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小學(xué)英語課題開題報告

時間:2024-05-15 08:28:12 開題報告 我要投稿

小學(xué)英語課題開題報告必備(7篇)

  在現(xiàn)實生活中,需要使用報告的情況越來越多,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么一般報告是怎么寫的呢?下面是小編整理的小學(xué)英語課題開題報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語課題開題報告必備(7篇)

小學(xué)英語課題開題報告1

  一、課題的提出

  為推進(jìn)素質(zhì)教育的研究,重視教育和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性,著眼于形成學(xué)生的獨立人格,開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)生的精神生活,促進(jìn)每個人的全面發(fā)展,為此尋找課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我們在不斷探索,在實施課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的同時,加大課堂教學(xué)啟智的力度,有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,因此我們提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的研究。

  二、課題的實驗?zāi)繕?biāo)

  通過對課題的實驗,破除了以教師為中心的教育教學(xué)觀念,建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程,變革以知識為本位的教育觀念,樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,從多種活動方式滿足學(xué)生發(fā)展需要,改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué),有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,實踐意識和創(chuàng)造思維能力。

  三、課題的實驗假設(shè)

  1、研究對象:

  我們分別從中年級段選擇兩個實驗班,暗設(shè)兩個對照班,從每個階段的起始入手。通過對照比較,驗證假設(shè)是否成立。

  2、實驗方法:

 、艑嶒灧ǎ涸诶碚摷僬f的引導(dǎo)下,制定研究目標(biāo)、思路和實驗步驟,將理論假說轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。

 、普{(diào)查法:運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式,有目的、有計劃地搜集實驗班與暗設(shè)對照班的學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,形成資料為實驗提供依據(jù)。

  ⑶經(jīng)驗總結(jié)法:在實驗過程中加以回顧、反省、總結(jié),通過分析和思考,總結(jié)實驗的得失,再指導(dǎo)研究和實踐。

  ⑷個案法:對實驗班的個別學(xué)生(優(yōu)等生、潛能生),進(jìn)行個案分析,跟蹤調(diào)查研究。

  四、課題的實驗研究過程

  1、轉(zhuǎn)變教師角色學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在語文課堂教學(xué)中,要正確擺正教師和學(xué)生的關(guān)系,把學(xué)生看成是課堂學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動的主體,看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一切的教學(xué)活動都應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性為出發(fā)點。只有這樣,才能真正落實學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。

  2、建立融洽的師生關(guān)系

  教與學(xué)從根本上說是師生之間人際關(guān)系的客觀反映,小學(xué)生年齡小,他們正是健全人格形成的初期,教師的態(tài)度、行為,會對其具有潛移默化的影響。在小學(xué)生的心目中,教師是神圣可畏的`,又是可親可信的,這正是學(xué)生人格稚嫩的表現(xiàn)。作為教師應(yīng)該關(guān)注這一點。在語文課堂教學(xué)中,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下,學(xué)習(xí)情緒會隨之高漲,對語文的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學(xué)生敢想、敢問、敢說,才能發(fā)展學(xué)生的思維和豐富學(xué)生的想象力,才能使學(xué)生處于自主積極的探索之中。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

  興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性,往往來自于充滿誘惑力的問題情境。因此,教師在語文課堂教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、

  生活實際與學(xué)生的求知心理所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突,把學(xué)生引入一種參與問題解決的情境之中,使其產(chǎn)生對新知識的渴求,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī),以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  4、質(zhì)疑問難,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨立見解”。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的見解和主張,讓他們有自主探索的機(jī)會,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的自主學(xué)習(xí)意識,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑,再通過同學(xué)們的討論辯疑,解開學(xué)生心中的疑云,使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

  5、實踐應(yīng)用,拓寬自主學(xué)習(xí)空間。

  實踐應(yīng)用對于語文知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用,只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運(yùn)用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們把所學(xué)的語文知識運(yùn)用到生活實踐中去,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力提供廣闊的空間。通過語文知識的實際運(yùn)用,有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,促使其思維向深度和廣度拓展,使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

