小課題開題報(bào)告（精選16篇）

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編幫大家整理的小課題開題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小課題開題報(bào)告 1

　　一、課題研究的目的意義：

　　節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏，節(jié)奏卻可以單獨(dú)存在，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)的。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生接受，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)能力，使音樂教學(xué)的開展更加順利，學(xué)生未來的音樂生活會(huì)更加豐富多彩，

　　二、小學(xué)音樂研究現(xiàn)狀分析：

　　節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國(guó)音樂教育家奧爾夫，他在音樂教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng)：

　　1、聲勢(shì)活動(dòng)，用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂的織體美、和諧美。

　　2、歌朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng)，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏，動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂教學(xué)法是完全符合兒童的.心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動(dòng)手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣，發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。

　　三、課題研究的目標(biāo)：

　　1、奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。從節(jié)奏教學(xué)入手，會(huì)更加有利于我們的音樂教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，豐富多彩的音樂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。

　　2、教師在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學(xué)習(xí)。

　　3、將音樂與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化難為易，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂課堂的輕松與快樂，讓學(xué)生的音樂生活更加豐富多彩。

　　四、課題研究的內(nèi)容及研究方法：

　　（1）研究的內(nèi)容：

　　1、歌曲教學(xué)中的語(yǔ)言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。

　　2、貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗(yàn)、合作積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3、欣賞教學(xué)中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏。

　　（2）研究的方法：

　　1、調(diào)查研究法

　　2、文獻(xiàn)資料法

　　3、行動(dòng)研究法

　　4、案例分析法

　　五、課題研究的步驟及時(shí)間安排：

　　本課題的研究時(shí)段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個(gè)研究階段：

　　第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。

　　第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實(shí)施階段。

　　第三階段：20xx年2月，為實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段。

　　小課題開題報(bào)告 2

　　一、研究課題：

　　初中地理圖冊(cè)閱讀方法的指導(dǎo)研究

　　二、研究的目的和意義：

　　古語(yǔ)云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會(huì)了解、掌握了。古人對(duì)閱讀的理解既獨(dú)到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊(cè)的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補(bǔ)充和延伸，它可替代大量語(yǔ)言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的`訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊(cè)？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識(shí)？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

　　從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識(shí)、具備知識(shí)的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明，以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識(shí)�？梢�，教會(huì)學(xué)生讀懂地理圖冊(cè)上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對(duì)象：

　　初一年級(jí)（1）班、（2）班和初二年級(jí)（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。

　　1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。

　　2、合作法：根據(jù)研究目標(biāo)利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級(jí)地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。

　　3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　4、反思法：對(duì)研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。

　　五、研究實(shí)施計(jì)劃：

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—10月

　　①通過文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

　　②針對(duì)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃

　�、墼O(shè)計(jì)問卷調(diào)查，撰寫開題報(bào)告。

　　2、研究階段：20xx年11月—20xx年5月.

　�、侔磿r(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

　�、谟杏�(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究做好記錄設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

　　③按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持

　　④與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　�、蓦S時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。

　�、藿Y(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報(bào)告上報(bào)研究情況。

　　3、總結(jié)階段20xx年6月。對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納，對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。整理研究材料，完成課題結(jié)題報(bào)告和論文撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。

　　六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

　　1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

　　2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。

　　小課題開題報(bào)告 3

　　一、課題提出的背景：

　　隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種，許多老師都運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經(jīng)常顧此失彼，部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。

　　英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)會(huì)如何與他人互相交流合作，例如學(xué)會(huì)模仿、傾聽、尊重等等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。

　　課題提出的意義：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”�？陬^語(yǔ)言作為最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)起個(gè)人社會(huì)交際的重任。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才語(yǔ)言素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　二、課題研究設(shè)計(jì)

　　研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)

　　通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組，即科學(xué)合理的分組，包括固定分組和動(dòng)態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達(dá)、積極參與與合作的習(xí)慣，接著，科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展創(chuàng)新任務(wù)，進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評(píng)價(jià)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成 良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

　　研究?jī)?nèi)容和方法

　　研究?jī)?nèi)容：

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究；小學(xué)英語(yǔ)課堂

　　研究方法：

　　1、文獻(xiàn)資料研究法：整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，和相關(guān)老師進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題的研究理論資料。

　　2、調(diào)查研究法：研究之處，對(duì)學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期摸底調(diào)查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對(duì)性的制定研究方案。研究過程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以便及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期調(diào)查，對(duì)研究成果進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)和分析。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，對(duì)實(shí)踐的具體情況及時(shí)詳細(xì)的進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　三、課題研究安排

　　第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（20xx.12）

　　依據(jù)區(qū)教研室的評(píng)審意見，認(rèn)真做好研究的'起步工作：學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料，進(jìn)行理論儲(chǔ)備，搜集學(xué)生信息，做出合理分組。并撰寫開題報(bào)告，突出可操作性。

　　第二階段：研究實(shí)施階段（20xx.1—20xx.9）

　　這個(gè)階段的工作最為重要，需要進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究、實(shí)踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個(gè)過程又分為四個(gè)小的階段。

　�。�1）通過調(diào)查問卷，了解英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，了解現(xiàn)存的問題，尋求可行性途徑。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)低效性研究：對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行研究，從智力、心里、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。

　　（3）根據(jù)實(shí)踐反思，幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時(shí)寫出“小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報(bào)告。

　　第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx.10—20xx.11）

　　整理研究資料，深入了解師生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固已有成果，形成經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度，并將課題實(shí)施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，于11月完成《小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報(bào)告。

　　前期準(zhǔn)備工作：

　　依據(jù)區(qū)教研室的評(píng)審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：對(duì)學(xué)生英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究，了解英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，了解現(xiàn)存的問題，為課題的正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題的實(shí)施方案，確定研究方向，并撰寫開題報(bào)告，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，合作意識(shí)能力，突出時(shí)代和社會(huì)的要求。

　　小課題開題報(bào)告 4

　　一、研究目標(biāo)

　　本課題主要是通過對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　�。ㄒ唬┩ㄟ^仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出這些問題的根源。

　　(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(zhǎng)處和不足。

　�。ㄈ�）通過前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對(duì)象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。

　　三、研究方法

　　（一）行動(dòng)研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)法：建立課題實(shí)驗(yàn)班，確立特定的研究對(duì)象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。

　�。ㄈ�）比較法：比較實(shí)驗(yàn)班與其它班級(jí)的`效果。

　�。ㄋ模┪墨I(xiàn)法：通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。

　　課題研究的步驟和舉措

　　四、研究步驟

　　（一）研究時(shí)間：一年（20xx.12——20xx.12）

　�。ǘ�）研究步驟（共分三個(gè)階段）

　　第一階段準(zhǔn)備階段（20xx.12——20xx.03）

　　1、選題、成立課題組。

　　2、申報(bào)課題。

　　3、開題論證。

　　4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。

　　第二階段實(shí)施階段（20xx.04——20xx.09）

　　1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實(shí)際問題，了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。

　　2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。

　　3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，寫出階段小結(jié)。

　　第三階段總結(jié)階段（20xx.10——20xx.12）

　　1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。

　　2、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

　　3、申請(qǐng)結(jié)題。

　　五、課題組人員分工

　　課題負(fù)責(zé)人：孫娟，為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，開展課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)課題方案的制定，課題申報(bào)書填寫，對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，及時(shí)檢查與督促課題教師開展各項(xiàng)工作，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和論文。

　　課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗(yàn)班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

