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小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-20 12:26:18 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)14篇【必備】

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)14篇【必備】

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字,把識(shí)字當(dāng)成一種需要,一種快樂,一種生命的過程。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法:心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  1、開展游戲,激發(fā)識(shí)字興趣

  教育家卡羅琳說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們?cè)敢饨邮艿!钡湍昙?jí)更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,因此,在識(shí)字教學(xué)中,要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)識(shí)字的能力。如:翻牌游戲:學(xué)生把生字制成生字卡片,然后幾人一組,邊出牌邊讀字音并組成詞,誰先把手中的生字卡片打完,誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過程中,把不會(huì)讀的放一邊,及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師,把手中的牌打完,在有趣的活動(dòng)中,學(xué)生很快記住了這些生字。

  另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),其樂無窮。

  2、評(píng)選能手,調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性

  小學(xué)生喜歡競爭,評(píng)選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度,面要廣,使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào),使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué),早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  3、激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字

  美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。”蘇霍姆林斯基也說過:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”評(píng)價(jià)的重要也在于此,它具有激勵(lì)功能,能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語言,使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)識(shí)字的樂趣。

  常言:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生。”在識(shí)字教學(xué)過程中,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法,讓學(xué)生輕松識(shí)字,形成一定的自主識(shí)字能力。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中,我們不斷摸索,不斷總結(jié),根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用不同的識(shí)字方法,取得了很好的效果。

  1、形象識(shí)字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時(shí),把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。

  2、會(huì)意識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),我拿出一只燃燒的蠟燭,再在上面蓋上一塊小木片,這時(shí)火滅了,學(xué)生歡呼雀躍,很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅記得快,而且記得牢。

  3、加減識(shí)字法。利用已學(xué)的一些熟字,通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如,學(xué)習(xí)“用”時(shí),可以用“月”加上一豎來記;雞=又+鳥等。

  4、置換部件法。漢字中有很多形聲字,都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),讓學(xué)生回憶“晴”字,然后,讓他們把“日”換成“目”,同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。

  5、謎語識(shí)字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語,激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨(dú)木橋上(生)。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了:一人前面走,一人后面跟(從)。十月十日(朝)等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

  6、歸類識(shí)字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”時(shí),我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”,與手的`動(dòng)作有關(guān),“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后,很容易記住了這些字。

  7、編順口溜識(shí)字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,易讀好記,比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,力!

  8、結(jié)合生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

  通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。

  1、猜謎識(shí)字法。

  學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛無頭,時(shí)間正是日當(dāng)頭。

  2、找規(guī)律識(shí)字法。

  在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園,減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。

  3、用比較法識(shí)記。

  漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時(shí),要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。

  4、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí),有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個(gè)“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

  語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn)0個(gè),會(huì)寫800──1個(gè),這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)呢?

  我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,收到了很好的教學(xué)效果。

  一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化,讓漢字“生動(dòng)形象”些。

  識(shí)字本身是枯燥無味的,而對(duì)這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有:

  1、動(dòng)作識(shí)記法:這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。

  2、圖畫記憶法:比如:教學(xué)“ ”字,我是這樣做的:請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的,然后畫一畫。不一會(huì)兒,學(xué)生畫出了魚、蜘蛛,有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“ ”字深深的印在了腦海里。

  3、字形聯(lián)想記憶法:我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識(shí)記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個(gè)字是窗簾的簾。

  二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。

  游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:

  1、加一加:就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

  2、減一減:就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí),相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。

  3、換一換:偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做:

  讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。

  編順口溜記憶法:這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。

  比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。

  牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。

  告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。

  三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。

  利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識(shí)字。

  如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

  這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張!

  這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文。

  四、自做“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

  識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

  識(shí)字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長一起成長。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

  應(yīng)辦二小付艷

  課內(nèi)比教學(xué),構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái),加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋,更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué),讓我們感受到了教育方式的再次變革,教學(xué)理念再次更新,課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化,學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué),是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)效率不高的教學(xué)方法,尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)?傊,課內(nèi)比教學(xué),對(duì)于構(gòu)建高效和諧的新課堂,有著十分積極的意義。

  此次課內(nèi)比教學(xué),比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”,通過“比”來充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平。通過“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說課、評(píng)課等基本教學(xué)技能,結(jié)合教師的互評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功,促進(jìn)教師專業(yè)成長。這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研,敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ):有一支專業(yè)過硬,勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué),勢(shì)在必行,她將是我校推進(jìn)到名校的行列,鑄就新一代名師的重大舉措

  課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、講課、說課等活動(dòng),一方面大開了眼界,認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課,怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲。

  一、

  精心設(shè)計(jì)教與學(xué)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

  從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心,如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué),不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,課堂就是一潭死水,毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境,就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài),為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上,指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的情況,大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中,都能夠駕馭課堂處理到位,體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬。

