- 相關(guān)推薦
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)心得總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)1
在不知不覺(jué)中,一學(xué)期的時(shí)光悄然而逝。本學(xué)期面臨學(xué)生的畢業(yè),這是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?傮w看,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,在繼續(xù)推進(jìn)我自己的“最適合自己班級(jí)的”課堂教學(xué)模式的同時(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),注重和本教研組的老師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的交流,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定教學(xué)計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施。使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。并努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到良好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié):
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課時(shí),不但備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,既突出了本節(jié)課的 難點(diǎn),又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后趁記憶猶新,及時(shí)反思,寫 下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。
二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成為他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。既抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合。定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,表現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記,以及小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的'講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生 知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo), 提高學(xué)困生的成績(jī), 首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使 之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。關(guān)于學(xué)困生,我除了在課堂上多照顧他們外,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí),我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),對(duì)于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績(jī)。
五、存在的問(wèn)題與主要原因。
1、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)實(shí)踐力度不夠,課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。
2、對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不足,缺乏與家長(zhǎng)的交流。
4、對(duì)個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)還不到位,進(jìn)步不明顯。
六、今后的工作的思路。
一份耕耘,一份收獲,教學(xué)工作中苦樂(lè)相伴?傮w而言,這學(xué)期的教學(xué)有得有失,對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富,對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善,力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好。總體感覺(jué)本學(xué)期的工作較過(guò)去有所長(zhǎng)進(jìn),今后我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,將再接再厲,爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效,讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心,讓家長(zhǎng)滿意,讓社會(huì)肯定,讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)2
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)“關(guān)于加強(qiáng)全縣小學(xué)教育教學(xué)工作的意見(jiàn)”,使我對(duì)當(dāng)前教育形式有了更清楚的了解,也更加認(rèn)識(shí)到我們小學(xué)教師自身存在的不足和面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題以及亟待解決的問(wèn)題,更加深刻地體會(huì)到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的關(guān)注,以及做好農(nóng)村小學(xué)教育工作的重要性。
在報(bào)告中,給我印象最深刻的、觸動(dòng)最大的有以下幾點(diǎn):
一、強(qiáng)化常規(guī)管理。
報(bào)告中強(qiáng)調(diào)認(rèn)真貫徹落實(shí)《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》,以育人為本,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),在制定教學(xué)工作計(jì)劃、研讀教材、備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),做到腦中有“綱”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)、胸中有“標(biāo)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)、目中有“人”(學(xué)生)、心中有“法”(方法)、手中有“技”(現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)),達(dá)到以學(xué)論教、少教多學(xué)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
通過(guò)學(xué)習(xí)此報(bào)告,我領(lǐng)會(huì)到,教師在課堂上要充分發(fā)揮組織、引領(lǐng)、激發(fā)、點(diǎn)撥、合作、提升的作用,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
三、加強(qiáng)教育科研
報(bào)告中提出,要加強(qiáng)教育科研。加強(qiáng)教育科研、教育發(fā)展,要以科研為先導(dǎo),實(shí)施科研興教、科研興校策略,深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教育科研要堅(jiān)持以課堂為主要陣地,以常規(guī)教研為載體,把教育科研的課題研究融入教師的日常教學(xué)工作中,使課題研究得到良性發(fā)展。開(kāi)展課題研究,堅(jiān)持“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果”的研究思路,提高科研促教的時(shí)效性。
雖然我的縣級(jí)課題已結(jié)題,又剛剛把研究的低年級(jí)識(shí)字的小課題順利結(jié)題,但是,“問(wèn)題即課題”,在今后的教育教學(xué)工作中,我還會(huì)遇到各種問(wèn)題,所以作為農(nóng)村小學(xué)的一線教師,我決定從自身做起,積極參與科研課改,把教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究分析,以便更好的.促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,使自己盡快成長(zhǎng)為一個(gè)具有較高素質(zhì)的專業(yè)性教師。
四、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
報(bào)告中指出:“提高學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),是學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!笔堑模疑钌铙w會(huì)到,為學(xué)生提供寬松愉悅的生活學(xué)習(xí)空間是多么重要。通過(guò)對(duì)比報(bào)告中的內(nèi)容,身為人師,我感到肩上的膽子更重了,今后引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的道路更明朗了。我決定按照此報(bào)告中精神的指引,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,一邊促成學(xué)生更快更好的發(fā)展。
雖然擺在我們農(nóng)村小學(xué)教師面前的工作還有很多,要走的路還很遠(yuǎn),但是此次報(bào)告讓我們感到很溫暖,感到很欣喜。我們將充滿信心和勇氣,為教育的美好明天努力奮發(fā)!
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)3
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:
表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰,概括能力強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳思維能力,內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明,主要運(yùn)算法則,各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。
匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容,自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。
體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,又能使人變得聰明。
可見(jiàn),單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。
一、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的'眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
二、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角
1、自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2、學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。
在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
3、與同事交流
同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有意義的討論。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)4
信息技術(shù)三年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)
。20xx—20xx第一學(xué)期)陳暢
時(shí)間過(guò)的飛快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,回顧這個(gè)學(xué)期所從事的信息技術(shù)教學(xué)工作,基本上是比較順利地完成任務(wù)。我從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開(kāi)來(lái),以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,我還要查閱各種資料,能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料,教學(xué)課件,把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái),為我所用。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
四、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè):根據(jù)我們學(xué)部的打造博文課堂新模式的要求,對(duì)于每節(jié)課,要堅(jiān)決實(shí)行堂堂清,對(duì)于電腦課這樣注重實(shí)際操作的課程就具有更重要的意義,所以我一直堅(jiān)決執(zhí)行著,而且當(dāng)堂對(duì)每個(gè)完成作業(yè)的同學(xué)隨堂點(diǎn)評(píng).使學(xué)生能更好的學(xué)好知識(shí),,使學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的`需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的信息技術(shù)課程還不需要參加中考,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大,很多學(xué)生也就沒(méi)有用心學(xué)習(xí),根據(jù)這鐘情況,我就在班上積極推進(jìn)素質(zhì)教育,讓學(xué)生多做些作品,多參加一些比賽。
七、靈活變通。我們學(xué)校所有的電腦課都在學(xué)校電腦機(jī)房上課,學(xué)生原離班主任的視線,紀(jì)律相對(duì)比較松散,開(kāi)始的一段時(shí)間,我以為我所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都很聽(tīng)話,但是實(shí)際上并不是如此,就算成績(jī)好的,到了上電腦課的時(shí)候,心里依舊就想著玩玩電腦,上上網(wǎng),并不是很在意老師的講課內(nèi)容.后來(lái)我改變了教學(xué)模式.每節(jié)課給他們布置具體的作業(yè)必須完成,經(jīng)過(guò)老師檢查驗(yàn)收后便可以上網(wǎng).后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種效果還不錯(cuò).