　　課題組其他成員：課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　本課題研究的預(yù)期成果

　　通過對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

　　1.本課題研究的課題開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的專輯

　　2.課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。

　　小課題開題報(bào)告 5

　　一、研究背景和意義

　　(一)本課題的研究背景

　　1、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)

　　主要對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行分析。

　　教師是課堂教學(xué)的中心，教師準(zhǔn)備上課，教師給學(xué)生講解新課，教師幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，一切都是教師事先安排好的。不過，不是所有學(xué)生都能達(dá)到教師事先確定的目標(biāo)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有納入正式管理的視野，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理手段主要是布置練習(xí)作業(yè)題，檢查作業(yè)題的完成情況。

　　教學(xué)內(nèi)容以教材為主，并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)繩，對(duì)考綱不要求的教材內(nèi)容，教師課內(nèi)不講，讓學(xué)生課外自己看;學(xué)生則認(rèn)為教師不教，高考不考，提不起興致去看。這樣一來，本來是為開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生理解，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容，被無情地拋棄了。教材以教師講授為主，教師對(duì)學(xué)生閱讀教材指導(dǎo)不力，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)教材的通讀、精讀，導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材結(jié)構(gòu)不清楚，對(duì)教材布局謀篇的意圖更無從理解，字里行間的意思聞所未聞。部分學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，沒有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無從談起。部分學(xué)生盡管做了許多題目，但僅僅一知半解。教材中表格內(nèi)列舉的各種科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)沒有引起學(xué)生和許多教師的重視。把數(shù)據(jù)作為證據(jù)，利用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的意識(shí)淡薄。由于沒有詳細(xì)的科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎(chǔ)，也沒有親自動(dòng)手進(jìn)行探究，許多學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)條目，記了忘，忘了再記，時(shí)間一長(zhǎng)，沒忘的又混淆了，遷移能力無從談起。

　　教材中的實(shí)驗(yàn)沒有得到足夠的應(yīng)有的重視。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)在相當(dāng)一部分中學(xué)沒有得到落實(shí)。用黑板、媒體實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生的課余小制作、小實(shí)驗(yàn)成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。

　　教學(xué)方式以多輪反復(fù)講授為主，高中三年的教學(xué)內(nèi)容趕在二年半內(nèi)上完了，擠出來的時(shí)間就是做題目、講題目，以求得在高考中取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)。教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)被唯一地解釋為考上大學(xué)，考上更好一些的大學(xué)。由于過多地迎合了家長(zhǎng)的需要，而不顧及國(guó)家的需要，學(xué)校被社會(huì)異化為升學(xué)機(jī)器，升學(xué)率高，就是好學(xué)校。只從結(jié)果評(píng)價(jià)教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，費(fèi)事費(fèi)時(shí)的探究式學(xué)習(xí)受到教師、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的制約。

　　解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法。這種以應(yīng)付考試為主要目的的解題訓(xùn)練，缺少實(shí)際生活的基礎(chǔ)，雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強(qiáng)化，但更多的一部分學(xué)生則做過的題目會(huì)解，沒做過的不會(huì)做，還有一部分則純粹是套公式，公式套對(duì)了，則對(duì)，套錯(cuò)了，則錯(cuò)，根本沒有建立依據(jù)物理學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體問題具體分析的能力。這使得一部分學(xué)生認(rèn)為高中階段所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中根本沒用。因?yàn)檫@種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，只是給學(xué)生一堆僵化的知識(shí)，而沒有極大地激發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)生也沒有學(xué)以致用，沒有極大地提高自己的能力，因而產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)無用的思想。

　　新世紀(jì)需要新的人才，培養(yǎng)新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式需要在新的探究教學(xué)的過程中形成。因此必須對(duì)高中物理探究教學(xué)過程進(jìn)行理論研究。

　　2、深化物理探究教學(xué)變革

　　高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革，提倡科學(xué)探究教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實(shí)踐中存在如下問題。

　�、湃狈�對(duì)高中物理探究教學(xué)過程的系統(tǒng)研究

　　較多教師對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的，造成在教學(xué)實(shí)踐中處于模仿和被動(dòng)理解狀態(tài)。

　�、莆锢硖骄拷虒W(xué)實(shí)施策略和途徑的匱乏

　　首先，缺少對(duì)高中學(xué)生的探究技能現(xiàn)狀的'調(diào)查，不能有針對(duì)性的`對(duì)學(xué)生必要的探究技能技能進(jìn)行訓(xùn)練;第二，對(duì)如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索，致使探究教學(xué)形式化，比較膚淺。第三，在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，只注重通過新課教學(xué)這一途徑進(jìn)行探究，而沒有從物理教學(xué)其他途徑(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、習(xí)題教學(xué)等方面)實(shí)施探究教學(xué)。同時(shí)對(duì)教材可以實(shí)施探究教學(xué)的探究點(diǎn)缺乏系統(tǒng)研究，造成對(duì)探究點(diǎn)的把握不準(zhǔn)。

　　3、我校實(shí)施本研究課題已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件

　　我校的物理實(shí)驗(yàn)室條件已經(jīng)達(dá)到市先進(jìn)水平。我校辦公室電腦全部開通局域?qū)拵ЬW(wǎng)，校園內(nèi)外采用光纜連接，市教育局批準(zhǔn)我校為市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計(jì)算機(jī)軟件Matlab、Excel等的使用方法，以及傳感器與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。

　　(二)本課題的研究意義

　　(1)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，能提高教師的課程素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，落實(shí)新課程理念。

　　(2)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立學(xué)生的探究意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究技能。

　　在高中物理中施行探究教學(xué)的意義在于：能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，宏揚(yáng)質(zhì)疑精神;保護(hù)好奇心，練就獲取新知能力;掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)探究技能;鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新能力;提高科學(xué)素養(yǎng)，熏陶科學(xué)精神。

　　二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù)，又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。通過此課題研究要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　(一)通過對(duì)國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展的研究，將構(gòu)建出適合高中物理探究教學(xué)的過程，來指導(dǎo)開展高中物理探究教學(xué)。

　　(二)采用問卷調(diào)查法研究高中生的`探究技能現(xiàn)狀，探索適合高中生認(rèn)知水平的探究技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　(三)通過課堂教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究，提出適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的“實(shí)驗(yàn)—理性”探究方法，并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。

　　(四)以物理新教材(必修模塊物理1、2，選修3-1、3-2)為基本材料，研究其中適宜探究學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題，并且開發(fā)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

　　(五)通過課題研究，提升課題組教師的科研水平，積累一定數(shù)量的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)案例，發(fā)表一定數(shù)量的課題研究論文。

　　三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

　　預(yù)期在本課題研究中，對(duì)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行有益的探索和總結(jié)，對(duì)高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進(jìn)行具體的闡述和歸納。預(yù)期在本課題研究中獲得大量的實(shí)踐性素材，對(duì)教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄、教研活動(dòng)記錄等進(jìn)行分析和闡述，形成具有參考價(jià)值的實(shí)踐性教學(xué)反思報(bào)告，同時(shí)也可能對(duì)高中物理探究教學(xué)理論進(jìn)行拓展和深化。

　　四、研究方法和步驟

　　(一)課題的實(shí)施概況

　　1、課題研究的準(zhǔn)備階段

　　①在課題組組長(zhǎng)鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，確立了課題并完成開題報(bào)告。并邀請(qǐng)了教研員對(duì)該課題進(jìn)行了可行性論證。

