——小班區(qū)角活動(dòng)觀察與反思
　　
　　幼兒園區(qū)角活動(dòng)稱為區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的愿望和能力，以個(gè)體或者小組的形式，自主進(jìn)行觀察、探究、操作的活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是區(qū)別與集教活動(dòng)的個(gè)別化教育形式，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑。它是教師預(yù)設(shè)的一種課程，是幼兒自主性探索活動(dòng)，是開放的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)。
　　
　　可是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很多時(shí)候在不經(jīng)意中忘卻了《大綱》精神和《指南》目標(biāo)，走入以下誤區(qū)，剝奪了幼兒的自主選擇權(quán)利。
　　
　　1、誤區(qū)一：剝奪幼兒自主選擇材料的權(quán)利。
　　
　　情景再現(xiàn)：今天娃娃家里好熱鬧呀，孩子們歡聲笑語的，到底在玩什么游戲呢？我悄悄走到娃娃家門口，看見瑤瑤把寶貝廚房里投放的蔬菜、水果、面條、海鮮等全都放在一個(gè)籃子里，混在一起。我急了，提高了嗓門說：“瑤瑤，你怎么把東西都混在一起了，待會(huì)兒怎么收拾呀！”瑤瑤正玩得高興，好像被我嚇到了，愣在那里。可其他小朋友聽到了對(duì)我說：“瑤瑤說她弄的海鮮大雜燴，還請(qǐng)我們吃呢！”我突然意識(shí)到了自己的不應(yīng)該，立刻問道：“是嗎？好吃嗎？”小朋友們回答我：“好吃得很。”我走進(jìn)瑤瑤，瑤瑤怯怯地說：“什么味道都有？媽媽在家里就是這樣給我弄的。”我摸摸她的頭說：“哇，老師還是第一次看到呢，能給我嘗嘗嗎？”瑤瑤立馬給我乘了一碗，我也佯裝吃得很香，她看到，臉上又露出了可愛的笑容。
　　
　　平日里，我們總是要交代小朋友進(jìn)區(qū)角玩耍不要把東西弄得亂糟糟的，選一樣，玩一樣，不玩了要收拾好再去選其它的，老是擔(dān)心游戲完后，不好收拾。特別是小班的小朋友，整理東西的能力差，半天也收拾不好，經(jīng)常是老師的活兒。于是就剝奪了幼兒自主選擇材料的權(quán)利。其實(shí)，區(qū)角里投放的材料就是供幼兒游戲時(shí)選擇的，在幼兒的世界里，奇思妙想是隨時(shí)都有的。在我們看來兩個(gè)不相關(guān)聯(lián)的材料，他們都會(huì)有自己的想法，把它們聯(lián)系在一起，蹦出創(chuàng)新的火花。所以，請(qǐng)把選擇材料的權(quán)利還給孩子吧。
　　
　　2、誤區(qū)二：限制幼兒游戲的空間。
　　
　　情景再現(xiàn)：區(qū)角游戲開始有10分鐘了，我巡視了一遍。“雷宇航，你們幾個(gè)怎么把建構(gòu)區(qū)的東西搬到這里玩呢？快搬回區(qū)角玩。”我都有點(diǎn)火了。“老師，我們要搭一座大橋，那里擺不下�！睅讉�(gè)小朋友邊說邊開始收拾材料。我有點(diǎn)理解他們的意思了，忙搭訕：“真的嗎？好大的橋哦？拼給我看看好嗎？”他們聽我這么一說，有點(diǎn)不知所措地看著我，我明白他們是想確定老師要他們?cè)谀睦锲�。我說：“就在這里拼吧，拼好了叫我來觀賞，好嗎？”幾個(gè)小朋友高興地答應(yīng)：“好！”等我走開了還聽到他們說：“快點(diǎn)拼，拼好請(qǐng)任老師來看�！�
　　
　　在區(qū)角游戲中，我們都是劃分了區(qū)域的，每次活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)插卡進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)角玩耍，老師也強(qiáng)調(diào)不能到處亂跑。殊不知有的時(shí)候真的就束縛了孩子們的游戲想法。建構(gòu)區(qū)里，我們投放了許多材料，有積木、牛奶罐、大大小小的盒子等等。的確，平時(shí)看到孩子們用積木在地墊上玩時(shí)，總是拼個(gè)小小的房子，用牛奶罐和盒子只能玩壘高，人多時(shí)，時(shí)時(shí)你干擾我，我干擾你的，玩玩都沒什么興趣了，進(jìn)建構(gòu)區(qū)的小朋友也少了。孩子們能擴(kuò)展游戲，尋找到空余場(chǎng)地進(jìn)行游戲，真的是令我們老師深思：區(qū)域游戲的區(qū)域不一定是固定的，老師不要限制幼兒活動(dòng)的空間，應(yīng)根據(jù)投放的材料，適時(shí)的調(diào)整空間，或給幼兒游戲提供更好的游戲場(chǎng)地，有時(shí)這個(gè)區(qū)角的材料也可以幫到另一個(gè)區(qū)角里去游戲。所以，請(qǐng)把自主選擇空間的權(quán)利還給孩子。