  二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩

  教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。

  三、構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

  “注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩”。如果說恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn),是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線,那么構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的`一朵艷麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換,對(duì)于提高學(xué)生的觀察、分析、重新構(gòu)造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段,它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形,會(huì)給我們解決問題帶來極大的便利。如我們以“角平分線”為對(duì)稱軸構(gòu)造全等三角形;以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形;以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等,還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位,運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題都有一定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形,可以解決線段或角的和差倍半問題,利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形,在證明有關(guān)比例式和相似,由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會(huì)帶來極大的便利,充分利用構(gòu)造的基本圖形,從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉(gè)簡單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡單的數(shù)量關(guān)系。

  這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來指導(dǎo)教學(xué),在理性的探索活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對(duì)人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對(duì)能力的考查;谶@一點(diǎn),我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題:在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

  四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),源于實(shí)際,是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上,進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí),只不過在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范,那么有條理。然而,正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí),有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中,遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成,引導(dǎo)他們?cè)诓僮鳌⒂^察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中,構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué),一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,注重問題解決能力的培養(yǎng)。

  總之,課內(nèi)比教學(xué),一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂,是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程;是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng);是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程。二是提升了教師的品位,教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武,聽課,說課,評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng),使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階,從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng),我們看到了嶄新的教學(xué)理念,精致的課件作品,先進(jìn)的教學(xué)手段,扎實(shí)的教學(xué)功底,課堂教學(xué)效率的最大化,師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個(gè)個(gè)熱愛教育事業(yè),沉潛務(wù)本,愛崗勤奮,遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,探究學(xué)法指導(dǎo),設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情,我們比聽課的感受,比評(píng)課的感悟,比聽課的門道,比談?wù)T發(fā)的思考,比談能激勵(lì)你成長,成功的可借鑒的價(jià)值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失,反思教學(xué)過程,更新教學(xué)理念,在嘗試中造就,在造就中提高,在提高中成長,努力鑄就新一代名師。

  所以我們說課內(nèi)比教學(xué),是構(gòu)建高效和諧新課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  我參加了教育新視野·第四屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng),十分榮幸,并由衷感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在這次名師觀摩活動(dòng)里,我享受到了學(xué)習(xí)的快樂,聆聽名師精彩的課,使我對(duì)教師職業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí),我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略將得到提升。通過學(xué)習(xí),我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。我知道了自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題。下面就略談一些自己的體會(huì)。

  一、更新教學(xué)理念

  此次活動(dòng)使我們?cè)诮虒W(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)開辟了我們的新視野,使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過聽課,使我耳目一新,深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的'建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始,所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主宰課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

  二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師高高在上,在現(xiàn)代社會(huì)里,必須教育民主化,教師與學(xué)生是平等的,教師有尊嚴(yán),學(xué)生也有尊嚴(yán),每一個(gè)學(xué)生不管成績好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn),欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重,方能愉快地學(xué)習(xí),健康的成長。在信息時(shí)代,教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生,那么必須放下架子,與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系,真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí),教學(xué)相長,共同進(jìn)步。在聆聽名師課堂時(shí),能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生,教師不是虛情假意的表揚(yáng),而是真情的自然流露,教師能從學(xué)生角度出發(fā),揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理,學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受,表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  三、師德水平得到提高

  在本次活動(dòng)中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業(yè),深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任是多么重大。各位專家的案例分析,使我們受益匪淺。從優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng),而且學(xué)到了如何做人為師。對(duì)學(xué)生要“真愛”,對(duì)工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,使我們補(bǔ)了元?dú)、添了靈氣、去了驕氣,使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機(jī)。

  四、認(rèn)識(shí)到要迅速提高教師的水平

  未來教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己的頭腦。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長,就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一理念使我啟發(fā)很深,的確,面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,“專家型”的教師,而不是“教書匠”。只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為名師班的教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí),提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃,撰寫教育筆記,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等,全方位提升自己。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、豎立教師的危機(jī)意識(shí)。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高;一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效,棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真,切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

  總之,本次名師教學(xué)觀摩活動(dòng),不僅使我在知識(shí)上獲益匪淺,而且更使我們感到教學(xué)無止境,任重而道遠(yuǎn)。在學(xué)校的教育改革中,我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué) ,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。這次活動(dòng)后,我將更加努力,繼續(xù)為教育貢獻(xiàn)自身的力量。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  近年來,語文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)語文教學(xué)中,如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)。

  一、重視閱讀教育

  閱讀是小學(xué)語文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)。因此,教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中,并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為他們選擇合適的閱讀材料,培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。

  二、注重思維能力培養(yǎng)

  小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育,教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn),開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極,并更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)。

  三、強(qiáng)化作文教育

  作文教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容,具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性。因此,教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí),教師應(yīng)該注重?zé)釔凵,開展多樣化、生動(dòng)有趣的作文教學(xué),使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語文的魅力。

  四、激發(fā)學(xué)生興趣

  小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情,但由于外界因素的干擾,這種熱情可能會(huì)消失。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該積極開展各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如,教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。

