開題報(bào)告的范文
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，需要使用報(bào)告的情況越來越多，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編幫大家整理的開題報(bào)告的范文，希望能夠幫助到大家。
開題報(bào)告的范文 篇1
一、研究目的和意義
我校是阜陽(yáng)市典型的城中村學(xué)校，由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，學(xué)生生源質(zhì)量整體欠佳，學(xué)困生比率較高，而英語(yǔ)由于其學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)困生的比率相對(duì)較高，兩極分化的情況較為嚴(yán)重。本課題研究就是從教師的教學(xué)素養(yǎng)、家庭教育、教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題診斷為切入口，開展對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的錯(cuò)題診斷與輔導(dǎo)的研究，提出英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略。本課題研究的目標(biāo)是：
1、把握英語(yǔ)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，探究學(xué)困生的學(xué)科成因，尋求有效的教學(xué)策略，豐富教學(xué)理論；
2、通過對(duì)學(xué)困生課題的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，有效地反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化能力，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已有的學(xué)困生，預(yù)防及減少新的學(xué)困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。
二、研究的過程
�。ㄒ唬┱n題研究教學(xué)操作流程：
我們對(duì)學(xué)困生的界定是：指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的智力基本正常的學(xué)生，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績(jī)不良，在班級(jí)英語(yǔ)檢測(cè)中的綜合得分低于班級(jí)的平均成績(jī)的。。。。。。我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和備課組的指導(dǎo)下，以錯(cuò)題分析為切入點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐后，逐漸形成可操作的學(xué)困生教學(xué)模式：課前預(yù)設(shè)—課堂實(shí)施—錯(cuò)題采集、分析— 采取對(duì)策—效果評(píng)價(jià)— 調(diào)整方向。
�。ǘ┱n題研究主要途徑
1、錯(cuò)題分析
在課題研究工作中，我們以錯(cuò)題分析為切入口，即根據(jù)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析導(dǎo)致出錯(cuò)的主要原因，然后再制定相應(yīng)的策略。
2、單元計(jì)劃與實(shí)施
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)困生的實(shí)際情況，制定每個(gè)教學(xué)單元計(jì)劃及實(shí)施的具體措
施，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，將課題研究工作具體落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)階段。
3、個(gè)案記錄
�。�1）個(gè)案基本情況登記表：比較詳細(xì)地記錄了學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的家庭情況、個(gè)人的愛好、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣。之所以將表設(shè)計(jì)得如此具體，目的是為了更全面地掌握導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的各種因素，在進(jìn)行學(xué)困生成因分析時(shí)，才能制定更為有效的措施；（2）個(gè)案輔導(dǎo)方案表：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，因材施教。（3）轉(zhuǎn)化情況記錄表：對(duì)每一小階段內(nèi)實(shí)施的措施、取得的成績(jī)、存在的問題進(jìn)行記錄與小結(jié)，有利于及時(shí)調(diào)整工作，同時(shí)使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉(zhuǎn)化結(jié)果階段評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行總評(píng)，從中也可反饋出教師一學(xué)期的研究工作所取得的效果。
通過以上四個(gè)方面及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)行成長(zhǎng)情況進(jìn)行追蹤，記錄下學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時(shí)間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不同表現(xiàn)，有利于教師反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，以便更有效地開展下一步研究工作，爭(zhēng)取更好的轉(zhuǎn)化效果。
三、課題研究的方法
本課題屬于應(yīng)用型課題，所采用的研究方法如下：
1、文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、專家訪談、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究狀況及成果。同時(shí)通過閱讀有關(guān)學(xué)困生研究的專著與文章，以及運(yùn)用天河部落這個(gè)教育平臺(tái)，及時(shí)了解并借鑒區(qū)內(nèi)一些兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與做法。搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。
2、個(gè)案分析法：在平時(shí)的工作中，通過對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況的調(diào)查及觀察，了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，并從各個(gè)層次的學(xué)生中選取一些有代表性的學(xué)生，為他們建立電子檔案，進(jìn)行跟蹤記錄，記錄下了學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時(shí)間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不同表現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)了自己不斷地反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭(zhēng)取更好的轉(zhuǎn)化效果。
3、行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中將從課題研究中獲得的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過
程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，再反思，并逐步積累
經(jīng)驗(yàn)。主要做法就是通過采集學(xué)生平時(shí)作業(yè)、單元檢測(cè)或其他輔助練習(xí)題的典型錯(cuò)誤，從學(xué)科的角度，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面分析，再制定相應(yīng)的解決策略，將這些策略運(yùn)用到課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，并將這些較強(qiáng)操作性的做法、經(jīng)驗(yàn)上升成理論，撰寫成有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文。
