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學(xué)生語文教學(xué)心得

時間:2022-01-08 10:28:35 教學(xué)心得 我要投稿
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學(xué)生語文教學(xué)心得

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的學(xué)生語文教學(xué)心得,歡迎閱讀與收藏。

學(xué)生語文教學(xué)心得

學(xué)生語文教學(xué)心得1

  本課識字1中的詞串為我們展現(xiàn)了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖:金秋時節(jié),乘著小舟來到水鄉(xiāng),只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦,隨風(fēng)飄蕩,荷塘里菱藕飄香。夕陽西下,一只只小舟在漁民們動聽的.漁歌聲中歸來。夜幕降臨,漁船上燈火點點,月光下,水鄉(xiāng)更美了。讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖與文字對應(yīng)起來,能更形象地記住生字詞,能更流利地記住韻文,使其仿佛身臨其境,從而深切地感受江南的美麗風(fēng)光。教學(xué)時,我充分利用課文的插圖,圖文對照,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,想象畫面,加之以我生動的語言描述,學(xué)生對江南水鄉(xiāng)留下了一定的印象。

  但令我頗感遺憾的是,由于條件的限制,我沒能將我課前搜集到的一些和韻文有關(guān)的圖片給學(xué)生欣賞,如“煙波浩渺圖”“漁歌唱晚圖”“月下水鄉(xiāng)圖”,如果能讓學(xué)生瀏覽一下這些圖片的話,相信教學(xué)效果會更好。

學(xué)生語文教學(xué)心得2

  小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?墒牵芸偫淼臅r代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。所以,我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實踐,獲得了良好的效果。

  一、借史激“情”

  要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的'人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機智,樂觀的精神;從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中,為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生在觀看記錄片的同時,在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、情感互動

  學(xué)生在日常生活中,最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生,對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上,老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我本人非常敬佩周總理,我常常在觀看總理的影片時激動無比,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前,我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說:“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間,我非常樂意!痹捯魟偮,教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯,學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片,他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴,尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

  三、讀文悟“情”

  這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

學(xué)生語文教學(xué)心得3

  語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,同時也是一門最有活力的學(xué)科。作為國語,語文學(xué)科總是站在教學(xué)改革的潮頭,每一次改革都會出現(xiàn)新的東西。也許正因如此,才會使它永保魅力。如何上好語文課,如何提高語文課堂效率是一個常新的話題,也是一個永恒的話題。下面我結(jié)合頂崗以來的教學(xué)經(jīng)驗,對于如何提高高中生語文學(xué)習(xí)興趣,談一些自己的看法。

  一、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)情境

  創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要求我們老師提供必要的教學(xué)環(huán)境和活動場所,精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象,把學(xué)生帶入探求特定的教學(xué)情境中,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文學(xué)科的教學(xué)中,因其教材的特點,在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上,有著得天獨厚的條件。比如,第一,在導(dǎo)入新課過程中,創(chuàng)設(shè)審美氣氛;第二,在理解文本內(nèi)容時,讓學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演,創(chuàng)設(shè)情境(如采用分角色朗讀的方式、運用課本劇的形式等等);第三,充分運用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段,突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強的特點,化單純的語言文字為聲、像、圖文,更加生動、直觀地傳授知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《琵琶行》的教學(xué)過程中,完全可以選用配樂錄音朗讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高對語言文字的領(lǐng)悟。像這類詩歌,尤其是古詩文的教學(xué),如果我們老師精心制作課件,設(shè)置相關(guān)畫面,再現(xiàn)詩文的意境,同時配上文字,就可以讓學(xué)生加深對詩歌意境的理解,更好把握詩歌意蘊。

  二、教學(xué)方法,多元互補

  在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,大量采用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,過分強調(diào)傳授和接受,忽視探究和體驗。長期的被動灌注,導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動性的弱化,缺乏創(chuàng)新思維,久而久之,必然對被動地接受知識產(chǎn)生厭倦,缺乏興趣。

  因此,在語文教學(xué)中,如何在有限的時間內(nèi),合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在我看來,具體的方法就是改變單一的傳授式模式,采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的精心設(shè)計和組織引導(dǎo)下,營造寬松的民主的環(huán)境氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激勵學(xué)生獨立、自主地思考問題、討論問題。教師要有目的地安排教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的課堂教學(xué)中,要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計的變化,把各種教學(xué)方法有機的`結(jié)合起來,做到“一法為主,多法兼用”,多方位調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐證明:教學(xué)方法越科學(xué),活動水平越高,活動內(nèi)容越豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高。