  五、注重個(gè)性化教育

  在小學(xué)語文教育中,教師不僅僅是一線的`教育工作者,更是學(xué)生的引路人。因此,教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育,采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法,充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異,幫助學(xué)生真正理解語文知識(shí),創(chuàng)造性地應(yīng)用語言,不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

  總之,小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索,注重實(shí)踐和反思,不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣,才能真正為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn)。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。

  一、注重課前預(yù)習(xí),獨(dú)立尋疑,營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

  良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可!痹陬A(yù)習(xí)中,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力,爭論的欲望,獲勝的信心。

  愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

  二、運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

  學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識(shí)記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法:

  1、掌握規(guī)律法。

  2、形象記憶法。

  識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運(yùn)用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。

  3、總結(jié)記錄法

  許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會(huì)一而再,再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò),之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

  4、復(fù)習(xí)鞏固法。

  學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來對(duì)于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的.則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

  總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

  縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐?梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

  語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法:

  1、走進(jìn)教材,讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

  語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

  教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)語言文字的美。如:教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí),可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落,著力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動(dòng)的同學(xué),并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng),家務(wù)勞動(dòng),自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的道理,學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如:教學(xué)古詩《石灰吟》,課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆,讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆,親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰,翻滾,最終蹤影皆無,只留下清白一片的變化過程驚嘆不已。可想而知,此時(shí)教師不用講解,學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格,清清白白的形象,從而在不知不覺中受到了生命價(jià)值觀的教育,并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì),落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。

  2、走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐,提高學(xué)生語文綜合能力。

  從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的`材料,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

  從課外來說,必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評(píng)論班級(jí)生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽……都會(huì)使學(xué)生在“語文化”的生活中,體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

  二、注重學(xué)生的閱讀背誦

  我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

  語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  學(xué)習(xí)任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺(tái)的新名詞。新大綱提出了三個(gè)大方面,六個(gè)小方面的學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,分為整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過六大任務(wù)群的系統(tǒng)學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

  梁啟超先生說:“語文應(yīng)該一束一束地教,而不是一篇一篇地教!睂W(xué)習(xí)任務(wù)群,既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的傳承,也是符合當(dāng)前信息爆炸時(shí)代的新要求。馬存友老師把握了時(shí)代的脈搏,立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,為我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實(shí)踐,初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個(gè)意識(shí),主要體現(xiàn)在以下三方面:

  一、目標(biāo)意識(shí)

  馬老師首先闡釋了自己對(duì)于“群”的理解,所謂“群”就是按照一定的組織結(jié)構(gòu)組成的,幾個(gè)彼此有著一定關(guān)聯(lián)的人和物稱之為“群”。馬老師指出我們每節(jié)課都要有教學(xué)的目的性,即通過什么的樣的閱讀方法提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

  馬老師為我們系統(tǒng)闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標(biāo),關(guān)注單元要求,探究文本特質(zhì),找出文本共性,形成單元任務(wù)群,組織進(jìn)行教學(xué)。馬老師解讀課程,條目清晰,主題明確,方法合宜。如通過以上路徑,馬老師確定七下第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、熟讀課文,通過標(biāo)題、詳略安排、敘事角度的轉(zhuǎn)換等,概括文章主要內(nèi)容,分析人物形象;

  2、精讀細(xì)節(jié)描寫、開頭結(jié)尾、文中反復(fù)出現(xiàn)的語句等,揣摩人物的感情或思考蘊(yùn)涵的道理,樹立尊重小人物,做好小人物的意識(shí),提升人生境界;

  3、運(yùn)用習(xí)得的方法策略,遷移運(yùn)用到閱讀其他作品中,并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,寫一個(gè)人。確定的單元目標(biāo)既有整體內(nèi)容概括,也有文本細(xì)節(jié)的聚焦;既注重閱讀能力的培養(yǎng),又講究寫作水平的提升。

  二、聚焦意識(shí)

  聚焦單元文章,分析單元要求,根據(jù)文本特質(zhì),設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。在講座中,馬老師聚焦任務(wù)群,解讀設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn):

  1、貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情景;

  2、要體現(xiàn)學(xué)科屬性,即語文的任務(wù);

  3、要難易適中,具有挑戰(zhàn)性、適切性;

  4、打通學(xué)法活法,文本與生活,課堂內(nèi)外,讀寫結(jié)合。

  例如七上第六單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群,馬老師通過聚焦文本等,確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為:

  任務(wù)一,快速閱讀單元課文,根據(jù)你感興趣的的程度給課文排序,并各用一句話評(píng)說四篇文本。

  任務(wù)二,仔細(xì)研讀《皇帝的新裝》,分析其想象的荒誕性與合理性,以及童話的特點(diǎn)。

  任務(wù)三,比較《皇帝的新裝》《天上的`街市》《女媧造人》《寓言四則》,區(qū)分想象的類型,明確四種體裁在想象上的不同特點(diǎn),發(fā)揮想象改寫或自編預(yù)言?此迫(xiàng)任務(wù),卻有明顯聚焦,突出教學(xué)重點(diǎn)。文本聚焦點(diǎn)為《皇帝的新裝》,能力聚焦點(diǎn)為想象,結(jié)合文本分析不同文本有著不同想象,如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細(xì)致研究,是很難有這樣深度的辨析和解讀的。

  王君老師說,群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識(shí),要學(xué)會(huì)做減法。學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立,只有擁有聚焦意識(shí),才能講明講透一個(gè)能力點(diǎn),足矣!

