要拼讀完整準(zhǔn)確，都可以拿走自己喜歡的桃子。

　　情景教學(xué)法。一年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生不一樣，他們心情好的時(shí)候記憶力也好，郁悶的時(shí)候記憶力幾乎是零（大部分是不愿意去記去學(xué)）。換句話說，他們的記憶力極易受到自身情緒的影響。因此，為了達(dá)到高效的教學(xué)效果，我為學(xué)生們創(chuàng)造了輕松、愉快、向上的學(xué)習(xí)氣氛。在區(qū)分拼音學(xué)習(xí)中難點(diǎn)之四聲的時(shí)候，我首先準(zhǔn)備了一輛玩具汽車，用兩支鉛筆當(dāng)作小路。我邊讀邊做示范。比如：一聲平（小汽車在平平的路上跑，讀的時(shí)候要平又穩(wěn)）；二聲揚(yáng)（小汽車開始上坡，要加油了。讀時(shí)要比第一聲上揚(yáng)一點(diǎn)）；三聲拐彎（汽車先下又上，讀時(shí)降又升）；四聲降（小汽車要下坡了，讀時(shí)要短又急）。

　　總體而言，拼音的學(xué)習(xí)是語文入門的通行證，因此我們要因材施教，要謹(jǐn)記以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以師生共同成長為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性，摒棄傳統(tǒng)、無味、低效的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確快速地掌握拼音知識(shí)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

小學(xué)拼音教學(xué)心得5

　　8月1日，我們跟著劉老師一起學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)策略，我受益匪淺，這讓我對(duì)拼音教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)我今后的教學(xué)、尤其是拼音教學(xué)有很大的幫助和促進(jìn)作用！

　　也是啊，一年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實(shí)踐而給學(xué)習(xí)增加了很大的難度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。

　　劉老師講到的“認(rèn)——拼——讀——寫”，漢語拼音四步教學(xué)程序給我留下的印象最為深刻：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)音辨形

　　2、反復(fù)練習(xí)，拼讀體驗(yàn)

　　3、借助語境，拼識(shí)結(jié)合

　　4、指導(dǎo)書寫，鞏固運(yùn)用

　　四步教學(xué)程序相輔相成，教學(xué)中我會(huì)靈活運(yùn)用，以期達(dá)到最佳效果。

　　創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學(xué)中，習(xí)題形式豐富多樣，更要求教師參與學(xué)生活動(dòng)之中，開展有趣的鞏固活動(dòng)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性得到充分的發(fā)揮。

　　另外，我覺得我們?cè)诮虒W(xué)漢語拼音時(shí)，還應(yīng)該做到：

　　一、漢語拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

　　二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力，而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，有效地實(shí)施個(gè)性化教育。

　　尊重學(xué)生，在課堂中首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的信任。但不能一味地由教師主控，領(lǐng)著一遍又一遍地讀，而應(yīng)充分信任學(xué)生，發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán)，嘗試拼讀。會(huì)讀了就站起來讀；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師適時(shí)指導(dǎo)范讀，再鼓勵(lì)他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學(xué)習(xí)的過程，對(duì)漢語拼音的.學(xué)習(xí)越來越有自信了。

　　三、掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合

　　漢語拼音的功能是幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的，只有掌握了扎實(shí)的漢語拼音基礎(chǔ)知識(shí)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語拼音的掌握。

　　剛剛送走了畢業(yè)班的學(xué)生，我想接下來的這一學(xué)期，我會(huì)帶一年級(jí)，我會(huì)信心滿滿的把一年級(jí)的孩子快快樂樂把拼音學(xué)好，從而走向識(shí)字、閱讀以及寫話的軌道上來！

小學(xué)拼音教學(xué)心得6

　　聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

　　漢語拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。

　　一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣

　　在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

　　例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：

　　公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

　　白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

　　媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。

　　烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

　　二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來

　　在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的`標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。

　　三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受

　　在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長句，由一個(gè)長句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個(gè)問題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去�！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