八、本學(xué)期踏實(shí)認(rèn)真地完成了三年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù),并讓三年級(jí)的學(xué)生都學(xué)到的知識(shí)歸為以下幾點(diǎn):
1、信息技術(shù)初步:了解計(jì)算機(jī)各部件的應(yīng)用,掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作。
2、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹:掌握PowerPoint中文本的添加,圖片的插入,動(dòng)畫的設(shè)置,超級(jí)鏈接的制作。
3、用計(jì)算機(jī)畫畫,進(jìn)行名片的制作。
4、網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,學(xué)會(huì)上網(wǎng),學(xué)會(huì)查看網(wǎng)上同學(xué)的電腦中的信息。 在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),成為一名合格的教師。
三年級(jí)信息技術(shù)工作總結(jié)
。20xx—20xx第二學(xué)期)陳暢
20xx春季學(xué)期以來(lái),我認(rèn)為自己的收獲很多,特別我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)并兼任遠(yuǎn)程教育資源的接收與整理工作;仡欉@一年來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)和老師們熱情的幫助和支持下,順利完成教學(xué)任務(wù),F(xiàn)將一年來(lái)教學(xué)情況總結(jié)如下:
一、指導(dǎo)思想
在這期間本人自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度,積極參加教研活動(dòng),服從學(xué)校的安排,按時(shí)完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作,廉潔從教,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),執(zhí)行黨的教育方針,面向?qū)W生,教書育人,為人師表。
二、參與的主要工作。
1、信息技術(shù)教學(xué)工作
我擔(dān)任了學(xué)校三年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作,在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,我始終要求自己做到;課前精心準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真教學(xué)、課后細(xì)細(xì)反思,并結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況,針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的伙伴,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng),并充分運(yùn)用于實(shí)踐中。
做到期初有計(jì)劃,有教學(xué)進(jìn)度,使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如:電腦有時(shí)出現(xiàn)故障,有時(shí)上不了課,但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好,所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響 ,反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行,使得大量電腦理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒(méi)有辦法上機(jī),缺少實(shí)踐機(jī)會(huì),這個(gè)問(wèn)題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。
2、遠(yuǎn)程教育資源的接收與整理
3、學(xué)校電子備課室電腦的軟硬件維護(hù)工作;
4、協(xié)助教導(dǎo)處完成了電子學(xué)籍系統(tǒng)建檔工作;
5、做好學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理維護(hù)工作。
三、其他方面:
本學(xué)期,我要保證各種活動(dòng)的順利開(kāi)展,讓教師、學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),必須有一個(gè)良好的環(huán)境,因此我盡職盡責(zé),保持各功能室有一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境,保證各功能室各種機(jī)器的正常使用,無(wú)故障產(chǎn)生。
總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的信息素養(yǎng)。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)5
“二十一世紀(jì)的人才,必須懂英語(yǔ),會(huì)電腦。”“計(jì)算機(jī)地普及要從娃娃抓起。”從以上的話語(yǔ)中,可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)地學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少地課程組成部分,這不但對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)地人才具有現(xiàn)實(shí)意義,而且對(duì)提高我們民族地素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)地意義。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)對(duì)這半個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié):
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,而好的情境導(dǎo)入能夠最大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題,與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)畫制作軟件時(shí),我向同學(xué)們展示了精彩的動(dòng)畫課件,配上解說(shuō),吸引了同學(xué)們的注意,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣,然后再引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)動(dòng)畫制作軟件。這一片段設(shè)計(jì)使學(xué)生從一開(kāi)始上課到自由上機(jī)都被老師吸引著,對(duì)一些操作技能存在或多或少的.好奇心,激起了學(xué)生不小的求知欲。
二、注意師生之間、學(xué)生之間的交流和合作。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)精彩的師生之間、學(xué)生之間交
流和合作,能夠起到理清思路、激發(fā)靈感、反思自我和增進(jìn)友誼的作用。比如在教學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí),我就讓學(xué)生交流合作,讓他們共同完成設(shè)計(jì)動(dòng)畫腳本。讓學(xué)生在愉快的合作交流中完成了教學(xué)任務(wù)。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,教師在教學(xué)過(guò)程中不可能也沒(méi)必要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一講解,有些內(nèi)容我們可以做簡(jiǎn)單的講授后讓學(xué)生去實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、去掌握;有些內(nèi)容,我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過(guò)看書、瀏覽教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究,充分相信學(xué)生的能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講到“文字遮罩”這一內(nèi)容時(shí),我要求學(xué)生首先仔細(xì)閱讀課文,在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上,幾乎不用教師做任何講授,學(xué)生基本上都能理解上述內(nèi)容,為“文字遮罩”的實(shí)際操作學(xué)習(xí)打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
四、以實(shí)踐操作為主,教師講授為輔。
教學(xué)時(shí),我把新知識(shí)、難點(diǎn)、操作要點(diǎn)作為主要內(nèi)容講,把課堂的多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生操作,操作中作好輔導(dǎo),保證學(xué)生課堂上機(jī)操作時(shí)間。
半個(gè)學(xué)期以來(lái),我覺(jué)得今后自己還需要在以下方面做好努力。
。ㄒ唬┯捎跅l件地限制,學(xué)校不能做到一人一機(jī),所以在上
課過(guò)程中我應(yīng)該控制好課堂紀(jì)律,分配好每個(gè)學(xué)生地操作練習(xí)時(shí)間。合理安排好時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)地機(jī)會(huì)。
(二)學(xué)生對(duì)游戲存在著太大地興趣,在教學(xué)時(shí),我應(yīng)該努力控制學(xué)生玩游戲地時(shí)間和游戲地類型。
。ㄈ┳约哼必須加強(qiáng)該方面知識(shí)地學(xué)習(xí)。如電腦地維修知識(shí)等
以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些看法,在以后的教學(xué)中我將重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注對(duì)信息技術(shù)課程的研究,以更科學(xué)更有有效的方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)6
學(xué)生們?嘤趯懽魑。于是,一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律,毫無(wú)特色,要么空洞無(wú)物,言之無(wú)味。究其原因,作文教學(xué)不得法也。新課改背景下,如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語(yǔ)文教育家──葉圣陶,他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空,以他對(duì)語(yǔ)文教育真諦的深刻把握,透視語(yǔ)文教育存在的種種弊端,闡發(fā)有關(guān)語(yǔ)文教育的真知灼見(jiàn)。葉老早就指出:“作文不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必須。”我們?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天那樣,局限在課堂內(nèi)教作文,局限在筆頭上練作文,那注定會(huì)“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話,學(xué)生還會(huì)怕作文嗎?學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語(yǔ)文教育思想,結(jié)合自己的教學(xué),我有幾點(diǎn)感悟。