  三、建立良好師生關(guān)系,親其師樂其道

  師生關(guān)系是否融洽直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,自接手高一(2)班和(13)以來,尤其是第一次月考過后,我明顯的發(fā)現(xiàn),良好的師生關(guān)系能大大提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師,也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為老師,要想讓學(xué)生喜歡自己,就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。我們要不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng),用自己廣博的知識去征服學(xué)生,使學(xué)生心悅誠服,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生,而且以自己的整個人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任,才可能進入“主角”。同時,作為實習(xí)老師,我們與學(xué)生年齡相仿,我們了解學(xué)生,學(xué)生也愿意和我們溝通,這是我們最大的優(yōu)勢。因此,我們必須和學(xué)生們坦誠相見,做學(xué)生的知心朋友,建立起相互尊重、信任、團結(jié)、共同進步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師,方能信其道,樂其道。只有這樣,學(xué)生才能積極的接受我們所傳授的知識,提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生語文教學(xué)心得4

  在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,我們初中語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認識,從事語文教學(xué)已有多年,雖未有大作問世,但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

  新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起,于是,我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史,研究物理、生物,研究環(huán)保,,創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家,變得前所未有的“能干”,語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀(jì)80年代,一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延,使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識:語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí),但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展,科技的進步,言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜,具體表現(xiàn)為一方面越來越分化,另一方面越來越綜合。有些時候,我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師,上的還是不是語文課。你看,在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細研讀“新課標(biāo)”后,發(fā)現(xiàn)在整個新課標(biāo)中,關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的,于是才有了凡公開課必以活動課,尤其是綜合活動課為多,唯恐無從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”;于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象,大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢?我們覺得不管選文有多豐富,學(xué)科間如何滲透,還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”,“字詞句篇的學(xué)習(xí)”,這是語文學(xué)習(xí)的根本,是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字,語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析,這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的,效仿的結(jié)果只是無功而返。

  一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,對以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎?“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面,現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內(nèi)容”,如果拋開理念意義上的國家教育目的不論,把目光投向現(xiàn)實生活,我們就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則:那就是以考的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù)。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。

  《語言學(xué)與語文教育》指出:“英語語法逐步的強化,漢語語法逐步淡化,致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句,而不能用漢語語法來分析母語!边@種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法,學(xué)生便無從知道“短語”、“句子成份”、“句子主干”、“復(fù)句類型”,這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語,而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去。其實一個學(xué)生如果不進行專門系統(tǒng)的語法知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,僅僅靠涵詠品味、整體感悟,那無論是對當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的'。

  語感是對語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟,語句數(shù)量,內(nèi)容無限而形式有限,所以可以從形式入手,教給學(xué)生語法知識,讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外,系統(tǒng)的語法知識還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語,減少語病,不僅做到詞能達意,更能做到詞能傳神。

  新課標(biāo)的實施和推廣中伴生了一種新的理念:把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯,游泳池邊教不出游泳健兒,問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生,自主到什么程度才算“自主”,而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,因為“那是作者喝醉了酒寫的”。面對這樣的“獨特感悟”,樂耶?憂耶?怕只能無言也!建構(gòu)主義理論認為:人在閱讀過程中,只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時,才能形成閱讀者的個人意義,這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材,其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實際有一定的距離。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”,使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系,這是讓學(xué)生走進課文,感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。

  現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”,教師便不敢“多言”,唯恐遵循“陳陳相因”的老路。其實與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答,或者組成學(xué)習(xí)小組進行互助學(xué)習(xí),然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽:“這時,太陽快要西沉。透過林隙,我看見它像一個紅色的車輪,就要滾進西邊的山溝里去了。”對這個句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成,那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀,必須要教師“扶上馬送一程”。

  “新課標(biāo)”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對話的首席”。在語文課堂學(xué)習(xí)中,我們認為應(yīng)緩提“首席”,因為抱著電視,看卡通長大的初中學(xué)生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了,如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí),初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長,它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,原地打轉(zhuǎn),而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗,形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰。

學(xué)生語文教學(xué)心得5

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級,這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣,高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料,體會思想感情。所以,閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

  在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的:“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主”。

  一、以學(xué)生為主

  教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學(xué)服務(wù)!皩W(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知!靶∫蓜t小進,大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以,在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,實效性增強。

  二、以自學(xué)為主

  讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣!斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,可促使學(xué)生在讀書的'過程中,腦子轉(zhuǎn)起來,思維活起來。“學(xué)而不思則罔”,要感悟資料,就必須一邊讀一邊想,一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后,腦子里僅有一片空白,沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思,讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀本事。

  三、以讀書為主

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中,主要以讀書為主,讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究,理解課文資料,感知課文的主要資料,體會課文表達的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo),采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,高年級較適合的方法是“默讀”,默讀有助于思考,讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合,有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使朗讀取得好的效果。

  在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出更好的教學(xué)方法,把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,更全面?墒,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:

  一、作文指導(dǎo)不夠充分

  作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自我的語言表達自我的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

  二、批注式閱讀抓得不實

  批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀本事,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。

學(xué)生語文教學(xué)心得6

  當(dāng)代大學(xué)生的要求就是在學(xué)習(xí)的過程中,積極的參加社會實踐,在大學(xué)時期就可以鍛煉成對社會極有經(jīng)驗的人,在不斷的進步中,直到大學(xué)畢業(yè)。在參加社會工作以后,直接就可以參加社會工作而不需要實習(xí),這是最基本的要求。我就是這樣做的,我開始了我的教育實習(xí)之路!

