【摘要】有人認為，教幼兒學(xué)音樂就是教他們學(xué)一種技能，而在現(xiàn)狀來說，這種早期定向的技能傳授，不等于就是對幼兒在進行音樂教育。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。正確理解幼兒音樂教育的真正含義，根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點對幼兒實施音樂教育，才能夠起到音樂教育的作用，對幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展和幼兒的健康成長發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
　　
　　【關(guān)鍵詞】音樂教育 心理狀況 正確理解 問題 實踐
　　
　　一、對幼兒的心理狀況分析
　　
　　經(jīng)過大量的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)音樂（如：樂器、舞蹈等）的幼兒是在眾多的壓力之下，同時又是在缺少愉快心理的學(xué)習(xí)過程中度過的。由于孩子在幼兒年齡階段中，心理承受能力較低，這種負重心理在學(xué)習(xí)的過程中不斷地重復(fù)，到一定的程度就會出現(xiàn)崩潰、疲乏，以致終止學(xué)習(xí)。為什么聽起來美妙無比的音樂，學(xué)起來卻痛苦不堪？我認為，除了教學(xué)體制的原因以外，還有社會原因、家庭原因、兒童自身心理因素的原因。
　　
　　學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)孩子的理解力、想象力、注意力、創(chuàng)造力、意志力等大有裨益，同時對培養(yǎng)孩子的人生觀、價值觀、審美觀以及社會責(zé)任感也起到了不可忽視的作用。因此，我覺得我們應(yīng)該大力提倡這種美育培養(yǎng)的教育手段，同時要用科學(xué)的態(tài)度及方法來審視這一教育現(xiàn)象，并找出其自身規(guī)律，避免其盲目性。
　　
　　我們班上就有很多這樣的幼兒，在父母的強制下，學(xué)習(xí)樂器、舞蹈，記得有一次，我要黃瑞妮小朋友在班上表演一下她如何在外面上舞蹈課時，她并不是很大方，很情愿，反而有逃避的現(xiàn)象，在我的鼓勵下，她也只愿意表演自己最喜歡，平時跳的也較多的小舞蹈，這讓我感覺到他并不了解跳舞的意義，也不喜歡學(xué)跳舞，這是怎么回事呢？當(dāng)天，我就和她的媽媽交流到了這個問題，從他媽媽那得知，黃瑞妮每個星期要去老師家上兩次舞蹈課，可是每次都是含淚上課，因為老師的嚴格，讓他感到害怕。父母的強制，更是讓他反感，因此逆反心很重。還有這樣一個孩子，她也是一直在家人的強制下學(xué)習(xí)著電子琴，可是，她奶奶經(jīng)常說，在家天天為練琴的事和媽媽吵嘴，硬是和媽媽反著來，有時還會大發(fā)脾氣，而且每次練琴，都只練自己最喜歡的、好聽的曲目。這讓我感覺到，他們的思維方式對直接感性認識接受得較為積極，對間接理性認識接受得較為被動，缺少對問題的判斷能力與思考能力。雖然音樂發(fā)出的美妙聲音感性因素居多，但是，在技巧訓(xùn)練的過程中卻理性認識居多，這是因為技巧的訓(xùn)練是建立在理論上的。所以孩子們在欣賞音樂時常常表現(xiàn)得較為主動，而學(xué)習(xí)音樂理論與技能時卻常常表現(xiàn)得較為被動。另外，由于幼兒的心理自我承受能力以及解決問題的能力較差，他們絕大多數(shù)的主觀認識及認識世界的方法是靠家長和老師傳授的。所以這個時期兒童心理的成長及任何一個目標(biāo)的確立，基本上是靠老師、家長、社會等間接經(jīng)驗引導(dǎo)來完成的，是被動的行為。但是隨著年齡的增長，一旦他們自己有了判斷能力，他就會更正過去老師、家長“賦予”他們的被動選擇。因此，我認為在孩子們學(xué)習(xí)音樂的過程中一定要了解他們的心理，要因材施教，因勢利導(dǎo)，采用具有兒童心理特點的趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)原則，充分發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造力，想象力，要給他們充分展示自己的空間，要有一定的自由度。同時還要抓住他們的特長，放矢的進行教學(xué)。
　　