一、寫作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間
1、生活是寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于生活與寫作的關(guān)系,葉老有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻,他認(rèn)為:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不!。多年的教學(xué),我也深刻體會(huì)到:作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么樣的文字,寫作應(yīng)該是生活的一部分,有了多彩的生活,才會(huì)有多樣的文章。
2、寫作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平,我們首先要搞清楚為什么要作文?對(duì)此,葉老有過(guò)這樣精辟透徹的論述:“寫作就是說(shuō)話,為了生活上的種種需要,把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)!](méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話,或者把別人的話拿來(lái),當(dāng)作自己的話,都是和寫作的本意相違反的!睆膶懽鞯哪康纳蟻(lái)看,寫作是因?yàn)樽约河性捯f(shuō)才把要說(shuō)的話寫下來(lái)。生活中人人都有說(shuō)話的需要,都有需要傾吐的時(shí)刻,“寫作就是說(shuō)話”,建立起這樣的認(rèn)識(shí),學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事,就不必從心理上去害怕它。這對(duì)剛剛接觸寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得尤為必要。
3、情感是文章的靈魂。葉老指出,“意思情感和表達(dá)方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來(lái)”!氨仨氄麄(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”,才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望。”真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我們就會(huì)更深領(lǐng)悟古人說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事,一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫進(jìn)文章中來(lái),真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂。
因此,我們要反思自己的教學(xué),我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭給了孩子多少?gòu)V闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中,孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來(lái)?這是顯而易見(jiàn)的道理,但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做,實(shí)乃難事。葉老說(shuō),寫作之前,要讓孩子“知人知事”,這“人”這“事”,必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆:“國(guó)文教授并非是限于教室的教科啊!國(guó)文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也作了明確的表述:要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞!庇^察事物,豐富見(jiàn)聞,只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此,我們要為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片自由的生活,讓他們有自己主宰的時(shí)間,有屬于自己的空間。節(jié)假日,孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩,親近生活、走進(jìn)自然;雙休日,孩子們可以去逛街購(gòu)物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴,那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì)、“大大”的人際關(guān)系。
二、寫作基于閱讀,需給學(xué)生自主閱讀的空間
閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一體!伴喿x是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然是與吸收有密切的關(guān)系!辈幻靼走@一點(diǎn),會(huì)讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里,干“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”之事,寫作水平是不會(huì)提高的。在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到:目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒(méi)過(guò)好。葉老說(shuō):“閱讀與寫作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫作程度沒(méi)有不提高的!睂懽鞯募寄堋⒈绢I(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來(lái)的。但是如何教我們學(xué)生閱讀,我認(rèn)為要注重方法:
一、是教學(xué)生自己感悟
一篇讀物的意義,可以是作者作文的本意,也可以是讀者通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義,也就是說(shuō)讀物的意義并不等于作者寫作的本意,讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來(lái)創(chuàng)造。我想,這樣的閱讀才是開(kāi)放的閱讀,這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”,有人卻鄙視它的“毫無(wú)主見(jiàn)”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”,有人卻譏笑它的“作繭自縛”!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言,證明了“讀書解義”并不是讀者被動(dòng)接受作者所給的意義,而是積極參與、主動(dòng)投入的過(guò)程。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過(guò)程,而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,通過(guò)眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受,至于能體會(huì)多少、體會(huì)多深,教師大可不必強(qiáng)求到位,即使主觀上有這個(gè)愿望,客觀上也不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會(huì)一樣嗎?對(duì)一篇文章的理解,應(yīng)允許見(jiàn)仁見(jiàn)智,允許創(chuàng)新求異,關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì)的“情”、所能感悟的“理”。例如,對(duì)于《趵突泉》中的“冒,冒,冒,永遠(yuǎn)那么晶瑩,永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”,有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”,有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力,對(duì)此,我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì),因?yàn)檫@是學(xué)生切己的體察,這是一種體現(xiàn)主體意識(shí)的自我閱讀。
二、是教學(xué)生在讀中傳情
在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后,教師還應(yīng)要求吟誦玩味,通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達(dá)到這個(gè)程度,就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀。所謂“美讀”,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相感通了,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語(yǔ))。悟到了情,還要傳達(dá)出情,這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言渲染、音樂(lè)背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段,帶動(dòng)學(xué)生多種感官,使情動(dòng)于中,形之于聲。例如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí),我通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園!澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽(tīng)到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個(gè)問(wèn)題,伴隨著美妙的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知,“菜兒黃,蝶兒飛,孩兒戲蝶歡”的場(chǎng)面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí),我就要求學(xué)生不要用語(yǔ)言而是通過(guò)朗讀把你仿佛看到的景、所能體會(huì)的“情”表達(dá)出來(lái),即“讀中傳情”。
三、是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)知識(shí)