　�、诒菊n題組成員鄒茂全老師對(duì)該課題作了總體的設(shè)計(jì)，并對(duì)該課題作了申報(bào)工作。

　　③課題組組長(zhǎng)完成了國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展概述。

　　2、課題研究的實(shí)施階段

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，對(duì)本校高一、高二和高三年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了“高中生探究學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，并撰寫了調(diào)查報(bào)告。

　　學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節(jié)物理課，1節(jié)物理活動(dòng)課。教學(xué)上安排每周一次集體備課，每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評(píng)議課。主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施具體研究，廣泛收集案例，認(rèn)真分析案例，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累具體研究資料和成果。

　　3、課題研究的總結(jié)階段

　　課題組全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報(bào)告，編印論文專集，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)等。

　　4、經(jīng)驗(yàn)推廣階段對(duì)修改課標(biāo)后的高一年級(jí)進(jìn)行新課程探究教學(xué)實(shí)踐。

　　五、成果呈現(xiàn)形式

　　結(jié)題報(bào)告;教師成長(zhǎng)記錄;教師作品(教學(xué)設(shè)計(jì)案例、課堂實(shí)錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)

　　六、條件保障。

　　人員保障：參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員，其中負(fù)責(zé)課題研究的組長(zhǎng)鄒茂全老師是市級(jí)研究型名師，具有較強(qiáng)的課題研究意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中提供較多的試驗(yàn)素材，本組其他成員均是中學(xué)一級(jí)及以上職稱的教師，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，善于總結(jié)和反思。

　　時(shí)空保障：該課題試驗(yàn)時(shí)間為三年，在這三年里，可通過大量的實(shí)踐和反思，總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略，擴(kuò)大了校本教研的空間。

　　制度保障：以學(xué)校教研活動(dòng)和各級(jí)別的校外教研活動(dòng)為開展課題研究的平臺(tái)，以學(xué)校教研制度的建設(shè)為保證，使課題順利實(shí)施，同時(shí)也需要學(xué)校的相應(yīng)資金支持。

　　小課題開題報(bào)告 6

　　一、課題研究的現(xiàn)狀

　　研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

　　二、課題研究的目的、意義

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

　　現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、課題研究的原則

　　1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。

　　3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

　　4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果。

　　四、課題研究的的重點(diǎn)

　　1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。

　　五、課題研究的目標(biāo):

　　1. 從學(xué)生角度考慮：

　�。�1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。

　�。�2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

　　2. 從教師角度出發(fā)：

　�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

　�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

　　（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。

　　六、課題研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：

　　（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的`培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的`問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

　　1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的`興趣�！币虼�，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾�入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

　　4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　　學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

　　1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

　　如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

　　在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

　　4.課外閱讀的習(xí)慣

　　課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

　　（三）良好意志的培養(yǎng)

　　所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？

　　1.師生合作，明確目標(biāo)

　　人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力，最終獲得成功。

　　2.榜樣激勵(lì)法

　　“榜樣的力量是無窮的�！庇绕涫切�學(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評(píng)效果好。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

　　3.集體活動(dòng)法

　　在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

　　七、課題研究過程設(shè)計(jì)及研究方法：

　　（一）研究過程

　　1.準(zhǔn)備階段

　　學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案。

　　措施：

　　a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。

　　b. 制訂課題實(shí)施方案。

　　2.實(shí)施階段

　　由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

　　措施：

　　a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。

　　b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。

　　c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿。

　　3.總結(jié)階段

　　分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。

　　措施：

　　a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。

　　b. 寫好研究報(bào)告。

　　c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。

　�。ǘ�）研究方法

　　1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

　　2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

　　4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。

　　八、課題研究的步驟

　　1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題。

　　2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

　　3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

　　（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新。

　�。�2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

　�。�3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

　　4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

　�。�1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

　　（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

　　小課題開題報(bào)告 7

　　一、課題的提出及其界定

　　詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒有辦法輸出。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語(yǔ)言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語(yǔ)教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測(cè)試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎�學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽、說、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語(yǔ);55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

　　二、課題提出的背景

　　詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯語(yǔ)言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

　　當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的`記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的方法策略�，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listen and repeat這個(gè)欄目，但直到六年級(jí)才基本把國(guó)際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對(duì)音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

　　小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語(yǔ)的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。

　　2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，活躍我�；顒�(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語(yǔ)教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。

　　四、研究?jī)?nèi)容：

　　1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率;

　　2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;

　　3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

　　4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

　　五、研究重點(diǎn)：

　　1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

　　六、研究方法

　　本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作

　　3、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

　　5、案例分析法：通過對(duì)案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

　　七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

　　第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段：(時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)

　　1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

　　2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。

　　第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段：(時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)

　　1、制定學(xué)期研究計(jì)劃。

　　2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

　　3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

　　第三階段：深化總結(jié)階段：(時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)

　　1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

　　2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，逐步完善�?shí)驗(yàn)假設(shè)。

　　3、分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。

　　4、撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式

　　1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

　　2、最終成果形式：結(jié)題報(bào)告、典型課例、論文等。

　　小課題開題報(bào)告 8

　　一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和研究?jī)r(jià)值

　�。ㄒ唬﹪�(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

　　教育是時(shí)下的一個(gè)熱門話題，我國(guó)前年已把“學(xué)會(huì)感恩”寫進(jìn)《小學(xué)生守則》，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對(duì)照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國(guó)1789年為感謝印地安人的救助英國(guó)移民度過難關(guān)，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù)，節(jié)日前后各種感恩活動(dòng)較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國(guó)是行不通的，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個(gè)電話問侯都很少。這就說明了當(dāng)前不僅在中國(guó)乃至世界，感恩教育是人類社會(huì)共同的需要。因此，開展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。

　�。ǘ�）研究?jī)r(jià)值：

　　德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而，許多學(xué)校往往是天天說德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程。

　�。�1）力爭(zhēng)通過開發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生思想道德需要，通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破。

　　（2）使教師在先進(jìn)的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下，開發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過程中，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。

　�。�3）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開發(fā)感恩教育課程，實(shí)踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。

　　二、相關(guān)概念解讀

　　1、校本課程

　　校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。

　　2、感恩教育

　　“感恩”是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度，是一種品德�！案卸鳌敝�心，就是對(duì)世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價(jià)值的坐標(biāo)體系中，坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”，我與他人，我與社會(huì)，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn)，尊重他人、社會(huì)、自然、知識(shí)，在自己與他人、社會(huì)相互尊重以及對(duì)自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨(dú)立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì)品味這種美好的感情，讓學(xué)生知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容。

　　3、感恩教育校本課程

　　本課題對(duì)“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國(guó)家和上級(jí)有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的，通過實(shí)施感恩教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。

　　三、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

　　德育不同于智育。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識(shí)與能力，而是如何將國(guó)家對(duì)青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的'道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評(píng)價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”，整合教育資源，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過整合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、上一級(jí)部門下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗(yàn)與收獲三大渠道進(jìn)行課程開發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。

　　四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo)：

　　1、本課題研究計(jì)劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。

　　2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。通過親自參與校本課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　3、提高教師的課程開發(fā)和實(shí)施能力。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

　　4、以學(xué)校教育為核心，形成學(xué)校教育特色。

　　5、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開發(fā)課程，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。

　�。ǘ�）本課題的研究?jī)?nèi)容

　　本課題研究的問題是對(duì)小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立一種具有學(xué)校特色的，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實(shí)踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究。

　　五、本課題的研究思路和方法

　　（一）研究思路：

　　本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo)，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上，著重抓好“學(xué)會(huì)回報(bào)”這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的動(dòng)力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行，努力形成小學(xué)德育的有效策略。