  三、打通意識(shí)

  王君老師青春語文的理念就是提倡通過靈性閱讀、生命寫作、激情生活三條路徑,使語文教學(xué)過程保持青春狀態(tài),進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài),(即幸福人生)做準(zhǔn)備。作為青春語文人的馬老師深諳此理。他的打通意識(shí)主要體現(xiàn)在七下第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立。

  通過第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦,馬老師確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為情境式學(xué)習(xí)任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。馬老師設(shè)置某電視臺(tái)推出《百姓之星》評(píng)選活動(dòng),特邀本單元人物嘉賓,開展以下活動(dòng):

  任務(wù)一,假如讓你代表“阿長”“老王”“父親“”“賣油翁”去參選,請(qǐng)談?wù)剠⑦x的理由,并說說你跟其他選手相比,你的優(yōu)勢(shì)在哪里?結(jié)合課文進(jìn)行解說。

  任務(wù)二,假如你是評(píng)委,文中的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你,品一品,說一說。這種設(shè)置情景,打通生活的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也勾連了實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)了生活即語文,語文即生活的大語文觀。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引注意力。

  “興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

  二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的'教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

  三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

  一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。

  四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚(yáng),聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、相信每一個(gè)學(xué)生

  學(xué)生在個(gè)性上存在差異,但在智商上是絕對(duì)沒有差異的,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手,讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

  三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人

  積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

  四、因人施教,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

  任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的'前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后,又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績就會(huì)進(jìn)步,而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。

  總之要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,努力改進(jìn)教學(xué)方式方法,如采用自主、合作、探究式,參與式,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式,體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思考力、知識(shí)建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力,為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  通過一天的教學(xué)觀摩,在這次的小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評(píng)比活動(dòng)中,使我受益匪淺。

  從六位選手講課的過程中,我認(rèn)為他們整體上都非常的自然、大方,語言具有親和力,教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)時(shí),都能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但也有個(gè)別教師,在教學(xué)的過程中,忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位,讓人覺得整堂課教師幾乎都是自己在把著講,而學(xué)生都在聽,練習(xí)的時(shí)間比較少,以至于在下半節(jié)課中讓學(xué)生感到枯燥、乏味,從而失去了讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在評(píng)委的點(diǎn)評(píng)中,講到在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)于低、中、高年級(jí)的要求各不同,比如,在低年級(jí)只要求在句的'基礎(chǔ)上理解,而中、高年級(jí)就要求在段、篇上理解,因此所采用的教學(xué)方法也各不相同。其次是閱讀不是簡單的讀課文,而是要在讀的基礎(chǔ)上理解某些重點(diǎn)詞句、讀準(zhǔn)字詞的音等等。再次,讀課文的時(shí)候,要有感情等。聽了這些選手的講課及評(píng)委的點(diǎn)評(píng)使我深受感觸,回首自己教書的這幾年,在閱讀的時(shí)候又會(huì)注意多少,都是讀讀課文,分析一下重點(diǎn)語句、詞語就過了,更談不上什么有感情的讀課文,甚至有些連自己都不會(huì)。因此,通過這次聽課,要把所得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的教學(xué)中,使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進(jìn)一步。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇11

  在我還是學(xué)生的時(shí)候,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績,但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),他整天都喜歡出去玩,在校園里、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,但每次考試,他的成績一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了。

  現(xiàn)在,我成為了一名老師,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),又能夠擁有好的成績呢?

  一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時(shí),我的心里不禁為之一觸動(dòng),是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績,那該有多好呀。

  細(xì)心地讀完這篇文章時(shí),我受益匪淺。課堂上,老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲,使學(xué)生樂于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,和學(xué)生打成一片,因此,他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

  我想,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。

  在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落,讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,背起來也是無精打采的,效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,每次競賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn),第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,第三個(gè)同學(xué)是別的`小組指定的,每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,為了自己小組的榮譽(yù),這樣,孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,效率也很高。

  我發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),心情是放松的,思維是敏捷的,語言是流暢的。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇12

  考慮到當(dāng)今世界初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新;考慮到國際間綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的水平和數(shù)量的競爭;考慮到培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿,是?shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵;考慮到創(chuàng)新是當(dāng)今教育改革的焦點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。我們不能不面向未來,重新審視和反思我們的教學(xué)觀念,在繼承與發(fā)揚(yáng)我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和已有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,大膽改革,努力創(chuàng)新。