　　二、正確理解幼兒音樂教育，發(fā)揮其功能
　　
　　音樂的功能是歷來被大眾認識并運用的，但人們在進行音樂教育時，往往不能綜合利用她的功能而有些顧此失彼，我們的教育工作者必須對它的功能加以全面理解。
　　
　　因為音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，所以人們對音樂的教育功能運用得比較廣泛。在幼兒園教育中，對幼兒進行音樂教育只是對幼兒進行教育的手段，而不是目的。其根本目的在于通過音樂教育，讓幼兒獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧發(fā)展。
　　
　�。ㄒ唬┯變阂魳方逃�的現(xiàn)狀
　　
　　目前，流行音樂充斥于大眾傳播媒介幼兒幾乎生活在一個流行音樂的氛圍中，很難接觸也很少有機會接觸到優(yōu)秀的、民族特色、高雅的音樂。美好的音樂不能直接作用于幼兒的成長，因此，幼兒們很難獲得健康、美的熏陶。就拿我們班上的孩子來說吧，現(xiàn)在張嘴唱的歌曲就是“遇上你是我的緣、“自由飛翔”、“月亮之上”等等，而當(dāng)我提到兒童歌曲時，幼兒們會唱得很少，而且不怎么迎合。
　　
　　在一個，由于幼兒存在著某些生理性的音樂素質(zhì)差異，在班上能歌善舞的孩子就會往往受到教師的重視，而平平常常的幼兒卻被忽視，使得音樂教育失去了對象的廣泛性。
　　
　　如今的家庭，音樂能力普遍較低，音樂教育意識普遍不強，家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下，有些家長便為孩子購買電子琴、鋼琴等昂貴月起對幼兒進行不定鄉(xiāng)、拔高的培養(yǎng)，壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。
　　
　�。ǘ�）對幼兒音樂教育的新認識
　　
　　單純的音樂教育的內(nèi)容包含唱歌、韻律活動、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞等，但從幼兒身心發(fā)展方面來說，幼兒音樂教育的內(nèi)容還應(yīng)包含身體語言、情感認識、個性、社會性等方面的內(nèi)容。
　　
　　對幼兒進行音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒身心獲得全面和諧發(fā)展。在進行音樂活動的過程中，幼兒有機會用他們所喜歡的方式來進行音樂學(xué)習(xí)，有機會來觀察、思考、發(fā)表意見，也有機會得到教師、同伴和自己的肯定。這些活動能夠培養(yǎng)幼兒對人和事物的積極態(tài)度，從而促進良好的個性發(fā)展。音樂活動還可提供幼兒充分交往的機會，讓幼兒進行感情上的溝通。在活動中，只要教師有意識地對幼兒的交往、協(xié)作等加以培養(yǎng)，幼兒的社會性發(fā)展就會取得滿意的效果。
　　
　　記得一次語言活動，我引導(dǎo)幼兒說出“ABB”型詞組，當(dāng)時，幼兒們并不是很理解，也并不是很感興趣，所以注意力并不集中，想到我們班的孩子對音樂有著濃厚的興趣，我便采取音樂游戲的形勢來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。我征求他們的意見，問他們想玩什么游戲，程佳怡突然說：“湯老師，我們來玩丟手絹的游戲吧，誰被追到了，或沒有追到別人，就讓他說一個詞組�！蔽野l(fā)現(xiàn)這確實是個好辦法，并且其他幼兒都贊同，于是，我們將語言活動放在音樂游戲中進行，果然，效果非常明顯，幼兒們在愉悅的氣氛中，不但說出了很多詞組，也得到了音樂活動給與他們的創(chuàng)造性思維、情感交流、社會交往等。因此，音樂教育時處處可載的，可以使幼兒或的身體、語言、認識、情感、個性等方面得以詮釋，可見，幼兒音樂教育是一種以音樂為手段來進行提高基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。
　　
　　三、音樂教育的問題
　　