　　
　　3、誤區(qū)三：隨意打斷幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間。
　　
　　區(qū)角游戲正在如火如荼的進(jìn)行中，因?yàn)榻芙芷綍r(shí)愛尿褲子，所以我走到他身邊喊：“杰杰，去上廁所了�！焙傲藥茁曀�都裝著沒聽見，我提高嗓門喊：“張宇杰，快去上廁所�！彼�盯著我，手里還忙著玩橡皮泥，腳步一點(diǎn)都沒挪動(dòng)。我又補(bǔ)了一遍：“去上了廁所來玩�！边@下他不情愿地放下橡皮泥，慢吞吞地走向廁所，邊走邊還回頭看著桌子上的橡皮泥。我看他沮喪的表情，悄悄地問道：“杰杰是不是不想上廁所？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“那杰杰保證不能尿褲子，好嗎？”我笑著對(duì)他說�！昂谩彼�爽快地答應(yīng)了。我摸摸他的頭說：“那去玩吧，記住你答應(yīng)老師的話哦，如果想上廁所就自己趕快去哦�！彼�看著我，臉上又重新露出了笑容。
　　
　　記得在幼兒教育上看到過這樣一句話：人生最不痛快的事就是當(dāng)你做一件事情正投入的時(shí)候，突然被打斷。是的，仔細(xì)想想，我們經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，中斷孩子玩的正高興地游戲。比如：玩得正高興時(shí)，看見滿地得玩具，請(qǐng)小朋友先把掉在地上的玩具撿起來再玩；玩得正高興時(shí)，請(qǐng)小朋友去幫忙做其它的事情；玩得正高興時(shí)，叫小朋友去上廁所等等。也沒細(xì)想，這樣讓幼兒玩得不順暢，心情也堵得慌，當(dāng)他去完成任務(wù)回來時(shí)，再?zèng)]興致玩得那么開心了，而且脾氣也上來了，稍有不順心就會(huì)哭鬧或大打出手。所以，請(qǐng)把自主游戲活動(dòng)時(shí)間還給孩子。
　　
　　4、誤區(qū)四：分離小朋友的玩伴。
　　
　　情景再現(xiàn)：“韜韜，宇宇，你們兩個(gè)怎么又玩到一起了？韜韜去玩別的區(qū)角哈�！眱蓚�(gè)玩得開心的小朋友都沒了笑容，韜韜也不情愿地離開了，宇宇也頓時(shí)沒了玩的興趣。我也意識(shí)到了對(duì)兩個(gè)小朋友的傷害。唉都怪兩個(gè)孩子太頑皮，兩個(gè)在一起總是一個(gè)要弄哭或是弄傷另一個(gè)，雙方家長(zhǎng)也互相交流過，但是老師稍沒注意，兩個(gè)在一起就會(huì)鬧出事。于是，家長(zhǎng)建議盡量把兩個(gè)孩子分隔開玩。看到兩個(gè)孩子這樣不開心，我把他們兩個(gè)拉到一起，問：“你們兩個(gè)是好朋友嗎？”“是”兩個(gè)都回答我�！澳呛门笥言谝黄鹉艽蚣軉幔俊薄安荒堋眱蓚�(gè)肯定的說�！耙�相親相愛，我們是好兄弟�！表w韜說。我贊揚(yáng)道：“哇，韜韜懂得真多，真是個(gè)好孩子。對(duì)了，我們都是小一班的小朋友，就像一家人，像兄弟一樣，要相親相愛。如果發(fā)生了矛盾，我們要相互謙讓、原諒對(duì)方，不能動(dòng)手打人。你們能保證在一起不打架嗎？”“能”兩個(gè)還笑嘻嘻的互相看了看。“那好，老師今天就看看你們能不能做一對(duì)相親相愛的兄弟，去玩吧�！眱蓚�(gè)手拉手繼續(xù)玩去了，一天都沒發(fā)生過矛盾。后來雖然偶爾也發(fā)生矛盾，但都知道要手下留情了。在我們的幫助下，家長(zhǎng)們也覺得沒什么可計(jì)較的了，兩家反而因孩子聯(lián)系更多了。
　　
　　有時(shí)，我們迫于家長(zhǎng)壓力和班級(jí)管理的方便，往往把個(gè)別特別幼兒與其他幼兒有意或是無意的隔離，希望不要發(fā)生矛盾沖突。卻疏忽了去尋找解決問題，找到治根治本的方法。孩子并無矛盾，哭過、痛過之后，他們?nèi)阅艹蔀楹门笥眩�一樣一起玩。家長(zhǎng)之間因孩子而產(chǎn)生矛盾，那是各自都心疼自己的孩子，只要老師當(dāng)好中間人，做好調(diào)節(jié)者，講明道理，我想家長(zhǎng)是完全能意識(shí)到孰輕孰重的。所以，請(qǐng)把自主選擇游戲玩伴的權(quán)利還給孩子。
　　
　　細(xì)心觀察，仔細(xì)反思，我們?cè)趨^(qū)角游戲活動(dòng)中易犯的錯(cuò)屈指可數(shù)。但人無完人，事無全美，只要我們沉下心來，善于反思、積極改進(jìn)，相信區(qū)角活動(dòng)會(huì)為促進(jìn)幼兒的發(fā)展發(fā)揮越來越重要的作用。（幼兒教育）