  語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是一門極富情感,極具個(gè)性,極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。作為小學(xué)語文教師的我們責(zé)無旁貸地應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材的具體特點(diǎn),采用多種方法和形式,在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)新的策略,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

  一、減少約束,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是指學(xué)生在聽說讀寫的過程中,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的心理取向,由好奇心、求知欲、創(chuàng)新需要等因素構(gòu)成。

  美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“滿足人的愛和受尊重的需要,人就會(huì)覺得自己在世界上有價(jià)值,有用處,有能力而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”為了形成一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍,教師在課堂教學(xué)中要盡量減少對(duì)學(xué)生統(tǒng)一約束和整齊劃一的要求。特別是不要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)設(shè)置過多的禁區(qū)和限制。教育部總督柳斌同志認(rèn)為:“教師既要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生,也要把學(xué)生當(dāng)作朋友,還要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。教師要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考,尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,而不能要求學(xué)生全盤照搬教師的思維。”其實(shí),孩子的人格在他一生下來就落地生根了。如果我們不能把孩子當(dāng)作平等的人來對(duì)待,我們?cè)趺茨茏鹬睾⒆觽兊囊庖?我們(cè)趺茨苋萑毯⒆觽兊牟煌^點(diǎn)?我們?cè)趺茨茉试S孩子們反對(duì)我們呢?如果做不到這些,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從何談起?相反我們還可能會(huì)扼殺和摧殘學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生的.人格受到充分的尊重的時(shí)候,隨之產(chǎn)生的就會(huì)是一種寬松和諧、相互尊重、愉快民主的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生無拘無束,毫無心理壓力,他們完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),成為了語文學(xué)習(xí)的主人,因此,他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)到見解,他們積極參與學(xué)習(xí),或讀書思考,或討論交流,都會(huì)暢所欲言,毫無顧慮。在讀書思考中,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到挖掘,在討論交流中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

  長期處于民主和諧的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生會(huì)漸漸學(xué)會(huì)觀察,對(duì)新鮮事物充滿好奇心和想象力;學(xué)生會(huì)敢于冒險(xiǎn),敢于對(duì)權(quán)威性的觀點(diǎn)提出疑問;學(xué)生會(huì)凡事喜歡尋根問底,弄清事物的來龍去脈;學(xué)生會(huì)對(duì)問題的回答不滿足于惟一的答案,竟相換個(gè)說法;學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信心,敢于憑借頑強(qiáng)的意志向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。這樣,學(xué)生的好奇心、求知欲就會(huì)得到最大限度的滿足。

  二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,正確面對(duì)學(xué)生突然插嘴,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

  很多時(shí)候,教師會(huì)面對(duì)課堂上殺出的“黑馬”——學(xué)生突然插嘴,主動(dòng)質(zhì)疑,提出挑戰(zhàn)……逼上梁山的你必須以創(chuàng)新的思維、機(jī)敏的反應(yīng)積極應(yīng)答。應(yīng)答要想是精彩的,理念必須是嶄新的!白x書有疑,有所見,自不容不立論。其不立論者,只是讀書不到疑處耳!边@是南宋朱熹與弟子論讀書時(shí)所說的。在這里“有所見”就是創(chuàng)新思維,“立論”就是確立或發(fā)表自己的見解,“有疑”則是它們的必需前提。質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新大門的金鑰匙。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,多多質(zhì)疑。要正確理解質(zhì)疑的過程正是創(chuàng)新思維形成的過程。教師不要以成人的眼光看兒童的創(chuàng)新,要尊重兒童的發(fā)現(xiàn),不要怕“節(jié)外生枝”。即使學(xué)生提出的問題是膚淺的,甚至是錯(cuò)誤的,也要熱情耐心地予以修正、解答。對(duì)于那些有創(chuàng)新的、開拓性的問題一定要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開討論、解答疑難、獲得知識(shí),享受成功的喜悅。