　　（二）研究方法：

　　本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實(shí)際來進(jìn)行的行動(dòng)研究。

　�。ㄈ�）具體措施：

　　1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。

　　2、方案編制與教材設(shè)計(jì)。從學(xué)校層面來說，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�有這些好處：

　�。�1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過程，不是隨意的想開什么課就開什么課；

　　（2）作為一個(gè)整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國(guó)家或地方課程的關(guān)系；

　　（3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力；

　�。�4）有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí)；

　�。�5）便于上級(jí)教育主管部門的審議。

　　3、認(rèn)真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級(jí)觀摩等活動(dòng)，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。

　　4、制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表，并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。

　　5、課程審議。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題，把這些問題反饋給教師。

　　六、完成課題的可行性分析

　�。ㄒ唬┪倚Ｒ讶〉玫南嚓P(guān)研究成果：

　　1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國(guó)重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收。

　　2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)�！�。

　　本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

　　（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：

　　本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕，女，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長(zhǎng)。曹克俊，女，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí)，市幼教學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國(guó)信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔(dān)任過國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題的研究，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國(guó)級(jí)和市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。他們有創(chuàng)新精神，對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處。

　　（三）完成課題的保障條件：

　　負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長(zhǎng)，研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān)、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地，健全了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標(biāo)明確、責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明，學(xué)�！�—大隊(duì)部——班主任，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。

　　另外，我們將請(qǐng)市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。

　　七、本課題預(yù)期研究成果、最終研究成果

　�。ㄒ唬╇A段成果形式

　　第一階段：討論稿、課題方案

　　第二階段：主題實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)案例、階段研究報(bào)告、總結(jié)調(diào)整、班級(jí)自治記錄、環(huán)境建設(shè)資料、學(xué)生及家長(zhǎng)訪談?dòng)涗浀?/p>

　　第三階段：研究論文、結(jié)題報(bào)告、課題成果集

　�。ǘ�）最終成果形式

　　1、形成德育校本課程的教材；

　　2、研究報(bào)告；

　　八、本課題的實(shí)施步驟：

　　本課題從20XX年3月開始啟動(dòng)，研究周期初定為3年，計(jì)劃在20XX年2月結(jié)束，具體分為以下三個(gè)階段：

　　第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20XX年3月—20XX年3月）

　　1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題，確定研究課題。

　　2、成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

　　3、組織調(diào)研，分析學(xué)�，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實(shí)施方案。

　　4、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。

　　第二階段：實(shí)施研究階段（20XX年3月—20XX年9月）

　　全面開展課題實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)子課題進(jìn)行開發(fā)與利用階段，要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進(jìn)展情況，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，并定期舉行培訓(xùn)會(huì)。

　　第三階段：全面總結(jié)階段（20XX年9月—20XX年2月）

　　對(duì)教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析，撰寫研究報(bào)告，及時(shí)對(duì)教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改。

　　小課題開題報(bào)告 9

　　一、選題背景和意義

　　背景：我國(guó)的商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)是在20世紀(jì)90年代中后期才開始發(fā)展起來的，雖然經(jīng)過了將近10年的發(fā)展，但目前依然處于起步階段，在產(chǎn)品、服務(wù)、管理和創(chuàng)新等方面均存在著不完善之處。近兩年來，隨著居民收入水平的提高，使得居民對(duì)于個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的需求越來越強(qiáng)烈，同時(shí)，高通貨膨脹導(dǎo)致的負(fù)實(shí)際利率也是居民理財(cái)需求增強(qiáng)的重要因素之一。美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā)后，國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)遭到重創(chuàng)，股市震蕩下行，一系列可投資的衍生產(chǎn)品遭到投資者的質(zhì)疑，如何將閑置資金進(jìn)行低風(fēng)險(xiǎn)收益高的有效投資將是潛在投資者最關(guān)心的問題。在這種金融背景下，理財(cái)產(chǎn)品以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)贏得了投資者的認(rèn)可，發(fā)行數(shù)量一度增加，理財(cái)市場(chǎng)成為未來金融創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。

　　意義：隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化和金融自由化浪潮的展開，個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)己經(jīng)成為一個(gè)國(guó)際金融業(yè)公認(rèn)極具潛力的新領(lǐng)域。從國(guó)際視野來看，大力發(fā)展個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)符合當(dāng)今國(guó)際金融業(yè)的發(fā)展潮流，以個(gè)人理財(cái)為主的個(gè)人金融業(yè)務(wù)己經(jīng)成為國(guó)外商業(yè)銀行的主要利潤(rùn)來源。而隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的加速轉(zhuǎn)型、資本市場(chǎng)的發(fā)展、投資渠道的多元化和個(gè)人財(cái)富的迅速增長(zhǎng)，為我國(guó)商業(yè)銀行帶來豐厚收益的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)正在收縮，而能給商業(yè)銀行帶來豐厚收益的個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)逐漸成為銀行的新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)范圍廣、經(jīng)營(yíng)收入穩(wěn)定，屬于高附加值的“黃金業(yè)務(wù)"。個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的開展對(duì)實(shí)現(xiàn)銀行資產(chǎn)結(jié)構(gòu)多元化、緩解銀行體系流動(dòng)性過剩壓力和降低存貸款結(jié)構(gòu)性風(fēng)險(xiǎn)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它已成為發(fā)達(dá)國(guó)家很多大商業(yè)銀行的主導(dǎo)產(chǎn)品和重要的收益來源，在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)發(fā)展中占據(jù)重要位置。此外，隨著入世后我國(guó)金融市場(chǎng)的全面開放，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行僅靠傳統(tǒng)的存貸業(yè)務(wù)，己難以與外資銀行競(jìng)爭(zhēng)，必須開辟新的利潤(rùn)來源。在這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的背景下，深入分析個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r、存在問題及其問題根源，聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行實(shí)際情況提出可操作性的發(fā)展建議，對(duì)國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行加快個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這正是本文選題的意義之所在。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　(一)國(guó)外研究

　　從20世紀(jì)70年代以來，在金融創(chuàng)新浪潮的沖擊下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)獲得了快速發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)個(gè)人理財(cái)研究非常深入和廣泛，相關(guān)研究的文章和著作可以說涉及到個(gè)人理財(cái)?shù)姆椒矫婷妗?/p>

　　“霍爾曼和諾森布魯門(2004)詳細(xì)論述了個(gè)人理財(cái)計(jì)劃的制定、多種理財(cái)工具的介紹及如何根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇合適的理財(cái)工具。該書用平實(shí)、易懂的語(yǔ)言闡述了個(gè)人理財(cái)?shù)脑�理及運(yùn)用，對(duì)個(gè)人一生的理財(cái)計(jì)劃具有一定的指導(dǎo)作用。”

　　“夸克·霍和克里斯·羅賓迅(2004)對(duì)個(gè)人理財(cái)策劃進(jìn)行了詳細(xì)系統(tǒng)地論述，有助于我們系統(tǒng)的了解西方商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的基本框架，加快我國(guó)個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展的步伐�！�

　　“休斯和卡普爾等(2004)從各個(gè)方面詳細(xì)介紹了個(gè)人理財(cái)?shù)幕�礎(chǔ)知識(shí)，包括理財(cái)?shù)闹匾�性、理�?cái)決定的步驟、理財(cái)?shù)母鞣N工具、方法和投資理財(cái)?shù)母鞣N手段。該書全面完整的介紹對(duì)人們運(yùn)用理財(cái)工具保障自己的財(cái)富安全具有很大的指導(dǎo)意義�！�

　　從國(guó)外的研究著作中我們可以看出他們主要研究對(duì)象是針對(duì)理財(cái)工具，側(cè)重于理財(cái)業(yè)務(wù)的應(yīng)用，充分利用理財(cái)工具為個(gè)人服務(wù)，達(dá)到其理財(cái)增值的目的。

　　(二)國(guó)內(nèi)研究

　　我國(guó)商業(yè)銀行的個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)起步較晚，是在20世紀(jì)90年代中后期才開始逐步發(fā)展起來的，進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展速度越來越快。因此，國(guó)內(nèi)對(duì)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)方面的研究文章和專著也越來越多。

　　黃淼、趙靜在《當(dāng)前我國(guó)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)分析》（2009）中對(duì)中外銀行理財(cái)業(yè)務(wù)進(jìn)行了概述，提出我國(guó)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)存在以下問題：

　　1、短期內(nèi)許多銀行從理財(cái)業(yè)務(wù)中很難獲得收益。

　　2、理財(cái)手段相對(duì)落后。

　　3、組織結(jié)構(gòu)不科學(xué)。并從國(guó)外銀行理財(cái)業(yè)務(wù)的可取之處中提出了我國(guó)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)應(yīng)采取的對(duì)策：組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。

　　蔣劍平在《銀行理財(cái)產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)》（2008）中闡述了國(guó)內(nèi)銀行理財(cái)產(chǎn)品的發(fā)展脈絡(luò)，分析了銀行理財(cái)快速發(fā)展的原因，并預(yù)測(cè)了今后銀行理財(cái)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)，最后提出了商業(yè)銀行未來的策略選擇。

　　王曉驊、黃儒靖《從人口老齡化思考銀行的個(gè)人金融業(yè)務(wù)開發(fā)》（2008）對(duì)中國(guó)人口老齡化問題的現(xiàn)狀及趨勢(shì)進(jìn)行了預(yù)測(cè)，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力、老年人收入來源、銀行開發(fā)成本三方面分析了開發(fā)專門的老齡人個(gè)人金融產(chǎn)品的可行性，得出隨著老齡人社會(huì)保障體系的日益發(fā)展和完善以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)銀行的老齡人個(gè)人金融業(yè)務(wù)會(huì)有越來越廣闊的市場(chǎng)空間。

　　魏韡在《銀行理財(cái)產(chǎn)品淺析》（2008）中對(duì)銀行理財(cái)產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，并論述了理財(cái)產(chǎn)品的定義、特點(diǎn)（起點(diǎn)高、期限定、投資活、覆蓋全）、分類，并對(duì)主要分類進(jìn)行了分析。

　　通過對(duì)國(guó)內(nèi)研究的文章和專著進(jìn)行整理分析后，我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)研究的文章和專著主要側(cè)重對(duì)個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)、存在的問題和提出的對(duì)策進(jìn)行研究。而對(duì)現(xiàn)狀的研究相對(duì)比較簡(jiǎn)單，都只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。此外，對(duì)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的問題講了很多，但沒有指出關(guān)鍵問題是什么，也沒有提出切實(shí)可行高效的解決方法。不像國(guó)外的理財(cái)著作的應(yīng)用性那么強(qiáng)。

　　三、設(shè)計(jì)（論文）的主要研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　主要研究?jī)?nèi)容：文章首先作了個(gè)人理財(cái)?shù)?`概述，闡述了其概念、內(nèi)容及理論基礎(chǔ)。然后介紹了國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)?shù)默F(xiàn)狀、特點(diǎn)及趨勢(shì)，對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)進(jìn)行了對(duì)比分析，得出我國(guó)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問題，并找出導(dǎo)致這些問題的根源。最后針對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)存在的問題及問題產(chǎn)生根源提出我國(guó)商業(yè)銀行發(fā)展個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的有效對(duì)策。

　　全文主要包括以下內(nèi)容：

　　第一部分是商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)概述，主要介紹商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的概念、主要內(nèi)容及理論基礎(chǔ)。商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)是指“理財(cái)師通過收集整理個(gè)人客戶的收入、資產(chǎn)、負(fù)債等數(shù)據(jù)，傾聽顧客的希望、要求、目標(biāo)等，為顧客制定投資組合、儲(chǔ)蓄計(jì)劃、保險(xiǎn)投資對(duì)策、繼承及經(jīng)營(yíng)策略等財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)方案，并幫助客戶的資金最大限度地增值�！眰�(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的核心是合理分配資產(chǎn)和收入，實(shí)現(xiàn)客戶資產(chǎn)的安全性、穩(wěn)定性、流動(dòng)性和收益性目標(biāo)以及客戶生命周期內(nèi)消費(fèi)水平、生活質(zhì)量的綜合提高；從銀行角度而言，個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)主要包括四大類業(yè)務(wù)，即個(gè)人結(jié)算業(yè)務(wù)、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)、個(gè)人投資業(yè)務(wù)和咨詢類業(yè)務(wù)。“商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)?shù)睦碚摶�礎(chǔ)包括生命周期理論、投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)理論、金融創(chuàng)新理論�！�

　　第二部分是國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展概述，主要介紹國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r、必要性及發(fā)展趨勢(shì)。在分析必要性時(shí)先進(jìn)行了個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)需求現(xiàn)狀分析；其次分析了個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)對(duì)銀行自身的影響，有利于擴(kuò)大收益來源，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，個(gè)人理財(cái)?shù)膫�(gè)性化服務(wù)將提高商業(yè)銀行的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，應(yīng)對(duì)加入WTO后外資銀行的挑戰(zhàn)。

　　第三部分是從國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)與國(guó)外的比較中分析存在的問題及問題產(chǎn)生根源。“我國(guó)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)發(fā)展存在如下的主要問題：組織機(jī)構(gòu)設(shè)置存在問題、產(chǎn)品同質(zhì)性強(qiáng)、差異化和個(gè)性化嚴(yán)重不足、市場(chǎng)推廣與開拓不足、營(yíng)銷渠道單一、科技手段落后、高素質(zhì)的綜合理財(cái)人員匱乏。”

　　第四部分是提出推進(jìn)國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展的對(duì)策。針對(duì)國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問題及問題產(chǎn)生的根源，提出相應(yīng)的對(duì)策，分為內(nèi)部對(duì)策和外部對(duì)策。銀行內(nèi)部根據(jù)其自身特點(diǎn)改善組織結(jié)構(gòu)、改進(jìn)產(chǎn)品、加強(qiáng)科技創(chuàng)新等，宏觀外部環(huán)境，包括完善商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)?shù)氖袌?chǎng)監(jiān)管和法律規(guī)范、加快我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展步伐。

　　創(chuàng)新之處：在研究對(duì)策時(shí)將會(huì)根據(jù)人口老齡化這一社會(huì)現(xiàn)象對(duì)老齡人口及未來幾年將步入老齡人口的潛在用戶進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)他們的消費(fèi)習(xí)慣、收入情況設(shè)計(jì)出符合他們要求的理財(cái)產(chǎn)品。老齡人口比例在未來幾十年甚至更遠(yuǎn)的時(shí)間里將不斷增加，這將會(huì)是一個(gè)很有開發(fā)潛力的市場(chǎng)。建立人口老齡化計(jì)量模型將會(huì)發(fā)現(xiàn)人口老齡化與GDP有關(guān)，根據(jù)這一特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同的地區(qū)根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)設(shè)計(jì)理財(cái)產(chǎn)品。

