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開題報(bào)告的研究背景
在我們平凡的日常里，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的開題報(bào)告的研究背景，僅供參考，大家一起來看看吧。
開題報(bào)告的研究背景1
一、研究背景
自國(guó)家出臺(tái)雙減政策以后，一部分家長(zhǎng)憂心忡忡，一部分家長(zhǎng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長(zhǎng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。
但是作為家長(zhǎng)，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無忌憚，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，作為家長(zhǎng)，有這樣的想法無可厚非，但是仔細(xì)品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識(shí)去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。
多年來，灌輸式的課堂教學(xué)一直占據(jù)著學(xué)生思想的主導(dǎo)地位。教師講什么，學(xué)生就聽什么，老師要求做什么，學(xué)生就配合做什么，沒有自己的感受，沒有自己的體驗(yàn)，沒有自己的思維，全是老師“要我做“。所以，課上課下學(xué)生判若兩人，明知道不能這樣做，卻做了。由此看出
“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會(huì)明辨是非、分清好壞，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進(jìn)有礙學(xué)生個(gè)性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
二、課題研究的理論價(jià)值
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)和能力歸根到底只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，無論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動(dòng)，課堂要使學(xué)生通過參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識(shí)，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。
現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為：道德意識(shí)只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強(qiáng)加給學(xué)生的，沒有經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、吸收是達(dá)不到教育效果的。
德國(guó)教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力獲得�！八运枷肫返陆逃龥Q不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)內(nèi)化的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達(dá)到自我教育的目的。
積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識(shí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時(shí)代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。
三、課題研究的實(shí)踐價(jià)值
如果學(xué)生沒有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來，我們開展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨(dú)立地獲取知識(shí)，探求新知，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。
“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。
“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“實(shí)驗(yàn)是要“培養(yǎng)能夠主動(dòng)發(fā)展的人“。那么，什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教
學(xué)活動(dòng)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？
我們認(rèn)為：“發(fā)展是對(duì)人整個(gè)生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)難于擔(dān)當(dāng)這樣的使命�！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性變化。
小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。達(dá)到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時(shí)這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！岸韲�(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！坝纱丝梢姡虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。興趣對(duì)豐富人的知識(shí)，開發(fā)人的智力有重要價(jià)值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。丁肇中教授就曾說過：“任何科學(xué)研究，最重要的`是看對(duì)于自己所從事的工作有沒有興趣。“
素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個(gè)具體主體意識(shí)和創(chuàng)造力的個(gè)體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才�！八耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力作為當(dāng)今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
四、課題研究中的有關(guān)概念的界定
“興趣“是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對(duì)這種事物有所認(rèn)識(shí)，或參與了某種活動(dòng)，體驗(yàn)情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，不僅對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，津津樂道，并對(duì)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)感到愉快。
“自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。
什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。
五、課題研究的目標(biāo)
1、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
六、課題研究的內(nèi)容
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。本課題著重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究。
整個(gè)課題研究的三個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點(diǎn)。
七、課題研究的方法
1、調(diào)查法
對(duì)當(dāng)前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。
2、文獻(xiàn)研究法
實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。
3、實(shí)踐法
對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
完善方法論及策略的研究。
5、系統(tǒng)論方法
摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。
6、個(gè)案研究法
�。�1）實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
（2）研究對(duì)象：本校五（3）班。
（3）研究步驟分三步：
第一步：前期準(zhǔn)備和預(yù)備實(shí)驗(yàn)階段。在此階段，成立課題組，搜集研究資料，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行理論指導(dǎo)，為本課題的研究打下良好的基礎(chǔ)；
第二步：進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報(bào)告。
八、課題研究的條件分析
1、學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)專題工作小組，配備專門人員。具體負(fù)責(zé)課題研究和組織管理。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請(qǐng)專家講學(xué)，圍繞每個(gè)階段的研究重點(diǎn)，開展研討活動(dòng)。
3、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)�？蒲匈Y料檔案。
4、教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。
5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開展教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。
6、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制定子課題，總課題活動(dòng)每月不少于一次，各子課題活動(dòng)保證每?jī)芍芤淮�。適當(dāng)減少課題負(fù)責(zé)人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負(fù)責(zé)，定期活動(dòng)，共同研究。
九、課題研究的原則
1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動(dòng)、有趣，充分運(yùn)用各種手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問題，使學(xué)習(xí)對(duì)自主學(xué)習(xí)有欲望。
2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
3、注重教學(xué)相長(zhǎng)的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要使學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動(dòng)“起來，就要促進(jìn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的過程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
4、過程激勵(lì)原則：“成功是成功之母“。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點(diǎn)，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對(duì)其效果進(jìn)行激勵(lì)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
十、課題研究的步驟
1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段成立課題組，
擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2。實(shí)施階段開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
3、中期論證階段進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系。
4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
十一、課題成員及分工
1、課題組負(fù)責(zé)人：
負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。
2、課題組成員：
十二、課題研究的措施
1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。
2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。
3、每月召開一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過程中存在的困難和問題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。
十三、課題研究的預(yù)期成果
1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。
2、實(shí)踐成果
（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
�。�2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
�。�3）發(fā)展了學(xué)生的思維。