  6、改革評價,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心!贝罅康难芯亢蛯嵺`表明,采用激勵性評價,有利于增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的動力和能力。因此,在語文課堂教學(xué)中,教師要不適時機(jī)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵性評價,使學(xué)生得到心理上的滿足,體驗到成功的快樂,達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和自主探索的動力的目的。為有效的提高學(xué)生自主發(fā)展的能力,還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的過程進(jìn)行評價,提煉學(xué)生探索知識、解決問題的方法、策略,使學(xué)生對這些方法、策略有所體悟,以便自覺運(yùn)用這些方法、策略探究新知識,解決新問題。此外還可以采用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價,學(xué)生互評,家長參與評價等,使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的動力。

  總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會,多讓學(xué)生獲得成功的積極體驗,這樣就能激勵學(xué)生不斷積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就能逐漸增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高,學(xué)生就能主動健康的獲得全面發(fā)展。

  五、課題研究的成果

  課題研究以來,在學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在同年級老師的支持下,通過課題組成員的不斷努力,研究已取得了一定的成績,基本達(dá)到了課題預(yù)期的研究效果。

  1、學(xué)生方面

 、帕己玫淖詫W(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

  研究期間,經(jīng)過研究老師有意識的訓(xùn)練,學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的基本能力已經(jīng)養(yǎng)成,能夠較好地適應(yīng)接下來的高年級的學(xué)習(xí)。

 、俾牭姆矫。老師指導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的聽的習(xí)慣。上課的時候,要認(rèn)真地聽老師講課,能夠明白老師說的內(nèi)容,知道老師說的話的主要意思。平時,也要善于傾聽同學(xué)、家長的話。同時,在聽別人講話時,要注意自己的態(tài)度,比如兩眼要看著對方,要尊重對方,不能心不在焉的樣子,臉上一般可帶著微笑,還應(yīng)不時的配合對方的話沒做出相應(yīng)的反應(yīng)。

 、谡f的方面。良好的語言表達(dá)能力,是每個老師所致力追求的目標(biāo),也是語文這一門學(xué)科的宗旨。所以,老師要利用多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。課堂上,我們鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,大聲發(fā)言。同時,我們非常注重提醒學(xué)生把話說完整。有時,為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的

  習(xí)慣,一句話經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)說上好幾遍。為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量,我們也經(jīng)常讓學(xué)生上臺發(fā)言,這對學(xué)生說話的自信也有一定的培養(yǎng)。

 、圩x的方面!白x書百遍,其義自見!薄白x書破萬卷,下筆如有神。”可見,讀是非常重要的,它也是學(xué)生其他素質(zhì)的一個基礎(chǔ)。一個句子,一篇課文,如果不讀,就無法理解他的意思。語文教材中的文章,都是非常優(yōu)美的,很適合學(xué)生閱讀。但光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:小學(xué)中年級要能背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于40萬字。所以,我們精選了一些古詩文,讓學(xué)生閱讀、背誦。還要求家長指導(dǎo)孩子閱讀一定量的課外書。

 、軐懙姆矫。中年級的學(xué)生,從一開始的寫話,到現(xiàn)在的寫一篇文章,這一個轉(zhuǎn)折是非常重要的。要提高的學(xué)生的寫作能力,多練是一個比較好的途徑。每個星期,我們都要求學(xué)生寫一篇小作文,把自己的所見、所聞、所感寫下來。我們比較注重讀寫的有機(jī)結(jié)合,以讀引寫,以寫促讀,把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)的組合起來。為了提高學(xué)生的寫作積極性,每學(xué)期都開展一些作文競賽,教師也經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投到校刊上發(fā)表。

 、茖W(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。

  在課堂學(xué)習(xí)中,實驗班學(xué)生自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評價、自主總結(jié)、自主調(diào)整等能力都有明顯提高。學(xué)生根據(jù)自己的特點,選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。同時,同學(xué)們還積極參加各項競賽,在學(xué)校舉行的課文朗讀賽中,有6人分別獲得了

  一、二、三等獎。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀,我快樂”征文比賽中,吳家琳同學(xué)寫的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎,華順潔同學(xué)寫的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。

  2、教師方面

 、偬岣吡藢φZ文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

  通過本課題的研究,老師對語文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識提高了。所謂語文自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,自覺地主動地經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的全程,探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,掌握語文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,“為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。為了達(dá)到這一點,許多時候,老師都主動地搜集相關(guān)的資料,學(xué)習(xí)、研究,加深自身的理論素養(yǎng)。