　　預(yù)期目標(biāo)：深入了解我國(guó)商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)的概況及現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并找出解決方案，使我國(guó)的銀行理財(cái)業(yè)務(wù)能夠更好、更快的成長(zhǎng)發(fā)展起來，同時(shí)使投資者更好地了解、利用個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)達(dá)到保本增值的效果。

　　四、工作進(jìn)度安排

　　1、第1—2周：搜集資料、閱讀文獻(xiàn)，確定論文題目

　　2、第3—6周：根據(jù)所選題目搜集相關(guān)資料、文獻(xiàn)，并做好文獻(xiàn)閱讀筆記

　　3、第7—8周：整理歸納搜集的資料，撰寫論文大綱

　　4、第9—11周：搜集資料建立人口老齡化模型，并對(duì)理財(cái)業(yè)務(wù)進(jìn)行民意調(diào)查

　　5、第12—15周：進(jìn)行論文寫作，在老師幫助下進(jìn)行修改、完善

　　6、第16周：進(jìn)行論文收尾工作

　　小課題開題報(bào)告 10

　　一、課題名稱：

　　《初中語(yǔ)文課的策略研究》

　　二、研究本課題的目的和意義：

　　研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

　　理論意義：開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。

　　三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述：

　　關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的`內(nèi)容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

　　四、本課題研究的目標(biāo)：

　　總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

　　階段性目標(biāo)：

　　第一階段：

　　1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

　　2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

　　第二階段：

　　1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　　2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

　　3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

　　4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

　　第三階段：

　　1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

　　3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

　　4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　五、本課題研究的基本內(nèi)容：

　　1、結(jié)合家庭生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　2、結(jié)合學(xué)校生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。

　　六、本課題研究的方法：

　　1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

　　2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

　　3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

　　4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

　　七、本課題研究的步驟：

　　課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

　　第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

　　第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　八、本課題研究的成果形式：

　　階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

　　九、經(jīng)費(fèi)估算及來源

　　經(jīng)費(fèi)估算：

　　1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元

　　2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。

　　3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元

　　小課題開題報(bào)告 11

　　由XX老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》，經(jīng)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為。現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

　　一、課題研究的背景及目的意義

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　1.校情、學(xué)情的分析

　　按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。

　　在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)�？赡芏家�被當(dāng)成寶了。

　　我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

　　面對(duì)這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上，只要堅(jiān)持按照老師說的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂：“今日事今日畢”，今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。

　　“說起來容易，做起來難�！痹O(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了。可這一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。

　　這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至?xí)�傳染給教師。時(shí)間一長(zhǎng)，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì)走向惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

　　2.作業(yè)情況分析

　　長(zhǎng)期以來，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

　　但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們一致認(rèn)為，對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對(duì)性，容易的一點(diǎn)就過，把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

　　我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

　　我們?cè)��?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本，卻也很少看。

　　總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的`身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

　�。ǘ�）目的和意義

　　本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問題。

　　1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的.份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

　　2.對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

　　4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

　　通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，有針對(duì)性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　二、課題研究的主要內(nèi)容

　　1.調(diào)查摸底實(shí)驗(yàn)各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況，并梳理分類。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量。

　　2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。

　　3.研究作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。

　　4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)的有效性。

　　5.研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

　　6.研究建立作業(yè)檔案，指導(dǎo)幫助學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，“好題集”。

　　三、完成課題研究的條件分析

　　1.人員結(jié)構(gòu)

　�。�1）專家顧問

　　小李同志，在教育科研方面經(jīng)驗(yàn)豐富，將在理論上給以指導(dǎo)，在課題實(shí)施上給予極大的支持、幫助和建議。

　�。�2）負(fù)責(zé)人：

　　李老師長(zhǎng)期任教高中生物教學(xué)，教學(xué)經(jīng)歷豐富，學(xué)歷層次較高，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)。兩位老師，年輕力壯，工作熱情高，扎實(shí)肯鉆，責(zé)任心強(qiáng)，從事課題研究的意識(shí)和意愿強(qiáng)。本課題研究的實(shí)踐對(duì)象為高二年級(jí)5個(gè)班級(jí)，XX老師任教這5個(gè)班級(jí)，步調(diào)一致，有利于協(xié)調(diào)配合。

　�。�3）成員：

　　李老師，分別是各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任，作為課題組的成員，將積極配合課題組工作安排，作好學(xué)生的思想穩(wěn)定、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向等配合工作，確保課題組各項(xiàng)工作能夠有條不紊的開展。

　　2.科研手段

　�。�1）文獻(xiàn)研究法：對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢，搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的`手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實(shí)際問題。

　�。�2）調(diào)查法：在課題研究的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)做作業(yè)的觀點(diǎn)、態(tài)度以及對(duì)完成作業(yè)的信心的基本狀況，以不斷調(diào)整研究的行為和方式。利用對(duì)比研究比較課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成就的變化。

　�。�3）個(gè)案研究法：選取典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。對(duì)收集到的個(gè)案的材料進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷，進(jìn)一步提出建議。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷反思，及時(shí)撰寫反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。

　　3.保障方面

　　本校一貫重視教師的教科研能力的培養(yǎng)，有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)，20xx年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)�！狈Q號(hào)。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚，先后主持承擔(dān)過多項(xiàng)課題研究。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究十分重視，將從經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)機(jī)制上給予大力支持。

　　四、課題研究的主要階段

　　（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月-8月）

　　撰寫課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書，做好申報(bào)工作。組建課題組，落實(shí)課題研究分工協(xié)作。

　　交流研討，增強(qiáng)課題研究人員對(duì)本課題研究的目的和意義的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)研究的認(rèn)同感。

　　學(xué)生問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生對(duì)作業(yè)分層的態(tài)度認(rèn)識(shí)和心理傾向，并加以分析和梳理。

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說明。對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)和整理。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和研究手段，指導(dǎo)本課題研究的操作和目標(biāo)落實(shí)。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年6月）

　　第一階段：（20xx年9月-20xx年2月）

　　1.做好課題立項(xiàng)及論證工作。

　　2.學(xué)生學(xué)力分層的研究。

　　在自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合以往考試成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)情況，研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組。同時(shí)任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作，一要量力而行，二要強(qiáng)調(diào)合作互助，三要避免歧視，四要堅(jiān)持。

　　3.作業(yè)的層次性、多樣性的研究。

　�、倏陬^作業(yè)

　�、陔S堂練習(xí)AB

　�、壅n后作業(yè)（共同+自選）

　�、軐W(xué)生自愿選擇自行匯總的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、錯(cuò)題集、好題集

　�、菡鹿�(jié)測(cè)驗(yàn)AB卷

　　4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)的有效性。

　　5.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)、考試綱要之間的聯(lián)系。

　　6.對(duì)學(xué)生典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀察研究。

　　第二階段：（20xx年3月-6月）

　　1.收集學(xué)生作業(yè)，形成作業(yè)檔案。對(duì)前期實(shí)踐進(jìn)行反思，提出整改意見并落實(shí)。

　　2.對(duì)學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對(duì)比研究和省察。

　　3.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫相關(guān)論文，適時(shí)發(fā)表交流。

　　4.進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

　　5.集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯(cuò)題集”、“好題集”等。

　　（三）總結(jié)階段（20xx年7月-8月）

　　收集整理課題研究的數(shù)據(jù)、資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　五、課題研究完成時(shí)間

　　預(yù)定于20xx年8月結(jié)題。

　　小課題開題報(bào)告 12

　　一、選題依據(jù)

　　20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我奮斗，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國(guó)教科組織，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。