（4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展。
�。�5）促進(jìn)了教師不斷進(jìn)步。
十四、參考文獻(xiàn)
近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
作為老師，我一定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)
5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
“雙減”落地，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及家庭來說都是一種“減負(fù)”。家長(zhǎng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對(duì)我們家長(zhǎng)來說是一件極好的事情。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
開題報(bào)告的研究背景2
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的盲區(qū)。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱�、新�?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
六、 課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對(duì)于目的`而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
七、課題研究的內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映用什么辦法做。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
九、課題研究的過程
研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
十、課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí);制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
開題報(bào)告的研究背景3
一、課題研究的背景
在國(guó)內(nèi)外的研究中，絕大部分研究將學(xué)習(xí)共同體等同于學(xué)習(xí)小組，而且大部分的學(xué)校或者班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒有明確目標(biāo)，沒有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習(xí)成員，有和沒有幾乎沒有區(qū)別。當(dāng)讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建瓴，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強(qiáng)，或者僅限于學(xué)習(xí)小組的研究，沒有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨(dú)到的見解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實(shí)。
二、課題研究的內(nèi)容
（一）課題的核心概念及其界定
“雙減”，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
“學(xué)習(xí)共同體”，是以4—6個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體�！肮餐w”的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡(jiǎn)單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。
““雙減”背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)的實(shí)踐研究”這一課題的研究目的是從目前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)共同體（相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組）培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展一系列的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習(xí)和工作打下團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于表達(dá)分享的素質(zhì)基礎(chǔ)。
�。ǘ┚唧w內(nèi)容
1、形成組建學(xué)習(xí)共同體的策略，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
共同體學(xué)習(xí)能否順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組。
�。�1）小組建立研究
A、基本形式研究
在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組符合“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
B、操作方式研究
由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，希望能夠可以互幫互助，共同進(jìn)步。
C、配備學(xué)科組長(zhǎng)研究
各組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，選出學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但并不代表他們?cè)诟鱾�(gè)方面都差，這些同學(xué)可以擔(dān)任紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任或任務(wù)，以便充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。
D、開展小組文化建設(shè)研究
學(xué)習(xí)共同體成立以后，要著手建設(shè)小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓(xùn)、簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性的組規(guī)、短期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)（對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思）、明確而細(xì)致的職責(zé)分配，以及各小組根據(jù)本組實(shí)際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。
E、小組和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)研究
學(xué)生由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個(gè)需要適應(yīng)的過程。為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)和運(yùn)用高效課堂模式，小組的培訓(xùn)是必不可少的。
2、研發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)共同體”課堂教學(xué)模式的滲透方式
（1）設(shè)計(jì)適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)流程。在課題研究最初階段，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課改名�！白詫W(xué)——議論——引導(dǎo)”要求，確立我校課題實(shí)驗(yàn)的流程，探索規(guī)律和方法，群學(xué)策略。
�。�2）開發(fā)“兵教兵”結(jié)對(duì)子小組合作學(xué)習(xí)模式
因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過程中，時(shí)自己也得到了提高。
3、初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體教學(xué)案例研究
�。�1）設(shè)計(jì)策略研究
良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：
A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略研究
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，因此教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)目標(biāo)（對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)目標(biāo)），目標(biāo)的表述要盡量做到明確、具體、可測(cè)。
B、討論問題的設(shè)計(jì)策略研究
討論問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)討論問題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。
C、討論時(shí)間的設(shè)計(jì)策略研究
合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教師能做到合作學(xué)習(xí)的次數(shù)得當(dāng)，避免了滿堂問，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。
D、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究
合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
（2）指導(dǎo)策略研究
A、情感激發(fā)策略。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，采取各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的'喜悅、體驗(yàn)合作的樂趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。
B、提出問題的策略。思源于疑，沒有問題就無以思維。因此，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
C、討論的策略。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。
D、友善互助的策略。教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。
（3）評(píng)價(jià)策略研究
A、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略
建立一種以質(zhì)性評(píng)定為主，量化評(píng)定為輔，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)方式。
B、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)策略
小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）合作學(xué)習(xí)策略研究
A、展示+點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑+補(bǔ)充”策略。
這是課改之后“小組合作學(xué)習(xí)”的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標(biāo)要素（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個(gè)操作平臺(tái)上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
B、“問答對(duì)抗”策略。
傳統(tǒng)課堂往往采用“老師問學(xué)生答”的簡(jiǎn)單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來，那何不改為學(xué)生問、學(xué)生答，同桌問答，組與組問答呢？愛因斯坦說，“提出問題比解決問題更重要”。
C、“情境創(chuàng)設(shè)”策略。
境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設(shè)“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境，“親、助、和”的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。
研究重點(diǎn)：
對(duì)于國(guó)內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過對(duì)所教班級(jí)小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。
三、課題研究的目的和意義
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中明確指出：“經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題�！� “在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的成就�！薄霸谂c他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思�！保≒13）“在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法和結(jié)論�！保≒1）本課題的研究目標(biāo)是：
�。�1）教師方面：通過課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)生方面：通過開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