  教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的發(fā)展觀點(diǎn)正確對(duì)待書本和教材,而且要破除學(xué)生對(duì)教師的過分信賴和迷信。人云亦云地對(duì)待書本,毫不懷疑地接受教師的結(jié)論,是創(chuàng)新思維所忌諱的。教師要善于抓住能撞擊學(xué)生智慧火花的地方,想辦法為其提供閃光的機(jī)會(huì),那么學(xué)生的疑問就自然而然產(chǎn)生了,對(duì)待學(xué)生積極主動(dòng)的質(zhì)疑,我們要十分珍惜。同時(shí),教師要積極組織小組合作、課堂討論,促使學(xué)生各抒己見,多角度看問題,這樣容易推陳出新、活躍思維,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。例如,一年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)“日”字時(shí),我請(qǐng)小朋友文不對(duì)題黑板上畫太陽,一個(gè)小朋友把太陽畫成“”,臺(tái)下的小朋友大聲叫嚷起來:“不對(duì)!不對(duì)!”可也有一個(gè)小朋友說:“為什么不對(duì)呢?我認(rèn)為對(duì)!”他還沒經(jīng)老師許可就跑上來堅(jiān)持己見地在黑板上畫了一個(gè)圓周外圍是花邊的太陽,臺(tái)下的小朋友又大笑起來。面對(duì)同學(xué)的譏笑他理直氣壯地說:“我知道你們畫的太陽是什么樣子,就是我們語文書封面上的那個(gè)樣子?赡鞘钦驹诘孛嫔峡刺焐咸柗懦龉饷r(shí)的樣子,我們誰都沒有見過真正的太陽!倍嗝锤挥袆(chuàng)新的思維呀!這個(gè)孩子雖然很小,但他懷疑未經(jīng)自己確認(rèn)的知識(shí),這是一種多么值得贊賞地懷疑精神!我當(dāng)時(shí)高興極了,特別表揚(yáng)了這位小朋友。太陽是什么樣子,教師無需下結(jié)論,因?yàn)樾∨笥讯加凶约旱牡览恚谶@里,已顯得并不重要,學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得以碰撞、閃光才是讓人最高興的。

  三、開放教學(xué),貼近學(xué)生生活實(shí)際,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  創(chuàng)新能力是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新的想法,是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。創(chuàng)新能力是語文創(chuàng)新教學(xué)的核心,也是語文創(chuàng)新教育的目的所在。

  開放教學(xué),主要是指通過對(duì)課堂教學(xué)的一些基本認(rèn)識(shí)和基本過程的變革,使得課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)狀態(tài),使教學(xué)向?qū)W生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景開放,有效增強(qiáng)教學(xué)的彈性、靈活性、選擇性、創(chuàng)造性。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可以解決的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法,自行解決。教師還可采用“評(píng)論式”“合作式”教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為課本、老師、同學(xué)的勇敢的挑戰(zhàn)者。在閱讀教學(xué)中,教師還可以設(shè)計(jì)形式新穎、生動(dòng)活潑的讀寫訓(xùn)練,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,豐富對(duì)課文思考感情的體會(huì),并在創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的喜悅。如提問:“你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段,為什么?”“你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎?還有誰能讀?你想怎樣讀就怎樣讀!薄澳隳馨颜n文編成一個(gè)小劇表演嗎?”“你愿意為課文配上一幅優(yōu)美的插圖嗎?”

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,而且也要落實(shí)在學(xué)生的課外語文實(shí)踐活動(dòng)中。因?yàn)檎n堂實(shí)踐最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書,自能作文,主動(dòng)創(chuàng)新。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書,積極參與各種語文實(shí)踐活動(dòng):如朗讀比賽,演講比賽,手抄報(bào)比賽,硬筆書法比賽,講故事比賽等。學(xué)生在語文課外實(shí)踐活動(dòng)中親自參與,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所體驗(yàn),獲得真知,提高了素質(zhì),創(chuàng)新能力也逐步得到培養(yǎng)。

  “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!眲(chuàng)新理念思想深刻,但并非神秘莫測(cè),不可作為。你能,我能,他也能,只要用心!

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇13

  今天,走進(jìn)了美麗的滄州市實(shí)驗(yàn)小校。今天我是來參加語文培訓(xùn)的,相對(duì)我對(duì)語文培訓(xùn)感情更深,況且又是關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專題培訓(xùn),這是我平日里最迫切得到的“甘泉”。所以心里很踏實(shí),精神也更足。

  簡短的開班儀式后,本次培訓(xùn)的第一個(gè)專家講座就開始了。何老師的相貌并沒有什么特別之處,就是我印象中那種典型的學(xué)者形象。但何老師的幽默與風(fēng)趣卻給我留下了深刻的印象。在有聲有色的講座中,感覺時(shí)間過的真是快,給我的啟發(fā)也是很大的。

  首先是何老師提出的“習(xí)作百分百理論”:閱讀40%、生活20%、思維20%、寫作技巧20%。

  平時(shí),我總覺得我們農(nóng)村孩子的閱讀量不夠,語言匱乏。很多時(shí)候也想著怎么樣才能提高孩子們的閱讀量呢? 但又總是力不從心,F(xiàn)在,聽了何老師的理論,更讓我明確了課外閱讀的重要性,在影響習(xí)作水平的多因子中,閱讀分量是最大的。所以我不能總是把想法停留在想法上,而不落實(shí)到行動(dòng)上。好在何老師還教給了我好多好多好的做法,幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累。如:書香校園、書香家庭、與書為伴。以前,我總覺得這些活動(dòng)在我們那并不實(shí)際。但何老師的一個(gè)小小建議,我覺得倒是值得去嘗試。他說不妨做個(gè)研究,學(xué)生家中的藏書量與學(xué)生的習(xí)作水平的關(guān)系,噯,我要是能把這樣的關(guān)系反饋給家長,家長應(yīng)該會(huì)有所行動(dòng),即使只是幾個(gè)家長受到觸發(fā),慢慢的,也能形成一種氛圍與風(fēng)氣,得到家長支持了,那很多眼前的難題都可以迎刃而解了。另外,還有一些小小的做法,我認(rèn)為也是值得一試的。教師很有創(chuàng)意的將黑板分成兩部分,一邊就是讓學(xué)生隨時(shí)記錄下發(fā)現(xiàn)的好詞好句等,隨時(shí)積累;這樣,既鍛煉了孩子的能力,又積累了語言,一舉兩得。