課堂上讀起來(lái)了,課文就活起來(lái)了:鮮活的語(yǔ)言形式使學(xué)生直接而充分地感知了,豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了,那么,在老師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,那些關(guān)于語(yǔ)言、語(yǔ)法的一些知識(shí)的獲得、一些常見(jiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是,這里的“知識(shí)”包含著應(yīng)該積累的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言表達(dá)形式、語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣,也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)、寫作的知識(shí),這種知識(shí)切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生,而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知自讀自得,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),從而有利于抽象知識(shí)的具體化。
三、寫作貴在真實(shí),需給學(xué)生自由為文的空間
學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說(shuō):“那是為生活上有記載知聞,有表白情意的必要,時(shí)時(shí)練習(xí),時(shí)時(shí)把知聞?dòng)涊d下來(lái),情意表白出來(lái),這樣成了習(xí)慣,才可以終身受用!庇纱丝磥(lái),寫作是一種由內(nèi)而外的需求,是一種內(nèi)需,是一種真實(shí)的感受。葉老指出:“寫作決不是無(wú)中生有。必須有了意思才動(dòng)手寫作,有了需要才動(dòng)手寫作。”葉老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真:“自己有什么就寫什么,就是認(rèn)真!催^(guò)來(lái),自己沒(méi)有什么而勉強(qiáng)要寫什么,就是不認(rèn)真。”如何使學(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個(gè)方面入手。
一、要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由
寫作內(nèi)容來(lái)源于生活,每個(gè)人的生活不盡相同,于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此,老師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由寫每個(gè)人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,是否值得作為寫作的題材。學(xué)生寫一天的“流水賬”,那也是他一天的`生活。只要生活存在,就有“傾吐”的權(quán)利。試想,一個(gè)還剛剛七八歲的兒童,就被告知這個(gè)不可以寫、那個(gè)不可以用,那會(huì)泯滅他多少情感“表達(dá)情意、記載知聞”的需要。長(zhǎng)此以往,他還會(huì)認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?
二、要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由
由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作,來(lái)得更為深刻,對(duì)寫作的意義也了解得更為透徹。因此,教師不適宜給學(xué)生出命題作文,更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒,那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文不可,也應(yīng)做到葉老說(shuō)的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍,或?qū)W生尚未全有,亦宜以其力所能搜索為范圍!
三、要給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由
每周2節(jié)定期作文課的安排,從作文意義的本意出發(fā),也不夠科學(xué)。葉老說(shuō):“咱們學(xué)習(xí)寫作,也要像說(shuō)話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候,就提筆寫作。錯(cuò)過(guò)需要寫作的機(jī)會(huì),便是自己對(duì)自己的禁遏。一回錯(cuò)過(guò),兩回錯(cuò)過(guò),禁遏終于成功;于是,你覺(jué)得一支筆有千斤般重,搜盡肚腸你覺(jué)得沒(méi)有東西寫的,你不會(huì)寫作了!倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治!我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時(shí)候,就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣,那樣才會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí),讓學(xué)生受益無(wú)窮。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫作,給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備,不要總是“今天布置作文,明天立馬就交!
四、要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由
既然寫作是表達(dá)情感的需要,是傾吐見(jiàn)聞的需要,可以隨便寫,可以隨時(shí)寫,那么一切都應(yīng)該是自然的:生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露,應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無(wú)盡地流注出來(lái),而且是非常澄清的”。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無(wú)章法可言,更多的是“清水出芙蓉,自然去雕琢!睂(duì)于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào),“寫作系技能,……不能空講知識(shí),以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長(zhǎng)進(jìn),殊為不切實(shí)際之想!眹@著寫作技能的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生陷入新八股的窠臼,迫使學(xué)生循格就范,寫出“只有骨架而沒(méi)有血肉”的作文來(lái)。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
一是“時(shí)時(shí)寫”!胺彩切枰獙懽鞯臅r(shí)候,就提筆寫作!崩蠋熞龑(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子,一點(diǎn)新鮮的事物,一點(diǎn)心靈的感動(dòng),隨時(shí)簡(jiǎn)約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議:“日記最好能天天寫,對(duì)修養(yǎng)有好處,對(duì)寫作也有好處!痹S多有作為的人,在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣。把一天中的要事記下,把白天來(lái)不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄?蓜e小看了這小小的日記,不僅培育了情思,鍛煉了文筆,積累了材料,更養(yǎng)成了“思考、審視、堅(jiān)持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要,也非多作不可。寫作是一種能力,“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練,才會(huì)越來(lái)越精強(qiáng)。”在葉老語(yǔ)文教育理論中,“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇,對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無(wú)法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來(lái)的!岸嘧x書、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大腦同四肢一樣,多用則靈,不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時(shí)時(shí)寫”、“日日記”的過(guò)程,相信“常常作”將是水到渠成之事。
寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章,這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)7
20xx年4月24-26 日,學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì),目睹了余穎、華應(yīng)龍、張齊華等國(guó)家名師的講學(xué)活動(dòng),聆聽(tīng)了他們精彩的課堂設(shè)計(jì)和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報(bào)告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》,我最直接的感受是課堂的互動(dòng)性,他對(duì)于孩子們思維和行為方式的把握十分到位,善于讓他們主動(dòng)的去思考,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在收集、交換信息的過(guò)程中評(píng)價(jià)自身方式、方法的優(yōu)劣,從而水到渠成地揭示課題,進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
我時(shí)時(shí)都能感受到他細(xì)膩地設(shè)計(jì)和獨(dú)具匠心的安排,感受到如何站在兒童的立場(chǎng)看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課的自然、大方、輕松詼諧,聽(tīng)他的講座就像是在聽(tīng)故事。我切實(shí)理解到寓教于樂(lè)的境界。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng),她那能夠激發(fā)孩子思維的簡(jiǎn)潔精煉且有深度的語(yǔ)言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩,她的課堂有很多的亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí),回來(lái)之后我細(xì)細(xì)的體味了一下:首先余老師的語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔,具有深度,能夠激起學(xué)生的思考;其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,注意從思維模式的高度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生;再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣。這些對(duì)于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義。