�。�3）教學(xué)方面：通過開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成共同體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。
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（1）學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。
�。�2）學(xué)習(xí)共同體可以明顯的提高課堂效率
開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì)到，無論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂
�。�3）開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐是20xx版新課標(biāo)和我校實(shí)際所需
新課程教學(xué)改革以來，許多教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習(xí)模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。
學(xué)習(xí)共同體是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì)技能等方面的非認(rèn)知品質(zhì)，被許多教師在課堂教學(xué)中廣泛采用。但縱觀我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還存在著許多問題：例如合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學(xué)習(xí)無法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習(xí)效果差；重視對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，忽視對(duì)象學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)；重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改善。鑒于我校開展學(xué)習(xí)共同體下的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的種種問題，所以開展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究就很有必要。
四、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：了解學(xué)習(xí)共同體的有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。
2、調(diào)查法。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等形式，分析學(xué)習(xí)小組的合作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)共同體的目前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)研究成果。
3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，以所教班級(jí)的各個(gè)小組來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于組內(nèi)每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。
4、對(duì)比分析法。主要采取縱向的整體對(duì)比和橫向的個(gè)體對(duì)比的研究方法（班內(nèi)9個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的6個(gè)班級(jí)的縱向比較研究）。其根本目的是通過比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)中存在的共性問題和不錯(cuò)的實(shí)踐方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷反思反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報(bào)告提供素材。
五、課題研究的步驟
研究過程：
20xx年9月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長(zhǎng)），申報(bào)了本課題（經(jīng)過三次修改），通過了專家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過程中，課題組對(duì)本課題進(jìn)行認(rèn)真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3—月）
1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，成立課題組。
2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論資料，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。
3、采用課堂觀察、小組問卷、訪談法調(diào)查研究學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中存在的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告。
4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年1月）
1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班，組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐流程。
2、定期開展課題組成員培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體行為。
3、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。
4、積累研究資料，撰寫論文。
5、請(qǐng)專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。
第三階段：總結(jié)階段（202年2月—6月）
1、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
2、整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。
3、收集、整理資料，健全學(xué)習(xí)共同體的原始材料。
4、請(qǐng)專家予以鑒定。
六、課題參與人員及組織分工
陸xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究主持人（全程設(shè)計(jì)、參與）
姜xx南通市海門區(qū)海南中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究制定方案、問卷調(diào)查
張xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析
陳xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究檔案整理、理論查找
七、課題的經(jīng)費(fèi)
學(xué)校對(duì)參加課題研究的人員的必要車旅費(fèi)均報(bào)銷，對(duì)和課題相關(guān)的上課、論文評(píng)比活動(dòng)均提供必要的費(fèi)用支持。對(duì)獲獎(jiǎng)的論文均在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中體現(xiàn)。
開題報(bào)告的研究背景4
一、課題研究的背景
在國(guó)內(nèi)外的研究中，絕大多數(shù)研究將學(xué)習(xí)共同體等同于學(xué)習(xí)小組，而且大多數(shù)的學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒有明確目標(biāo)，沒有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習(xí)成員，有和沒有幾乎沒有區(qū)別。當(dāng)讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建令瓦，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強(qiáng)，或者僅限于學(xué)習(xí)小組的研究，沒有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨(dú)到的見解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實(shí)。
二、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定
雙減，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)共同體，是以個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。共同體的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡(jiǎn)單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。
雙減背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)的實(shí)踐研究這個(gè)課題的研究目的是從冃前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)共同體（相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組）培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展一系列的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習(xí)和工作打下團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于表達(dá)分享的素質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）具體內(nèi)容
1、形成組建學(xué)習(xí)共同體的策略，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
共同體學(xué)習(xí)能否順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組。
（1）小組建立研究
A、基本形式研究
在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組符合組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
B、操作方式研究
由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，希望能夠能夠互幫互助，共同進(jìn)步。
C、配備學(xué)科組長(zhǎng)研究
各組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，選出學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但并不代表他們?cè)诟鱾�(gè)方面都差，這些同學(xué)能夠擔(dān)任紀(jì)律組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任或任務(wù)，以便充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。
D、開展小組文化建設(shè)研究
學(xué)習(xí)共同體成立以后，要著手建設(shè)小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓(xùn)、簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性的組規(guī)、短期和長(zhǎng)期的奮斗冃標(biāo)（對(duì)冃標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思）、明確而細(xì)致的職責(zé)分配，以及各小組根據(jù)本組實(shí)際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。
E、小組和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)研究
學(xué)生由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個(gè)需要適合的過程。為了使學(xué)生盡快地適合和使用高效課堂模式，小組的培訓(xùn)是必不可少的。
2、研發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)模式的滲透方式
（1）設(shè)計(jì)適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)流程。在課題研究最初階段，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課改名校自學(xué)議論引導(dǎo)要求，確立我校課題實(shí)驗(yàn)的流程，探索規(guī)律和方法，群學(xué)策略。
�。�2）開發(fā)兵教兵結(jié)對(duì)子小組合作學(xué)習(xí)模式。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過程中，時(shí)自己也得到了提高。
3、初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體教學(xué)案例研究
（1）設(shè)計(jì)策略研究
良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：