  ②提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  要讓學(xué)生做到的,老師應(yīng)該首先做到。所以,在課堂上,老師都向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)手段新穎了,教學(xué)方法靈活了,教學(xué)質(zhì)量也提高了。同年級的老師還把學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,在實際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試,通過對比課的形式,探究其中的優(yōu)點與不足,為切實提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

 、奂哟罅丝蒲械牧Χ。

  教學(xué)的實踐必須同科研結(jié)合起來,才能取得更好的效果。實驗組的老師經(jīng)常反思教學(xué),把這些反思通過隨筆的形式記錄下來,并且做出相應(yīng)的總結(jié)。一個階段下來,研究組成員也寫了一些論文。但沒有在高級別的刊物上發(fā)表,需要繼續(xù)努力。

  六、課題研究中存在的問題

  1、“自主教學(xué)”在很多地方,有很多老師都在研究,因此,該課題有著廣闊的研究空間。但是,我們?nèi)绾渭娂抑L,少走彎路,使該課題的研究取得更多的成績?

  2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開實驗研究?培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力,是否有更多的切入口?哪種切入口最具實效性?語文自主研究如何向其它學(xué)科拓展?

小學(xué)英語課題開題報告2

  一、 課題的背景

  1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,世界各國加強(qiáng)了溝通與了解,英語作為國際通用語言之一,作為溝通、交流、獲取信息的工具,我們迫切地需要學(xué)習(xí),而且從語言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地在課堂,而小學(xué)每周的英語課時很少,因此在有限的時間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問題。

  2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問題

 。1)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀:單詞對話認(rèn)讀不到位,文盲較多。有部分學(xué)生只會說不會認(rèn)讀,寫更困難。課堂用英語交流的機(jī)會很少,有也是單純的操練,缺乏具體的語境。

 。2)年級越高英語成績掉隊的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,成績下滑較多,知識遺忘較快。

  (3)班級人數(shù)多,課時少,學(xué)生操練的機(jī)會少,導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的知識都不能消化,學(xué)習(xí)自信心受挫。

 。4)教師的教學(xué)方法不夠多樣,教材鉆研不透,教學(xué)手段簡單,對學(xué)生了解不夠,教學(xué)活動設(shè)計不夠合理等方面因素的影響,致使學(xué)生對單詞句型的認(rèn)讀不到位,自主學(xué)習(xí)能力極差,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

  二、課題理論依據(jù)

  課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所,提高課堂教學(xué)的有效性對于知識和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語不同于其他學(xué)科,在重視基本的語言知識之外,更要關(guān)注語言技能的掌握、運(yùn)用和實踐。在有限的課堂時間里,語言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運(yùn)用越有效,真正使用語言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動的有效性三個方面,我們將從這三個方面出發(fā),對提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的.研究。

  三 研究目標(biāo)

  通過對本課題的研究,針對我校教學(xué)的現(xiàn)狀,提出切實可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略,提升教師的教學(xué)技能和教研水平,促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,使英語學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實現(xiàn)。

  四 課題成員簡介

  包賢惠,女,小學(xué)高級教師,英語本科學(xué)歷,登特科中心校英語教師,曾獲得旗級基本功大賽二等獎,教學(xué)論文《小學(xué)英語詞匯教學(xué)

  策略的實踐》獲國家級一等獎,教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語語法教學(xué)》獲自治區(qū)級二等獎。

  敖麗梅,女,小教一級,畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語教學(xué)工作,多次參加旗級教育教研活動。在教育論文、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績。

  金建軍,男,小教高級,畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作,多次參加培訓(xùn)教研,教師基本功較扎實。

  張愛華,女,小教高級,本科學(xué)歷,畢業(yè)后從事英語教學(xué)工作,多次外出學(xué)習(xí),參加教研教改,教學(xué)基本功扎實,成績優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎。

  五、研究開發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果

  本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

  1、提高教師對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識。尤其對課堂教學(xué)有效性評價要注意三個方面

 、賳挝粫r間里輸出的信息量多少

  ②單位時間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少

 、蹎挝粫r間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效。

  2、學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效性。通過各種比賽、調(diào)查等活動檢測學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的掌握運(yùn)用情況,尤其在單詞對話的認(rèn)讀,語言的運(yùn)用方面。

