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博士、碩士研究生學(xué)位論文開題報告

時間：2023-02-20 10:59:53 開題報告我要投稿

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　　在當(dāng)下社會，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有語言陳述性的特點(diǎn)。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的博士、碩士研究生學(xué)位論文開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

博士、碩士研究生學(xué)位論文開題報告

博士、碩士研究生學(xué)位論文開題報告1

　　一、選題的價值、意義及可行性論證

　　任何研究都是一個提出問題、分析問題與解決問題的過程，沒有問題，就沒有研究。問題意識作為研究生創(chuàng)新的起點(diǎn)和前提條件，對科研問題意識的培養(yǎng)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展�？茖W(xué)研究是否充滿生命力，就看他是否有問題意識，是否能夠發(fā)現(xiàn)并提出大量的問題。沒有問題意識的研究則預(yù)示著研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學(xué)研究生也是如此，有了問題意識，教育研究才會有自己的并且不能為其他學(xué)科所還原、替代的問題領(lǐng)域。對研究生而言，僅僅有了問題意識還不夠，這個問題意識還必須是科學(xué)的。

　　但是，現(xiàn)實反映出當(dāng)前我國高校教育學(xué)研究生的學(xué)位論文水平不高，科研能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題，這些問題在很大程度上又都是受到了科研問題意識淡薄的影響，所以目前極需對教育學(xué)研究生的科研問題意識做深入的研究。

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　　對已有關(guān)于問題意識的研究進(jìn)行了比較詳細(xì)的梳理，進(jìn)一步加強(qiáng)了問題意識的理論研究，更豐富了問題意識研究在高等教育領(lǐng)域的成果，為教育學(xué)研究生科研問題意識的培養(yǎng)提供了理論支持。

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　　有利于緩解當(dāng)前我國教育學(xué)研究生科研問題意識欠缺的現(xiàn)狀，有利于高校及廣大教育工作者在進(jìn)行研究生教育的過程中注意培養(yǎng)研究生的科研問題意識，有利于教育學(xué)研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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　　1、已搜集了大量有關(guān)問題意識的文獻(xiàn)，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜合和整理，已學(xué)習(xí)和掌握了問卷法、訪談法等的理論知識和操作技術(shù)。

　　2、本研究的研究對象為教育學(xué)研究生，問卷發(fā)放對象為在校教育學(xué)碩士研究生，訪談對象為河北省高校教育學(xué)研究生導(dǎo)師及碩士研究生。

　　3、研究生科研問題意識的前期調(diào)查已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，并編制了相應(yīng)的調(diào)查問卷及訪談提綱。

　　二、國內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述

　　（一）已有研究概況

　　經(jīng)過文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，關(guān)于提高研究生科研問題意識的呼吁比較多，如段麗(20xx)在自己的碩士學(xué)位論文《研究生科研能力的培養(yǎng)研究》中就提到科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往從問題開始，問題解決則貫穿于科學(xué)研究的全過程，同時也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力理應(yīng)是研究生必須具備的一項基本科研能力。但就目前掌握的資料來看，關(guān)于教育學(xué)研究生科研問題意識及其培養(yǎng)的專門研究還比較欠缺。不過，關(guān)于問題意識的一般性研究較多，幾乎在人文社會科學(xué)研究各個領(lǐng)域，都有關(guān)于問題意識的專門文獻(xiàn)。已有研究涉及以下三個主要方面:

　　l.關(guān)于問題意識的研究

　　近年來，問題意識越來越受到眾多學(xué)者的重視，關(guān)于問題意識的研究也越來越多，很多學(xué)者提出了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的不同途徑。

　　袁來德認(rèn)為應(yīng)該營造民主和諧的課堂氛圍讓學(xué)生敢于問、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)生勤于問、教給學(xué)生問的方法讓學(xué)生善于問、激發(fā)學(xué)生問的興趣讓學(xué)生樂于問；

　　尹啟泉認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法有七個，包括提升教師的創(chuàng)造性人格、強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力積累、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、精心設(shè)計提問、善于捕捉學(xué)生的錯誤、發(fā)揮評價的積極作用等；

　　王真東認(rèn)為應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生的“好奇心”、培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的思維方式、發(fā)揮學(xué)生的想象力、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形成問題意識的適宜條件這四個方面著手；

　　姚本先提出三個途徑:加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛和精心設(shè)計問題情景。還有一些學(xué)者涉及到學(xué)生問題意識欠缺的原因。

　　陳海燕認(rèn)為有心理障礙、環(huán)境障礙、教師權(quán)威障礙、認(rèn)知障礙和思維定式障礙這五個原因；

　　劉春梅認(rèn)為教師觀念陳舊，普遍進(jìn)行“去問題教學(xué)”，現(xiàn)實的課堂教學(xué)重傳授輕探索、重結(jié)論輕過程、重教法輕學(xué)法，學(xué)校課程、學(xué)�；顒拥膬�(nèi)容及范圍的局限等造成學(xué)生問題意識的欠缺。