4、統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)收集到的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析原因。
四、課題研究結(jié)果分析
通過課題研究工作，我們對(duì)我校的英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)科成因得出以下結(jié)論：
1、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法及良好的思維品質(zhì)，表現(xiàn)在：
�。�1）單詞識(shí)記差。學(xué)生之所以記不好單詞，通常是因?yàn)椋喝狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有主動(dòng)記單詞的意識(shí)；沒有掌握一些必要的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，如輔音字母及一些常見的字母的發(fā)音規(guī)則；單詞識(shí)記的效率低下，缺乏單詞記憶的方法，僅憑死記硬背。
（2）沒有掌握必要的基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)：如be動(dòng)詞與人稱代詞的搭配使用、各種時(shí)態(tài)動(dòng)詞的變化形式等對(duì)于學(xué)困生來說經(jīng)常混淆不清。
3、學(xué)習(xí)遷移能力弱，不能學(xué)以致用。如有的學(xué)困生可以清楚地說出一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞變化的`規(guī)則，但是在做題時(shí)，卻不能正確地運(yùn)用，經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)詞后面漏加“s” 或“ es”。
（三）教師教學(xué)原因
�。�1）對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，沒有做到很好的因材施教。
（2）英語(yǔ)教師還不能完全實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”，不能很好地結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果欠佳。
（3）教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)處理不到位。從采集的錯(cuò)題的比率分析，可看出某些錯(cuò)題學(xué)生的得分率整體偏低，由此反映出學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握的整體情況不理想，側(cè)面說明了教師在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)處理上有不當(dāng)之處。
基于以上成因分析，我們所采取的對(duì)策是：
1、關(guān)注學(xué)困生，減少兩極分化。
�。�1）尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
�。�2）注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的內(nèi)容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。
�。�3）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。
�。�4）多元評(píng)價(jià)，減少兩極分化。重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度提出缺點(diǎn)和不足。
2、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
�。�1）在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生提高識(shí)記單詞的效率；
（2）在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成瑯瑯上口的歌謠；運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等。
�。�3）加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，并且教會(huì)學(xué)生如何去檢查。在做語(yǔ)法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞等，這些指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說都是非常必要的。
3、把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中注重以舊引新，創(chuàng)設(shè)適宜語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境。
4、利用錯(cuò)題資源，幫助教師在備課時(shí)提前預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤，從而完善課前的認(rèn)知準(zhǔn)備及促進(jìn)教學(xué)策略形成，有利于提高教學(xué)的有效性。
五、課題研究的成效與不足
研究的成效
�。�1）豐富資源
錯(cuò)題研究有效地促使教師實(shí)現(xiàn)資源共享，將課題實(shí)驗(yàn)老師錯(cuò)題研究的反饋?zhàn)鳛閷W(xué)科資源，成為科組全體老師的教學(xué)資源。從學(xué)�？平M層面來說，錯(cuò)題研究為
學(xué)困生的研究工作積累了寶貴的資料，有效地推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)。而從通過“天河部落”這個(gè)區(qū)域教研平臺(tái)，錯(cuò)題研究的成果也為區(qū)的學(xué)科資源建設(shè)提供了更豐富的資源。
（2）形成預(yù)見
通過錯(cuò)題研究，課題實(shí)驗(yàn)老師的研究資料與反饋結(jié)果成為下一屆教師超前的經(jīng)驗(yàn)，使老師們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤能更好地提前預(yù)見，從而完善課前的認(rèn)知準(zhǔn)備及促進(jìn)教學(xué)策略形成，有利于提高教學(xué)的有效性。
�。�3）有效反思
在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析時(shí)，如果學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)率較高，并且出錯(cuò)的面也較廣，那就反映出教師在呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)這一知識(shí)的過程中存在處理不當(dāng)之處，因而才會(huì)造成多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知上存在誤區(qū)或沒有掌握知識(shí)的要點(diǎn)。通過錯(cuò)題，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教師的預(yù)期之間的差距后，將此作為反思的依據(jù)，對(duì)應(yīng)分析自身的教育行為，尋找問題的癥結(jié)，反思自己的教學(xué)過程，從而更有針對(duì)性并有效地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
（4）提高成效
錯(cuò)題分析使教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)科成因有更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生典型錯(cuò)題的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的認(rèn)知缺陷，再實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，從而提高學(xué)困生的輔導(dǎo)效果。同時(shí),通過教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、部分學(xué)困生的學(xué)科成績(jī)有了較大幅度的提高，幫扶效果較明顯：
�。ㄈ┧伎�
1、如何更好地運(yùn)用一些激勵(lì)、評(píng)價(jià)的措施與方法，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，體驗(yàn)成功的樂趣；
