今天的繪畫課，我教小朋友畫雞的一家：有公雞、母雞和一群小雞。由于公雞、母雞前兩節(jié)課幼兒才學(xué)過，所以這節(jié)課我沒有進行示范畫，只是對幼兒提出要求：雞的一家都有誰？它們在哪里？在干什么？會發(fā)生什么事情？畫面怎樣布局？顏色怎樣搭配等等。許多幼兒根據(jù)自己的繪畫經(jīng)驗和生活常識進行了回答，可謂是想像豐富，各不相同。但在回答公雞的用色上，許多幼兒都說出“紅紅的臉、美麗的衣裳”，和生活中的公雞相符。
　　
　　幼兒開始繪畫了，許多小朋友布局很好，顏色搭配也很協(xié)調(diào)�？墒且幌蚶L畫、用色很好的徐俊杰小朋友卻把公雞的臉涂成了綠色，引導(dǎo)小朋友都笑了起來。我沒有笑，也沒有批評他，只是問他：這只公雞的臉怎么是綠色的？和我們平時看到的公雞可不一樣。徐俊杰頭一歪，認真的說：“這是一只有特異功能的雞，一遇到敵人，它的臉就發(fā)出綠光，敵人就被它的綠光打跑了，公雞就保護了母雞和小雞。”
　　
　　聽了徐俊杰這番話，我恍然大悟：看來對幼兒繪畫不能光用是否和原有相符合的標(biāo)準(zhǔn)來評價，還要根據(jù)幼兒的想像來進行評價。之后，在對幼兒的繪畫作品進行評價時，我不再用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價，而是多問，特別是對特殊的作品，更是多聽聽幼兒的想法和意愿，讓幼兒把自己的畫將給大家聽，讓大家更深的理解作品，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣和想象力。（幼兒教育）