在與家長(zhǎng)溝通交流中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)向我們?cè)V說(shuō)：“老師啊，我家孩子在家里活躍的很啊，在家里什么話都曉得講，性格也比較開(kāi)放，還很調(diào)皮�？墒窃趺匆坏酵饷媪�，就像變了個(gè)人似的��？什么話也不說(shuō)，變的特內(nèi)向了呢？”其實(shí)這樣的孩子在我們的身邊不少，孩子人前人后表現(xiàn)兩個(gè)樣，為數(shù)還真的挺多的。我們班的心心就是其中最為明顯的一個(gè)。
　　
　　她在幼兒園里是一個(gè)乖巧的女孩，笑起來(lái)有兩個(gè)小酒窩，可是每天來(lái)上幼兒園時(shí)，她總是怯怯地用蚊子哼哼的聲音說(shuō)句：“老師早”，之后便慢慢地去搬小椅子玩區(qū)域游戲去了。她的奶奶因?yàn)樗�在家和在外的截然不同表現(xiàn)，不止一次的與我進(jìn)行交流。其實(shí)心心的這種截然相反的表現(xiàn)在幼兒園也是常有的。由于已經(jīng)上過(guò)一年小班了，和伙伴們相處已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，心心和班級(jí)的大多數(shù)孩子們還是能很好相處的。在我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，如果讓心心和小朋友們?cè)谝黄�，例如在外玩滑滑梯時(shí)，心心表現(xiàn)的是非�；钴S的，和小伙伴也交流的非常好，但只要當(dāng)心心發(fā)現(xiàn)我們老師在看她時(shí)，她立即變得默不作聲了，動(dòng)作也拘束起來(lái)，而且課堂上也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)她舉過(guò)手發(fā)過(guò)言。我曾不止一次的和她交流，問(wèn)她為什么時(shí)，她總是回答自己不敢。
　　
　　為了幫助心心克服這種害羞心理，增強(qiáng)自信心，我們?cè)诮逃�、教學(xué)過(guò)程中，不停地給予她機(jī)會(huì)，使她能早日擺脫自我限制，早日迎來(lái)自己的陽(yáng)光。有一次，一節(jié)語(yǔ)言課上，我請(qǐng)小朋友們仿編兒歌。交待好仿編要求后，孩子們開(kāi)始三三兩兩的聚在一起講著。心心也和一個(gè)比較要好的伙伴頭靠頭在說(shuō)著什么，見(jiàn)她和伙伴說(shuō)得還比較好，我便想讓她上來(lái)講一講，也是想鍛煉一下她的膽子，克服她的害羞心理。當(dāng)喊了兩三個(gè)小朋友上來(lái)講后，我便從一群高舉的小手中故意喊到并沒(méi)舉手的心心。她先是一愣，坐在座位上抬起頭看著我。見(jiàn)我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭，她便慢慢地站起來(lái)，走到我的面前。我摸著她的頭說(shuō)：“老師知道，你也編了個(gè)好聽(tīng)的故事對(duì)嗎？你愿意將你的兒歌拿來(lái)和小朋友們分享嗎？”她的臉?biāo)⒌囊幌戮图t了，輕輕的點(diǎn)了一下頭，嘆了一口氣后，便開(kāi)始用只有她自己能聽(tīng)到的聲音念兒歌了。底下的小朋友們因?yàn)樗�聲音太小�?tīng)不見(jiàn)便開(kāi)始起哄了，直嚷嚷“聽(tīng)不見(jiàn)”。我趕緊做了個(gè)安靜的手勢(shì)，示意孩子們安靜下來(lái)，并說(shuō)：“知道為什么你們聽(tīng)不見(jiàn)嗎？因?yàn)槟銈儎倓倹](méi)有做一名認(rèn)真傾聽(tīng)的人，現(xiàn)在我們要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)哦，心心編的兒歌可是跟你們的不一樣的”。說(shuō)著，我朝心心微微笑著，示意她繼續(xù)講下去。心心漸漸將她的聲音放大了，說(shuō)完后，她朝我看過(guò)來(lái)，臉上的表情感覺(jué)很緊張。我趕緊鼓勵(lì)她說(shuō)：“心心，你說(shuō)的真好��！很棒哦！老師也送你個(gè)大拇指。”接著和孩子們一起給她熱烈的掌聲。心心緊張的笑臉才露出了兩個(gè)小酒窩，臉也更加的紅了。
　　
　　在此后的很多生活中，我們都很注意去關(guān)注心心，以及心心這類的孩子，和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，在我們共同的努力下，心心可有了一些小進(jìn)步哦！現(xiàn)在的她早上來(lái)時(shí)還能主動(dòng)和我們打招呼，大方多了，聲音也響亮多了。課堂上，我們偶爾也能看見(jiàn)她舉起的小手，回答問(wèn)題、講故事、唱歌時(shí)，她的聲音也足以讓她周?chē)�的人能�?tīng)到了。（幼兒教育）