2、如何更好地將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究有機(jī)地結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，提高工作效率。
3、如何更大幅度地提高學(xué)困生學(xué)科成績(jī)上升的空間，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)才是開端，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度、廣度和深度，使家庭教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)工作獲得更多的實(shí)驗(yàn)成果。
開題報(bào)告的范文 篇2
學(xué)生姓名：***學(xué)號(hào)：****
院(系)：中文系
專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)
題目：解析張愛玲小說的恐怖電影型式式鏡頭
指導(dǎo)教師：劉文菊副教授
20xx年3月27日
開題報(bào)告填寫要求
1、開題報(bào)告作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯委員會(huì)對(duì)高中學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之1、此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及院、系審查后生效;
2、開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)編解碼器(可從教務(wù)處網(wǎng)址上才下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師達(dá)成協(xié)議意見;
3、有關(guān)不早等日期的填寫，1律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如20xx年4月26日或20xx-04-26。
4、畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的塞雷縣標(biāo)準(zhǔn)要參照《韓山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文撰寫標(biāo)準(zhǔn)》(韓教字[20xx]53號(hào))執(zhí)行
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告
1、本課題的目的及研究意義
研究目的：
張愛玲與電影有過長(zhǎng)期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。字詞以恐怖電影的恐怖片表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此郁達(dá)夫基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過對(duì)張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛玲語(yǔ)言漢語(yǔ)的現(xiàn)代性的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的美學(xué)方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)手法。
2、本課題的.國(guó)內(nèi)外的研究社會(huì)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的所研究作品主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(1)研究沈從文歷史小說小說的電影畫面感：《猶在鏡中論魯迅小說的電影感》(何蓓)等;
(2)張愛玲研究張愛玲小說的歌舞片造型：《論張愛玲小說的電影化造型》(何文茜)等;
(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜);《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春);《論張愛玲小說的電影寫實(shí)》(張江元);《張愛玲小說對(duì)該片手法的借鑒》(屈雅紅)等;
(4)研究張愛玲小說的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛玲小說中的致死死亡意識(shí)》等
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛玲的研究本地可以分為兩個(gè)第一階段第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的講解與評(píng)述第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者香港地區(qū)多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧砥饰觥?/p>
3、本課題的研究素材和方法
研究?jī)?nèi)容：
張愛玲的小說映襯了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在荒涼的宿命軌道上。本文藝術(shù)風(fēng)格嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等側(cè)面入手，對(duì)張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之，并且在此基礎(chǔ)上揭示小說所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的意識(shí)流，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說、相關(guān)人員的研究書籍及其評(píng)論評(píng)語(yǔ)等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)魯迅小說當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告
4、本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果
方案、進(jìn)度：
20xx年11月20xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
20xx年2月20xx年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題研究報(bào)告。
20xx年3月20xx年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。
20xx年4月：定稿。
預(yù)期效果：
本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等特寫鏡頭方法對(duì)張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋，嘗試更近距離地感受林語(yǔ)堂張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
5、已查閱參考文獻(xiàn)：
書籍：
1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，20xx年6月第1版。
2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，20xx年1月第1版。
3、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)》【M】。北京：3聯(lián)書店，20xx年12月第1版。
4、宋家宏，《進(jìn)到荒涼張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，20xx年10月第1版。
5、李稚田，《第3類時(shí)空》【M】。北京：中國(guó)紡織出版社，20xx年1月第1版。
6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。
7、陳衛(wèi)平，《影視美術(shù)鑒賞與評(píng)論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術(shù)出版社，20xx年9月第1版。
學(xué)術(shù)論文：
1、何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范�？茖W(xué)校專刊，20xx年第5卷第4期第51頁(yè)。
2、李祥偉《丑趣論張愛玲小說中的死亡意象》，學(xué)術(shù)論壇，20xx年第6期第140頁(yè)。
