環(huán)境作為一種“隱性課程”，漸漸成為幼兒園工作熱點(diǎn)，《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”實(shí)踐中教師十分重視為幼兒提供豐富多樣的材料，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)美化的環(huán)境，然而在創(chuàng)設(shè)的過程中幼兒參與的深度與廣度極其有限。
幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說更具有教育意義。如開學(xué)初教師等待幼兒回園一起討論物品如何擺放？區(qū)域如何創(chuàng)設(shè)？桌椅擺放在哪里等。結(jié)合主題，幼兒所創(chuàng)造的作品，如幼兒繪畫作品、手工作品、廢舊材料、設(shè)計(jì)的標(biāo)志等等，當(dāng)然也有老師收集的圖片、知識(shí)信息來布置環(huán)境，讓幼兒感受到自己在主題環(huán)境中做主人，每個(gè)墻面上都有自己點(diǎn)滴的創(chuàng)作，得到一種成功感、滿足感，并在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)。
二、以教師的支持、引導(dǎo)為導(dǎo)向，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境幼兒自主參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境需要教師的支持、引導(dǎo)，教師的支持、引導(dǎo)能引發(fā)幼兒持久地參與。如主題區(qū)里幼兒在探索讓物體飛起來，為了引發(fā)幼兒能用廢舊材料制作玩具，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，我用塑料盒制作了一個(gè)飛碟，教師制作的飛碟引起幼兒注意，教師啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想，還能用什么材料制作飛碟。幼兒紛紛從家里帶來一次性紙杯、紙板等，有的還和家長(zhǎng)一起制作飛碟，一股制作飛碟的熱潮在教師的支持、引導(dǎo)下掀起了。為了讓幼兒得到一種成功感，我們及時(shí)布置了一個(gè)展示臺(tái)“飛碟真好玩”，在相互欣賞的同時(shí)還有利于日常的取放。這一系列活動(dòng)之所以幼兒能積極主動(dòng)的參與，與教師不斷的支持、引導(dǎo)分不開的。
當(dāng)然，環(huán)境的布置還要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧，給人以美感。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”陶行知老先生的話時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。我堅(jiān)信，作為我們幼教工作者只要始終堅(jiān)持把孩子放在第一位，無論什么難題都會(huì)迎韌而解了�。�幼兒教育）