　　四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

　　通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。

小學(xué)拼音教學(xué)心得7

　　對(duì)于剛剛踏入新校園的一年級(jí)新生來說有太多的不習(xí)慣。

　　漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課。為了能夠勾起孩子們的`學(xué)習(xí)拼音的興趣，第一堂的拼音課我讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，使他們樂于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　新課標(biāo)中指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味行，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此，在孩子們剛接觸拼音的第一單元中的6個(gè)單韻母教學(xué)，我主要運(yùn)用了多媒體，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)。課堂導(dǎo)入，通過演示動(dòng)畫和多媒體課件，讓學(xué)生邊聽故事，邊認(rèn)識(shí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的拼音伙伴。接著通過編順口溜，讓學(xué)生能很快的認(rèn)識(shí)漢語拼音，并記住他們。

　　書寫教學(xué)，對(duì)于一部分學(xué)生來說已經(jīng)接觸了寫字，但是要求學(xué)生能夠書寫的規(guī)范而美觀，可利用比賽讓學(xué)生更加的關(guān)注書寫。希望孩子們能在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

小學(xué)拼音教學(xué)心得8

　　本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)語文教學(xué)工作，在初步擔(dān)任教學(xué)的過程中，我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，使我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)這個(gè)階段是啟蒙階段，也是一個(gè)直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大，通過我仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：

　　一、充滿愛心，耐心傾聽孩子的心聲

　　1、和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、什么中活潑。

　　只要老師和他們親近，他們那沒有修飾，沒有掩飾過的淳樸的情感就會(huì)言溢于表。對(duì)于小學(xué)教師來說，應(yīng)該充滿愛心，多與孩子交流，尊重孩子，耐心傾聽孩子的心聲，掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒有讀過學(xué)前班，對(duì)我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來他說：“我不想在這里讀書了，壓力太大了，我在家里會(huì)讀，一到老師這里來，總擔(dān)心自己讀錯(cuò)，老師會(huì)生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴(yán)厲？是不是我表達(dá)不清楚造成學(xué)生聽不懂？是不是我對(duì)孩子的要求太高？一串串問號(hào)在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表揚(yáng)了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時(shí)教育其它孩子也要像他學(xué)習(xí)，有什么話都要和老師說。之后，我對(duì)學(xué)生的態(tài)度完全改變，比如調(diào)整了聲音的柔和度，面部表情的.改變，臉上常常帶著微笑，每次我進(jìn)教室，第一句話就是，“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樃‖F(xiàn)在我眼前，哪來的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學(xué)不但會(huì)讀我所教過的知識(shí)，還會(huì)把那些字母工整地寫出來，很快就和其它同學(xué)一個(gè)節(jié)拍了，而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容，他的進(jìn)步使我對(duì)這些孩子信心十足，對(duì)拼音教學(xué)充滿了激情，為學(xué)生改變自己是一件快樂的事。

　　2、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。

　　老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”已經(jīng)過時(shí)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無味�！芭d趣是最好的老師”，那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，非常注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發(fā)他們的興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學(xué)內(nèi)容安排得過多，學(xué)生不感到疲憊，他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)到的東西，還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動(dòng)畫片人物貫穿其中。我常運(yùn)用了以下游戲：

　　A、《拍拍游戲》在教字母時(shí)，學(xué)生讀了一會(huì)兒就沒有興趣了，我就采用了邊讀邊拍手，讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習(xí)讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。

　　B、《拍手歌》把學(xué)過的字母加進(jìn)去，唱：如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。

　　C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母，學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢。喜歡吃什么就買什么，買的時(shí)候要有禮貌，用普通話說：“老板我想買�！卑炎约阂�買的東西大聲告訴大家，其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。

　　D、編故事學(xué)習(xí)等，拼音學(xué)完后，復(fù)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，我叫學(xué)生把自己的名字、自己喜歡的動(dòng)畫片人物用音節(jié)告訴大家，孩子們可高興了，老師也說一些動(dòng)畫片人物讓他們?nèi)テ�，同桌互相拼，這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學(xué)完后，我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會(huì)讀所學(xué)過的字母。