  講到“作文要表達(dá)真情實(shí)感”時(shí)一個(gè)例子《想媽媽的感覺》,諸暨一名7歲孩子的作文,得了一等獎(jiǎng)。里面的一句話也深深地觸動(dòng)了我的“感性神經(jīng)”!跋雼寢尩母杏X是想哭的感覺。”我五歲的兒子昨晚打來N個(gè)電話,說:“媽媽,我喜歡你,你快點(diǎn)回來!比缓蟆巴邸钡匾宦暱蘖?? 感謝何老師,講座很精彩。

  從理論到實(shí)踐,從報(bào)告到課堂,從聽課到評(píng)課,從評(píng)課到品課,我們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一點(diǎn)點(diǎn)成長。由對(duì)作文教學(xué)的'迷茫到理解,又從理解到困惑,我們一直思考著,共同探索者。

  一個(gè)個(gè)傾心打造的觀點(diǎn)報(bào)告,一場(chǎng)場(chǎng)異彩紛呈的專家報(bào)告,一堂堂原汁原味的作文課,讓我們緣聚在一起,有幸沉浸在作文研究的土壤中。有幸收獲了好多。先把體驗(yàn)最深的幾點(diǎn)與老師們分享:

  1、一定要好好研讀課程標(biāo)準(zhǔn),把握每個(gè)年段的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn),中段的重點(diǎn)是樹立孩子習(xí)作的自信心。因此,我們的作文教學(xué)一定要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主,放大孩子作文的亮點(diǎn)。

  2、中段習(xí)作教學(xué)起步要重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合第一步:厚積、積厚,讀寫結(jié)合有基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合第二步:講究策略,讀寫結(jié)合獨(dú)具魅力。

  1、仿寫策略。

  2、情感性策略。

  3、多元策略。

  4、成功策略。讀寫結(jié)合第三步:把握時(shí)機(jī),讀寫結(jié)合水到渠成。

  1、抓住學(xué)生“疑處”讀寫結(jié)合。

  2、抓住學(xué)生“辯處”讀寫結(jié)合。

  3、抓住學(xué)生的“感處”讀寫結(jié)合。

  4、抓住學(xué)生“說處”讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合第四步:注重形式,讓讀寫結(jié)合絢麗多彩。

  1、批注式練筆。

  2、補(bǔ)白式練筆。

  3、遷移式練筆。

  4、想象式練筆。

  5、探究式練筆。

  6、延伸式練筆。

  3、好文章是改出來的。一定要注重對(duì)孩子作文的當(dāng)堂批改,點(diǎn)評(píng)。通過孩子自己大聲讀、同桌互相讀、全班展示讀等多種方式發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)修改自己的文章,更重要的是放大孩子作文的亮點(diǎn),隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并讓孩子學(xué)會(huì)分享自己與他人的習(xí)作。

  4、中段作文要多一些趣味,少一些規(guī)則;多一些靈活,少一些受命;多一些語言,少一些思想;多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé)。讓習(xí)作成為快樂的事。

  5、課堂中一定要給足學(xué)生練筆的時(shí)間,教師在學(xué)生練筆的時(shí)候,仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),便于有效的講評(píng)。

  6、習(xí)作教學(xué)中要遵循兒童心智發(fā)展的規(guī)律和兒童習(xí)作學(xué)生的規(guī)律。

  這次培訓(xùn),帶給我的沖擊真的很大,無盡的思緒留待自己慢慢地思考?