　　就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化了的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì);在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到陌生，如此種種。長(zhǎng)期以往，我們有意無意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動(dòng)探索中獲取知識(shí)，并能綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開放性這幾大特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的.實(shí)際問題，不是一個(gè)學(xué)科知識(shí)可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，加以綜合應(yīng)用才行。

　　綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力，探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

　　早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動(dòng)性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)過程”。以瑞士皮亞杰和美國(guó)布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡(jiǎn)單的靠教師教，而要通過學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年代以來，世界教育改革的步伐不斷加快，各國(guó)紛紛出臺(tái)各種措施，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國(guó)強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，另外，一些國(guó)家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí)、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國(guó)外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國(guó)內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　　研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

　　研究的重點(diǎn)：小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合。

　　研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合。

　　三、研究方法

　　借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。

　　本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

　　四、研究成果

　　1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

　　2、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)

　　3、結(jié)題報(bào)告;

　　4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

　　5、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤

　　五、課題研究進(jìn)度計(jì)劃

　　第一階段：準(zhǔn)備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

　　設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)

　　第二階段：實(shí)施研究探索階段(20xx年11月—20xx年7月)

　　培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過問卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過程調(diào)控，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭(zhēng)探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗(yàn)教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

　　第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

　　要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

　　六、完成課題的可行性分析

　　課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證

　　我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作。對(duì)“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測(cè)試”的課題實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實(shí)驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們?cè)鴧⒓舆^課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實(shí)驗(yàn)。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎(jiǎng)。他們都是青年教師，沒有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對(duì)科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。

　　為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

　　1、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則，再由校長(zhǎng)辦公室評(píng)議確認(rèn);教研組分別召開會(huì)議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn)。

　　2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，選出課題組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長(zhǎng)制定總的科研計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師制定學(xué)年的科研計(jì)劃。

　　3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施，由分管校長(zhǎng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請(qǐng)上級(jí)教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

　　4、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施，接題時(shí)上報(bào)可以研究報(bào)告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。

　　5、研討完善。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長(zhǎng)進(jìn)行研討評(píng)定，對(duì)疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對(duì)下學(xué)期課題提出建議。

　　6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會(huì)，實(shí)驗(yàn)心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將一些好的經(jīng)驗(yàn)和研究成績(jī)較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

　　課題組成員由教導(dǎo)處小用等三位主任、科任教師等17組成，其中高級(jí)教師9人，一級(jí)教師 4人 ，實(shí)驗(yàn)教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。

　　2、實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

　　3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。

　　小課題開題報(bào)告 13

　　一、課題名稱

　　農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

　　1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

　　2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

　　3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

　　1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

　　2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

　　3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容

　　本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

　　1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

　　2、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

　　3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

　　4、找出解決問題的`方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

　　五、課題研究的方法

　　1.文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

　　2.調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　3.行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。

　　本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

　　六、課題研究的`步驟與計(jì)劃

　　本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

　　1、 準(zhǔn)備階段（20XX年6月——20XX年8月）

　　內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

　　2、實(shí)施階段（20XX年9月——20XX年6月）

　　第一實(shí)施階段

　�。�1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

　�。�2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

　　3、總結(jié)階段（20XX年7月）

　　整理、收集課題研究的`材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

　　七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

　　撰寫論文，組織公開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

　　進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

　　八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

　　1、課題負(fù)責(zé)人：小鼎等，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。

　　2、課題組成員：小坤等負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。

　　小雯等，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。

　　小欽等負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

　　九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

　　課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

　　小課題開題報(bào)告 14

　　一、研究背景和課題的提出

　　自實(shí)施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”變成“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。編寫學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫的學(xué)案來看，大多數(shù)學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣既浪費(fèi)了人力、物力，也浪費(fèi)了大量的財(cái)力，更浪費(fèi)了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，減少教師的無效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng)；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，如何通過優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

　　基于以上分析，決定申報(bào)《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

　　縱觀國(guó)外，據(jù)我所知，目前還沒有哪個(gè)國(guó)家使用學(xué)案。

　　縱觀國(guó)內(nèi)，學(xué)案教學(xué)已被越來越多的教育工作者接受或采納，但在實(shí)施過程中還存在認(rèn)識(shí)不一、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區(qū)與問題�！拔锢斫虒W(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)嚴(yán)重不足之處，即人們往往只是注意了‘應(yīng)當(dāng)怎樣教？’而忽視了對(duì)于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析�！保ㄠ嵷剐胖�《國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》）例如:從老師專業(yè)水平與編制技能看，相當(dāng)比例學(xué)案基本框架混亂、問題探究缺失、能級(jí)層次倒掛等。從實(shí)施來看，只關(guān)注編寫，不研究合理應(yīng)用、督查、反饋、整理和修正。再加上學(xué)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的不一、考試評(píng)價(jià)的壓力，對(duì)實(shí)踐者也增加了許多挑戰(zhàn)。精心設(shè)計(jì)學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起著重要的作用，我們的課題研究，正是在國(guó)內(nèi)一些地方已有研究的基礎(chǔ)上，在規(guī)范辦學(xué)的大背景下，結(jié)合本地區(qū)教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開的，從而填補(bǔ)了國(guó)外對(duì)學(xué)案研究的空白。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義

　　教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)是同等重要的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)——學(xué)案。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，進(jìn)行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創(chuàng)新平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；精心設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)課改新理念，形成課程意識(shí)，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”，張揚(yáng)師生個(gè)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)師、生、校的發(fā)展具有重要意義。

　　四、完成課題研究的可行性分析

　　1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

　　該課題的4名核心成員，由3名中學(xué)一級(jí)教師、1名中學(xué)二級(jí)教師組成，都具有本科學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理，并且都是縣、校級(jí)骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來，課題組的同志在縣級(jí)及以上交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國(guó)家級(jí)子課題的“十一五”立項(xiàng)課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力。

　　2、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作。

　�、艊�繞本課題，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設(shè)計(jì)、編制和使用、及目前的教師對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過評(píng)比和使用情況的調(diào)查，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現(xiàn)狀，為本課題研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

　　⑵課題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進(jìn)行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

　　五、課題界定及支撐性理論

　　1、有關(guān)概念的分析界定

　　⑴所謂學(xué)案，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，落實(shí)校本課程；減少教師的無效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng)；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成課前學(xué)習(xí)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成課堂學(xué)習(xí)；最后是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問題，完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考深度得到了加強(qiáng)。

　�、茖W(xué)案關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是“學(xué)”，功能是“助學(xué)”。

　�、� “策略”一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中，這個(gè)詞常與“方法”，“步驟”同義，還用來指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。教學(xué)策略具有綜合性，可操作性，靈活性等基本特征。

　　2、理論依據(jù)

　�。�1）自實(shí)施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計(jì)提供了前提和保障。同時(shí)，教師在精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”過程中，也提升自己的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。

　�。�2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)所必須的能力。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新，就是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

　�。�3）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的'知識(shí)的過程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而已，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。

　�。�4）主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　六、課題研究的目標(biāo)

　　通過學(xué)案設(shè)計(jì)的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現(xiàn)，在以下三個(gè)方面：

　�。�1）通過本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問題意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

　�。�2）通過本課題的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”。

　�。�3）通過本課題的研究，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，進(jìn)一步提高教科研能力，營(yíng)造教師教科研的氛圍。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實(shí)的信息來源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

　　七、課題研究的內(nèi)容

　　（1）目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因。

　　（2）針對(duì)初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問題，研究初中各學(xué)段(八、九年級(jí))不同的學(xué)案設(shè)計(jì)策略，有的放矢，促進(jìn)學(xué)案的有效使用，提高課堂有效教學(xué)。