  3、 教師課堂英語教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè),課堂生成的把握等方面。

  4 、課堂教學(xué)活動的有效性。情境的創(chuàng)設(shè),活動的設(shè)計,導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)的有效性。

  六、擬采取的研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動,注意積累其他學(xué)校及個人的有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗的材料,并系統(tǒng)歸類比較,甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。

  2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,通過分析找出共性問題,掌握研究的起點和脈搏,使研究具有針對性、實效性、可操作性。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究過程中的具體情況及時歸納和分析,找出解決問題的辦法和措施,撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。

  4、行動研究法。通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止,及時發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動方式,以便積累研究實驗的經(jīng)驗和材料。

  七、進(jìn)度的安排

  本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年12月,共分三個階段:

  1.啟動階段:(20xx.12——20xx.03)全體成員深入調(diào)查確定研究課題,對照評審要求填好課題申報表;加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀相關(guān)資料,做好理論儲備,培訓(xùn)課題組教師;集體研討形成研究方法完善試驗方案,展開調(diào)查,撰寫有關(guān)研究文獻(xiàn)資料,針對學(xué)校實際制定好課題研究方案。

  2.研究階段:(20xx.03——20xx.10)記好活動案例,積累經(jīng)驗,關(guān)注課前準(zhǔn)備,改善學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。課題組教師實踐、交流、分析、評比,做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。

  負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究中的問題,及時總結(jié)研究成果,組織撰寫研究論文、報告。在這一階段,我們從具體內(nèi)容入手,全面開展研究工作,探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實施能力以及教學(xué)評價能力,從而提高小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

  3.總結(jié)階段:(20xx.10——20xx.12)全體試驗教師共同研討,提煉研究成果,完成論文,階段總結(jié),形成課題研究報告。對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、實施評價等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開展匯報展示活動,做好結(jié)題準(zhǔn)備。

小學(xué)英語課題開題報告3

  一、選題的主要理由,課題研究的目的和意義

 。ㄒ唬┻x題理由

  面對當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景,面對信息時代的初露端倪,WTO的加入,高新科技的迅猛發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會,教育是培養(yǎng)人才的圣地,必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀,我們要“科教興國”,就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新,要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念, 培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。

 。ǘ┱n題研究的目的和意義

  新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是,使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運(yùn)用語言的能力,為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實踐能力具有很強(qiáng)的實效性,讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實踐意義。

 。ㄈ、本課題研究現(xiàn)狀

  小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點,業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注,也有教師撰寫了一些研究論文,作為課題專項研究,我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位,立足于校本教學(xué)研究,結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況,摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實踐模式,實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo),為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

  (四)、本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個方面:

  1.研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的英語課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主,探究,合作的學(xué)習(xí)。

  2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式,嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

  3.研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實踐能力,改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

 。ㄎ澹㈩A(yù)期研究成果

  1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實踐能力銜接研究。

  2、優(yōu)化教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率。

  3、過程材料論文。

 。、三、本課題研究的步驟及時間安排,具體計劃如下:

  第一階段:準(zhǔn)備階段。(20xx年1月——20xx年2月)

  1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的論述等,學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn),了解當(dāng)前的教育形勢及要求.以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

  2、自編調(diào)查問卷,請本?蒲惺业睦蠋煂彾。

  第二階段:實施階段。(20xx年3月——20xx年9月)

  l、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。

  2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

  3、撰寫調(diào)查報告。

  4、學(xué)習(xí)理論,運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實驗。

  5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),研究教育對策 開展課題實驗 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

  第三階段:結(jié)題階段。(20xx年10月——20xx年12月)

  1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。

  2、收集、整理實驗數(shù)據(jù),撰寫實驗報告。

  3、總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報告。

  二、課題的成果形式

  l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。

  2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的`教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。

  3、相關(guān)附件,如 錄像、光盤、照片、實物等。

  三、課題組人員情況及分工

  三、四、五年級英語教師 本課題研究的參加者,都有充分的時間保證參與課題研究的全過程,完成課題的研

  課題組組長(負(fù)責(zé)人)在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作,制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調(diào)查報告和結(jié)題報告。

  課題組成員, 在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實驗,制定調(diào)查問卷及測試量表,撰寫各階段試驗研究報告。

  課題資料的收集、整理,數(shù)據(jù)的分析處理,英語實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進(jìn)行。

  本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程,完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò),