　　2、關(guān)于文科研究生問題意識的研究

　　在我所查的文獻(xiàn)里，問題意識的研究主要還是集中在文科的，由于理工科的問題都比較明顯和外在，所以理工科主要欠缺的是解決問題的能力而不是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，由于受哲學(xué)思想的限制和方法論的影響等，文科的問題意識相對來說比較欠缺。

　　王永斌認(rèn)為所謂問題意識，就是對一些尚待解決的有科學(xué)價值的命題或矛盾的認(rèn)以及積極解決這些問題的自覺。哲學(xué)意義上的問題意識最早產(chǎn)生于古希臘時期，經(jīng)過近代哲學(xué)家和現(xiàn)代哲學(xué)家的發(fā)展得到了進(jìn)一步完善。哲學(xué)問題意識的基本特征是沉思和分析，它是一種面向本體的思和面向前提的思，也是一種面向現(xiàn)實生活世界的思。問題是研究的起點(diǎn)，也是學(xué)科發(fā)展的生長點(diǎn)。人文社會科學(xué)的價值就在于認(rèn)識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會。人們需要人文社會科學(xué)，就是要從人文社會科學(xué)中找到被社會發(fā)展問題困擾而百思不得其解的答案。

　　劉大椿認(rèn)為問題是研究的起點(diǎn)，也是學(xué)科發(fā)展的生長點(diǎn)。對于人文社會科學(xué)，問題意識淡漠，脫離時代與社會現(xiàn)實，無異于切斷了它們發(fā)展的源頭，必將成為無源之水、無本之木，生命力將隨之枯竭。還有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)代中國的學(xué)術(shù)研究特別是人文社會科學(xué)研究為什么呈現(xiàn)出一派虛假繁榮的景象，令學(xué)者們自己也感到不滿意呢？其原因就在于，學(xué)術(shù)研究離開了真正的問題，缺乏問題意識。這樣的結(jié)果是，學(xué)術(shù)向兩個不好的方向發(fā)展，一是生吞活剝西方的各派理論，進(jìn)行空洞的所謂“純學(xué)術(shù)”研究；另一個方向是干脆退化成膚淺的“對策學(xué)”，對一些具體問題進(jìn)行并不高明的論證。所以中國人文社科領(lǐng)域的真正問題是:我們有問題嗎？或者，我們真正的問題是什么？如果問題都不明白，要侈談什么“研究”就是多余，學(xué)習(xí)就行。從這個意義上說，我們古代語言中的“學(xué)問”一詞，比“學(xué)術(shù)”更有價值。學(xué)問即是為了問題而“學(xué)”，而學(xué)術(shù)的目的則不得而知，不過從字面可以看出，反正“學(xué)”僅僅是一個手段。這就必然導(dǎo)致“學(xué)”為其他不相干的目的服務(wù)的問題。事實正是如此，對多數(shù)“學(xué)者”來說，不過是獲取名利的手段而已，與一般人理解的“學(xué)問”并沒有什么關(guān)系

　　3、關(guān)于教育學(xué)問題意識的研究

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　　總的說來，當(dāng)前國內(nèi)對問題意識的研究還是比較豐富的，但是專門針對教育學(xué)研究生的很少，雖然現(xiàn)在學(xué)術(shù)界對問題意識也很關(guān)注，但是對研究生問題意識的培養(yǎng)還沒有受到足夠的重視。而國外目前卻缺乏對問題意識的研究，原因在于國外教育對于學(xué)生自主性和問題意識的高度重視，學(xué)生歷來具有強(qiáng)烈的主動性、積極性和強(qiáng)烈的問題意識，才使問題意識不稱其為“問題”。研究生科研能力的培養(yǎng)歸根到底還是需要從研究生問題意識的培養(yǎng)著手，光從研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來談提高研究生的素質(zhì)，是抽象和空洞的，沒有抓住問題的實質(zhì)，因為創(chuàng)新是基于問題的提出，沒有問題意識是不能創(chuàng)新的。正是基于這種情況，我將借鑒已有研究的經(jīng)驗和理論，從研究生問題意識的'實際情況出發(fā)，把握教育學(xué)研究生的特點(diǎn)，通過了解教育學(xué)研究生科研問題意識存在的問題，找出其存在的原因，為提高我們教育學(xué)研究生的科研問題意識找到切實可行的方法。

　　三、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法：

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　　1、主要概念界定

　　教育問題，是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難；教育問題的類型，一般有常識問題與未決問題、表象問題與實質(zhì)問題、“大”問題和“小”問題。