  在一個月的實習(xí)期內(nèi),我主要進行了教學(xué)的實習(xí)工作,并獲得了寶貴的經(jīng)驗,對我來說這在日后的生活與工作中都不啻為一筆巨大的財富,現(xiàn)將我個人在實習(xí)期間的表現(xiàn)與收獲作一總結(jié)。

  一、社會調(diào)查方面

  我在批閱作文時從文中發(fā)現(xiàn)的的一些問題引起了我的思考,并以“從高中作文談起”為題完成了一篇五千字的社會調(diào)查報告。

  二、在語文教學(xué)實習(xí)方面

  我一共講授了朱自青先生的散文《荷塘月色》與日本作家川端康成先生的散文《花未眠》,以及“想象與聯(lián)想”“表現(xiàn)與再現(xiàn)”兩個大題目的作文,共計六課時,并完成了筆記作業(yè)的批改與作文、周記的批閱工作。在授課過程中作到了依托“新課標(biāo)”,結(jié)合實際情況,發(fā)展學(xué)生的思維能力,擴展學(xué)生的視野,并利用多媒體設(shè)備進行立體式教學(xué)。在指導(dǎo)教師羅長春老師的幫助下,增強了師生間的互動,活躍了課堂氣氛,積極調(diào)整自己的授課方式、個人簡歷教風(fēng)教態(tài)與啟發(fā)與提問的方式,努力吸收羅老師寶貴的授課經(jīng)驗以及高尚的師德師表,認真、努力、圓滿地完成了語文教師實習(xí)。并得到了羅老師的肯定與同學(xué)們的歡迎。

  三、班主任實習(xí)方面

  我被安排擔(dān)任221班的實習(xí)班主任,在班主任指導(dǎo)教師李老師的幫助下,順利的展開了班主任工作,保質(zhì)保量的完成了班主任老師“早自習(xí)”“課間操”“眼保健操(一天兩次)”“午休”“讀報”“晚自習(xí)”等時間段查勤工作與班級日常工作,并在工作過程中與同學(xué)們溝通與交流,通過談心、打籃球等方式與同學(xué)們交朋友,及時了解學(xué)生們的心理狀態(tài)與情緒,并向班主任指導(dǎo)教師李霞老師學(xué)習(xí)寶貴的帶班經(jīng)驗以及李老師優(yōu)秀的管理才能與師范師風(fēng),成功的完成了班主任實習(xí)工作,并得到了老師與同學(xué)們的'肯定。

  總的說來,我的實習(xí)是成功的。在實習(xí)期間我增長了見識,積累了經(jīng)驗,實習(xí)是一個將理論運用到實踐的過程,在這個過程中,我摔倒過、迷惑過,然而卻沒有動搖過,因為在系領(lǐng)導(dǎo)與老師、同學(xué)們甚至班上學(xué)生們的幫助下,我找到了屬于自己的授課風(fēng)格與帶班方式,并體會到了做人做事的道理——一絲不茍、持之以恒!

  這次實習(xí)是我第一次參加教學(xué)工作實習(xí),在以后的工作路途中,這是一次寶貴的社會財富!我會記住這一次實習(xí)得到的收獲,我會不斷的進步,直到成為一名優(yōu)秀的教師為止!

學(xué)生語文教學(xué)心得7

  在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表義特點來分析字形,并對認字方法有教系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中我還注重引領(lǐng)學(xué)生到生活當(dāng)中識字,激起學(xué)生識字的熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法,讓學(xué)生尋找自己以為最有效的.識字方法,通過不斷求異來激發(fā)學(xué)生思維。一個字有多種識記方法,字形認字、據(jù)部首猜字意等,學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂。

  在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個共性的缺點:書寫錯誤、做題粗心,原因是書寫隨意,作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況,我總是布置很少的作業(yè)但要求學(xué)生寫慢點,寫得要規(guī)范。經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)既工整又正確,老師就獎獎卡,,獎卡可以換獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。