3、李祥偉《論張愛玲小說中的喪命中會(huì)意識(shí)》，廣州廣播電視大學(xué)報(bào)，20xx年第4期第38頁(yè)。
4、張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，第26卷第4期，第54頁(yè)。
5、屈雅紅《張愛玲小說對(duì)電影手法的借鑒》，南京工科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，第16卷第6期，第33頁(yè)。
6、何文茜《論張愛玲小說的經(jīng)典電影化概念化造型》，石家莊師范專科學(xué)校季刊，20xx年02期，第39頁(yè)。
7、何蓓《猶在鏡顯教張愛玲小說的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx年第30卷第4期第40頁(yè)。
8、申載春《張愛玲小說的本片化傾向》，樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx年第19卷第5期第12頁(yè)。
9、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會(huì)科學(xué)報(bào)，20xx年第1期第204頁(yè)。
網(wǎng)絡(luò)資料：
1、《恐怖情節(jié)心理分析》
2、《綻放在暗地里幾個(gè)唯美的驚惶意象》
3、陳文珊《女性月亮鬼氣俄蘇《聊齋志異》對(duì)張愛玲小說創(chuàng)作的影響》
指導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師：
XXXX年XX月XX日
院(系)審查意見
院系(公章)：
XXXX年XX月XX日
開題報(bào)告的范文 篇3
一、研究背景
隨著人類社會(huì)的發(fā)展，越來越多的新發(fā)明逐漸走邁人們的生活。家用電器更是為我們提供了方便與豐富我們生活。而與同時(shí)，一個(gè)隱形殺手的潛伏在人們的四周。它無色無味，也許在短時(shí)間內(nèi)不被人們發(fā)覺�？删枚弥�，它便威脅到我們的生命。為此，我們希望通過我們的研究，了解更多的輻射危害，尋找出可以防輻射的方法，給予更多人幫助。
二、生活中的電磁輻射
電磁輻射是一種物理現(xiàn)象，是指“能量以電磁波形式由電源發(fā)射到空間的現(xiàn)象”。電磁輻射有兩大類：一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺(tái)風(fēng)、太陽(yáng)黑子活動(dòng)與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，人工型電磁輻射源，來自人工制造的若干系統(tǒng)或裝置與設(shè)備，其中又分放電型電磁輻射源、射源電磁輻射源及工型頻電磁輻射源。
三、電磁輻射的危害
1969年~1982年，美國(guó)與里州有951名男子死于腦瘤，當(dāng)時(shí)該地區(qū)在發(fā)展多項(xiàng)電器工業(yè)，而這些人之中大部分就是電工或電器工程師。對(duì)此，得克薩州癌癥醫(yī)療基金針對(duì)這一些人進(jìn)行抽樣化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)好多人的癌細(xì)胞比一般人的生長(zhǎng)速度快24倍。吸收電磁輻射過多，會(huì)導(dǎo)致胎兒變形、骨髓早死、白內(nèi)障、肺致病死性損傷。
四、有效防護(hù)電磁輻射措施
1、縮短一次接觸電磁輻射的時(shí)間
2、使用防輻射護(hù)膚霜。
3、別把家用電器都集中在一起使用。
4、假如有應(yīng)用手冊(cè)，該根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。
5、保持室內(nèi)空氣流通。
6、當(dāng)電器不用時(shí)，最好將電源關(guān)閉。
五、各家用電器的輻射量。
也許這些電器的電磁輻射不是很大，然而我們卻不可忽視。電磁輻射有一個(gè)累計(jì)效應(yīng)，偶爾一兩次看不出什么毛病，但日月累積到一它程度就會(huì)慢慢對(duì)人體產(chǎn)生危害。
注意：對(duì)人危害三大要素
a、輻射源的強(qiáng)度
b、受輻射的時(shí)間
c、與輻射源之間的距離
六、調(diào)查周圍人群對(duì)電磁輻射的認(rèn)知程度。
為了更深入的研究，我們深入周圍身邊的`人們，其中多數(shù)都是我們的親人，在一次調(diào)查中，點(diǎn)共調(diào)查了20人，其中男的有12人，女的有8人。知道電磁輻射對(duì)人體有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以說一點(diǎn)都不知道。可見，在日常生活中有大多數(shù)人不明白什么是電磁輻射。為此，更加地堅(jiān)定我們對(duì)電磁輻射的研究。
七、組員的感受
我們都認(rèn)為了解電磁輻射是很緊要的，廣大的人民群眾在使用家用電器并不知道電磁輻射是對(duì)人體有危害的。就算知道的也不以為然，并不重視，久受電磁輻射的危害很快就會(huì)顯現(xiàn)出來。因此，我們認(rèn)為是否國(guó)家可以宣傳電磁輻射的危害。這樣的話，應(yīng)該可以引起人們的足夠重視。
八、疑難問題
電器在使用過程中是否產(chǎn)生的電磁輻射都是相同？
每一種電器的使用是否有一個(gè)安全的距離？
九、參考文獻(xiàn)
1、《電磁波傳播與研究》
2、《電磁波》 黃宏嘉 著
3、《電磁波傳播原理》 候杰昌 著
調(diào) 查 問 卷
親愛的阿姨叔叔：
您們好，這是我們的一個(gè)調(diào)查問卷，我們想了解您對(duì)生活中的電磁輻射的認(rèn)知程度，謝謝您的合作。
1、您知道電磁輻射嗎？
① 知道 ② 不知道
2、您知道電磁輻射的來源嗎？
�、� 知道 ②不知道
3、對(duì)電磁輻射的危害，您有防范過嗎？
�、� 有 ② 沒有
4、一般您是怎樣防范？
�、俨慌c電器接觸過近
②使用防范工具
�、鄄练雷o(hù)輻射霜
�、芷渌椒�
5、長(zhǎng)久接觸電器，您出現(xiàn)過什么癥狀嗎？
① 有 ② 沒有
6、以后您會(huì)對(duì)電磁輻射有嚴(yán)加防范嗎？
�、� 會(huì) ②不會(huì)
開題報(bào)告的范文 篇4
一、問題的提出
二、申請(qǐng)本項(xiàng)目的依據(jù)
�。ㄒ唬┪⒄n是新型教育資源的創(chuàng)新。
縱觀國(guó)內(nèi)外教育信息化資源的發(fā)展，經(jīng)歷了cai課件、積件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)等不同階段。但不論資源如何的呈現(xiàn)形式，都沒有對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心或以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革。微課則是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。因此，與多媒體課件與視頻網(wǎng)站不同的是，微課以微型教學(xué)視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，因此它是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。相信在不久的未來，在各級(jí)各類教育中必將形成一批系統(tǒng)化的、符合教學(xué)新理念的、覆蓋主要知識(shí)點(diǎn)的微型課例資源。
�。ǘ┪⒄n是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的變革。
微課以簡(jiǎn)便、短小、精致、易操作的特點(diǎn) ，主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生針對(duì)課程的'重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過各種移動(dòng)終端利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，因而對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大的變革。主要體現(xiàn)在：
1.由于微課內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。
2.微課賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間有更多的溝通和交流。
3.微課這種教學(xué)方式內(nèi)容具體，時(shí)間短，有利于學(xué)生短時(shí)間的集中精力學(xué)習(xí)，可以起到無形之中為學(xué)生減負(fù)的積極作用，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也有很大的幫助。