　　教育學(xué)研究生，是指獲得學(xué)士學(xué)位、第一專業(yè)學(xué)位、高等學(xué)校本科畢業(yè)證書或具有同等學(xué)力獲準(zhǔn)進(jìn)入高等學(xué)校或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)各教育類專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，攻讀更高級別教育學(xué)學(xué)位的學(xué)生。

　　問題意識，是思維的一種問題性心理品質(zhì)，主要指研究生在認(rèn)識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思考，不斷提出問題、分析問題和解決問題。人們通常將思維的這種問題性心理傾向稱為問題意識。

　　教育研究中的問題意識，是研究者在教育研究和實踐活動中，以專門的教育知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，逐步形成的認(rèn)識教育問題的實質(zhì)和類型、發(fā)現(xiàn)并提出需要研究解決的教育問題的意向和能力。

　　2、本研究以處在科研初級階段的在校教育學(xué)研究生為研究對象，研究內(nèi)容分為兩部分：

　　第一：運(yùn)用開放式問卷，調(diào)查教育學(xué)研究生在科研問題意識上的主要問題和應(yīng)對策略。

　　第二：在問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，選取在校教育學(xué)研究生兩名，研究生導(dǎo)師兩名進(jìn)行訪談，從中歸納出教育學(xué)研究生科研問題意識的現(xiàn)狀及相應(yīng)的應(yīng)對策略，完善整體研究。

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　　1、搜集有關(guān)科研問題意識的文獻(xiàn)，對科研問題意識形成較全面的了解，同時也作為編制問卷的參考依據(jù)。

　　2、根據(jù)已有研究，編制教育學(xué)研究生科研問題意識開放性問卷，并選取在校研一到研三的教育學(xué)研究生，人數(shù)100人，進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　3、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行編碼處理，歸納出教育學(xué)研究生在科研問題意識中存在的問題和有效的應(yīng)對策略。

　　4、編制訪談提綱，選取研究生導(dǎo)師兩名，在校教育學(xué)研究生兩名，根據(jù)訪談提綱，對4名調(diào)查對象進(jìn)行訪談。

　　6、對方談結(jié)果進(jìn)行編碼處理，從中歸納出教育學(xué)研究生科研問題意識的現(xiàn)狀以及存在的問題和應(yīng)對的策略。

　　7、對訪談數(shù)據(jù)作分析和探討，總結(jié)研究結(jié)果，并撰寫論文。

　　（三）研究方法

　　文獻(xiàn)反，問卷法，訪談法

　　四、論文總體計劃和進(jìn)度安排：

　　20xx.4-20xx.6 理論研究階段科學(xué)研究的理論研究；

　　20xx.6-20xx.8 實際調(diào)研階段對河北省擁有教育學(xué)專業(yè)的四所高校的教育學(xué)研究生科研問題意識進(jìn)行調(diào)研；

　　20xx.8-20xx.9 資料分析階段根據(jù)調(diào)研所掌握的資料進(jìn)行分類匯總；

　　20xx.10-20xx.12論文撰寫階段在理論分析和實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步撰寫論文；

　　20xx.1-20xx.3 論文定稿階段對論文進(jìn)行修改、定稿；

　　20xx.4 論文審查階段將論文提交送審；

　　20xx.5 論文答辯。

　　五、主要參考文獻(xiàn)：

　　1、著作類

　　[1]韓民青著。意識論。南寧:廣西人民出版社，1988.

　　[2]顧明遠(yuǎn)。教育大辭典。上海: 上海教育出版社，1998.

　　[3]裴娣娜。教育研究方法導(dǎo)論。合肥:安徽教育出版社，1995.

　　[4]劉大椿著�？茖W(xué)哲學(xué)。北京:人民出版社，1998.

　　[5]馮光廉主編。文科研究生治學(xué)導(dǎo)論。合肥:安徽教育出版社，20xx.

　　[6]何懷宏著。問題意識。濟(jì)南:山東友誼出版社，20xx.

　　2、期刊雜志類

　　[1]龔放，岳曉東。強(qiáng)化問題意識，造就創(chuàng)新人才。高等教育研究，20xx/01.

　　[2]趙建。面向知識經(jīng)濟(jì)時代，著重培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。江蘇高教，20xx/05.

　　[3]黃宇輝。從文科研究生的特殊性看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。吉林教育科學(xué)·高教研究，20xx/06.

　　[4]楊針。永遠(yuǎn)保持清醒的問題意識—訪清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院孫學(xué)偉、范文斌教授�？茖W(xué)時報，20xx/3/15.

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　　[6]張志文，張巳瑛。問題意識與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中國教育學(xué)刊，20xx/0l.

　　[7]夏月。教育學(xué)研究生如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教育改革與管理:研究生教育研究，20xx/02.

　　[8]幻俞國良，侯瑞鶴。問題意識、人格特征與教育創(chuàng)新中的創(chuàng)造里培養(yǎng)。復(fù)旦教育論壇，20xx/04.