A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略研究
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，所以教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)冃標(biāo)（對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)冃標(biāo)），目標(biāo)的表述要盡量做到明確、具體、可測(cè)。
B、討論問題的設(shè)計(jì)策略研究
討論問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)討論問題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。
C、討論時(shí)間的設(shè)計(jì)策略研究
合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教師能做到合作學(xué)習(xí)的次數(shù)得當(dāng)，避免了滿堂問，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。
D、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究
合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
�。�2）指導(dǎo)策略研究
A、情感激發(fā)策略。
教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，釆取各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的`喜悅、體驗(yàn)合作的樂趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。
B、提出問題的策略。
思源于疑，沒有問題就無以思維。所以，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
C、討論的策略。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。
D、友善互助的策略。
教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。
�。�3）評(píng)價(jià)策略研究
A、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略
建立一種以質(zhì)性評(píng)定為主，量化評(píng)定為輔，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)方式。
B、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)策略
小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）合作學(xué)習(xí)策略研究
A、展示+點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑+補(bǔ)充策略。
這是課改之后小組合作學(xué)習(xí)的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標(biāo)要素（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個(gè)操作平臺(tái)上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
B、問答對(duì)抗策略。
傳統(tǒng)課堂往往釆用老師問學(xué)生答的簡(jiǎn)單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來，那何不改為學(xué)生問、學(xué)生答，同桌問答，組與組問答呢？愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。
C、情境創(chuàng)設(shè)策略。
境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設(shè)美、智、趣的學(xué)習(xí)情境，親、助、和的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。
研究重點(diǎn)：
對(duì)于國(guó)內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過對(duì)所教班級(jí)小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。
三、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬┭芯康哪康�
�。�20xx《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》版）中明確指岀：經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題。在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的成就。在與（P13）他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思。在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法（P15）和結(jié)論。本課題的研究目標(biāo)是：
�。�1）教師方面：通過課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)生方面：通過開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
�。�3）教學(xué)方面：通過開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成共同體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。
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�。�1）學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。21國(guó)際世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》21的報(bào)告中提出了世紀(jì)教育的四大支柱，即教育青少年學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、21學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，這四方面是世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。
�。�2）學(xué)習(xí)共同體能夠明顯的提高課堂效率。開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì)到，無論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂
�。�3）開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐是版新課標(biāo)和我校實(shí)際所需新課程教學(xué)改革以來，很多教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習(xí)模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。學(xué)習(xí)共同體是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì)技能等方面的非認(rèn)知品質(zhì)，被很多教師在課堂教學(xué)中廣泛釆用。但縱觀我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還存在著很多問題：例如合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學(xué)習(xí)無法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習(xí)效果差；重視對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，忽視對(duì)象學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)；重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改善。鑒于我校開展學(xué)習(xí)共同體下的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的種種問題，所以開展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究就很有必要。
四、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：了解學(xué)習(xí)共同體的有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。
2、調(diào)查法。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等形式，分析學(xué)習(xí)小組的合作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)共同體的當(dāng)前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相對(duì)應(yīng)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)研究成果。
3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，以所教班級(jí)的各個(gè)小組來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于組內(nèi)每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達(dá)成相對(duì)應(yīng)的研究目標(biāo)。
4、對(duì)比分析法。主要釆取縱向的整體對(duì)比和橫向的個(gè)體對(duì)比的研究方法（班96內(nèi)個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的個(gè)班級(jí)的縱向比較研究）。其根本目的是通過比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)中存在的共性問題和不錯(cuò)的實(shí)踐方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷反思反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報(bào)告提供素材。
五、課題研究的步驟
研究過程：
20xx年xx月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長(zhǎng)），申報(bào)了本課題（經(jīng)過三次修改），通過了專家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過程中，課題組對(duì)本課題進(jìn)行認(rèn)真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：
（第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年xx月）
1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，成立課題組。
2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論資料，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。
3、釆用課堂觀察、小組問卷、訪談法調(diào)查研究學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中存在的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告。
4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題。
�。ǖ诙A段：實(shí)施階段20xx年xx月xx日）
1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班，組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐流程。
2、定期開展課題組成員培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體行為。
3、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。
4、積累研究資料，撰寫論文。
5、請(qǐng)專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。
�。ǖ谌A段：總結(jié)階段20xx年xx月xx日）
1、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
2、 整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。
3、收集、整理資料，健全學(xué)習(xí)共同體的原始材料。
4、請(qǐng)專家予以鑒定。
六、課題參與人員及組織分工
姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工：
陸xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究主持人（全程設(shè)計(jì)、參與）
姜xx通市海門區(qū)海南中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究制定方案、問卷調(diào)查
張xx通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析
陳xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究檔案整理、理論査找
七、課題的經(jīng)費(fèi)
