【設(shè)計(jì)思路】
　　活潑好動(dòng)是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個(gè)受益的層面上，使幼兒在動(dòng)的過程中得到各種有利身心健康的體會(huì)。而舞蹈正是一個(gè)十分不錯(cuò)的選擇，讓幼兒在身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，又培養(yǎng)其對(duì)音樂對(duì)藝術(shù)的感受能力，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會(huì)。舞蹈《小蜜蜂》。以學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作中基本動(dòng)作小碎步為課題設(shè)計(jì)的中心，讓幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去勤勞采蜜的快樂情景中，學(xué)習(xí)舞步小碎步，當(dāng)一只快樂采蜜的小蜜蜂。能感受音樂節(jié)拍做動(dòng)作，并獲得一種對(duì)小蜜蜂勤勞不懶惰表示認(rèn)同的情感體驗(yàn)。
　　【活動(dòng)目標(biāo)】
　　1、了解小蜜蜂的基本外形，愿意用動(dòng)作表現(xiàn)小蜜蜂采蜜。
　　2、感受2/4拍的節(jié)奏并體驗(yàn)小蜜蜂勤勞工作的快樂。
　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】
　　PPT蜜蜂服裝、蜜蜂頭飾、蜂蜜。
　　【活動(dòng)過程】
　　一、引出興趣。
　　1、講述故事：今天老師要給你們講一個(gè)故事。
　　花園里有許多小蜜蜂飛過來(lái)了，嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，飛到東，飛到西，采蜜忙。不管是晴天還是雨天，小蜜蜂都很勤勞的，不停的在工作，不停的在采蜜。這個(gè)時(shí)候來(lái)了一個(gè)小熊慢慢吞吞地走過來(lái)，他看到小蜜蜂采了很多的花蜜，肚子有點(diǎn)餓了嘴有點(diǎn)饞了，想吃蜂蜜。于是小蜜蜂說：“小熊，如果你肚子餓了要靠自己的雙手去勞動(dòng)�！毙⌒茈y為情地說：“我知道了，我會(huì)用自己的雙手去勞動(dòng)的。
　　2、你們喜歡小熊還是小蜜蜂？
　　幼：小蜜蜂。
　　師：為什么呢？
　　幼：因?yàn)樾∶鄯浜芸蓯邸?br />　　回應(yīng)：是呀，小蜜蜂很可愛，很勤勞。那小熊自己改正了錯(cuò)誤，我們也給小熊拍拍手好不好。
　　過渡語(yǔ)：小蜜蜂不但可愛，長(zhǎng)得還很漂亮的。
　　3、出示圖片：小蜜蜂長(zhǎng)得什么樣子？
　　幼：小小的翅膀。
　　幼：有一根小針。
　　追問：針在哪里？
　　幼：在屁股后面。
　　回應(yīng)：屁股后面有一根小針。
　　幼：還有黑色的花紋、黃色的花紋。
　　回應(yīng)：有黑色和黃色的條紋，黑黃黑黃排排隊(duì)的是不是。
　　幼：還有兩根須須頭。
　　回應(yīng)：這兩根叫什么，叫觸須。
　　小結(jié)：小蜜蜂有兩根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須，黑黑的、亮亮的眼睛，有一對(duì)透明的翅膀，身上的條紋黑黃黑黃排排隊(duì)，身后還有一根小針。
　　二、感受小蜜蜂采蜜的快樂。
　　過渡語(yǔ)：你們想不想變成小蜜蜂？
　　1、教師換裝變成小蜜蜂，并示范動(dòng)作。
　　小蜜蜂飛在花園里。飛得挺高的，踮起腳尖，你們也學(xué)給我看看，像了我們就變成小蜜蜂。
　　——幼兒跟著教師一起學(xué)小蜜蜂飛的動(dòng)作。（播放音樂）
　　過渡語(yǔ)：我都找到了很多漂亮的小蜜蜂，現(xiàn)在我們一起來(lái)變一變。
　　2、幼兒變裝成小蜜蜂。
　　——播放音樂，集體表演飛的動(dòng)作，拿著小桶去尋找花朵采蜜。
　　過渡語(yǔ)：媽媽來(lái)看看，你們采了多少花蜜，香不香，我們?cè)偃ゲ梢稽c(diǎn)。
　　3、自主表演（教師指導(dǎo)）
　　三、品嘗蜂蜜。
　　過渡語(yǔ)：品嘗過蜂蜜嗎？什么味道？幼：很甜的。
　　——我們一起來(lái)嘗一嘗蜂蜜。
　　四、延伸
　　我們到外面的花園再去采一點(diǎn)花蜜好不好。
　　【活動(dòng)反思】
　　首先在課的內(nèi)容上我并沒有實(shí)行“拿來(lái)”主義，而是對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行了提煉。音樂方面的取舍。我舍棄了原來(lái)的音樂，重新剪輯了一首新的節(jié)奏顯明的音樂，更有利于孩子掌握小碎步的練習(xí)。
　　課的具體環(huán)節(jié)是：圖片小蜜蜂的導(dǎo)入——知道小蜜蜂長(zhǎng)什么樣，初步體會(huì)小蜜蜂的勤勞精神——學(xué)習(xí)蜜蜂采蜜的動(dòng)作——?jiǎng)?chuàng)編采蜜動(dòng)作——花園采蜜——品嘗蜂蜜。
　　在課的導(dǎo)入時(shí)由于我的問題問的不是很規(guī)范，導(dǎo)致幼兒一直重復(fù)回答一個(gè)問題，是語(yǔ)言的引導(dǎo)不到位而引起的混亂。我沒有明確提出小蜜蜂長(zhǎng)什么樣子？而是他們來(lái)看。而只是說了你在圖片上看見了什么。所以我覺得在調(diào)整后的教案里我應(yīng)該在圖片出示時(shí)，直接提出：“小蜜蜂長(zhǎng)什么樣子？”這個(gè)問題。能通過幼兒看到圖片表達(dá)出蜜蜂的形態(tài)及主要特點(diǎn)。
　　在模仿蜜蜂采蜜環(huán)節(jié)時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，孩子們結(jié)合著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解蜜蜂的基本形態(tài)和活動(dòng)規(guī)律，引發(fā)對(duì)自然界的熱愛和探索的同時(shí)，幼兒通過演一演，個(gè)個(gè)躍躍欲試，熱情高漲。并且在最后一個(gè)環(huán)節(jié)品嘗蜂蜜時(shí)，老師指導(dǎo)語(yǔ)是“請(qǐng)你們常常你們自己采的蜂蜜”，帶動(dòng)了課堂的氣氛，幼兒的情緒更加高漲。
　　有反思才會(huì)有進(jìn)步。在這節(jié)課中所出現(xiàn)的問題，希望通過我的反思行為，盡量避免在以后的課中出現(xiàn)同樣問題，共勉進(jìn)步�。�幼兒教育）