　　[9]黃甫全。關(guān)于教育研究中的問題意識。華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）。20xx/04.

　　[10]周文杰，鄭保章。教育交往與大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。遼寧教育研究，20xx/05.

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　　[14]尚國營。高師教育學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)師范生的教育問題意識。黑龍江高教研究，20xx/05.

　　[15]尚國營。高師教育學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)師范生的教育問題意識。黑龍江高教研究。20xx/05.

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　　3、碩博論文類

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　　文章大綱：

　　教育學(xué)研究生科研問題意識研究

　　一、教育學(xué)研究生科研問題意識應(yīng)然分析

　�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)研究生科研問題意識的涵義

　　1、問題意識

　　2、教育學(xué)研究生科研問題意識

　�。ǘ┛蒲袉栴}意識在科學(xué)研究中的地位

　　（三）教育學(xué)研究生科研問題意識的特殊性和培養(yǎng)的必要性

　　二、教育學(xué)研究生科研問題意識實然分析

　�。ㄒ唬⿲逃龑W(xué)研究生科研問題意識的調(diào)查

　　1、基本思路

　　2、研究方法

　　3、樣本描述

　�。ǘ┙逃龑W(xué)研究生科研問題意識現(xiàn)狀

　　1、問卷調(diào)查

　�。�1）研究設(shè)計

　　（2）研究過程

　�。�3）研究結(jié)論

　　2、訪談

　�。�1）研究設(shè)計

　　（2）訪談?wù)?/p>

　　（3）訪談結(jié)論

　�。ㄈ┱{(diào)查結(jié)論

　　三、教育學(xué)研究生科研問題意識欠缺的歸因分析

　�。ㄒ唬┭芯可陨韮�(nèi)在素養(yǎng)的原因

　　1、自身知識基礎(chǔ)與知識結(jié)構(gòu)的障礙

　　2、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的不明確

　　3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

　　4、存在學(xué)而不思的情況

　　5、缺乏實踐經(jīng)驗

　　（二）社會、學(xué)校和家庭外在影響的原因

　　1、傳統(tǒng)文化與社會

　　2、學(xué)校與導(dǎo)師

　　3、家庭與父母

　　四、教育學(xué)研究生科研問題意識的優(yōu)化

　�。ㄒ唬┭芯可蒲袉栴}意識優(yōu)化的理論依據(jù)

　�。ǘ┙梃b發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)研究生問題意識的經(jīng)驗

　�。ㄈ┘訌�(qiáng)教育學(xué)研究生科研問題意識的具體對策

　　以上是《教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報告范文》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容，講的是關(guān)于問題、意識、研究生、研究，教育學(xué)、科研、培養(yǎng)，教育等方面的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。

博士、碩士研究生學(xué)位論文開題報告2

　　第一條論文選題要求

　　論文題目的選擇可在研究生充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上提出，并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定；或在導(dǎo)師充分了解研究生情況的基礎(chǔ)上，首先由導(dǎo)師提出，征求研究生的意見后確定。具體要求如下：

　　1、選題應(yīng)遵循學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科理論前沿、學(xué)科爭鳴熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢，在學(xué)術(shù)方面具有創(chuàng)新性，具有較高的理論意義、學(xué)術(shù)水平和實用價值。

　　2、選題應(yīng)密切結(jié)合實際，力求解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中一些急需解決的科學(xué)技術(shù)難點(diǎn)和現(xiàn)實問題，并盡量結(jié)合導(dǎo)師承擔(dān)的科研項目，爭取有較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

　　3、選題應(yīng)立足于學(xué)�，F(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合導(dǎo)師的專長和研究生本人的基礎(chǔ)進(jìn)行。

　　4、論文題目大小適宜，在時間安排上留有余地，確保在預(yù)定時間內(nèi)完成任務(wù)。

　　5、專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性和實踐性。教育碩士選題應(yīng)來源于中小學(xué)教育教學(xué)與管理實際和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實踐，具有一定的理論意義和較強(qiáng)的`應(yīng)用價值。

　　第二條開題報告內(nèi)容

　　1、選題來源。研究生選題可來自國家級科研項目、�。ú浚┘壙蒲许椖�、校級課題或自選課題。

　　2、選題依據(jù)。

　�。�1）研究背景及意義：對所確定題目的理論意義和現(xiàn)實意義、應(yīng)用價值和可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述；

　�。�2）國內(nèi)外現(xiàn)狀分析：充分分析本研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，著重說明該選題在國內(nèi)外的研究動態(tài)和本人對開展此課題研究工作的設(shè)想，不少于20xx字。