學(xué)校對(duì)參加課題研究的人員的必要車旅費(fèi)均報(bào)銷，對(duì)和課題相關(guān)的上課、論文評(píng)比活動(dòng)均提供必要的費(fèi)用支持。對(duì)獲獎(jiǎng)的論文均在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中體現(xiàn)。
開題報(bào)告的研究背景5
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜述
1.1、研究的背景和內(nèi)容及意義
1.1.1、研究背景
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度越來越高，企業(yè)參與市場(chǎng)的程度也不斷加深，因此也就必須面對(duì)市場(chǎng)帶來的不確定性，即所謂的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)企業(yè)從資金的籌措、設(shè)備原料和勞動(dòng)力的采購(gòu)、產(chǎn)品的銷售等等，無一不是通過市場(chǎng)來完成的，這些都將會(huì)影響企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)效果。所以，市場(chǎng)化必然伴隨著風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)化程度愈高，機(jī)會(huì)就越多，風(fēng)險(xiǎn)也就越大。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效管理是每個(gè)企業(yè)必須解決的重要問題。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理是企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的重要部分。通過對(duì)包括財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的管理，才能切實(shí)提高公司風(fēng)險(xiǎn)承受力和抵抗能力。
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)效果的不確定性，指企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)中客觀存在的由于各種難以或無法預(yù)料和控制的因素作用，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)的財(cái)務(wù)收益和預(yù)期財(cái)務(wù)收益發(fā)生背離，因而蒙受損失的機(jī)會(huì)或可能。發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)和完善的法人治理結(jié)構(gòu)的公司制組織已成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主流，使傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的資本財(cái)務(wù)，把財(cái)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)緊緊捆綁在一起。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是資本價(jià)值經(jīng)營(yíng)的必然產(chǎn)物。資本經(jīng)營(yíng)無法擺脫，也不能離開財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。高風(fēng)險(xiǎn)高收益，關(guān)鍵是能否認(rèn)識(shí)企業(yè)本身可承受多大的風(fēng)險(xiǎn)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)警和事前控制，而不至于使財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)演變?yōu)樨?cái)務(wù)危機(jī)。
因而，企業(yè)如何識(shí)別、判斷、評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，已成為企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程進(jìn)行財(cái)務(wù)跟蹤和監(jiān)控的一大課題，也是防范、控制、利用財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)的重要內(nèi)容。
鑒于此，本文以A公司為例，以案例分析的方式，探討如何通過對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析來了解上司公司的財(cái)務(wù)狀況，透過報(bào)表的數(shù)字，對(duì)企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，并尋找風(fēng)險(xiǎn)回避的方法。
1.1.2、本課題研究的主要內(nèi)容
本文首先介紹風(fēng)險(xiǎn)類別的主要內(nèi)容，包括市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)核算風(fēng)險(xiǎn)，賬款回收風(fēng)險(xiǎn)，資金管理風(fēng)險(xiǎn)等39種風(fēng)險(xiǎn)類別，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單說明；
其次，風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別是風(fēng)險(xiǎn)管理的首要環(huán)節(jié)。只有在全面了解各種風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠預(yù)測(cè)危險(xiǎn)可能造成的危害，從而選擇處理風(fēng)險(xiǎn)的有效手段。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的方法很多，常用的方法有生產(chǎn)流程分析法，財(cái)務(wù)表格分析法，保險(xiǎn)調(diào)查法。其中，財(cái)務(wù)表格分析法是通過對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、營(yíng)業(yè)報(bào)告書及其他有關(guān)資料進(jìn)行分析，從而識(shí)別和發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有的財(cái)產(chǎn)、責(zé)任等面臨的風(fēng)險(xiǎn)。本文也是通過該方法對(duì)A公司進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。
最后，由于本文主要針對(duì)制造型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)方面進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，因此風(fēng)險(xiǎn)回避則是最后闡述部分。風(fēng)險(xiǎn)回避是指考慮到影響預(yù)定目標(biāo)達(dá)成的諸多風(fēng)險(xiǎn)因素，結(jié)合決策者自身的風(fēng)險(xiǎn)偏好性和風(fēng)險(xiǎn)承受能力，從而做出的中止、放棄某種決策方案或調(diào)整、改變某種決策方案的風(fēng)險(xiǎn)處理方式。風(fēng)險(xiǎn)回避的前提在于企業(yè)能夠準(zhǔn)確對(duì)企業(yè)自身?xiàng)l件和外部形勢(shì)，客觀存在的風(fēng)險(xiǎn)屬性和大小有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
1.1.3、本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別。其中包括兩個(gè)問題：
一、如何識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)；
二、在什么時(shí)候，哪些情況下會(huì)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此是利用當(dāng)前財(cái)務(wù)表格所反映的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
難點(diǎn)：由于通過A公司的財(cái)務(wù)狀況，經(jīng)營(yíng)成果的狀況進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)分析，可以得出企業(yè)在經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)可能，然后進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)回避。
1.1.4、研究的意義
企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理作為企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的重要組成部分，其意義是巨大的`。它為企業(yè)全面、經(jīng)濟(jì)和有效管理風(fēng)險(xiǎn)提供了可能；為穩(wěn)定企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，加速資金周轉(zhuǎn)，保證資金安全、完整和增值提供了可能；增加丁企業(yè)決策的科學(xué)性和效益性，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的數(shù)據(jù)庫(kù)和信息庫(kù)；為企業(yè)提供了一個(gè)相對(duì)安全穩(wěn)定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境；對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)和超額實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)、提高效益、增強(qiáng)實(shí)力，使企業(yè)立于不敗之地具有重大作用。
因而，企業(yè)如何識(shí)別、判斷、評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，已成為企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程進(jìn)行財(cái)務(wù)跟蹤和監(jiān)控的一大課題，也是防范、控制、利用財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)的重要內(nèi)容。
1.2、本課題研究的國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究情況
1.2.1、國(guó)外相關(guān)研究情況
國(guó)外企業(yè)例如大眾公司風(fēng)險(xiǎn)防范的具體做法，風(fēng)險(xiǎn)必須是在可計(jì)算并可承受的范圍內(nèi)；由新產(chǎn)品或新市場(chǎng)引發(fā)的新風(fēng)險(xiǎn)形式必須經(jīng)過規(guī)定的審評(píng)和批準(zhǔn)過程，沒有經(jīng)過相應(yīng)的信用及統(tǒng)一性核查不能訂立貸款合同；所有的貸款發(fā)放應(yīng)遵循國(guó)家統(tǒng)一生效的批準(zhǔn)程序及其相應(yīng)的貸款期限和權(quán)限；在風(fēng)險(xiǎn)管理報(bào)告中應(yīng)對(duì)所有已接受的貸款及殘值風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行連續(xù)性的監(jiān)控和評(píng)估；在訂立制度條件時(shí)，應(yīng)將已接受的可預(yù)見到的風(fēng)險(xiǎn)考慮進(jìn)去；對(duì)客戶、產(chǎn)品和國(guó)家都存在風(fēng)險(xiǎn)分散。
1.2.2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究情況
中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)狀：
（一）、資金結(jié)構(gòu)不合理
�。ǘ�、投資缺乏科學(xué)性
（三）、資金回收策略不當(dāng)
（四）、收益分配政策不規(guī)范。
而究其原因則是：
�。ㄒ唬�、企業(yè)的理財(cái)活動(dòng)尚未與不斷變化的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)
�。ǘ⑵髽I(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)關(guān)系混亂，決策缺乏科學(xué)性
（三）、內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)控機(jī)制不完善
�。ㄋ模�、企業(yè)理財(cái)人員素質(zhì)不高，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)
目前，由于機(jī)構(gòu)設(shè)置不盡合理、管理人員素質(zhì)不高、財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度不夠健全、管理基礎(chǔ)工作不夠完善等原因，我國(guó)許多企業(yè)建立的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)缺乏對(duì)外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。具體表現(xiàn)在對(duì)外部環(huán)境的不利變化不能進(jìn)行科學(xué)的預(yù)見，反應(yīng)滯后，措施不力，由此產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