張齊華老師講的課具有很強(qiáng)的直觀性,他引導(dǎo)學(xué)生從摸球、放球、猜球三個(gè)方面體會(huì)事物發(fā)生的隨機(jī)性。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清一定、可能、不可能;放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生,層層深入,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識(shí)得以提升,理解獨(dú)立事件出現(xiàn)的可能性。由此,通過(guò)確定現(xiàn)象過(guò)渡到不確定現(xiàn)象的安排,讓學(xué)生將抽象的概念具體化,加深理解,使學(xué)生從具體的模型體會(huì)不確定現(xiàn)象。張齊華老師課堂深入淺出,自然流暢,充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,注重學(xué)生整體的發(fā)展,尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析,能站在很高的`高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底。這些對(duì)于我,觸動(dòng)相當(dāng)大,我深深地認(rèn)同了那句俗語(yǔ)“打鐵還要自身硬”,要做好一名老師,首先自身要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備,只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重,使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識(shí)到自己很這些特級(jí)教師的差距,常言道“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”“一分耕耘一分收獲”,通過(guò)聆聽(tīng)這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念,認(rèn)真鉆研教材,學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理,使自己的工作表現(xiàn)更進(jìn)一步。
希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我能夠從更高的高度認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué),更深刻的理解新課程理念。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)8
參加完這次朗文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)暨20xx小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì)后,感觸頗深,領(lǐng)略了幾位老師的精彩授課,他們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念先進(jìn),教學(xué)方法靈活多樣,給我留下了深刻的印象,使我耳目一新,受益匪淺。
閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中的一項(xiàng)重要組成部分。不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一,也是一種重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段。無(wú)論對(duì)于學(xué)生將來(lái)應(yīng)試還是未來(lái)的生存發(fā)展,閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,在閱讀教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。從幾位老師的課上,我們都能從中找到以下一些共通點(diǎn):
1.幾位老師都特別注意在上課之前及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助學(xué)生理解課文,也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊其視野,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理和知識(shí)上的.準(zhǔn)備。
2.特別注重激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)于不同課文,幾位教師采用了不同形式導(dǎo)入新課,其中有提問(wèn)、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
3.學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間特別充足。以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動(dòng),讓學(xué)生作為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角,并使閱讀活動(dòng)作為一種主動(dòng)的、探索式的認(rèn)知體驗(yàn)。在“任務(wù)式”活動(dòng)中,教師多層次,多形式設(shè)計(jì)各種閱讀活動(dòng),如設(shè)置學(xué)校拍賣會(huì)情境,角色扮演等。
通過(guò)這次活動(dòng),使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解,我將把這次學(xué)習(xí)所得積極應(yīng)用于我以后的閱讀教學(xué)課堂中,并不斷探索,優(yōu)化閱讀教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)9
神木縣店塔第一小學(xué) 喬琪
目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、游戲入門,自覺(jué)學(xué)習(xí)
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?菰锏,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué),加深記憶
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí),我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的.箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解
和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)
PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí),老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品,接著提問(wèn):現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)),同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫的創(chuàng)作;在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái),組合成具有豐富想象力的圖案?梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí);這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)10
我擔(dān)任三8班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過(guò),我付出過(guò)辛勞,也有收獲的喜悅。我在教學(xué)工作中以課堂教學(xué)為核心,重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作。
1、備課。
學(xué)期初,鉆研了教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂(lè)于思考,敢于積極回答問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維,F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
。2)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。做到精講多練,有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)
1、用德律己
自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德,做到干一行,愛(ài)一行。勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研教材,精心備課,及時(shí)總結(jié)得失,更新知識(shí),不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課,以滿腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生,積極做好學(xué)生的思想工作,既教書又育人,對(duì)學(xué)生一視同仁。本學(xué)期全勤,沒(méi)因個(gè)人私事耽誤學(xué)生一節(jié)課,能主動(dòng)認(rèn)真的服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,并與數(shù)學(xué)組同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互幫助。
2、用心教學(xué)
針對(duì)本班學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn),因材施教。教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練,重視運(yùn)用直觀演示、運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手操作,精心設(shè)計(jì)練習(xí)課,講究練習(xí)形式的多樣化,提高了練習(xí)效率。整體上使不同學(xué)生的知識(shí)、技能得到了不同程度的進(jìn)步和提高。
3、角色正確定位
在課堂教學(xué)中正確處理了“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
4、達(dá)成“三維”目標(biāo)
完成了如下知識(shí)教學(xué)目標(biāo):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù),會(huì)比較小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。理解了面積的含義,體會(huì)并認(rèn)識(shí)了面積單位,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,并會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。了解了平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的平均數(shù),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算,比較大小等。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成了綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