　　3、研究方案。

　�。�1）研究目標(biāo)、研究主要內(nèi)容和擬解決的主要問題；

　　（2）擬采取的研究方法（或技術(shù)路線、實驗方案）和可行性分析；

　�。�3）目前存在的主要問題及解決方法；

　�。�4）研究特色和創(chuàng)新性分析；

　�。�5）預(yù)期的論文進(jìn)展和成果。

　　4、主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于30篇，其中外文文獻(xiàn)不少于5篇。

　　第三條開題報告程序

　　1、以學(xué)科方向為單位，由相關(guān)方向副高級職稱以上教師組成3至5人的開題報告專家評議小組；

　　2、開題報告會必須在學(xué)院（部、所）進(jìn)行，院長主持開題報告會，在召開開題報告會之前，應(yīng)張貼海報公布開題報告的時間、地點(diǎn)等，并邀請本專業(yè)的教師和學(xué)生參加；

　　3、研究生填寫開題報告，封面用宋體三號字加粗、內(nèi)容宋體小四號字、1.25倍間距，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂，并將開題報告于開題報告會一周前送交開題報告評議組成員，經(jīng)導(dǎo)師同意后方可進(jìn)行開題；

　　4、召開開題報告會，由研究生闡述選題來源、選題依據(jù)、提出研究的初步研究方案，再有指導(dǎo)教師做必要的補(bǔ)充說明，最后由評議組成員進(jìn)行討論、審核。審核標(biāo)準(zhǔn)為：

　�。�1）論文選題很有實用價值和應(yīng)用前景；

　�。�2）文獻(xiàn)調(diào)研廣泛，了解本領(lǐng)域國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)；

　�。�3）開題報告內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)合理，書寫規(guī)范；

　　（4）研究生創(chuàng)造性思維和邏輯思維能較強(qiáng)，具備論文撰寫能力。

　　5、開題報告結(jié)果分為合格和不合格。依據(jù)審核標(biāo)準(zhǔn)對選題適當(dāng)、論據(jù)充分應(yīng)批準(zhǔn)論文開題；對存在明顯問題的，不批準(zhǔn)論文開題，限期修改補(bǔ)充，并要求3個月內(nèi)完成重做開題報告；若再次開題不能通過，則推遲論文答辯時間，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請學(xué)位。

　　6、開題報告通過后二日內(nèi)，研究生將開題報告紙質(zhì)版一式三份與電子版送交研究生秘書，再由研究生秘書統(tǒng)一報送研究生部審核，審核完成后由研究生本人、培養(yǎng)單位、研究生部各存一份。

　　第四條其它

　　1、未在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行碩士學(xué)位論文開題的，不允許參加當(dāng)年度論文答辯，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請學(xué)位。

　　2、開題報告更改。開題報告通過后，一般不得隨意更改開題報告主要研究內(nèi)容，確有特殊情況需要更改者，開題后三個月內(nèi)研究生本人可提出書面申請說明理由，導(dǎo)師、學(xué)院（部、所）簽署意見，經(jīng)研究生部批準(zhǔn)，方可更改研究主要內(nèi)容，但必須按上述開題報告程序重新做開題報告，填寫開題報告并報研究生部備案。私自更改導(dǎo)致學(xué)位論文最終研究主要內(nèi)容與研究生部備案開題報告主要內(nèi)容不符者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，推遲論文答辯時間，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請學(xué)位。

博士、碩士研究生學(xué)位論文開題報告3

　　論文題目:

　　中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素及其對策

　　學(xué)號:

　　姓名:

　　專業(yè):

　　區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)

　　研究方向:

　　環(huán)境經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理

　　入學(xué)時間:

　　班次:

　　指導(dǎo)老師:

　　填表時間:

　　中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素及其對策

　　一、選題意義及預(yù)期目標(biāo)

　　中國是一個發(fā)展中國家，當(dāng)前正處在經(jīng)濟(jì)快速增長的發(fā)展過程中，面臨著提高社會生產(chǎn)力、增強(qiáng)綜合國力和提高人民生活水平的歷史任務(wù)。同時，又面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的問題和困難。作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)，如何在激烈的國際、區(qū)際競爭中，正確分析面臨的環(huán)境制約因素，努力做到揚(yáng)長避短，變不利為有利，確保經(jīng)濟(jì)、環(huán)境社會協(xié)調(diào)發(fā)展，這是一個重要的亟待解決的課題。本文旨在多角度地分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素，提出種種對策，以求促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)動態(tài)及本論文的創(chuàng)新之處

　　80年代末，可持續(xù)發(fā)展理論開始提出，但至今對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境制約因素研究僅局限于宏觀的認(rèn)識，如人口問題、資源問題、環(huán)境污染物破壞問題、經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平問題等。而對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的環(huán)境制約因素，特別是一些微觀內(nèi)在因素研究甚少。作者擬從微觀與宏觀的`結(jié)合點(diǎn)上加以探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素，并提出一些措施和對策。