  在閱讀和寫作方面,我從興趣著手,引領(lǐng)學(xué)生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂,讓學(xué)生讀歌詞、唱歌改歌詞,利用兒歌朗朗上口,孩子們喜歡讀,讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學(xué)期學(xué)生寫日記 46----50篇,學(xué)生的表達能力明顯提高。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得。

  在這一學(xué)期的教學(xué)中,學(xué)生許多方面都有了發(fā)展,但還有許多不足的地方,比如:后進生的轉(zhuǎn)化、口語交際等,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

學(xué)生語文教學(xué)心得8

  第六組教材,是進行情感教育、實現(xiàn)情感陶冶、培養(yǎng)美好情操的依托。

  在教學(xué)本組課文時,重點對學(xué)生進行了練筆的訓(xùn)練。重點是仿寫《假如》,通過對24課《日記兩則》的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進入日記的寫作。

  一、關(guān)于仿寫《假如》

  首先抓住詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行學(xué)習(xí),再次找出詩中優(yōu)美的短語進行朗讀積累。這兩個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的仿寫進行指導(dǎo)。

  二、關(guān)于寫事

  在以往的.教學(xué)中我非常注重學(xué)生對詞語的積累和運用。在學(xué)習(xí)《床前的氣球》《日記兩則》一課時,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:日記可以包括哪些內(nèi)容;怎樣把一件事寫明白。

  三、關(guān)于日記的格式。

  根據(jù)以往學(xué)生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題,在這次進行教學(xué)時,先讓學(xué)生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處,引出日記的格式,然后我在黑板上畫好的日記格子里,一邊板書一邊講解格式,學(xué)生的印象就會更加深刻。

學(xué)生語文教學(xué)心得9

  前一段時間讀《有效課堂管理:方法與策略》這本書,如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強,接地氣。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實證性和實踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境,遵循一定理論指導(dǎo),有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理,又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點。如:有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面,著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí),問題學(xué)生的行為管理,設(shè)計和管理教學(xué),交流技巧和教學(xué)等等。

  課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進行的管理,即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的'規(guī)則,有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系,使課堂教學(xué)順利進行,提高教學(xué)效益,促進學(xué)生發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。

  一、備課是課堂管理的重要部份。

  1、備學(xué)生。

  全面解學(xué)生,只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

  2、用心專研教材。

  教師要把教材吃透,才能站在知識的至高點,才能夠很好的引領(lǐng)課堂。

  3、設(shè)計教學(xué)模塊。

  改變原來一層不變的教學(xué)模式,在教學(xué)中,要做到充分的互動,為學(xué)生的活動留出時間,甚至有時可以設(shè)計多個教學(xué)模塊。

  二、上課是關(guān)鍵。

  1、課上關(guān)注學(xué)生。

  課堂上給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛,讓他們愛上老師,愛上學(xué)習(xí),從而享受學(xué)習(xí)這個快樂的過程。

  2、注重知識的啟發(fā)。

  改變填鴨式教學(xué)方式,運用啟發(fā)式教學(xué),尤其是數(shù)學(xué),靠灌是灌不出來的。

  4、注意因材施教。

  5、注意分層教學(xué)。

  有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容:首先關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展,特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進步與發(fā)展;其次,關(guān)心在教學(xué)中師生的互動狀況;

  關(guān)注管理的效益,這種效益取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過程的變量;

  關(guān)注策略的使用,策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。

  總之,在以后的教學(xué)中,以新課程為依據(jù),在課堂上力達高效,為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生語文教學(xué)心得10

  在語文教學(xué)中,一直存在著兩個問題,一是學(xué)生怕寫作文,提到寫作文便愁眉不展,唉聲嘆氣;另一是教師怕改作文,改作文猶如移山,費時費力,效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫作質(zhì)量是困擾語文教師的難題。

  究其原因,不外乎以下兩點:

  一、教師作文訓(xùn)練的要求面面俱到。

  一般來講,每個教師在作文訓(xùn)練時總的出發(fā)點是寫出一篇成功的作文。因此,作文訓(xùn)練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到,而且字數(shù)不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文,要花費很多的心思和很多時間,能夠當(dāng)堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟,學(xué)生的水平是有限的,還屬于寫作的練習(xí)階段。在寫作過程中,還存在諸多問題。這些問題束縛學(xué)生的手腳,限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到,往往使學(xué)生顧此失彼,難以兼顧。達不到良好的效果,學(xué)生很難取得成功。作文不成功,得不到老師表揚,長此以往,在多次失敗的打擊下,學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦害怕,甚至對抗心理,在這種消極情緒的支配下,不能寫出好作文。