總之,在備課中,我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書、力求吃透教材,找準(zhǔn)重、難點(diǎn),上課時(shí)力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。
個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累
采取措施:
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放、安全的學(xué)習(xí)氛圍,從而拓展學(xué)生的思維點(diǎn)擊,學(xué)生的創(chuàng)新火花。
2、課堂上引入開(kāi)放性的例題,使學(xué)生在探索中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。
3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式,采用問(wèn)題式教學(xué)與小組合作交流等形式來(lái)揭示知識(shí)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法,并在問(wèn)題與合作交流中學(xué)會(huì)互相幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高交流能力。
4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
5、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們積極參加拓展練習(xí),課堂上準(zhǔn)備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮他們的潛力。
存在問(wèn)題及下學(xué)期工作思路
一、存在的問(wèn)題
1、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的'不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽(tīng)講不認(rèn)真,家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。
2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,不能積極與老師配合,造成了學(xué)習(xí)差。
3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數(shù)量、不講質(zhì)量,書寫較差,正確率較低。
二、今后努力方向和設(shè)想
通過(guò)測(cè)查,我欣喜地看到,學(xué)生基本掌握了必備的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考方法,情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到不同程度的發(fā)展,但也看到了在取得成績(jī)的過(guò)程中確實(shí)還存在一些問(wèn)題,今后教學(xué)中應(yīng)以積極的態(tài)度,冷靜思考,正確面對(duì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。
1、重視培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣
實(shí)踐證明,良好的心理素質(zhì)和良好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的必要條件,我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)測(cè)查發(fā)現(xiàn),審題馬虎、急于求成,考慮不周,是部分學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的通病,教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、全面地分析問(wèn)題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地搜集信息并正確處理信息,這是正確解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。操作大意,粗枝大葉,也是部分學(xué)生丟分的緣由,教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道“無(wú)規(guī)矩不成方圓”
2,從微觀指導(dǎo)變成宏觀引領(lǐng),為廣大教師開(kāi)拓了自主發(fā)展的空間,也向老師門提出了挑戰(zhàn)。
因此,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神。要認(rèn)識(shí)到新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的相同點(diǎn)是讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能和數(shù)學(xué)思考方法,不同的是轉(zhuǎn)變那種“填鴨式”“死記硬背”的教學(xué)方式。要正確處理“課標(biāo)”四個(gè)方面的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到“四個(gè)方面目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體,……其中,數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提!痹诮虒W(xué)中要防止“知識(shí)與技能目標(biāo)該實(shí)的不實(shí);過(guò)程與方法目標(biāo)出現(xiàn)‘游離’現(xiàn)象;情感、態(tài)度、價(jià)值觀出現(xiàn)‘貼標(biāo)簽’現(xiàn)象!
3、重視思維訓(xùn)練
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高,靈活性強(qiáng),僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣,另一方面要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,注重知識(shí)背后的思維方法和策略的滲透。
4、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)
測(cè)試試卷信息量大,與生活的聯(lián)系密切,靈活度大。這就要求我們平時(shí)的教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí),同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活、社會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活情境的點(diǎn)滴積累中建立起主動(dòng)、正確的、靈活的思維模式,獲得豐富的、內(nèi)在的、自主的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)11
小學(xué)三年級(jí),是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的.還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來(lái),他根本不知道你在講哪兒,對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程;诖,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。
(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。
在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)12
一學(xué)期很快就過(guò)去了,回顧本學(xué)期,我擔(dān)任x年級(jí)x班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,學(xué)生剛剛進(jìn)班,學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,我認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教育教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。本學(xué)期已將近結(jié)束,為了更好地總結(jié)過(guò)去,迎接下學(xué)期的工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié):
一、做好課前準(zhǔn)備——備好課
在備課的過(guò)程中,我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,怎樣才能教好設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好導(dǎo)學(xué)案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié),寫好教學(xué)反思。
二、增強(qiáng)上課技能——上好課
在上課中,我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生,巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
進(jìn)行課前口算練習(xí),給孩子養(yǎng)成課前口算的好習(xí)慣,為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從接班伊始,我就開(kāi)始了《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力》的小課題研究,持之以恒、措施得力,竟然取得了一定的成效,現(xiàn)在孩子們的口算能力有了大幅度的提高,也為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掃清了障礙。
創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的'探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法,F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此,我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
單元小結(jié)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
三、做好課后輔導(dǎo)工作
要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,2年級(jí)孩子年齡小特別喜歡愛(ài)表?yè)P(yáng),抓住他們的閃光點(diǎn),越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好,在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法,并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作,在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)他,鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他,這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,進(jìn)步也越快。針對(duì)各種問(wèn)題,我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充滿樂(lè)趣的,從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣
有人說(shuō):“認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣有積極的意義!痹谧鰯(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范,對(duì)作業(yè)的書寫以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。
六、教學(xué)中的不足和反思
1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。
2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題,做完之后不會(huì)檢查。
以上的不足現(xiàn)象還有待在今后的教學(xué)中多加改進(jìn)。
總之,一學(xué)期的工作已結(jié)束,有收獲,同時(shí)也有不足;工作中不足之處,我將及時(shí)找出差距,積極彌補(bǔ)不足。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,把下學(xué)期各方面的工作做得更好。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)13
各位尊敬的老師:
大家好!今天我能站這里跟大家一起交流英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),感到萬(wàn)分的榮幸,有不足的地方望可位老師前輩指教。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。語(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
隨著素質(zhì)教育的全面鋪開(kāi),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益受到大家的廣泛關(guān)注。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì),現(xiàn)今小學(xué)升中學(xué)的畢業(yè)測(cè)試中更要檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)科,由此可見(jiàn),英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)階段的重要地位。
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開(kāi)闊眼界,擴(kuò)展他們的知識(shí),提高他們的思想品德修養(yǎng),樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。
從參加工作以來(lái)我就擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,深感肩上的重任,也讓我感覺(jué)到壓力重重。剛踏上工作崗位的時(shí)候,我是躊躇滿志,信心百倍,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的事情,不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫嘛,沒(méi)什么難得,但真是開(kāi)始教學(xué),開(kāi)始接觸學(xué)生之
后我才感覺(jué)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單。教學(xué)伊始,我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生的角度看,有部分學(xué)生的潛意識(shí)里。根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒,有學(xué)生成績(jī)很差我找他談話問(wèn)他為什么不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),他的回答是:“我是中國(guó)人,把中國(guó)話學(xué)好就行了,為什么還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?我不跟外國(guó)人說(shuō)話,也不打算出國(guó)!边@樣的學(xué)生一個(gè)班還不止一個(gè);從家庭角度看,我們學(xué)生的家庭大都是農(nóng)民家庭,家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)了,就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少,甚至有些家長(zhǎng)都是文盲,從哪談何輔導(dǎo)孩子呢,所以根本也就不太重視英語(yǔ)教育;從環(huán)境方面看,學(xué)生除了在課堂上短短的40分鐘外,基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方,等等等諸多原因,使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常的不順暢。我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題,必須從學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。
首先要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,才能激活英語(yǔ)課堂。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣,才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中,我們都會(huì)有這種感覺(jué):如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師,學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這位老師所教的這門學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力,如果刻意的追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”,那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感,表面的“平靜”始終掩蓋不了內(nèi)在的“危機(jī)”,師生關(guān)系有可能會(huì)變得“緊張”起來(lái)。對(duì)此,作為教師首
先要相信學(xué)生,信任是師生和諧的橋梁。平時(shí),我都以朋友的身份去對(duì)待每一位學(xué)生,尤其是那些問(wèn)題學(xué)生,不帶“有色眼鏡”去看待他們,和他們以誠(chéng)相待,以心換心,久而久之,使學(xué)生真心的相信教師,心悅誠(chéng)服的接受老師的批評(píng)和教育。除了相信學(xué)生還要進(jìn)行感情交流。我都會(huì)利用課后時(shí)間和學(xué)生多交流,在玩中了解他們心里的想法;在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的笑話或故事,不會(huì)讓他們感覺(jué)課堂太枯燥,這樣學(xué)生學(xué)的輕松,老師也教的輕松。
第二,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活。英語(yǔ)不象語(yǔ)文沒(méi)有那么好的環(huán)境氛圍,除了在課堂上的40分鐘外,學(xué)生很少說(shuō)英語(yǔ),這樣致使我們必須認(rèn)真抓住課堂教學(xué),才能保證學(xué)生的質(zhì)量。所以我就充分利用這課堂上的40分鐘,讓這40分鐘有效地把英語(yǔ)施展開(kāi)來(lái),如上課遲到進(jìn)門要說(shuō)“May I come in?”如要求學(xué)生打開(kāi)課本“Open your books.”跟老師讀書“Read after me one time.”準(zhǔn)備好了嗎?“Are you ready?”學(xué)生準(zhǔn)備好要大聲說(shuō)“Yes”等等,在課堂上我盡量使用這些英語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)不懂接受不了,但久而久之學(xué)生習(xí)慣了我說(shuō)的,這樣簡(jiǎn)單的鍛煉了他們的聽(tīng)力。沒(méi)有良好的環(huán)境我們就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境。多說(shuō)、多讀、多練習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法。所以在課外,我要求他們遇到要相互用英語(yǔ)打招呼,做錯(cuò)事情也用英語(yǔ)say sorry或回Not at all。在課堂上我把大部分時(shí)間也都留在多說(shuō)、多讀、多練習(xí)上,利用少量的時(shí)間講解課文知識(shí),安排大量的口語(yǔ)練習(xí):短文對(duì)話,表演,朗讀等,鼓勵(lì)孩子們大膽張口,而且也不會(huì)因?yàn)樗麄冋f(shuō)錯(cuò)而批評(píng)他們并且還幫助他們糾正錯(cuò)誤。我一直強(qiáng)調(diào)的就是:你
開(kāi)口說(shuō),你的英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)會(huì)了一半,你能說(shuō)的'通順,你就掌握了百分之九十九,你就只要再努力百分之一,那你的英語(yǔ)就能學(xué)的很好了。在這種情況下我所教的三個(gè)班的英語(yǔ)課都是比較熱鬧的,幾乎所有人都想說(shuō),我也盡量讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。但有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)速度慢,又怕說(shuō)錯(cuò)了丟人所以就不怎么吭氣,我盡量鼓勵(lì)他們張嘴,“想學(xué)好英語(yǔ)如果不開(kāi)口誰(shuí)都不知道你說(shuō)的對(duì)不對(duì),你只有開(kāi)口說(shuō)別人才能知道你說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò),才能幫你,使你的英語(yǔ)更上一層樓。”
對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn),我也抓的比較準(zhǔn)確,比較嚴(yán)。在課堂上遇到重難點(diǎn)我會(huì)花大量時(shí)間把重難點(diǎn)講的細(xì)致清楚,讓學(xué)生更容易理解掌握,有時(shí)甚至花一堂課的時(shí)間來(lái)處理。一個(gè)班的學(xué)生水平不可能都一樣,所以有時(shí)在處理教材的時(shí)候,學(xué)生總會(huì)有“吃不飽”或者是“吃不下”的問(wèn)題。對(duì)于這種現(xiàn)象,我就利用教材本身進(jìn)行一定的擴(kuò)展,不拘于書本上的有限的知識(shí)。例如,在教授比較級(jí)的時(shí)候,書本上的本來(lái)都是些比較規(guī)則的形容詞及副詞,我就適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了一些不規(guī)則的形容詞或副詞,如good、many等,或像beautiful、interesting等多音節(jié)單詞的特殊變化形式,因?yàn)橛袝r(shí)在閱讀理解時(shí)也會(huì)碰上,是一些比較實(shí)用的知識(shí)。