　　三、論文寫作提納

　　前言

　　問題的提出和研究背景、研究的意義、目的、基本技術(shù)路線。

　　一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境制約

　�。ㄒ唬┉h(huán)境是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀基礎(chǔ)；

　�。ǘ﹨^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境產(chǎn)生反作用；

　　（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展才能相得益彰。

　　二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素

　�。ㄒ唬┦Ш庠鲩L導(dǎo)致環(huán)境制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

　�。ǘ﹨^(qū)位資源的不平衡制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

　�。ㄈ┈F(xiàn)有環(huán)境管理體制與國際不配套制約環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　三、對策研究

　�。ㄒ唬┲袊鴧^(qū)域開發(fā)管理體制必須創(chuàng)新；

　�。ǘ┻m時調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展戰(zhàn)略；

　　（三）制定完善系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展政策。

　　四、論文工作計劃

　　20xx年1月至2月擬定論文開題報告，資料與數(shù)據(jù)收集、整理與分析；

　　20xx年3月至4月完成論文初稿并請導(dǎo)師修改，完成論文二稿并請導(dǎo)師修改；

　　20xx年5月至6月論文定稿與答辯

　　五、參考文獻(xiàn)

　　1、張敦富主編，<區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)原理>，中國輕工業(yè)出版社20xx年，北京

　　2、李京文主編，<中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)教程>，廣西人民出版社20xx年，南京

　　3、孫久文，<中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)實證研究——結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與發(fā)展戰(zhàn)略>，中國輕工業(yè)出版社1999年，北京。

　　4、葉裕民，<中國區(qū)域開發(fā)論>，中國輕工業(yè)出版社20xx年，北京。

　　5、宋璇濤，<尋求區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展>，中共中央黨校出版社20xx年，北京。

　　6、李京文主編，<21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)大趨勢>，遼寧人民出版社1998年，沈陽。

　　7、湯愛民，<大整合>，中國經(jīng)濟(jì)出版社20xx年，北京。

　　8、顧介康、儲東濤主編，<江蘇宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢與規(guī)律研究>，南京大學(xué)出版社1999年，南京。

　　9、薛志平、劉波，<走向知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新>（理念卷），香港文學(xué)報社出版公司20xx年，香港。

　　10、吳興鵬、董劍南、謝玉平，<走向知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新>（實踐卷），香港大學(xué)報社出版公司20xx年，香港。

　　11、國家環(huán)境保護(hù)局譯，<選擇還是放棄——荷蘭國家環(huán)境政策計劃>，中國環(huán)境科學(xué)出版社1995年，北京。

　　12、厲以寧、章錚，<環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)>，中國計劃出版社1995年，北京。

　　13、教育部高等教育司組編，<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>，廣東高等教育出版社1999年，廣州。

　　14、陳耀邦，<可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略讀本>，中國計劃出版社1998年，北京。

　　15、江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會等6部門，<江蘇省人口資源、環(huán)境研究文集>，中國農(nóng)業(yè)科技出版社1995年，北京。

　　16、方在農(nóng)主編、彭立明副編，<現(xiàn)代科技知識導(dǎo)論>，河海大學(xué)出版社1999年，南京。

　　17、<中國環(huán)境報>、<農(nóng)村生態(tài)環(huán)境>、<農(nóng)業(yè)環(huán)境與發(fā)展>、<農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)>、<環(huán)境保護(hù)>、<環(huán)境科學(xué)動態(tài)>、<環(huán)境導(dǎo)報>等報刊。

博士、碩士研究生學(xué)位論文開題報告4

　　論文題目：輕度現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

　　一、立論依據(jù)

　　（論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn)）

　　（一）選題的現(xiàn)實意義、研究現(xiàn)狀的述評、研究價值

　　20xx年，我國進(jìn)行了第二次全國殘疾人人口普查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，智力殘疾554萬人占?xì)埣踩丝倲?shù)6。68%，其中輕度智障人士約占50%。近年來，隨著對殘疾人士職業(yè)教育的重視，輕度智障學(xué)生越來越多地走上社會，承擔(dān)起一定的勞動崗位，他們逐步從社會隔離到融入社會、自食其力。為此，輕度智障學(xué)生的全面發(fā)展，尤其他們的心理健康和生活質(zhì)量水平也越來越受到社會的重視。但這個領(lǐng)域目前尚無人關(guān)注。本文通過問卷調(diào)查等方法，了解輕度智障學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀，并將對與之相關(guān)的因素進(jìn)行分析，嘗試推論影響輕度智障學(xué)生的幸福感的規(guī)律，為提高輕度智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)生活的水平服務(wù)。

