午飯后，我開始打掃衛(wèi)生，看見地上有許多被倒掉的飯菜，心想：這是哪些孩子不愛惜糧食，得好好地教育教育他們。于是，我便問：“地上的菜是誰倒掉的？”孩子們都不說，這時，霞霞對我說：“是阿峰和王繪景偷偷扔在地上的�！蔽揖蛯π∨笥颜f：“下次，可不能再把菜扔到地上了，多可惜啊�！焙⒆觽凕c點頭，同意了我說的話。到了第二天，我又發(fā)現(xiàn)地上有許多扔掉的菜，這引起了我的注意，我決定針對倒飯菜的事情展開一次討論。
　　
　　當我把被扔掉的飯菜拿到孩子們的面前時，教室里頓時沸騰了，“誰把菜都倒掉了？”“它會傷心的�！蔽冶愠脛菀龑Ш⒆诱f出想扔掉飯菜的原因，“不喜歡吃”，“不想吃，因為不餓。”“那么，我們怎樣才能不剩飯菜呢？”“讓老師少盛點。”“早上不起得太遲，早點吃好早餐。”“少吃零食，才能多吃飯�！焙⒆觽兌己芏�事。最后，我說：“不喜歡吃的菜，告訴老師，老師少盛點給你，但不能挑食，一點都不吃就不好了；吃不了那么多，也告訴老師，少盛點飯給你，但要讓自己吃飽，不能餓肚子；早上不帶零食來幼兒園，以保證吃好午餐�！焙⒆觽冃廊淮饝�，這以后孩子們倒飯的情況好多了。
　　
　　針對這件事情我對自己的教育行為進行了反思：在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，我們常常不顧孩子的需要，統(tǒng)一要求標準，這也許已成為無意識的行為。就像我們在給孩子盛飯菜的時候，不管孩子吃不吃得下，愛不愛吃，都給他們一樣的標準，這也許就是孩子倒飯菜的原因。其實無論是從哪個方面，我們都要尊重孩子的個體差異和需要，針對不同的個體制定不同的發(fā)展目標和相應的方法。（幼兒教育）