　　孩子天真活潑，同時也十分脆弱，心理承受能力較低。機械的反復(fù)、長時間的注意、勞累疲倦等都使兒童難以承受。在幼兒音樂教育的過程中，老師的教學(xué)方法是否正確非常重要。在以往教學(xué)過程中我們更多強調(diào)與注重的是學(xué)生共性的發(fā)展，而忽視了個性的存在以及個性在音樂表現(xiàn)過程中所應(yīng)有的重要作用。過分強調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，很少研究孩子的心理問題，不去考慮孩子的心理承受能力。其次，老師在教學(xué)的過程中，沒有按著循序漸進的教學(xué)原則，而是急于求成、拔苗助長，往往布置一些高于其實際能力的任務(wù)。孩子們在面對這一問題時，常常表現(xiàn)得力不從心、沒有信心，在家長與老師的盲目催促下，苦苦煎熬，度日如年。因此，孩子不正確的學(xué)習(xí)方法所帶來的技術(shù)上的厭倦心理，就會轉(zhuǎn)嫁對音樂的態(tài)度本身，這說明音樂本身沒有問題，問題往往出在錯誤的進行過程之中。教學(xué)的過程中條理不清晰，層次不分明。在教學(xué)的過程中，缺少階段性目標(biāo)，這是我自己容易出現(xiàn)的誤區(qū)。每一個階段，要明確解決某一個問題，每解決一個問題，孩子的心理就會產(chǎn)生一次成就感，這樣有利于疏導(dǎo)兒童的負重心理，并對此產(chǎn)生興趣。
　　
　　望子成龍是每一個家長的心愿�，F(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，對孩子的教育投資與精力花費也逐漸加大，教育備受關(guān)注已是一個很重要的社會進步現(xiàn)象。孩子要全面發(fā)展、有所作為、出人頭地，已成為每個家庭忙碌的頭等大事。由于這種心情過于迫切，多數(shù)家長在選擇孩子接受教育的內(nèi)容和方式上，都不同程度地存在不切合實際的盲目心理和中國老百姓特有的從眾心理。對于家長們這種“望子成龍”心情我們是可以理解的，但不是所有的孩子都具有學(xué)習(xí)音樂的天賦，這就要準(zhǔn)確地分析孩子的客觀條件，尊重孩子自己的選擇。另外一個不能忽視的原因是，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，由于家庭的過于溺愛，個性較強，逆反心理較重，缺少吃苦耐勞的精神。在學(xué)習(xí)的過程中，家長實際上也是充當(dāng)督練、陪練角色。所以家長如何對孩子實施有效的督察，也是我們必須認真思考的問題。
　　
　　四、音樂教育的實踐
　　
　�。ㄒ唬┘�勵幼兒主動、自信地參與活動
　　
　　在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀�，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。對于這一問題，我在班上設(shè)計了一個“跟我學(xué)”的音樂游戲，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展，通過由易到難的掌握節(jié)奏，并輪流邀請幼兒做領(lǐng)頭人，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。
　　
　�。ǘ�）形成用音樂管理幼兒日常生活的教育特色
　　
　　幼兒在一日生活中的任何時候，都是教師對幼兒進行教育的好時機。我在班上設(shè)計了幼兒一日生活音樂化活動，科學(xué)的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲等，在幼兒入園、游戲、開餐前、離園前等播放，使每個角落都充滿著音樂。在幼兒教育活動中，端椅子、踏步走、上位等各個環(huán)節(jié)，都以音樂的形式來表現(xiàn)，讓幼兒感受到撲面而來的音樂氣息，從而產(chǎn)生預(yù)約、熱情、飽滿的情緒。在區(qū)域中，投放各種廢棄材料，如：瓶子、罐子、杯、碗等，讓幼兒自由的揮發(fā)創(chuàng)造性，享受打擊音樂的樂趣。
　　
　　今天的幼兒像苗圃里的小樹，他們都將是21世紀(jì)的林中棟梁之材，幼兒音樂能為綠樹成蔭增添蓬勃生機。因此我認為我們要呼吁全社會共同關(guān)注兒童音樂教育，給學(xué)習(xí)音樂的孩子們提供一個良好的環(huán)境，大力提倡音樂的社會功能與美育功能，讓我們的音樂教育事業(yè)有一個健康發(fā)展。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒音樂教育的特點，培養(yǎng)幼兒健康的審美意識和審美能力，使幼兒音樂教育真正達到了增智、養(yǎng)性、陶性、悅美，由此促進了幼兒身體、情感、職能、社會性等素質(zhì)的全面發(fā)展。（幼兒教育）