因此，我國(guó)企業(yè)首先應(yīng)當(dāng)確立財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系，建立長(zhǎng)期財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)；其次，結(jié)合實(shí)際采取適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)策略；最后，加強(qiáng)財(cái)務(wù)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理。
1.3、本課題研究的理論依據(jù)、研究方法及時(shí)間安排
1.3.1、本課題擬采用的研究方案、理論依據(jù)、研究方法
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別方法中的指標(biāo)分析法可運(yùn)用銷售利潤(rùn)率，總資產(chǎn)報(bào)酬率，資本收益率，資本保值增值率，資產(chǎn)負(fù)債率，流動(dòng)比率，速動(dòng)比率，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率，存貨周轉(zhuǎn)率，市場(chǎng)占有率，流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等。
開題報(bào)告的研究背景6
一、研究背景
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長(zhǎng)期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。
過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。
國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。
二、研究目的與意義
小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng);多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練;學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課文知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。
如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元達(dá)標(biāo)練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂課堂》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長(zhǎng)加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師最大的希望。
有研究表明:當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。
本課題針對(duì)學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。
三、對(duì)課題研究的基本認(rèn)識(shí)
(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容
1、建立省時(shí)高效的作業(yè)觀念，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)語文、愿學(xué)語文的能力與意識(shí)。
2、探索語文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實(shí)踐類作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭(zhēng)取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書拓展型作業(yè)等內(nèi)容。
4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。
5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。
(二)研究原則
作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則:
1、多種作業(yè)整合的原則
有人說:目標(biāo)越明確，成功的機(jī)會(huì)越大。我認(rèn)為:作業(yè)設(shè)置也是這樣，越簡(jiǎn)單明了，作業(yè)效果會(huì)越好。
2、趣味性原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，主動(dòng)探索的意識(shí)和能力。
3、創(chuàng)新性原則
要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，按照“探究性、體驗(yàn)性、交互性、做中學(xué)”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。
4、多元化原則
要采用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體多方面的素質(zhì)。
5、實(shí)踐性原則
作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考，練習(xí)中應(yīng)用，探索中實(shí)踐，做到舉一反三，融會(huì)貫通。
6、啟發(fā)性原則
作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。
(三)研究方法
1、行動(dòng)研究法:從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。
2、綜合調(diào)查法:深入實(shí)際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
3、個(gè)案研究法:通過對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。
4、比較法和觀察法:通過對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個(gè)性化的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較，對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
四、與本課題有關(guān)的信息分析
(1)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀
從我國(guó)來看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己成為全國(guó)普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，一且違反規(guī)定就嚴(yán)格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時(shí)學(xué)校加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題在課堂上通過學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對(duì)有所減少。同時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(2)國(guó)外現(xiàn)狀
小學(xué)生的課外作業(yè)問題，不僅在我國(guó)，而且在世界范圍內(nèi)也是一個(gè)十分引人注目的問題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用，同時(shí)也指出過量的家庭作業(yè)會(huì)帶來許多消極影響。本世紀(jì)美國(guó)小學(xué)生課外作業(yè)的'量就經(jīng)歷了譴貴課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過程。在日本，曾由于考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國(guó)，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國(guó)小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國(guó)。此外，歐洲的一些國(guó)家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國(guó)教學(xué)問題專家哈里斯，庫(kù)帕通過對(duì)比研究，得出的結(jié)論令人深思:家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生來說，盡管作業(yè)對(duì)他們的成績(jī)真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問題，激發(fā)人們對(duì)小學(xué)生課外作業(yè)問題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。
(3)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破
通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教有發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。
五、課題研究保障措施
1、校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。
2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且有著扎實(shí)的教有理論底蘊(yùn)，科研能力強(qiáng)，這是科研能夠順利開展必不可少的條件。
3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標(biāo)，根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)開展課題研究，相互之間加強(qiáng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力，理念先進(jìn)，實(shí)踐大膽，富于創(chuàng)新精神的科研型教師隊(duì)伍，為本課題研究提供了根本保證。
六、課題研究的方法
研究方法:
1、文獻(xiàn)研究法:
通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法:
通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法:
行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則和策略。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5、案例研究法：
通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
七、課題研究的主要步驟:
(一)理論研究準(zhǔn)備階段: (20xx年10月至12月)
1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀
2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作
(二)現(xiàn)狀調(diào)查階段(20xx年1月至20xx年3月)
1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)形式的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
3、調(diào)查本校學(xué)生對(duì)語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。
(三)具體實(shí)施階段(20xx年4月至7月)
1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研究與探索，并做好調(diào)查報(bào)告，撰寫研究案例。
2、不定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。
3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。
(四)總結(jié)提煉階段(20xx年8月至9月)
1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。
2、對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告《優(yōu)化小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探》
八、課題研究的成果形式
1、小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集。
2、小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)方法集。
3、課題結(jié)題報(bào)告。
4、相關(guān)教研論文。
九、課題成員及分工
1、課題組負(fù)責(zé)人:
負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。
2、課題組成員:
十、參考文獻(xiàn)
開題報(bào)告的研究背景7
一、課題的提出
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進(jìn)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我們對(duì)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道已形成了共識(shí)，要將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂教學(xué)入手，研究實(shí)施適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。新課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