  能通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語音室,可供進(jìn)行教學(xué)實踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理,為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。

小學(xué)英語課題開題報告4

  一、課題的提出及其界定

  詞匯是語言的基本單位,是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積,語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過:“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見,詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言,就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當(dāng)然,作為我們英語教師,在日常的課堂教學(xué)工作中,我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式,但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面,我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學(xué)生,對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫,學(xué)生的錯誤率很高。每次測試,寫單詞板塊的失分比例總是最大的。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞,將直接影響到四會單詞的掌握,對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

  二、課題提出的背景

  詞匯是語言的基本材料,離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的'創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為:詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

  當(dāng)前,大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣,不能擺脫“死記硬背”的模式,沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略,F(xiàn)行牛津小學(xué)英語,詞匯量較大,從三年級起,要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多,大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞,費時多,效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有Listen and repeat這個欄目,但直到六年級才基本把國際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢,且對音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對滯后,使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

  小學(xué)生學(xué)英語,由于年齡較小,學(xué)習(xí)目的、動機(jī)往往不是很明確,部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué),只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣,而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識,不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。

  三、研究目標(biāo)

  1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合,通過分析研究詞匯的特點,優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究,教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法,提高教師的單詞教學(xué)水平。

  2、研究學(xué)生的記憶特點,教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法,學(xué)生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。

  3、通過課題研究,提高課題組成員的教育理論水平和研究能力,提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力,鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識,有探索、創(chuàng)新精神,教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊伍,活躍我;顒咏虒W(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。

  四、研究內(nèi)容:

  1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;

  2、探究多種詞匯教學(xué)方法,提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性與興趣;

  3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

  4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

  五、研究重點:

  1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。

  2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

  六、研究方法

  本課題擬采用調(diào)下列研究方法:

  1、調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式,全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀,并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素,為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

  2、文獻(xiàn)研究法:通過對相關(guān)理論的查找和研究,為本課題建立有效的理論支撐,并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作

  3、行動研究法:強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究,發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題,采取改進(jìn)措施,擬定改進(jìn)計劃。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略,并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。

  5、案例分析法:通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的,能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略,并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。

  七、實驗步驟及任務(wù)

  第一階段:調(diào)研準(zhǔn)備階段: (時間:20xx年10月~20xx年1月)

  1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

  2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查,做出分析并且完成調(diào)查研究報告。

  第二階段:實驗探索階段: (時間:20xx年2月~20xx年1月)

  1、制定學(xué)期研究計劃。

  2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

  3、積累實踐經(jīng)驗,整理實驗素材,堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

  第三階段:深化總結(jié)階段: (時間:20xx年2月~20xx年12月)

  1、研究典型課例,通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。

  2、推廣經(jīng)驗?zāi)J剑鸩酵晟茖嶒灱僭O(shè)。

  3、分類整理實驗材料、形成研究成果。

  4、撰寫結(jié)題報告。

  八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式

  1、階段成果形式:典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

  2、最終成果形式:結(jié)題報告、典型課例、論文等。

小學(xué)英語課題開題報告5

  一、課題的提出:

  小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求,應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐,然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,長期以來在我國的英語教學(xué)中,閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義,也是時代發(fā)展的必然趨勢。

  二、課題的核心概念及界定

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運(yùn)用能力,為真實語言交際打基礎(chǔ)!笨梢姡喿x是語言學(xué)習(xí)的一個重要技能,閱讀在英語學(xué)習(xí)中起著不可替代的重要作用。

  從語言心理學(xué)的角度來看,聽、說、讀、寫、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個中間環(huán)節(jié),從“讀”入手是英語學(xué)習(xí)的良好途徑。它能幫助學(xué)生增強(qiáng)語感、獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),達(dá)到促進(jìn)英語整體水平提高的目的。由此可見,閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面,閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。

  但是,現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)一直存在著“聽說為主,讀寫不足”的誤區(qū)。課堂教學(xué)往往只重視口語和聽力,而不重視讀與寫。受“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,很多教師把“聽說”放在了至高的位置。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)在很大程度上只是成功地進(jìn)行了課本教學(xué)、語言教學(xué),而忽視了體現(xiàn)語言綜合運(yùn)用能力的“讀寫”在英語教學(xué)中的重要作用。這不能不說是目前英語教學(xué)的失誤。正由于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的.薄弱性和困難性,做為一線的小學(xué)英語教師,我們不得不去關(guān)注它、研究它。