  小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 篇14

  青春期是學(xué)知識(shí)、長才干、樹立遠(yuǎn)大理想、塑造美好心靈的關(guān)鍵時(shí)期,又被稱為人生的金色年華,所以青春期是人生發(fā)育的關(guān)鍵階段,中學(xué)生正好處于青春期階段。步入這一時(shí)期的青少年,一方面多數(shù)剛從小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí),他們需要適應(yīng)環(huán)境的變化,以及許多新的社會(huì)要求;另一方面由于身體的形態(tài)、生理正在發(fā)生著急劇的變化,由此造成了一系列的心理變化。對(duì)于自己身體的變化,特別是性器官的發(fā)育、第二性征的出現(xiàn),以及遺精或月經(jīng)現(xiàn)象,往往會(huì)產(chǎn)生一些疑惑不解的問題,但由于傳統(tǒng)觀念的束縛,性教育一直為人們所回避、摭掩,認(rèn)為這是禁區(qū)。和孩子談性,只會(huì)把他們往邪路上引。家庭和學(xué)校在對(duì)孩子們教育中,多數(shù)只強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的品德方面的教育,而把性教育拋開不提,這樣勢(shì)必造成他們性知識(shí)匱乏。而青春期帶來的生理和心理方面的因素使他們又不能正確對(duì)待自己身體方面的變化和反應(yīng),從而產(chǎn)生害羞、憂郁、焦慮、恐懼等消極情緒,以及早戀、出走、輕生等不良行為,嚴(yán)重地影響了其生理、心理健康,甚至導(dǎo)致某些生理、心理疾病。因此,在初中階段加強(qiáng)學(xué)生青春期教育是十分必要的,那么,怎樣結(jié)合生物教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  一、緊密結(jié)合課堂教學(xué):初中生物分別講述男女性生殖系統(tǒng)組成和功能;受精、胚胎形成和發(fā)育;人體發(fā)育的分期;青春期的形態(tài)和功能發(fā)育;青春期性發(fā)育;青春期營養(yǎng)衛(wèi)生;遺精及其衛(wèi)生;月經(jīng)期衛(wèi)生和青春期心理衛(wèi)生等知識(shí)。因?yàn)樾灾R(shí)是科學(xué)知識(shí),不應(yīng)該把性看作是羞恥的事情,更不應(yīng)該回避。所以教學(xué)中教師的態(tài)度要真誠、大方,直面學(xué)生,是什么講什么,絕不能羞于啟齒或半遮半掩.結(jié)合這一系列的知識(shí)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生獲得適合自己發(fā)育水平的性知識(shí),從而

  正確對(duì)待自身出現(xiàn)的身心變化,求得心理平衡。

  二、利用圖畫、模型、錄像等教學(xué):為了加深認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,先組織學(xué)生分男女兩組觀看《人體的奧秘》錄像,在集體讓他們了解自身的生理結(jié)構(gòu),能正確認(rèn)識(shí)生殖器官,不要產(chǎn)生神秘感,在男女同學(xué)相處時(shí),做到相互幫助、勉勵(lì),共同進(jìn)步,建立真誠的友誼。

  三、明確正確積極的引導(dǎo)方向:有關(guān)性知識(shí)的內(nèi)容,課本上講的不全面,知識(shí)面較窄,如對(duì)引起遺精,月經(jīng)的原因,對(duì)精卵結(jié)合是受精必要條件及子宮孕育、陰道出生等只講了大概:甚至沒有出現(xiàn)性行為、早婚、未婚懷孕等詞匯.因此,應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生了解與他們?nèi)粘I钪苯酉嚓P(guān)的足夠的信息,以實(shí)現(xiàn)控制自己的行為和作出理智的選擇。針對(duì)這方面,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性生理和性心理方面知識(shí)的傳授及其衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo),使學(xué)生正確了解男女生殖器官的構(gòu)造和功能,了解性生理發(fā)育和性意識(shí)發(fā)展的規(guī)律,并講述受孕過程,讓他們做到自尊和自愛。對(duì)女孩子,指導(dǎo)她們的經(jīng)期衛(wèi)生保健,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于男孩子指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)遺精和頻繁遺精及產(chǎn)生原因,如何戒除頻繁的不良習(xí)慣等。使他們的精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。

  四、樹立正確的交友觀少男少女在相互交往中,難免有時(shí)把握不住友誼和愛情的界限,不能正確對(duì)待同學(xué)之間的友誼,有時(shí)錯(cuò)把同學(xué)之間的正常交往誤認(rèn)為是愛情,或模仿成人,作出一些不合時(shí)宜的`舉動(dòng)。而部分家長和教師因?yàn)榕潞⒆舆^早陷入談情說愛,就以有色眼鏡去看,從而在他們的心靈中留下陰影。應(yīng)告訴孩子們,他們思想遠(yuǎn)未成熟,正確看待友誼。對(duì)于愛情,只有以后跨入社會(huì),廣泛接觸異性,才會(huì)有比較和鑒別的眼光,因而就會(huì)尋找到真正適合于自己的終身伴侶。

  五、做學(xué)生的知心姐姐對(duì)于一些不愿當(dāng)面說的事情或?qū)π睦、生理方面的疑惑,可以讓學(xué)生采取寫信的形式,并采取保密措施,保護(hù)他們的隱私,和學(xué)生建立臺(tái)上是教師,臺(tái)下是知心朋友的關(guān)系。及時(shí)解決他們生活中的煩惱、心里的障礙,讓他們健康地走過青春期,把精力投入到學(xué)習(xí)上。青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期,我們應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。對(duì)我們表現(xiàn)出的正常生理現(xiàn)象,不必焦慮,要正確對(duì)待,做好心理和生理衛(wèi)生,積極參加各種有益的文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),多與同學(xué)、家長交流,集中精力主動(dòng)學(xué)習(xí),孝敬父母,尊敬師長,健康渡過人生中最美好的金色年華。

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