新一輪課程結(jié)構(gòu)由“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“科目”、“模塊”三個(gè)層次構(gòu)成。高中新課程由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所構(gòu)成。新課程的改革沖破了中國(guó)半個(gè)世紀(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它呼喚的新型教學(xué)模式，要求教學(xué)系統(tǒng)要素間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)換：教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；學(xué)生由接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)的工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)過程。本次課程改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需要，構(gòu)建適合新課改的課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。
我校在“十五”期間一直在嘗試探索“主體性教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式研究，目前取得了一定的成果，為我們“新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究”提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是，我們也不無遺憾地看到，長(zhǎng)期以來，高中教學(xué)由于受到“應(yīng)試教育”的牽制，一些全新的課程理念難以一下子轉(zhuǎn)化在教師的課堂行為中，教師原有的經(jīng)驗(yàn)體系、較長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)歷的積淀、急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義心理，極大地限制了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的單一性、課堂結(jié)構(gòu)的封閉性、教學(xué)方式的專制性、學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，有著強(qiáng)大的慣性。不克服這種慣性，教師和學(xué)生教與學(xué)的方式就不能改變。
因此，在現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代大背景下，在席卷而來的課改浪潮中，致力于新型課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新并進(jìn)行推廣的實(shí)踐與研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)模式建構(gòu)、整合與推廣的操作性策略，在理論上，是對(duì)教學(xué)論的優(yōu)化和具體化，并為校正傳統(tǒng)教育學(xué)所存在的某些落后觀念和錯(cuò)誤命題提供有力依據(jù)；在實(shí)踐上，對(duì)新課程的實(shí)施起積極的導(dǎo)向作用，可以指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，切實(shí)幫助教師解決相關(guān)問題；在探索研究的過程中，則有利于教師進(jìn)一步更新觀念、強(qiáng)化教育科研意識(shí)、豐富教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為此，我們?cè)诖罅康貙W(xué)習(xí)研究、實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，提出了“新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究”這一課題。
二、課題的界定
1、教學(xué)模式：“教學(xué)模式”人們經(jīng)常提及，但對(duì)它的理解卻千差萬別，往往被等同于教學(xué)原則，教學(xué)方法或教學(xué)策略。
最早對(duì)此作系統(tǒng)研究的專著是美國(guó)喬伊斯(B．Joyce)、韋爾(M．Weil)合著的《教學(xué)模式》(1972)，書中對(duì)教學(xué)模式提出了如下定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長(zhǎng)時(shí)的學(xué)習(xí)課程)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型”。
我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)模式的理解不盡一致。目前比較統(tǒng)一的看法為：
第一，模式不是方法，它與講授、談話等教學(xué)方法顯然不屬于同一層次；
第二，模式不是計(jì)劃，計(jì)劃只是它的外在表現(xiàn)，僅此不足以揭示其內(nèi)含的教學(xué)思想或意向；
第三，模式也不是理論，至少不僅僅是理論，它還蘊(yùn)涵著程序、結(jié)構(gòu)、方法、策略等遠(yuǎn)遠(yuǎn)比純理論豐富得多的東西。
我們可以把教學(xué)模式理解為開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，它是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)的概括。
2.新型課堂教學(xué)模式：
新課程理念下的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有如下特點(diǎn)：
（1）正確設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：重視知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的有機(jī)融合，促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。
�。�2）精心整合的教學(xué)內(nèi)容：融合科學(xué)與人文，交匯書本與生活，既符合標(biāo)準(zhǔn)，又充滿個(gè)性。
�。�3）自主探究的學(xué)生活動(dòng)：在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的自主學(xué)習(xí)和問題探究活動(dòng)。
�。�4）民主和諧的師生關(guān)系：教師以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的角色與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
（5）合理應(yīng)用的教輔手段：它不是課堂的簡(jiǎn)單點(diǎn)綴，而是真正有利于內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師操作方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
�。�6）努力優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系：作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、層次性、多樣性、選擇性。
三、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)
本課題所關(guān)心的是在新課程理念指導(dǎo)下理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，所要解決的'主要問題是教學(xué)實(shí)踐層面客觀存在的疑難問題。
研究的主要內(nèi)容是在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，新的教學(xué)模式的構(gòu)建。其意義在于深刻理解新課程變革過程的實(shí)質(zhì)，提高新課程變革的成效。同時(shí)達(dá)到使教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)供師生參考的實(shí)施策略和典型范例，起到促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施，構(gòu)建好便于廣大教師運(yùn)用的新的教學(xué)模式。
本課題強(qiáng)調(diào)：
1.要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)科的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解，我們將大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等方式，為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。
2.要建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容注重問題的探索性、題材的豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一等。所有這一切都為了形成學(xué)生的探索性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
四、課題研究設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┭芯康闹笇�(dǎo)思想
本課題研究是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神的指導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性地學(xué)科研究與實(shí)踐，開展新課程各學(xué)科、各模塊教學(xué)新模式的實(shí)踐探索，促進(jìn)新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、探討新課程背景下各學(xué)科課程的教學(xué)方式與教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)。通過各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐，在終極成果上，能形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。在此基礎(chǔ)上，再不斷總結(jié)、提煉，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。在實(shí)踐過程中，注重課堂教學(xué)的基本要素的研究，力求在教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放性、教學(xué)資源的生成性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、師生活動(dòng)的互動(dòng)性等方面形成一定的專題成果。
2、通過研究學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，探究有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新精神的基本的學(xué)習(xí)途徑。
3、通過研究骨干教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，探究出有利于促進(jìn)教師發(fā)展和創(chuàng)新精神的基本的教學(xué)途徑。
4、使課堂“內(nèi)容呈現(xiàn)”、“教師操作”、“學(xué)生學(xué)習(xí)”三大方式發(fā)生根本的變化。
5、增強(qiáng)師生情感交融，發(fā)揮教與學(xué)的兩個(gè)積極性。
（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、探索構(gòu)建適合高中課程八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及科目、模塊三個(gè)層次的教學(xué)模式。
2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中關(guān)于主題、目標(biāo)、程序、策略整體組合、整體優(yōu)化的研究。
3、以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開放化、生活化的研究。
4、學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究
5、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)性與生成性和諧統(tǒng)一的研究
6、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境的研究
課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、探索適合高中課程八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及科目、模塊三個(gè)層次的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的最佳途徑。
2、實(shí)施該模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)作。
3、開發(fā)一批與課題相關(guān)的教學(xué)軟件和課件。
（四）研究的方法與策略
1、本課題研究的內(nèi)涵是：以構(gòu)建新課程下的新的教學(xué)模式為目標(biāo)的教學(xué)研究及教師對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反思。
2、研究的本質(zhì)是：一種理性的教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。
3、研究的特點(diǎn)是：使研究組成員做自己本學(xué)科的研究，研究自己。
4、研究的方法是：以校本教研為主，由各學(xué)科組長(zhǎng)組織一支具有一定科研素養(yǎng)的教師參與實(shí)踐研究。采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、個(gè)案分析及行動(dòng)研究等方法，不斷輸理、匯總實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)前，課題組根據(jù)研究需要，按以下項(xiàng)目進(jìn)行常模統(tǒng)計(jì)，量表測(cè)驗(yàn)及問卷調(diào)查等方法進(jìn)行前測(cè)，積累數(shù)據(jù)和資料，以備研究后期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)照和問題分析時(shí)使用。