  三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

  1.研究的現(xiàn)狀

  當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)已成為教學(xué)研究的一個熱點。在國外特別是英語母語國家小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善,國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述在國內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟,而我國小學(xué)的英語閱讀教學(xué)目前尚無成型的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式或策略。在這領(lǐng)域的研究中處于領(lǐng)先地位的是上海的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究和方法。他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。特別是上海的閱讀教學(xué)研究是在自編閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如上海市徐匯區(qū)逸夫小學(xué)的閱讀教學(xué)已取得很好的成績,他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現(xiàn)出來:鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量;增強(qiáng)語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力;學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)英語聽說能力的提高。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異,教材和教學(xué)要求的差異,使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區(qū)小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究的借鑒而不能全盤照抄。

  2.研究的價值

  通過本課題的研究,探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法,將促使我們不斷地思考,逐步形成新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀等觀念,提高教師隊伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強(qiáng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

  四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)、重點

  (一)課題研究的目標(biāo)

  總體目標(biāo)

  通過新課程背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效方法的研究,力求達(dá)到:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。

  (3)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

  (4)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  1、教師目標(biāo)

  (1)通過本課題的研究,使課題組成員都能上好閱讀教學(xué)課,撰寫有關(guān)的教案、案例反思及論文,以提高教師的科研水平。

  (2)提高教師的綜合英語素養(yǎng)和教學(xué)能力,使教師能真正的成為閱讀教學(xué)的參與者、調(diào)控者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評判者。

  (3)逐步構(gòu)建實施小學(xué)英語閱讀課堂的有效教學(xué)模式。

  2、學(xué)生目標(biāo)

  讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握正確的閱讀技能,從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

  分級目標(biāo)

  三年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求:

  1、能看圖識字;能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語

  2、能看圖說句子;

  3、能聽懂老師講的英語故事。

  4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

  5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會進(jìn)行表演。

  四年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求:

  1、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀,

  2、通過閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。

  3、樂于根據(jù)圖片進(jìn)行簡單的描述。

  4、能聽懂老師講的英語故事。

  5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文,具有閱讀的興趣;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

  6、能正確流利地進(jìn)行朗讀,讀懂簡單的故事情節(jié),能從文中找出有關(guān)信息,理解大意。

  7、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動作進(jìn)行表演。

  五、六年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求:

  1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞;

  2、能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

  3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文,能通過自己的閱讀,從短文中獲取大意;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

  4、能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能通過上下文理解部分生詞的含義,正確理解故事大意。

  5、鼓勵學(xué)生借助工具書,提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。

  6、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。

  (二)課題研究的內(nèi)容

  研究內(nèi)容:

  (1)小學(xué)英語閱讀課教學(xué)模式的研究。

  (2)提高小學(xué)生英語閱讀方法與策略的研究。

  (三)課題研究的重點

  本課題研究將以小學(xué)生英語閱讀方法與策略的研究為重點。

  五、研究的思路過程

  1.研究的思路

  1)、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料,開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2)、設(shè)計多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)英語課題開題報告6

  課題研究的背景和意義

  詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位,現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨立的課時教學(xué)內(nèi)容和重點,作為小學(xué)英語教師,努力做好詞匯教學(xué),并研究出最高效實用的詞匯課教學(xué)方法對長期英語教學(xué)來說是事半功倍且又必須做好的事情。

  目前課堂中大多數(shù)老師針對詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練,容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過本課題研究,力求使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式,掌握語言規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

  課題名稱的'界定和解讀

  關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 詞匯課 教學(xué)方法

  詞匯課:既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。

  教學(xué)方法:為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段,在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段,包括教具及準(zhǔn)備。

  本課題旨在研究小學(xué)英語而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法,且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法,與實際教學(xué)緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,在詞匯教學(xué)中設(shè)計不同形式的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高詞匯教學(xué)的效率。

  課題研究的步驟和舉措

  通過本課題的研究,探索新的詞匯教學(xué)方式,解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問題,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。

  一:課題研究的步驟:

  第一階段: 課題研究的準(zhǔn)備階段(XX年5月-XX年6月)

  1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,制定好研究計劃和方案。

  2、進(jìn)行初步研究,了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀,包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。