�。ㄈ┪⒄n是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將引導(dǎo)教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，快捷解決高效課堂中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)行為矯正，成為一種新的校本研修方式和促進(jìn)課改教師共同成長(zhǎng)的重要途徑。具體體現(xiàn)在：
1.教師制作微課的過程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程和微研究的過程，通過對(duì)課程或教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)—想辦法解決—梳理—制成微課不斷反思中，促進(jìn)了教師能夠不斷地成長(zhǎng)。
2. 微課也是一種研究方式，可引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念。
3. 微課便于傳播，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以直接為一線教師之間互相學(xué)習(xí)和借鑒提供優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法。
4.微課為優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)傳播提供了一個(gè)很好的固化經(jīng)驗(yàn)和傳播方法。
（四）微課將促進(jìn)教育信息化進(jìn)行新的變革。
微課作為一種新型教育資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式融為一體，有效地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和高級(jí)思維培養(yǎng)，對(duì)教育改革尤其教育信息化都將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
三、申請(qǐng)本項(xiàng)目的意義
�。ㄒ唬⿲�(duì)學(xué)生而言：
“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)， 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，可以有效的提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
�。ǘ⿲�(duì)教師而言：
微課的研發(fā)主體是一線教師，所以，通過本項(xiàng)目的研究，能夠讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問題的過程中去追問和思考、去發(fā)現(xiàn)和生成、去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開發(fā)者；在可為的、有趣的、甚至簡(jiǎn)單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長(zhǎng)；在享受當(dāng)中不知不覺地改變自己的行動(dòng)方式，激活教師的創(chuàng)造熱情，激活教師教育生命的成長(zhǎng)。
四、概念的界定 “微課”
并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系�！拔⒄n”是我國(guó)對(duì)“微課程”本土化這一術(shù)語(yǔ)的新解讀�！拔⒄n”的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活以及便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，“微課”對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源�！睉�(yīng)該說，相對(duì)于“微課程”，“微課”為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)所接受，同時(shí)也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。微課作為一種新型教育資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方
式融為一體，有效地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和高級(jí)思維培養(yǎng)，對(duì)教育改革尤其教育信息化都將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
五、項(xiàng)目研究開發(fā)理念
“微課”主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，有效解決了課堂教學(xué)改革中遇到的問題與困惑，進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)改革，深化了高效課堂的建設(shè)。因此，對(duì)其開發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究尤為重要。
微課是一種非常有效的教學(xué)方式，對(duì)其內(nèi)容設(shè)計(jì)要求也會(huì)相應(yīng)的提高，如怎樣做到短小精悍？怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？針對(duì)此問題，微課的創(chuàng)始人戴維〃彭羅斯認(rèn)為：“微課是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督。”由此，我們不難找出兩個(gè)問題：一是怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架？二是以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？如果解決好了這兩個(gè)問題，上面的兩個(gè)問題就會(huì)隨之而解。
所以，微課雖然關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考，但微課并不適用于所有的課程，比如它就不適合需要持續(xù)進(jìn)行課堂討論。
開題報(bào)告的范文 篇5
分析了公路工程機(jī)械施工設(shè)備管理及維護(hù)存在的不足，并提出改進(jìn)和完善措施，包括提高設(shè)備管理及維護(hù)的思想認(rèn)識(shí)、嚴(yán)格落實(shí)設(shè)備管理及維護(hù)的各項(xiàng)制度、明確職責(zé)并提高管理維護(hù)人員素質(zhì)、加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)工程機(jī)械設(shè)備的管理與維護(hù)、優(yōu)化管理維護(hù)體系并注重動(dòng)態(tài)管理維護(hù)，進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)水平。
公路工程施工是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，為保證施工進(jìn)度，施工過程中就有必要采用機(jī)械設(shè)備。同時(shí)，為促進(jìn)機(jī)械設(shè)備作用的有效發(fā)揮，加強(qiáng)設(shè)備管理及維護(hù)是十分必要的。影響公路工程機(jī)械施工設(shè)備管理及維護(hù)的因素是多方面的，例如，施工現(xiàn)場(chǎng)條件、管理維護(hù)人員、管理維護(hù)制度等。隨著公路工程建設(shè)數(shù)量不斷增多，人們生活水平不斷提升，在這樣的情況下，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備管理與維護(hù)，提高管理維護(hù)水平無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。雖然目前施工單位注重管理維護(hù)工作，但由于相關(guān)制度沒有嚴(yán)格落實(shí)，一些工作人員管理維護(hù)責(zé)任意識(shí)淡薄，導(dǎo)致管理維護(hù)仍然存在缺陷與不足，有必要進(jìn)一步采取改進(jìn)和完善措施，從而預(yù)防施工機(jī)械設(shè)備質(zhì)量和安全事故發(fā)生，降低不必要損失，確保施工進(jìn)度，提高公路工程施工效益。
機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)是公路工程施工的重要工作，做好這項(xiàng)工作能確保機(jī)械設(shè)備處于良好性能，實(shí)現(xiàn)對(duì)質(zhì)量和安全事故的有效預(yù)防。并促進(jìn)機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)水平的提升，推動(dòng)各項(xiàng)制度措施有效落實(shí)，提高管理維護(hù)人員責(zé)任意識(shí)。還可以將設(shè)備故障和安全事故消滅在萌芽狀態(tài)，避免出現(xiàn)不必要損失，保證施工進(jìn)度，促進(jìn)公路工程質(zhì)量的提升。