　　八、課題研究的方法

　�、僬{(diào)查分析法。以我校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，為課題研究提供依據(jù)。

　�、谖墨I(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程的具體實(shí)施方案，提高教師理論水平。

　�、坌袆�(dòng)研究法。以我校為單位，不同層次學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)本課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃地開展行動(dòng)研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫和使用”方面的操作流程。

　　④個(gè)案分析法。在研究過程中對(duì)不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化，研究他們?cè)诮膛c學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果，以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

　�、萁�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查，研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)的策略。

　　九、課題研究的步驟和計(jì)劃

　　本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個(gè)階段：

　�。�1）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（20xx年10月——20xx年01月）

　　①反思傳統(tǒng)教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查、分析。

　�、谕瓿烧n題研究方案的制定、申報(bào)工作。

　�、鄞_定課題組成員及分工，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

　　④深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。

　�、菡{(diào)查研究，收集資料，起草八至九兩個(gè)年級(jí)上學(xué)期學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。

　�。�2）研究與實(shí)施階段（20xx年02月——20xx年04月）編寫學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)完善。

　�、僭嚲帉W(xué)案

　�、谕晟茖W(xué)案

　�、劾�用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)

　�、芏ㄆ谕ㄟ^測(cè)試進(jìn)行比較

　�。�3）實(shí)施與完善階段（20xx年05月——20xx年09月）

　�、偻晟瓢�、九年級(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)方案。

　�、诶^續(xù)深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。

　�、劾^續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，解決實(shí)施過程中的新問題。

　�、芾^續(xù)定期分組開展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級(jí)至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評(píng)比活動(dòng)，收集好第一手材料。

　�、萁處熤辽儆幸黄�論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

　�、迏R編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊(cè)，舉辦展覽。

　�、呦蛐＝炭剖彝扑]優(yōu)秀學(xué)案。

　�。�4）總結(jié)與鑒定階段（20xx年09月——20xx年10月）

　�、倩�本完成課題結(jié)題，課題組進(jìn)一步深化研究，形成最終研究成果。

　　召開課題成果匯報(bào)會(huì)，對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

　　十、完成本課題研究的保障措施

　�、艑W(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)（千兆光纖接入），配有實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室、龍芯電腦室等實(shí)施。

　�、票菊n題研究的經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費(fèi)約需1200.00元.具體如下:準(zhǔn)備階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元，主要用于上網(wǎng)、查閱資料，課題撰寫打印，課題立項(xiàng)論證等費(fèi)用。

　　問卷調(diào)查階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元，主要用于師生問卷調(diào)查印制，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師調(diào)查報(bào)告撰寫打印等費(fèi)用。

　　小課題開題報(bào)告 15

　　課題研究的背景和意義

　　幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

　　學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授，忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對(duì)繪畫“美”的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。 在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感，他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并努力去認(rèn)識(shí)事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好，使其在活動(dòng)中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會(huì)用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(一)概念界定

　　1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。

　　2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對(duì)周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。

　　(二)理論依據(jù)

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！痹凇毒V要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

　　2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)

　　培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的'發(fā)展。”美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的`本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究步驟：

　　(一) 準(zhǔn)備階段

　　學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。

　　(二) 實(shí)施階段

　　1、 對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。

　　2、 根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計(jì)劃。

　　3、 經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

　　4、 每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次，每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。

　　5、 利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實(shí)錄。

　　(三)總結(jié)階段

　　成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報(bào)告;請(qǐng)專家對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（四）研究成果形式和呈交日期

　　1、 成果形式：結(jié)題報(bào)告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。

　　2、 呈交日期：20XX年6月

　　課題研究舉措

　　(一)通過各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

　　“興趣是最好的老師。”興趣可以開發(fā)人無限的潛能。

　　1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云，花鳥魚蟲，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗，這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。

　　2、老師的教學(xué)方式和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

　　3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響，為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語(yǔ)氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場(chǎng)所。

　　(二)挖掘作品的內(nèi)在情感，運(yùn)用多種繪畫工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。

　　1、不同的繪畫，不同的主題，不同的風(fēng)格，同時(shí)也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵，我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒挖掘美，富有感情的表現(xiàn)美，將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無論是預(yù)設(shè)還是生成，要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的`機(jī)會(huì)，自主的運(yùn)用美術(shù)手段來表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。

　　2、我們一般的繪畫活動(dòng)，通常是蠟筆水彩畫，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要，開展棉簽畫、印章畫、指點(diǎn)畫、水墨畫等，啟發(fā)引導(dǎo)，爭(zhēng)取做到同一作品，多種感覺;同一對(duì)象，多種角度;同一命題，多種表現(xiàn);同一內(nèi)容，多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識(shí)。

　　3、在幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛勞動(dòng)，文明禮貌等美好事物，通過引導(dǎo)幼兒對(duì)這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。

　　4、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習(xí)，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過講述一個(gè)故事、一段音樂，一個(gè)題目，現(xiàn)場(chǎng)的直觀表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫的方式表達(dá)出來。隨意的線條、色塊、畫面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫出新的內(nèi)容。這樣，幼兒能夠多展開想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。

　　5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標(biāo)，即美術(shù)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開放的空間里，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受，讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

　　1、多元評(píng)價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評(píng)價(jià)信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。

　　2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈(zèng)送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。

　　2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊(cè)。

　　3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用 。

　　4、根據(jù)整個(gè)課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。

　　小課題開題報(bào)告 16

　　一、課題名稱：

　　初中歷史有效學(xué)習(xí)研究

　　二、課題的核心理念

　　歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

　　三、課題要解決的問題

　　如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí)，課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來越好，學(xué)生們?cè)�本懷著積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀(jì)啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣，并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。

　　四、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬�、課題研究的目的

　　新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的`必要性和重要性。

　　（二）、課題研究的意義

　　通過本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》。“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)�！苯處煂�(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

　　六、課題研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

　�。ǘ�）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

　�。ㄈ�）、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

　�。ㄋ模�、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。

　　七、課題研究方法

　�。ㄒ唬�、問卷調(diào)查法：進(jìn)行有目的的年級(jí)調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果，明確以下問題：怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的？

　�。ǘ�）、個(gè)案分析法：對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄈ�）、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

　�。ㄋ模�、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)匯總形成成果。

　　八、課題研究過程

　　本課題研究大致分為三個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6月）

　�。�1）準(zhǔn)確界定研究?jī)?nèi)容，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

　�。�2）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　�。�3）擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案。

　�。�4）通過調(diào)查問卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案，對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年7月―――20xx年10月）

　　（1）按照研究方案具體實(shí)施。

　�。�2）在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。

　�。�3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

　　（1）繼續(xù)開展行動(dòng)研究，不斷總結(jié)和收集資料。檢測(cè)成效，做出定性、定量分析。

　�。�2）收集資料，健全資料。

　　（3）撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

　　九、課題預(yù)期研究成果

　�。ㄒ唬�、整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。

　�。ǘ�）、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。

　　（三）、形成結(jié)題報(bào)告。

【小課題開題報(bào)告】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告05-13

英語(yǔ)小課題開題報(bào)告06-18

幼兒園小課題開題報(bào)告01-16

小課題開題報(bào)告14篇（優(yōu)秀）12-30

[精]小課題開題報(bào)告2篇12-12

小學(xué)音樂小課題開題報(bào)告范文04-28

課題開題報(bào)告05-17

課題開題報(bào)告02-14

英語(yǔ)課題開題報(bào)告政研課題開題報(bào)告11-27