  第二階段:課題研究的實施階段(XX年7月-XX年3月)

  1、小結(jié)調(diào)查情況,和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論,總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。

  2、對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實踐,反復(fù)驗證。

  3、集體制作教具、課件,展示詞匯教學(xué)初步成果。

  4、收集資料,總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。

  5、完善教學(xué)方法,請專家老師指導(dǎo),改進(jìn)。

  第三階段:課題研究的總結(jié)階段(XX年4月-XX年5月)

  1、對研究資料進(jìn)行歸納整理。

  2、撰寫結(jié)題報告。

  3、撰寫相關(guān)論文。

  二、課題研究舉措:

  1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識面。

  2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀,及時記錄,反思。

  3、采用多種教學(xué)方式,準(zhǔn)備各種素材,輔助教學(xué)。

  4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。

  5、堅決按照研究計劃進(jìn)行,優(yōu)化課堂,保證課題研究時間。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1、課題結(jié)題報告。

  2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。

  3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。

  4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。

  5、教學(xué)課件。

小學(xué)英語課題開題報告7

  一、課題提出的背景:

  隨著新課改的不斷深入,對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種,許多老師都運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中,取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約,比如班額大成員的,經(jīng)常顧此失彼,部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。

  英語新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語言知識的教學(xué)方法,提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”,不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是學(xué)會如何與他人互相交流合作,例如學(xué)會模仿、傾聽、尊重等等,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。

  課題提出的意義:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?陬^語言作為最基本、最便捷的交際工具,擔(dān)負(fù)起個人社會交際的重任。因此,作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的.口語交際能力。

  二、課題研究設(shè)計

  研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)

  通過本課題的研究,形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略,并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

  首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組,即科學(xué)合理的分組,包括固定分組和動態(tài)分組。再次,明確小組分工,培養(yǎng)獨立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達(dá)、積極參與與合作的習(xí)慣,接著,科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓展創(chuàng)新任務(wù),進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評價。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識,形成 良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。

  研究內(nèi)容和方法

  研究內(nèi)容:

  小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究;小學(xué)英語課堂

  研究方法:

  1、文獻(xiàn)資料研究法:整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,和相關(guān)老師進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí),梳理有利于本課題的研究理論資料。

  2、調(diào)查研究法:研究之處,對學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期摸底調(diào)查,分析其低效情況、低效起因所在,有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學(xué)習(xí)的實際狀況進(jìn)行調(diào)查研究,以便及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段,對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期調(diào)查,對研究成果進(jìn)行針對性總結(jié)和分析。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,對實踐的具體情況及時詳細(xì)的進(jìn)行歸納和分析,找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律,使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實踐。

  三、課題研究安排

  第一階段:準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段(20xx.12)

  依據(jù)區(qū)教研室的評審意見,認(rèn)真做好研究的起步工作:學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料,進(jìn)行理論儲備,搜集學(xué)生信息,做出合理分組。并撰寫開題報告,突出可操作性。

  第二階段:研究實施階段(20xx.1—20xx.9)

  這個階段的工作最為重要,需要進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究、實踐,從而獲得第一手的研究資料。為此,我將這個過程又分為四個小的階段。

 。1)通過調(diào)查問卷,了解英語課堂教學(xué)評價,了解現(xiàn)存的問題,尋求可行性途徑。

  (2)小組合作學(xué)習(xí)低效性研究:對不同層次學(xué)生進(jìn)行研究,從智力、心里、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。

 。3)根據(jù)實踐反思,幫助學(xué)生樹立自信心,積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時寫出“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。

  第三階段:經(jīng)驗總結(jié)階段(20xx.10—20xx.11)

  整理研究資料,深入了解師生經(jīng)驗,進(jìn)一步鞏固已有成果,形成經(jīng)驗,并上升到理論高度,并將課題實施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理,于11月完成《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報告。

  前期準(zhǔn)備工作:

  依據(jù)區(qū)教研室的評審意見,認(rèn)真做好研究的起步工作:對學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究,了解英語課堂教學(xué)評價,了解現(xiàn)存的問題,為課題的正式開展做好準(zhǔn)備,并根據(jù)實際情況制定課題的實施方案,確定研究方向,并撰寫開題報告,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),合作意識能力,突出時代和社會的要求。

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