作業(yè)布置方面,尤其是動(dòng)筆的作業(yè),我比較注重的是“質(zhì)”,而不是“量”。平時(shí)的作業(yè)可以說(shuō)我布置得比較合適。有些學(xué)生不喜歡在課后記單詞,我就利用作業(yè)讓他們抄寫單詞,一個(gè)寫十遍,這樣最起碼利用作業(yè)這十遍讓單詞在他們的腦子里留下點(diǎn)“足跡”;課文部分學(xué)生雖然會(huì)讀,但不會(huì)寫課文中的單詞,我也同樣利用作業(yè)讓學(xué)生
抄寫短篇的課文,讓他們除了加深課文印象之外還能熟悉課文中的單詞;對(duì)于每課的重點(diǎn)句型除了讓學(xué)生多說(shuō)。多練習(xí)之外,還要求學(xué)生把所學(xué)習(xí)的句型自己編寫出來(lái)寫在作業(yè)上,檢測(cè)他們掌握到什么程度。這樣既讓學(xué)生把最基本的知識(shí)都掌握差不多了,并且做到了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。到了下半學(xué)期,有了上半學(xué)期的基礎(chǔ),學(xué)生的兩極分化雖然縮小了但還是有差距的,這樣學(xué)生的作業(yè)就開(kāi)始“分層”布置,對(duì)于掌握得比較好的學(xué)生,我就讓給他們多做一些靈活性較強(qiáng)的題目作業(yè),也有助于他們的提高;而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,則多布置還是一些抄寫的作業(yè),這樣既鞏固了他們的基礎(chǔ),又保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性,為以后的提高打下了伏筆。作業(yè)的批改,尤其是課堂作業(yè),我比較喜歡“面批”,這樣,學(xué)生書寫不規(guī)范有錯(cuò)誤的,我可以給他們及時(shí)指正,句型錯(cuò)誤的加以指導(dǎo)。而且每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題都不太一樣,這樣做比較有針對(duì)性,幫助他們及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然,這也需要大量的時(shí)間。但是“態(tài)度決定一切”,這就是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話,我自己也是這么做的。你只要認(rèn)真對(duì)待你的工作,你就會(huì)有收獲。但隨著他們慢慢的成長(zhǎng),有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上的興趣變得不再那么濃厚了甚至厭學(xué),作業(yè)也不及時(shí)上交了,有些學(xué)生甚至是一落千丈。這時(shí)我非常著急,想幫他們,只有在課后多跟他們溝通,知道他們的擅長(zhǎng)點(diǎn)是什么,多夸、多鼓勵(lì)他們使他們?cè)黾有判,同時(shí)也鼓勵(lì)他們英語(yǔ)也會(huì)像他們擅長(zhǎng)的事情一樣,不會(huì)是很難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣他們就又會(huì)重回剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)的勁頭。
課后輔導(dǎo)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我每周都會(huì)給每個(gè)班安排時(shí)間
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)14
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, 小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫進(jìn)了教學(xué)目的, 對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字, 即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字, 相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。 因此, 在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中, 課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的 “點(diǎn)綴” , 而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀, 讓孩子們?cè)诤棋臅V绣塾。我在班?jí)開(kāi)展了課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng), 并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣, 有所收獲。
一、 多管齊下, 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上, 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì), 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念, 取得家長(zhǎng)的幫助, 保證課外讀物有來(lái)源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
2.營(yíng)造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言, 布置班級(jí)讀書角, 圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館, 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書, 營(yíng)造濃濃的書香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
二、 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物
1.適合的才是最好的,學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛(ài)科普作品; 有的迷于軍事知識(shí); 還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在, 適合的才是最好的`。
2.選擇健康、 有價(jià)值的書。 課外閱讀益處很多, 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價(jià)值, 最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng), 心靈會(huì)日漸純凈, 感情會(huì)日漸豐富,興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
三、 提高課外閱讀能力
1.不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì), 學(xué)會(huì)積累, 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話, 學(xué)會(huì)做讀書筆記; 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 ( 會(huì)續(xù)寫、 擴(kuò)寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。
2.集中指導(dǎo), 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。例如,有時(shí)利用語(yǔ)文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí), 小組交流, 交給讀書方法,填寫讀書卡。
四、 有機(jī)整合, 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文, 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》 , 引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);……學(xué)生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀 文章不但精彩, 而且與課文主題緊密相連, 應(yīng)充分利用。
2.保證閱讀時(shí)間。 課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此, 要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、 填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等, 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。
五、 搭建展示平臺(tái), 提高讀書積極性
為了提高學(xué)生讀書積極性, 提高課外閱讀效率, 增強(qiáng)閱讀實(shí)效, 我思考了一些行之有效的辦法。如: “我喜愛(ài)的名言” 交流會(huì), 有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言, 進(jìn)行評(píng)說(shuō)、 欣賞。 “名人故事會(huì)” , 講述名人讀書成才的故事, 從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜, 對(duì)書的渴望, 形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí) “課外閱讀報(bào)” , 刊載論文格式美文佳作, 選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、 寫稿, 樂(lè)此不疲, 熱情高漲, 讀寫能力得以增強(qiáng); 參加 “讀書知識(shí)競(jìng)賽” “紅色經(jīng)典誦讀” 有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、 交流、 展示的積極性。
小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)15
1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施
知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略
師生互動(dòng)的可行性
低年級(jí)小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的'學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。
語(yǔ)言交流的合理性
教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。
競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性
小朋友都喜歡競(jìng)賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“×,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離,使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
【小學(xué)教學(xué)心得總結(jié)】相關(guān)文章:
小學(xué)教學(xué)心得01-11
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得05-09
小學(xué)高效教學(xué)心得11-17
小學(xué)體育教學(xué)心得11-14
小學(xué)教學(xué)心得:教學(xué)中的改變06-09
小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)02-11