  二、寫作訓(xùn)練少。

  中學(xué)語文教學(xué),每學(xué)期僅68次作文。寫作次數(shù)的有限,學(xué)生作文時滿有應(yīng)官差心理,湊合寫一篇作文,夠字數(shù)為目的,字數(shù)湊夠,就算大功告成。這種心理循環(huán)反復(fù),加之作文訓(xùn)練的`重點不突出,缺乏針對性,學(xué)生的作文水平自然難以提高。

  面對作文教學(xué)的現(xiàn)狀,要想提高學(xué)生的作文能力,應(yīng)從以下幾方面入手:

 。ㄒ唬┱_認識作文概念。

  要走出作文教學(xué)的困境,必須重新認識作文這一概念。作文不是簡單地寫文章,而是語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此,作文并不是單純寫一篇文字,而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從這一角度看,寫作能力的提高并非一朝一夕之事,必須經(jīng)過有針對性的長期實踐,反復(fù)練習(xí)。

 。ǘ┎粡娬{(diào)成篇。

  平時的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強調(diào)文體,也不一定強調(diào)成篇。從內(nèi)容上說,生活中的點滴感受,思想上的片刻閃光,都可以形成文字;對于某一現(xiàn)象、某一看法,都可以用三言兩語做個記錄。而一味強調(diào)成篇,就會過多地考慮結(jié)構(gòu)問題、考慮如何結(jié)尾等,這不但需要有足夠時間,而且在表達上,往往會限制暢所欲言,而更多地留下作的痕跡。作文,作為語文課的一種訓(xùn)練,與其他作業(yè)一樣,只是一種練習(xí)。對于學(xué)生的作文,我們不宜用文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)去硬套,也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí),相當(dāng)于美術(shù)課的速寫素描,主要是通過練習(xí),獲得音樂、美術(shù)的技能技巧,作為練習(xí)的作文,也同樣如此。

  從形式上說,多做一些分解的訓(xùn)練,有利于基本功的扎實加強。這好比一名跳遠運動員,為了跳得遠一些,能老在沙坑前跳嗎?應(yīng)在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓(xùn)練。這幾方面能力分解訓(xùn)練,那么跳遠的整體水平肯定會提高。作文,同樣有許多要素:如何觀察、如何積累、如何進行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語言等,也是要有計劃進行訓(xùn)練才可能落實。如果老是要求成篇,那就等于要求跳遠運動員老是去跳遠一樣,成績恐怕難以提高。小型、分解的訓(xùn)練,每次突出一個重點,進行一些分解訓(xùn)練、循序漸進、盤旋上升,學(xué)生的作文水平才有可能通過練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為能力,獲得扎實的提高。

  采用化整為零的訓(xùn)練方法,通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字數(shù)的多少,學(xué)生往往樂于接受。如:學(xué)習(xí)《變色龍》一文,主要產(chǎn)通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么,就可以給學(xué)生以作文訓(xùn)練:運用語言描寫來寫一個片段,刻畫鮮活的人物形象。這樣,學(xué)生既感到有范文可參照,又強化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法(肖像、語言、行動、心理)來塑造人物,學(xué)生要易于接受運用。

  三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣

  修改作文同樣能提高學(xué)生的寫作能力。有的學(xué)生寫作完了即是萬事大吉,至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧,只是應(yīng)付老師完成了任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生修改作文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學(xué)生一些修改方法,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生的作文能力定會提高,不僅養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,同時還能增強學(xué)生作文時的責(zé)任感。

  學(xué)生作文能力的提高,是一個循序漸進的過程,不能一蹴而就,那就讓我們細水長流、集腋成裘吧!

學(xué)生語文教學(xué)心得11

  這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面,生動形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有一定的距離,學(xué)生無法理解課文中是詞語,所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會和理解。并且在教學(xué)的過程中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主要通過學(xué)生自己體會來使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮,整堂課受到了良好的教學(xué)效果。

  課上應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗!坝幸磺觀眾就有一千個哈姆雷特”,他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,在合作中探索,在競爭中求進步,階梯式地鋪展整個教學(xué)過程,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的.繁榮與強大的,從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個重點。這篇韻文,詞語的理解也是一個重點,特別是“大典、檢閱”這類詞語,學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時,通過檢查學(xué)生的生字讀音來強調(diào)音準(zhǔn)。對于“大典、檢閱”這個詞語,我通過讓學(xué)生看圖,說圖,讓學(xué)生了解國慶大閱兵,中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍,來感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過觀看后說:解放軍非常神氣,很威風(fēng)。他們的隊伍非常整齊。在次基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”,讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學(xué),我主要是穿插于韻文中,比較隨機?傊@篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了,學(xué)得有點浮躁,所以有很多不到位之處,如:教學(xué)“城”這個生字,我只強調(diào)了讀音是后鼻音,沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思,蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述,留給學(xué)生的機會很少,遏制了學(xué)生的主動發(fā)展。