　　（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　主觀幸福感（Subjective Well—Being，簡稱SWB），目前普遍定義為，人們對其生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的整體評價。近幾年隨著積極心理學(xué)流派的崛起，主觀幸福感被越來越多的人認(rèn)識和了解，同時也成為諸多研究領(lǐng)域中的一個熱點(diǎn)。主觀幸福感的研究，讓人們意識到，決定人們是否幸福的并不是實際發(fā)生了什么，關(guān)鍵是人們對所發(fā)生的事情在情緒上做出何種解釋，在認(rèn)知上進(jìn)行怎樣的加工。因而主觀幸福感是一種主觀的、整體的概念，同時也是一個相對穩(wěn)定的值，它是評估相當(dāng)長一段時期的情感反應(yīng)和生活滿意度。

　　主觀幸福感的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為主要有兩個維度：生活滿意度、情感平衡度。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價；情感平衡度，包含積極情感和消極情感兩個部分，是指個體生活中的情感體驗，指與消極情感體驗相比較占相對優(yōu)勢的積極情感體驗。在這其中，生活滿意度是個體對生活的綜合判斷，作為認(rèn)知因素，它獨(dú)立于積極情感和消極情感，是衡量主觀幸福感更有效的指標(biāo)。

　　Diener認(rèn)為，主觀幸福感具有三個明顯的特點(diǎn)：

　　①主觀性，以評價者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來評估。

　�、诜€(wěn)定性，主要測量長期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度，這是一個相對穩(wěn)定的值。

　�、壅w性，是綜合評價，包括對情感反應(yīng)的評估和認(rèn)知判斷。

　　西方思想者在對幸福的探討中，經(jīng)歷了一個不斷演化的過程，相繼出現(xiàn)了自然幸福觀、理性幸福觀、神性幸福觀、人道主義的感性幸福觀等多種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。但這些努力似乎并沒有使幸福問題得以澄清。最初，人們將幸福歸結(jié)為財富、權(quán)勢、享受等，但很快便發(fā)現(xiàn)這些東西并不總能帶來幸福，而有時它們恰恰是痛苦的根源。于是，幸福又被較多地與價值聯(lián)系在一起，它被歸結(jié)為美德、自由、信仰，但這樣做的后果又往往使幸福越來越遠(yuǎn)地離開了具體人的體驗，以至于人們開始對這種形而上探討本身的價值產(chǎn)生了疑問。20世紀(jì)中期，對幸福的實證研究應(yīng)運(yùn)而生，Dodge的幸福理論提出已有70年的歷史。

　　至今，國外對主觀幸福感的研究經(jīng)歷了兩個階段。第一階段，研究者們著眼于測量不同群體的主觀幸福感狀況，并根據(jù)測量結(jié)果描述了不同群體主觀幸福感的平均水平。這類研究以描述性為主，采用的主要是單項目測驗，在信效度上有很大的局限性，因而不可能揭示主觀幸福感形成的心理機(jī)制。第二階段，研究者們深入考察了幾種主觀幸福感的理論模型。在揭示主觀幸福感的作用機(jī)制及其影響因素等方面出現(xiàn)了人格理論，對主觀幸福感的測量也取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，發(fā)展了多項目測驗。近年來，國外對主觀幸福感的研究已經(jīng)進(jìn)入第三階段，研究者們開始運(yùn)用主觀幸福感的測量理論來整合各種方法，并開展了大規(guī)模的跨文化研究。

　　關(guān)于個人主觀幸福感（subjective well—being）的研究是心理學(xué)界重視個人生活質(zhì)量研究的一個明顯標(biāo)志，這方面的研究取得了一些成果。國外對青少年主觀幸福感的影響因素的研究主要集中在生活滿意度這一領(lǐng)域。目前，國內(nèi)也日趨開展這方面的研究，注重積極心理學(xué)、心理健康水平在青少年幸福感中的作用。

　�。ㄈ┲饕獏⒖嘉墨I(xiàn)（請查圖書室教育雜志和中國知網(wǎng)，8項權(quán)威文獻(xiàn)）

　　1、吳明霞。30年來西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展。心理學(xué)動態(tài)，20xx，8（4）：23—28

　　2、陳姝娟，周愛保。主觀幸福感研究綜述。心理與行為研究，20xx，2

　　3、黃藍(lán)，朱倩昕。近年來西方主觀幸福感研究述評，1002—6908（20xx）0520

　　4、嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪。大學(xué)生主觀幸福感的影響因素研究[J]。華南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx（2）

　　5、張雯，鄭日昌。大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素[J]。中國心理衛(wèi)生雜志，20xx （01）