一些施工單位將工作重心放在市場(chǎng)拓展、加快施工進(jìn)度、提高工程建設(shè)效益方面。對(duì)機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)重視程度不夠，未能結(jié)合具體需要采取有效的管理維護(hù)措施，管理維護(hù)制度沒有嚴(yán)格落實(shí)，相應(yīng)的資金、設(shè)備管理維護(hù)的投入不足，管理維護(hù)人員較少，制約施工建設(shè)順利進(jìn)行，還可能給公路施工帶來不必要損失。此外，盡管公路工程監(jiān)督工作在保證施工安全、提高設(shè)備性能方面起著十分重要的作用，但也存在問題與不足。總的來說，表現(xiàn)在以下方面：沒有對(duì)管理維護(hù)單位和工作人員的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，沒有明確管理維護(hù)的地位，尚未完全確定其職能，沒有清晰認(rèn)識(shí)其作用，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)不到位。
雖然公路施工單位普遍建立機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)制度，明確管理維護(hù)的目標(biāo)、流程和相關(guān)工作人員職責(zé)。但由于管理維護(hù)人員責(zé)任意識(shí)淡薄，沒有嚴(yán)格落實(shí)這些制度措施，施工中也未能采取有效的機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)方法，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備隱患，不利于提高管理維護(hù)水平。此外，機(jī)械設(shè)備故障防范工作不到位。一些施工人員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)施工時(shí)，沒有嚴(yán)格遵循規(guī)范要求進(jìn)行機(jī)械設(shè)備操作，預(yù)防性養(yǎng)護(hù)不足，日常巡視和維護(hù)不足，施工現(xiàn)場(chǎng)管理維護(hù)不到位，存在安全隱患，制約機(jī)械設(shè)備性能的有效發(fā)揮。
為保證公路施工安全，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)，落實(shí)管理及維護(hù)制度是十分必要的。管理維護(hù)制度在保證工程質(zhì)量、工期等方面發(fā)揮重要作用，也得到社會(huì)普遍認(rèn)可。但這些制度未能有效落實(shí)，面臨不少問題，機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)工作面臨更多問題和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。例如，施工單位的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)越來越激勵(lì)，隨著管理維護(hù)制度的建立，施工單位數(shù)量越來越多，它們之間的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。在這種情況下，施工單位不得不探索新的方式方法，以便在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，促進(jìn)自身發(fā)展，有可能忽視機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與管理。但一些施工單位的機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)人員素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)缺乏、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不夠，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，不認(rèn)真履行職責(zé)，影響機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)水平的提升。
為有效應(yīng)對(duì)公路工程機(jī)械施工設(shè)備管理及維護(hù)的不足，結(jié)合公路工程施工建設(shè)具體情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面采取改進(jìn)和完善措施。
施工單位和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)該項(xiàng)工作對(duì)推動(dòng)施工順利進(jìn)行，提高工程建設(shè)質(zhì)量和效益的重要意義。并制定和完善機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)措施，在資金、人員等方面加大支持力度，為提高管理維護(hù)水平奠定良好基礎(chǔ)。
結(jié)合公路工程施工需要，健全機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)的各項(xiàng)制度措施，促進(jìn)施工順利進(jìn)行，推動(dòng)管理維護(hù)的制度化和規(guī)范化。同時(shí)還要明確相關(guān)單位和工作人員職責(zé)，嚴(yán)格落實(shí)管理維護(hù)各項(xiàng)制度措施，建立嚴(yán)格的責(zé)任制，將制度有效落到實(shí)處，促進(jìn)機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)水平不斷提升，使機(jī)械設(shè)備綜合性能得到最佳發(fā)揮。重視機(jī)械設(shè)備管理，合理擺放，滿足施工需要。重視各種檢測(cè)設(shè)備和檢測(cè)手段應(yīng)用，掌握設(shè)備運(yùn)營(yíng)基本情況，提高機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)效果。加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備檢查工作，開展現(xiàn)場(chǎng)巡視和檢查，及時(shí)排除存在的隱患，促進(jìn)機(jī)械設(shè)備綜合性能得到最佳發(fā)揮。
公路工程施工機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)工作的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)檢查和巡視施工機(jī)械設(shè)備，定期和不定期開展檢查工作，掌握設(shè)備運(yùn)營(yíng)基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理存在的缺陷，使機(jī)械設(shè)備更好地運(yùn)營(yíng)和發(fā)揮作用。為此，機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)應(yīng)該貫穿于工程建設(shè)全過程，對(duì)保證公路施工工作安全有序進(jìn)行，促進(jìn)員工遵守管理維護(hù)各項(xiàng)規(guī)定，保證公路工程質(zhì)量和效益具有十分重要的意義。結(jié)合公路工程建設(shè)實(shí)際情況，可以采取以下措施來落實(shí)管理維護(hù)的`各項(xiàng)措施：引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的管理維護(hù)人才，不斷提高從業(yè)人員素質(zhì)。加強(qiáng)公路施工管理維護(hù)人員職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高工作人員職業(yè)道德水平，嚴(yán)格遵循規(guī)章制度進(jìn)行機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)工作。加強(qiáng)管理維護(hù)隊(duì)伍建設(shè)，建立高素質(zhì)、高水平的工作隊(duì)伍，為提高機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)水平提供保障。注重施工人員培訓(xùn)，使他們嚴(yán)格遵循規(guī)范要求操作，預(yù)防故障發(fā)生。