學(xué)生語文教學(xué)心得12

  調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,是當(dāng)前語文教學(xué)中提得最多的一個問題,也是新課標(biāo)的要求。那么如何將它落到實處,取得實際效果呢?我認為用該從以下幾個問題來探討:

  一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

  首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義,知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達成共識,同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力,否則學(xué)生就不會參與進來。只有當(dāng)學(xué)生認同目標(biāo)時,老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求,從而實現(xiàn)需要上的一致,認識上的一致和感情上的共鳴。

  其次要設(shè)計好的策略,共同配合。為了實現(xiàn)目標(biāo),教師設(shè)計一定的教學(xué)策略,采取不同的方法步驟等,無論是聽說讀寫,還是參觀研討,無論是教學(xué)過程的編排,還是教學(xué)手段的謀劃,都應(yīng)精心務(wù)之。但是,所有這些都必須堅持一個基本的原則,就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的不同層次來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生能夠接受并配合起來。這種配合越協(xié)調(diào)越默契,教學(xué)的效果越好。所以,組織策略,必須有針對性、可行性,要順應(yīng)學(xué)生的實際狀況,有利于學(xué)生的活動表現(xiàn),要照顧到每一個學(xué)生。這樣才能保證他們參與的實效性。否則,教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵,無法實現(xiàn)。

  二、探索實施辦法。

  1、建立新型和諧的師生關(guān)系

  以構(gòu)建一種平等、民主、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ),更多的學(xué)會把學(xué)生當(dāng)成朋友,而不是低于自己的晚輩,要把學(xué)生放在平等的位置上。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),教師的封建家長式的權(quán)威意識,導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源,在于我們教師觀念的落后,跟不上時代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強,接受信息廣,老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點,我們就要敢于且必須放下架子,勇于丟掉面子,給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍,學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中,也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中,才能提高學(xué)生語言運用的能力,培養(yǎng)學(xué)生的叛逆思維。我在不多的兩年教育教學(xué)實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景,例如:與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關(guān)系,無話不談,激烈爭辯的課堂氛圍,敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習(xí)慣等等。這樣,不但喚醒了學(xué)生的主體意識,同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近,也迎合了高中生的心理特點,發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。因此,我在兩年的教學(xué)中,學(xué)生不但覺得學(xué)的輕松,而且學(xué)的愉快,學(xué)的主動。

  2、多鼓勵、多表揚、少批評

  高中的學(xué)生正處在一個從幼稚走向成熟的過程,從心理上來說,他們渴望成為一名真正的“大人”,因此,面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時,他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點,多方面的鼓勵他們積極思考。比如:高一新生入學(xué)后的第一堂作文的,上課前老師先問“你們感覺語文中最難學(xué)的是什么?”學(xué)生一般會回答“作文”,這是老師用希望激勵學(xué)生,“你們信不信,今天我們學(xué)了這堂課之后,人人都寫的出好作文,你們愿不愿試一試?”——這樣,就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此,我在平時的教學(xué)過程中學(xué)生回答問題時也都用“你真棒”“你真行”“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個”等表揚性語言。即使回答錯誤,我也會告訴他“再思考一下,我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而不是用鄙視的眼光看待他們。而且,我一再激勵學(xué)生不要把面對問題當(dāng)成困難,而應(yīng)看作挑戰(zhàn),這樣,學(xué)生就會充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。這樣學(xué)生就會勇于去克服困難,勇于挑戰(zhàn)困難。

  3、激發(fā)學(xué)生的興趣

  只是一味表揚也并不能完全調(diào)動學(xué)生,還要激發(fā)學(xué)生的興趣!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分。”要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂趣,而不是一種負擔(dān)!芭d趣”就是人們的意識對一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在的選擇性。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實最活躍的.心理因素。學(xué)生好奇心強、興趣濃厚,讓他們對語文產(chǎn)生興趣,這主要靠老師的正確指導(dǎo)和教法的改進。因此,教師應(yīng)抓住一切機會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!薄芭d趣是最好的老師”,這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗,一些老師卻充耳不聞,熟視無睹,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點。比如教學(xué)魯迅先生的散文《藤野先生》時,因作者表達感情非常到位,所以我“標(biāo)新立異”,老師不講,而我讓同學(xué)們做個小書評家,發(fā)揮他們的評論水平,給朱自清先生的作品加以評論。這樣學(xué)生興趣大大增加,然后讓學(xué)生暢所欲言,不用老師口干舌燥來講,學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達的感情。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,積極嘗試,從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  一位著名的教育家曾說過:“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,你給他多大的空間,他就有多大的施展!彼栽诮虒W(xué)過程中,我們要充分相信學(xué)生的潛能,為學(xué)生提供廣闊的活動空間,熱情的鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新,讓學(xué)生去做感興趣的事,從興趣中發(fā)現(xiàn)興趣。不要讓學(xué)生老是順著老師的思維去思考問題,解決問題。開展這樣的活動的目的是使語文課堂活起來,不要局限于上、下課的形式,應(yīng)該形式多樣化,寓教于樂,讓學(xué)生學(xué)會在娛樂中獲得知識,這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最終目的。