　　“老師是這樣說的？？”這是大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生的口頭禪�？梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ�，老師在他們的心目中是無所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤動(dòng)腦，就一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會(huì)不斷地反思自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，相信自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

小學(xué)拼音教學(xué)心得9

　　學(xué)了兩個(gè)月的漢語拼音終于告一個(gè)段落了。還記得剛開學(xué)因?yàn)樽约簭臎]接觸過漢語拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，磨合，漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。

　　蘇教版語文第一冊(cè)漢語拼音的學(xué)習(xí)有幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。

　　2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。

　　3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。

　　我經(jīng)過學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，充分利用教材生動(dòng)形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語拼音的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的'同時(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)方法的概念。

　　不過，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)有很大的影響。

　　主要表現(xiàn)在：

　　1.一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如：沒有翹舌音；

　　r、l混淆。

　　2.在教學(xué)拼音時(shí)家長是教師的好幫手。如果家長在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí)，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長有一個(gè)密切的溝通。

　　1.但同樣從各方面也反映出一些問題：1.由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力，對(duì)他們拼音寫的能力有些忽略

　　2.學(xué)生二會(huì)字的掌握不扎實(shí)。3.上課過于關(guān)注成績好的學(xué)生，難度有些偏難，導(dǎo)致兩極分化。

　　4.雖然知道獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低段學(xué)生的效果比批評(píng)懲罰好，但經(jīng)常會(huì)忍不住發(fā)火，對(duì)差生懲罰、批評(píng)，結(jié)果真的沒有什么效果。

　　審視以上這些情況，我打算以后的識(shí)字教學(xué)以此為戒，努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。

小學(xué)拼音教學(xué)心得10

　　一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升上來，需要一段時(shí)間來適應(yīng)學(xué)校集體生活，語文學(xué)習(xí)方面主要以拼音識(shí)字為主。漢語拼音是他們認(rèn)識(shí)世界，理解生活的一把金鑰匙。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門，為今后五年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音提出了教學(xué)要求：幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對(duì)漢語拼音要求一步步的提高，這也表明了小學(xué)漢語拼音的重要性。

　　一、利用兒歌來學(xué)拼音

　　新的S版教材中，穿插了很多的兒歌來學(xué)習(xí)拼音。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來感覺特別輕松�？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x（老師）要脫帽。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候沒有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了對(duì)待長輩要有禮貌的人文教育。還有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我在網(wǎng)上下載了拼音童謠快樂屋，通過動(dòng)畫的形式將拼音展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生樂于接受，課堂效率提高了很多。

　　二、在游戲中掌握拼音

　　在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片 ,用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯(cuò)了，讓大家教他；他對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，大家還會(huì)舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友 如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對(duì)子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。

　　三、用肢體語言來學(xué)拼音

　　比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺(tái)來表演身體游戲：“做望遠(yuǎn)鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎�，配一定的樂曲，同時(shí)嘴里唱�。簆啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂呵呵。通過動(dòng)手比劃，學(xué)生會(huì)記憶非常深刻。

　　四、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)拼音。

　　這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。如，學(xué)習(xí)了ba的讀法后，學(xué)生會(huì)靈活讀它的四個(gè)聲調(diào)。再學(xué)習(xí)bo、bi、bu時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先試拼，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，有的'學(xué)生的領(lǐng)悟力快，能自己順順利利的拼出來。有的拼出來一些，有的少數(shù)差一點(diǎn)的，還拼不出來。然后教師再適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，教一教，糾正一些錯(cuò)的讀法。再讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，好的幫助差的，學(xué)生互助合作，你追我趕，這樣，學(xué)生學(xué)起來高興，教師教起來也輕松很多。

　　教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運(yùn)用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對(duì)各種各樣的學(xué)生因材施教，才能真正地學(xué)會(huì)漢語拼音，從而掌握這把金鑰匙。

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