放學(xué)鈴聲一響，孩子們的小屁股就在小椅子上坐不住了，都紛紛起來拿著自己的東西等著家長(zhǎng)來接，隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們都跟著家長(zhǎng)們回家了，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，鵬鵬的媽媽急匆匆趕來：“老師，鵬鵬呢？”“走了”�！罢l接走的？”糟糕，只記得鵬鵬小朋友向老師再見后就走了，由于家長(zhǎng)多，沒注意誰接走了，努力回想?yún)s毫無結(jié)果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過他是向我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。鵬鵬的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過好幾次了，雖然不會(huì)出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會(huì)出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？
　　
　　于是我等孩子們?nèi)�部接完后回到辦公室和班里的另外兩位老師一起商討辦法，不讓這樣的事情再次出現(xiàn)在班級(jí)里。盛老師提議：“要不我們讓每個(gè)孩子臨走時(shí)給我們拍拍手，并要告訴老師是誰來接的，你們說行嗎？”我們都覺得這個(gè)辦法可行，就都同意了。
　　
　　第二天，我就把這個(gè)辦法告訴了小朋友并和同他們約定，哪一個(gè)小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。接下去的每次離園，孩子們都爭(zhēng)著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們?cè)趯捤�、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見的明磊也主動(dòng)地走上來同我輕輕地拍拍手。
　　
　　沒想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作就把問題解決了。仔細(xì)分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測(cè)及擔(dān)心，做到家長(zhǎng)滿意，教師滿意。（幼兒教育）