（1）教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)理解（問卷）
�。�2）教師對(duì)新課程各模塊的駕御能力（問卷）
�。�3）學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)熱情（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)）
（4）學(xué)生的智力水平（智力的測(cè)驗(yàn)）
課題實(shí)驗(yàn)研究的后期，將根據(jù)研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)檢測(cè)項(xiàng)目，進(jìn)行后測(cè)，獲得充分的、有說服力的數(shù)據(jù)與資料。
研究的方式是：以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體的實(shí)踐性的研究。
5、研究的思路是：
�。�1）實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)；
集體研究與個(gè)體研究相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。
�。�2）開展案例（個(gè)案）研究，在研究中我們確立三條基本思路：
①?gòu)膶ふ覇栴}出發(fā)——根據(jù)新課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行解決問題的方
案設(shè)計(jì)，尋找解決問題的方法與策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和驗(yàn)證。
②從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——教師通過反思自己在課堂教學(xué)過程中的行為，總結(jié)出行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)加工、提煉、篩選，從而形成教師特有的課堂教學(xué)模式。
�、蹚慕逃砟畛霭l(fā)——根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐之中實(shí)施、檢驗(yàn)。
同時(shí)建立有效的課題研究工作計(jì)劃制度，明確各學(xué)期、各個(gè)月的研究重點(diǎn)、內(nèi)容、人員和目標(biāo)。
�。ㄎ澹┱n題預(yù)期研究的成果
本課題研究成果形式主要包括兩個(gè)方面：
1、文本成果
論文集：將各學(xué)科研究與探索過程中的心得、體會(huì)總結(jié)匯編
研究報(bào)告：課題組在各學(xué)科探討研究的基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告
論著：出版2本課題研究專集：《新課程教學(xué)方式與教學(xué)模式》《新課程教學(xué)案例與分析》
2、校本成果
（1）學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，學(xué)生主體發(fā)展指數(shù)良好，參與課題研究的教師普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師，骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師。
�。�2）學(xué)校形成“創(chuàng)新性”、“科研型”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成個(gè)性化教學(xué)特色，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會(huì)聲望。
�。┱n題研究的時(shí)間安排及具體工作安排
第一階段：20xx年9月－－20xx年8月為準(zhǔn)備階段。
主要任務(wù)有：
�。�1）成立研究小組，制定課題研究計(jì)劃。
（2）收集整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)理論、教學(xué)內(nèi)容。
（3）參加專家講座，外出參觀學(xué)習(xí)。
�。�4）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。
�。�5）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作，積累數(shù)據(jù)資料，整理調(diào)查情況分析，著重從以下幾方面入手：
A教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)理解（采用問卷）
B教師對(duì)新課程各模塊的駕御能力（采用問卷）
C學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)熱情、智力水平等（采用問卷）
�。�6）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，做好課題研究課的準(zhǔn)備。
第二階段：20xx年9月－－20xx年8月為實(shí)驗(yàn)階段。
（1）將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究。
定期開展課題研究的研討活動(dòng)。（如專家講座、培訓(xùn)、觀摩研究課、論文和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽以及其他研究交流活動(dòng)）
研究課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。研究教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗(yàn)，體驗(yàn)前人沒有體驗(yàn)過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗(yàn)，探索前人沒有探索過的規(guī)律。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)有效性、針對(duì)性和趣味性，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成、探索和發(fā)展過程，獲得成功體驗(yàn)。
�。�2）積累典型錄相課、案例及階段論文。定期進(jìn)行階段性總結(jié)，著手資料收集和成果總結(jié)工作。
資料的搜集積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，進(jìn)行教學(xué)效果分析等。
第三階段：20xx年9月－－20xx年9月，為課題完成、成果鑒定階段。
本階段的主要任務(wù)有：
（1）實(shí)驗(yàn)教師精心收集、整理實(shí)驗(yàn)過程中各種資料。
（2）撰寫研究報(bào)告，優(yōu)秀論文結(jié)集，教師研究個(gè)案結(jié)集。
�。�3）對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做詳細(xì)的定量、定性分析。
（4）總結(jié)課題成果，積累實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)，整理有新課程科目、模塊的課堂教學(xué)新模式，保存實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
�。�5）申請(qǐng)進(jìn)行課題成果鑒定。
五、研究保障
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)的可行性分析：
1、基于對(duì)國(guó)內(nèi)外開展的課程改革與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的了解，基于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)積累與反思，基于現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題的解決需要。
2、本課題研究在我校有較好的基礎(chǔ)。新課程的核心理念是學(xué)生主體地位和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在“十五”期間，學(xué)校開展了以“主體性教學(xué)”“創(chuàng)新教育”等新教學(xué)模式的研究，積累了較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這為我們新課程的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、課題組擁有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，以期從多層次、多角度進(jìn)行系統(tǒng)深
入的研究。不僅將課題研究拓寬、加深，得出符合實(shí)際的結(jié)論，而且將研究成果較快地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。
4、本課題遵循教育科學(xué)研究的規(guī)范程序，將采取“理論引領(lǐng)———培訓(xùn)教師———制訂方案———實(shí)踐研究———中期評(píng)價(jià)———修改方案———繼續(xù)實(shí)施———終期評(píng)價(jià)———推廣成果”等組織與實(shí)施環(huán)節(jié)，以整體推進(jìn)研究進(jìn)程�！白鹬囟嘣�、重視反思、追求規(guī)范”的研究思想，亦將貫穿于本課題研究的全過程。
5、本課題將建立完善的組織制度，通過課題簡(jiǎn)報(bào)、課題組例會(huì)、課題成果定期自檢等形式保證課題研究的方向性與實(shí)效性，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，確定下一階段的研究任務(wù)，不斷充實(shí)和完善研究進(jìn)程。課題組成員各司其職、合作攻關(guān)，確保研究計(jì)劃按期完成。
（二）實(shí)驗(yàn)過程的管理和物質(zhì)保障。
（1）確定研究方案，制定實(shí)施步驟，要樹立明確目標(biāo)，處理好理念與現(xiàn)實(shí)的沖突，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，做到安排有序，落實(shí)到位。要本著求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)的精神去真抓實(shí)干，穩(wěn)步前進(jìn)。
（2）實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)研究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整方案，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
�。�3）在實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行收集，加以整理分析。
（4）學(xué)校將在時(shí)間、空間上提供足夠的保障，并從人力、物力、財(cái)力上提供大力的支持，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。
�。�5）學(xué)校硬件全面信息化，為課題的實(shí)施，在信息的收集與應(yīng)用上提供全面服務(wù)。
六、題研究主要成員及分工
組長(zhǎng)：李殿明（負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)課題策劃活動(dòng)）
副組長(zhǎng)：張永貴潘麗敏謝翎翎（負(fù)責(zé)組織各子課題組活動(dòng)）
研究組主要成員：由各學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任
曲東魁（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科子課題研究）李占營(yíng)（負(fù)責(zé)生物科子課題研究）
趙志新（負(fù)責(zé)語文科子課題研究）陳東偉（負(fù)責(zé)地理科子課題研究）
孫萍（負(fù)責(zé)英語科子課題研究）穴桂珍（負(fù)責(zé)歷史科子課題研究）
陳春玉（負(fù)責(zé)物理科子課題研究）關(guān)琦（負(fù)責(zé)政治科子課題研究）
胡靜（負(fù)責(zé)化學(xué)科子課題研究）白秀波（負(fù)責(zé)信息科子課題研究）
齊世斌（負(fù)責(zé)體育藝術(shù)科子課題研究）
開題報(bào)告的研究背景8
研究背景
O2O是指把線上的消費(fèi)者帶到現(xiàn)實(shí)的商店中去。在線支付購(gòu)買線下的商品和服務(wù)，再到線下去享受服務(wù),其核心就是通過打折、提供信息服務(wù)等方式,把線下商店的消息推送給互聯(lián)網(wǎng)用戶從而把他們帶到現(xiàn)實(shí)的商店中去。據(jù)艾媒咨詢研究數(shù)據(jù)顯示，20xx年中國(guó)O2O市場(chǎng)規(guī)模為1003.4億元。未來幾年將持續(xù)增長(zhǎng)。預(yù)計(jì)20xx年，將達(dá)到2211.6億元。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雖然我國(guó)現(xiàn)在的.市場(chǎng)規(guī)模還無法與C2C，B2C等傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式相比但這樣的規(guī)模和增長(zhǎng)速度已足以讓電子商務(wù)的從業(yè)者們刮目相看。作為電子商務(wù)和O2O模式發(fā)展的支撐技術(shù)之一的支付模式，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，特別是在中國(guó)這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和創(chuàng)新的市場(chǎng)上，研究可靠、安全、便捷、適應(yīng)性強(qiáng)的支付模式，能夠很好地推動(dòng)電子商務(wù)和O2O模式的發(fā)展。
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