學(xué)生語文教學(xué)心得13

  在語文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,是每一位語文教師都非常關(guān)注的問題。在實際工作中,我也往往感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強,學(xué)習(xí)熱情不高,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負擔(dān),甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。對于這種情況,我認為除了幫助其明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外,還應(yīng)改革教學(xué)方法,將組織教學(xué)的著眼點從傳授知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感因素,使自己的教學(xué)活動能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗,以滿足學(xué)生的求知欲和情感需求。

  情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素,作為傳授知識的教師來說,應(yīng)抓住情感,寓情于教,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文教學(xué)水平。那么,在教學(xué)中應(yīng)怎樣對學(xué)生進行情感教育呢?

  一.準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素

  語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材,細心地體味感情,必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學(xué)生,必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受,應(yīng)擁有豐富的知識和飽滿的思想感情,然后將這種情感融入到教學(xué)當(dāng)中,引發(fā)學(xué)生的共鳴,使教學(xué)情境進入最佳狀態(tài)。

  二.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

  情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導(dǎo)入語,或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題,把學(xué)生帶入新鮮的情境中,就很容易撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計一些與教材有關(guān),同時又能激發(fā)學(xué)生興趣的'環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,使他們在不知不覺中獲取知識,能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《卡羅納》一文。在講解課文,學(xué)習(xí)語文知識前,可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇,為什么會有這么大的吸引力呢?今天我們就來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事《卡羅納》。進一步誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,并聯(lián)系自己的實際,談?wù)勅藗儗_納的真切關(guān)愛。人的情感是相通的,學(xué)生由此及彼,就更能理解課文中“關(guān)愛”,加深對課文的理解。同時也能促進學(xué)生帶著一種情感需求去學(xué)習(xí)課文,并在學(xué)習(xí)過程中去滿足這種情感需求。

  三.在朗讀中體會情感

  朗讀是語文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式,是語文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼,是學(xué)好語文的基礎(chǔ),是理解課文的重要方法。俗話說:“讀書百遍,其意自見!崩首x能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進行的,使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解,當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào)。然而在實際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口,或張口就錯,這樣的朗讀是不能滿足語文學(xué)習(xí)的需要的。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。,

  1、演讀配合

  所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演,通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作,讓學(xué)生充分表達內(nèi)心的情感體會,以達到感情朗讀的效果,一般適用于童話教學(xué)。其二就是在學(xué)習(xí)課文時或?qū)W完課文后,讓學(xué)生把課文改編成課本劇,自編自演,適合童話故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學(xué)生特別是四年級的學(xué)生,天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演,可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學(xué)生在課本劇的情景影響下,既訓(xùn)練了朗讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及語言文字的運用能力。

  2、音樂情景朗讀法。

  我國傳統(tǒng)文學(xué)常與音樂交融一起,顯示出音律文章的優(yōu)美。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時,配上恰當(dāng)?shù)囊魳,將會收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時,配上一段時而咆哮,時而溫婉低語的音樂。會讓文中的景物更完美地浮現(xiàn)出來。學(xué)生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境,從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達的思想感情。

  3、想象情景朗讀法。

  “想象情景朗讀法”就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛,再現(xiàn)課文情景,發(fā)揮想象,領(lǐng)悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺,而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話式、童話式和描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章,如:《鳥的天堂》等課文。

  四.層層設(shè)疑 創(chuàng)設(shè)競爭的情境

  在課堂教學(xué)中,可有意識地層層設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種探討問題的情境,以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然,問題難度需適,過易的問題,迎刃而解了,學(xué)生不能從中體會思維活動所帶來的愉悅;而過難的問題,學(xué)生百思不得其解,也無法從中體會到成功的快樂。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教完一篇短文,學(xué)完幾首唐詩,不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦。看誰記得最快,最好。在課文講解過程中,也不防故意出一個關(guān)鍵性錯誤,以引起爭論,使學(xué)生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)到最佳狀態(tài),從而興致勃勃地投入到競賽中去。

學(xué)生語文教學(xué)心得14

  《葡萄溝》一課是一篇講讀課文,介紹了葡萄溝是個好地方,那里生產(chǎn)水果,其中葡萄最受人喜愛,它品種多、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。

  這篇文章,語言樸實,用詞準(zhǔn)確,通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方,同時能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,我確定本課教學(xué)重點是:了解葡萄溝出產(chǎn)什么,為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓(xùn)練,來提高學(xué)生的語文能力。

