健健是個特別內向的孩子，不善言語，也不愿意和別人一起玩，每天來到幼兒園除了老師和他主動去打招呼，他可以一天都不開口說話；他總是游離在自己的世界中，剛開始的時候他什么都不會，好像什么也聽不懂，一組上的小朋友都去小便喝水了，他還是呆呆地坐著，必須老師走上前叫他，拉著他一起去他才恍然大悟�？傊�，讓我們老師都比較關心，和同伴的小朋友比起來，總是欠缺了那么點。
　　
　　最近的一堂課讓我對健健有了新的發(fā)現。一天，我在上“番茄紅了”這個語言課，當問到哪些水果是紅色的時候，我試著請健健來回答，我預料中的他肯定是不吭聲，可是出乎我們的意料，他站起來說：“蘋果”。雖然是簡單的兩個字，但是說明健健他已經融入了我們，不再是與我們隔離開來；課后，我請小朋友一起念念剛剛教過的兒歌時，健健雖然沒有聲音，但是嘴巴也跟著在動，于是我單獨請個別幼兒上前來表演，我故意請健健上來，本來以為她會拒絕，他會膽怯，可是他居然直沖沖的上來了，站到我的身邊，我說：“健健，剛才的兒歌你學會了嗎？”他點點頭，“那你來念給我們聽聽吧�！彼�也點點頭，我?guī)退�開了個頭，他就很順溜地接了下去，當他念完后，我和小朋友們都馬上拍手表揚了健健，他卻一副不以為然的樣子，好像覺得“有什么號稀奇的呀，我當然會念啦~”，可是健健的表現確實讓我們都對他刮目相看。
　　
　　看來，孩子的個性雖然很特別，但也有值得表揚的方面。我們教師只有充分了解孩子，采取適合孩子的方面作為引導孩子的突破口，從他們感興趣的事件出發(fā)，逐步引發(fā)他們對其他事情感興趣。
　　
　　對于健健這樣的情況，我們應該多注重他能力強的方面，讓他愿意把自己知道的和其他孩子分享，愿意在集體面前講述，然后逐漸引導他在其他方面也要做的更好，還需要我們用更多的耐心去感染他，讓他成為一個完全意義上的健康寶寶。（幼兒教育）