注重設(shè)備管理維護(hù)人員的管理培訓(xùn)，提高安全防范意識(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理存在的缺陷。完善機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)各項(xiàng)制度措施。事實(shí)上，公路工程機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)工作面臨很多問題與挑戰(zhàn)，根據(jù)這些問題與挑戰(zhàn)，結(jié)合公路工程建設(shè)實(shí)際情況，應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，確保機(jī)械設(shè)備處于良好性能和工作狀態(tài)。加強(qiáng)公路施工現(xiàn)場(chǎng)巡視和檢測(cè)，定期和不定期開展巡視，做好施工機(jī)械設(shè)備日常巡視工作，確保設(shè)備處于良好性能和運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，有利于保證施工進(jìn)度，提高工程建設(shè)質(zhì)量和效益。建立并落實(shí)機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)措施，及時(shí)排除存在的各種隱患，促進(jìn)機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)水平提升。
2.5優(yōu)化管理維護(hù)體系并注重動(dòng)態(tài)管理維護(hù)
例如，優(yōu)化機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)體系，對(duì)管理維護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行全面掌握，明確管理維護(hù)任務(wù)。改進(jìn)管理維護(hù)方案，明確管理維護(hù)組織職能，完善相應(yīng)的報(bào)告機(jī)制，提前采取預(yù)防和控制措施，減少現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械設(shè)備安全事故的發(fā)生概率，提高安全事故預(yù)控能力，有效預(yù)防機(jī)械設(shè)備安全事故發(fā)生。進(jìn)行機(jī)械設(shè)備動(dòng)態(tài)管理與維護(hù)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)基本情況調(diào)查，利用信息技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理維護(hù)是十分必要的。建立機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)，全面掌握基本情況和現(xiàn)狀，分析相關(guān)數(shù)據(jù)資料，為健全和完善管理維護(hù)體系提供參考和依據(jù)，為提高機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)水平提供有效的數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐。
文章主要對(duì)公路工程機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)措施進(jìn)行研究，機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，涉及到工程的方方面面。在工程建設(shè)中需要做好管理維護(hù)工作，重視管理維護(hù)措施的有效應(yīng)用。然而，目前還有很多方面值得研究和完善。例如建立管理維護(hù)預(yù)警機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理維護(hù)等，需要深入研究和探討，并將其應(yīng)用到管理維護(hù)實(shí)踐中，進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)備管理及維護(hù)水平。
開題報(bào)告的范文 篇6
一、課題名稱
高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策研究
二、課題研究的目的、意義
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高中物理一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一門學(xué)科，特別是學(xué)生到了高二年級(jí)尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占30%——40%，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì)，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)前途感到暗淡。如何解決這些現(xiàn)實(shí)問題，于是想到了把它作為本次課題來研究，通過研究找到物理“學(xué)困生”成因的主要方面及其相應(yīng)的次要方面，然后針對(duì)性地提出對(duì)策，有的放矢的防止物理學(xué)困生的產(chǎn)生和物理教學(xué)成績(jī)的兩極分化。
本課題無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度來看，尋找物理學(xué)困生的成因，打破形成高中物理“學(xué)困生”的瓶頸，尋找原因及對(duì)策，是非常必要也十分具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。它可為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性突破。還可為老師提供轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的成功經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。本課題的創(chuàng)新之處是個(gè)案分類研究與共性研究相結(jié)合，總結(jié)歸納出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的菜單，提高轉(zhuǎn)化的有效率。
三、課題研究目標(biāo)
本課題研究的主要目標(biāo)是通過歸納總結(jié)，調(diào)查分析，研究出高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策，形成報(bào)告材料，交給學(xué)校物理互研組，為本學(xué)科的老師提供學(xué)困生的對(duì)策，提高教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。
四、課題研究的基本內(nèi)容
主要研究?jī)?nèi)容包含以下幾個(gè)方面：
1、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究；
2、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型及成因分析；
3、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和策略的研究；
（1）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
�。�2）和諧師生關(guān)系的研究；
（3）課題探究式教學(xué)的研究；
�。�4）“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略的研究。 。
4、學(xué)校和家長(zhǎng)如何形成合力，共同轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生。
五、課題的研究方法
整個(gè)研究過程計(jì)劃采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法。經(jīng)過分析研究討論去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。
六、課題研究的的步驟和計(jì)劃
本課題計(jì)劃用半年多時(shí)間，分三個(gè)階段
第一階段：準(zhǔn)備階段，20xx年7月至20xx年8月；填寫課題評(píng)審書，制定研究計(jì)劃，上報(bào)開題報(bào)告.
第二階段，實(shí)施階段，20xx年8月至20xx年10月：獲取資料階段。通過查找文獻(xiàn)、問卷調(diào)查行動(dòng)研究等方法，獲取用物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因，及對(duì)應(yīng)的`解決方法；
