【活動目標(biāo)】
　　1、在聽聽、說說、猜猜中了解藍(lán)狐貍長長名字的由來，感受故事的有趣。
　　2、借助作品知道名字都有含義，并對名字的由來有進(jìn)一步探索的興趣。
　　
　　【活動準(zhǔn)備】
　　材料準(zhǔn)備：PPT課件、動物的名字符號卡片。
　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已初步了解自己名字的由來。
　　
　　【活動過程】
　　一、由藍(lán)狐貍引出故事
　　1）師：瞧！這是誰？這只狐貍長得很特別哦！
　　2）小結(jié)：長著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個好聽的名字叫“藍(lán)狐貍”。
　　
　　二、分段欣賞理解故事
　　1、教師講故事——藍(lán)狐貍遇見波波蛙和紅葉鼠。
　　1）教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。
　　2）師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字叫什么？這個名字是怎么來的？
　　2、教師繼續(xù)講故事——藍(lán)狐貍遇見綠草蛇。
　　1）師：瞧，這次藍(lán)狐貍來到了什么地方遇到了誰？猜一猜，小蛇會有什么好聽的名字呢？（幼兒回答，并聽小蛇說話的錄音）
　　2）現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字長了嗎？
　　3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。
　　1）師：藍(lán)狐貍后來還碰到了許多動物，瞧！它先遇到了誰，再遇到誰，最后遇到誰？
　　2）師：這些動物也都有好聽的名字，我們來猜一猜。
　　3）幼兒商量，幫藍(lán)狐貍添名字。
　　4、教師繼續(xù)講故事——結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。
　　
　　三、介紹自己名字的含義
　　
　　評價：
　　1、教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動一氣呵成，前后呼應(yīng)。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學(xué)有所得。
　　2、教師注重教學(xué)內(nèi)容的生活性——來自于生活的活動是幼兒所喜歡的。“我的名字”基本生活元素運用到活動中去。
　　評價
　　1.活動能從幼兒喜歡的圖書著手，選擇的內(nèi)容是每個幼兒都有經(jīng)驗的，能充分引起幼兒的共鳴。
　　2.能利用各種途徑引導(dǎo)幼兒了解名字的由來，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點。
　　3.教學(xué)中有效的提問與良好的師生互動使得每個幼兒能大膽想象，敢于表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了教師對每個幼兒的關(guān)注。
　　
　　思考
　　在“幼兒幫藍(lán)狐貍還名字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提要求時“還”的順序沒有強調(diào)，因此幼兒的回答各有不同。因此，思考一是在活動前教師能否明確要求，二是在很長很長名字形成過程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時候再一步一步退回，以此幫助幼兒理解正向與逆向的名字還法。
　　
　　有效性體現(xiàn)——
　　1、充滿了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍(lán)狐貍名字不斷變長的過程與趣味性。
　　2、通過教具的有效使用讓孩子的理解能力、思維能力在語言活動中同樣都得到了展現(xiàn)。
　　3、在孩子學(xué)習(xí)、理解和思維的過程，讓教學(xué)的公平性也得到了體現(xiàn)。
　　再思考——
　　教學(xué)目標(biāo)中知道名字的含義，對自己名字由來進(jìn)一步探索只在教學(xué)活動最后
　　一個環(huán)節(jié)提及，整個教學(xué)的中心體現(xiàn)在加名字和還名字的過程，是否可以進(jìn)行目標(biāo)的修改，使其更為適切。
　　目標(biāo)中讓幼兒“知道自己名字的含義，對自己名字由來有探索興趣”，但在活動中名字環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有一些牽強。由于時間的限制，“名字”一環(huán)節(jié)的文章沒有做透，有意有未盡的遺憾。
　　2、教師注重活動環(huán)節(jié)的精致性。
　　3、教師注重幼兒學(xué)習(xí)的層次性——兩節(jié)活動教師注重教學(xué)的層層推進(jìn)，緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，達(dá)到活動預(yù)期目標(biāo)。（幼兒教育）