　　6、刑占軍。主觀幸福感的測量。心理科學(xué)，20xx，25，3：336—339

　　7、楊秀君，孔克勤。主觀幸福感與人格。心理科學(xué)，20xx，26，1：121—123

　　8、楊海榮，石國興。初中生主觀幸福感和心理健康以及相關(guān)因素研究[J]。中國健康心理學(xué)，20xx，12，6：416—419

　　9、肖非，王雁。智力落后教育通論。華夏出版社，20xx年8月

　　10、李儒林，張進(jìn)輔，梁新剛。影響主觀幸福感的相關(guān)因素理論[J]。中國心理衛(wèi)生，17，11：783—786

　　11、田麗麗，劉旺，Rich Gilman。國外青少年生活滿意度研究概況。中國心理衛(wèi)生，20xx:，17，12

　　12、丁新華，王極盛。青少年主觀幸福感研究述評。心理科學(xué)進(jìn)展，20xx，12（1）：59—66

　　13.Ash。C。，Huebner，E。S。，Environment events and life satisfaction reports of adolescents：A test of cognitive mediation School Psychology International，20xx，22（3）：3320—336

　　14.Gilman，R。，Huebner，E。S。，A review of life satisfaction research with children and adolescents School Psychology Quarterly，20xx，2：107—116，G。，Huebner，E。S。，&;，Suldo，S。，Relationships among stressful life events，temperament，problem behavior，and global life satisfaction in adolescents Psychology in the Schools，20xx，39（6）：677—687

　　二、研究方案

　　1、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

　�。�1）研究目標(biāo)

　　通過問卷調(diào)查和訪談等方法，了解輕度智障學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀，并將對與之相關(guān)的因素進(jìn)行分析，嘗試推論影響輕度智障學(xué)生的幸福感的規(guī)律，為提高輕度智障學(xué)生的'社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)生活的水平服務(wù)。

　�。�2）關(guān)鍵概念

　　輕度智障學(xué)生——輕度智障學(xué)生是指在智力發(fā)育期間（18歲之前），由于各種有害因素導(dǎo)致精神發(fā)育不全或智力遲緩，智商在50~70或55~75的學(xué)生。本研究中，輕度智障學(xué)生指已完成九年義務(wù)教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受職業(yè)教育的輕度智力落后學(xué)生，他們在學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會適應(yīng)等方面均存在著很大差異，同時還不同程度地伴有情緒行為問題、人際交往不良，部分學(xué)生還存在某些生理殘障。

　　主觀幸福感——本研究中的主觀幸福感，是指輕度智障學(xué)生對自身生活滿意度和情感體驗是否幸福的程度判斷。

　　（3）研究內(nèi)容

　　1、幸福感文獻(xiàn)綜述。

　　2、編制輕度智障學(xué)生幸福感及相關(guān)因素調(diào)查問卷，并實施。

　　3、對輕度智障學(xué)生的家庭、教師進(jìn)行訪談。

　　4、對問卷和訪談所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析。

　�。�4）關(guān)鍵問題

　　如何通過問卷實施，得出數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出影響輕度智障學(xué)生幸福感的因素。

　　2、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析

　　（1）研究對象

　　從上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一所為智障學(xué)生提供職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校中隨機(jī)抽取了初職一、二年級、三年級、六年級、預(yù)備年級各10名輕度智力障礙學(xué)生，共69名隨班就讀學(xué)生，其中男生42人，女生27人，智商最低為55，最高為69。

　�。�2）工具

　　在總體幸福感量表（SWB）基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充改編為輕度智障學(xué)生多維生活滿意度調(diào)查問卷。

　�。�3）技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析

　　作為學(xué)校的專職心理老師，對學(xué)生的身心特點(diǎn)較為熟悉，同時對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和家庭情況有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢進(jìn)行了解。故，實施問卷所得的結(jié)果會比較真實，信度和效度都較高。

　　在問卷實施后，對所取得的數(shù)據(jù)將采用EXCEL表格進(jìn)行記錄，并使用SPSS10。0軟件進(jìn)行相關(guān)因素的分析。

　　3、本論文的特色與創(chuàng)新之處

　�。�1）、近幾年國內(nèi)特殊教育的發(fā)展，讓輕度智障學(xué)生有了進(jìn)行職業(yè)教育的機(jī)會，使得輕度智障學(xué)生能夠得到更多的發(fā)展，并更多得融入到社會中。為此他們的生活質(zhì)量和幸福感就會被越來越多的人關(guān)注。本課題在這方面有一定的拾遺補(bǔ)缺的作用。

　�。�2）、在研究方法上，特殊教育多采用質(zhì)性研究，即個案研究、案例研究等方式，本課題則以以調(diào)查+訪談的研究方式進(jìn)行研究，并通過數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)處理和分析，從各因素與主觀幸福感的相關(guān)分析中嘗試得出一定規(guī)律。

　　4、預(yù)期的論文進(jìn)展和成果

　　1）文獻(xiàn)綜述

　　2）自編問卷

　　3）調(diào)查報告

　　4）研究論文

　　三、論文大綱

　　輕度智障學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

　　摘要

　　關(guān)鍵詞

　　1理論綜述

　　1.1問題的提出、研究目的及研究意義