  本課教學(xué)我著力于了四個方面的訓(xùn)練:

  一、訓(xùn)練語言

  著眼于“篇”,抓住課文中重點語句和段落,從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實進行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣,把能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成有機的結(jié)合起來。

  二、發(fā)展思維

  如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的.,來訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

  三、德育目標(biāo)的達成

  本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯,在教學(xué)時要著意點撥,相機滲透,實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

  四、培養(yǎng)能力

  這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學(xué)第三自然時以“放”為主,從而讓學(xué)生綜合運用已經(jīng)掌握的語文基本功,自我學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。

學(xué)生語文教學(xué)心得15

  當(dāng)上班主任才一年的時間,所以當(dāng)上輔導(dǎo)員的時間也不是很長。不過說起我們班的那幫孩子還是很可愛的,他們會在你不知道的情況下,在你的講臺上放上幾顆糖,要不就你下課的時候幫你把講臺理干凈;可是他們也有不聽話的時候,在上課時有一些小朋友不專心,玩一些不是上課時能玩的游戲,有時講過好幾次的作業(yè)題目還是錯的……這一切都讓作為班主任的我很生氣,不過想想他們的年齡,還有他們那一些可愛的地方,真是讓我又想氣,又想笑,所以就想讓他們也擔(dān)心一下,和他們約法三章,只要他們一個星期乖乖的,不出現(xiàn)什么大的問題,我就讓他們好好的玩一節(jié)課。當(dāng)然這里的玩不是去室外玩,而是在教室里玩有意義的事。沒想到他們都同意的。

  這個星期他們還是很聽話的,沒有出現(xiàn)什么很大的問題,所以他們來要求是不是可以上班隊課。我同意了,可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去準(zhǔn)備,真得不放心,不知道他們能不能弄好,可是讓我來定吧,他們也不一定會喜歡,所以班干部要開個小會,最后得出的結(jié)論是;他們想進行一次背詩比賽。想想也不錯,和我們現(xiàn)在進行的活動有很大的關(guān)系,所以主題就這樣確定下來了,接下來的事情就是讓他們?nèi)?zhǔn)備去了。我們接觸到的詩,李白和杜甫的比較多,所以讓全班分為兩大組,一組是背李白的詩,一組當(dāng)然是背杜甫的詩咯,讓他們自己去看書吧。

  時間過得還是很快的,一下子就到了上班隊課的時候了?吹胶诎迳夏切┎皇呛芎每吹淖郑椭浪麄兒苤匾曔@次活動。當(dāng)我正式宣布活動開始的時候,兩組小朋友已經(jīng)沉不住氣了,想要把對方壓倒,你一句,我一句,根本就聽不到,現(xiàn)場可以用一個亂字來形容。

  “這樣是不行的,你們這樣讓評委怎么評呢?”我的一聲大喝讓他們安靜下來了,于是我只好讓他們派出代表,讓代表說出題目,組員進行集體背誦。這個法子果然有效,活動就這樣下去了。

  兩邊都不服輸,一邊的聲音響了一點,那邊的聲音就更高。用一個詞來形容那就是熱鬧,我都不知道原來我們班的小朋友的聲音還是那么響的哦,真是人不可貌相哦!平時上課回答問題的聲音就沒有這么響了,哎,還真是要靠興趣的。

  時間在他們熱鬧的背誦聲中逃走了,很快時間就到了,要評比結(jié)果,因為比賽不能沒有結(jié)果啊,可是發(fā)現(xiàn)兩邊背的一樣多,所以兩邊都是冠軍。小朋友們還是意猶未盡,我們約定下次在玩這個游戲。

  我想他們應(yīng)該知道要上這樣的課需要他們什么樣的表現(xiàn),果然在以后的幾個星期,我們班的`小朋友都很聽話,讓我以為他們都一下子轉(zhuǎn)性了呢,不過想想也對,對于他們想要的東西他們一定會做得很好的,對于他們還不是很感興趣的事,想得到他們的青睞,也不是一件很容易的事哦。

  這個就好像我們的學(xué)習(xí)一樣,只要讓讓學(xué)生對讀書有興趣了,那再多的事情他也會做,如果他們還沒有興趣,那么不管你說什么、做什么,他們也不會來理你的。所以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣還是很有必要的,畢竟他們的天性還是很可貴的。

  從那次班隊課以后,我就在找什么是他們感興趣的事物,每找到一種,就讓他們?nèi)ピ,現(xiàn)在我和他們是走得越來越近了。慢慢的,我想總有一天他們會對學(xué)習(xí)感興趣的,到那時就不用我操心了,希望這一天快快來臨!

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