第三階段，結(jié)題階段，20xx年11月至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，進(jìn)一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策研究》的報(bào)告交校物理互研組，為學(xué)校物理組教師提供參考資料。
七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式
通過這個(gè)課題的研究和實(shí)施，總結(jié)出一份切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的科學(xué)方法，并以此來轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生；預(yù)期包括研究過程中的體會(huì)及論文；轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效做法；學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果展示等。
開題報(bào)告的范文 篇7
論文題目：歐美戲劇交待前史的五種類型研究
一、選題背景
亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中曾這樣說過：“劇外事件、劇內(nèi)事件組成‘結(jié)’，所謂‘結(jié)’，始于最初的部分，止于人物即將轉(zhuǎn)入順境或逆境的前一刻；所謂‘解’，始于變化的開始，止于劇終”①。嚴(yán)格意義上來說，一出戲真正的開端是從這出戲開始以前就已經(jīng)存在了。亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中提到情節(jié)時(shí)，又稱它為“事件”、“事件的組合”。人和事，或者說人及其行動(dòng)，便是情節(jié)的主要內(nèi)容。戲劇的情節(jié)是由其顯在部分與潛在部分構(gòu)成的，所謂顯在部分，是指放在舞臺(tái)上讓觀眾直接看到的那些情節(jié)；而前史則是潛在的部分，前史是指一出戲里所表現(xiàn)的舞臺(tái)事件開始之前就已經(jīng)發(fā)生的事件，在時(shí)態(tài)上屬于“過去完成時(shí)”，它直接或間接地影響著“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的故事發(fā)展、與劇中主人公未來的命運(yùn)有著千絲萬縷的聯(lián)系。潛在的部分與顯在的部分是相輔相成、共同推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。這些潛在的部分觀眾看不到，但必須想辦法通過舞臺(tái)呈現(xiàn)來讓他們知道并充分理解，否則觀眾無法對(duì)劇情進(jìn)行透徹的了解。大幕拉開之后呈現(xiàn)在觀眾面前的是劇作者有意安排的情節(jié)結(jié)構(gòu)，劇作家為劇中人物代言，自然會(huì)以不同的方式來展開對(duì)前史的交待，在現(xiàn)在進(jìn)行的敘事時(shí)間中，插入過去完成時(shí)的前史。對(duì)于前史的界定“學(xué)術(shù)界存在著一個(gè)約定俗成的理解：前史即每出戲開始以前，曾經(jīng)發(fā)生過的對(duì)主人公產(chǎn)生過重大影響的一系列事件”②。關(guān)于這個(gè)解釋，筆者持有自己的觀點(diǎn)，前史是指一出戲里所表現(xiàn)的舞臺(tái)事件開始之前就已經(jīng)發(fā)生的事件，在時(shí)態(tài)上屬于“過去完成時(shí)”，它直接或間接地影響著“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的故事發(fā)展、與劇中主人公未來的命運(yùn)有著千絲萬縷的聯(lián)系。在戲劇舞臺(tái)上展現(xiàn)劇情的時(shí)間是有限的，前史以不同的方式通過舞臺(tái)呈現(xiàn)，在歐美戲劇歷史的長(zhǎng)河里，劇作家如何把“昨日之事”與“今日之事”有機(jī)的聯(lián)系起來，不同流派、不同風(fēng)格的劇作家有不同的交待類型。劇作家交待前史的類型使我產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。但是通過筆者所收集的資料來看，這方面的文獻(xiàn)尚且不多。歐美戲劇作家作品理論的研究文章不勝枚舉，關(guān)于作品編劇技巧分析的文章也很多，關(guān)于某種交待前史的類型單篇的文章也有。但是迄今為止，尚未找到對(duì)歐美戲劇中前史交待的類型做系統(tǒng)梳理的理論文章。從國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀來看，主要集中在劇作中前史的研究、編劇技巧的`研究?jī)蓚�(gè)方面。
二、研究目的和意義
戲劇在某種程度上來說，是一門濃縮的藝術(shù)，這就要求它在時(shí)間和空間的處理上要受到嚴(yán)格的限制。由于戲劇演出的時(shí)間是有限的，而現(xiàn)實(shí)生活是無限的，任何故事不可能把一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活等長(zhǎng)的時(shí)空原原本本的呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，戲劇作品都是對(duì)人物的某一段生活的摹仿，它只能截取生活的某一部分或者某一片段，而無法表現(xiàn)完整的生活。劇作家必須要將眾多的事件以及敘事時(shí)間進(jìn)行重組和壓縮，使劇情濃縮在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，在有限的時(shí)空內(nèi)完成時(shí)間上的跨越以及空間的轉(zhuǎn)換，并完成一系列的戲劇沖突。劇作家在構(gòu)思劇作時(shí)，往往試圖在舞臺(tái)上再現(xiàn)這一連續(xù)的時(shí)空，從而達(dá)到某種程度上的真實(shí)感。由于劇中關(guān)鍵人物和關(guān)鍵的事件已經(jīng)被放置到了大幕拉開之前，交待前史成為觀眾了解過去，理解劇情的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是觀眾審美過程中所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。前史對(duì)劇情的影響要從三個(gè)方面來理解：首先，前史是指一出戲里所表現(xiàn)的舞臺(tái)事件開始之前就已經(jīng)發(fā)生的事件，在時(shí)態(tài)上屬于“過去完成時(shí)”，是人物行動(dòng)發(fā)展的依據(jù)。我們可以從劇中人物的臺(tái)詞推斷出人物過去所經(jīng)歷的事件。其次，前史是演出時(shí)間內(nèi)劇中主要人物性格刻畫的參照物。在生活中，人是獨(dú)立的個(gè)體，人與人之間之所以性格不同，正是由于人物成長(zhǎng)所經(jīng)歷的“過去”不同；而戲劇故事中人物性格的不同，也同樣是因?yàn)閯≈腥宋锏摹斑^去”不同，也就是前史不同而造成的。如果劇情孤立于人物過去所發(fā)生的事件，則不能成為前史。我們?cè)诜治鋈宋镄愿駮r(shí)，不能只看到人物“此刻”的性格特征，而應(yīng)該參照“過去”人物的性格特征等。最后，前史直接或間接地影響著“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的故事發(fā)展、與劇中主人公未來的命運(yùn)有著千絲萬縷的聯(lián)系。雖然前史以不同的方式呈現(xiàn)在觀眾面前，帶來了戲劇結(jié)構(gòu)的變化，但它們都有以下目標(biāo)：一是為了使有限時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的故事具有邏輯上的連續(xù)性，讓觀眾理解劇情；二是在有限的時(shí)間內(nèi)，將無法呈現(xiàn)的“過去”與正在演出的劇情巧妙的結(jié)合，通過懸念、發(fā)現(xiàn)、突轉(zhuǎn)這些戲劇手法，強(qiáng)化戲劇沖突，增加戲劇張力。前史是結(jié)構(gòu)中情節(jié)的有機(jī)組成部分，不同的交待前史的類型都是為了推動(dòng)戲劇情節(jié)，豐富劇情，強(qiáng)化戲劇沖突，使劇作產(chǎn)生新的意義。
戲劇所表現(xiàn)的生活內(nèi)容猶如“冰山一角”，如何在有限的舞臺(tái)時(shí)空上呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的人生歷程，從古至今的劇作家們?cè)谌绾吻擅畹陌才艅∏槊軟_突和結(jié)構(gòu)這個(gè)問題上進(jìn)行了不懈的嘗試和追求。劇作家在構(gòu)思戲劇情節(jié)時(shí)，所選擇展現(xiàn)在舞臺(tái)上加以表現(xiàn)的人和事就是大海上所露出的“冰山一角”，而劇作中的前史就是隱藏在海水之下的“冰山之體”。劇作家如何“選擇”交待前史的類型大有不同，這一“選擇”既決定了劇作家的個(gè)性創(chuàng)作、藝術(shù)風(fēng)格、又與劇作家所要表現(xiàn)的主題息息相關(guān)。本論文通過對(duì)歐美戲劇眾多劇本的研讀，歸納總結(jié)出其中最常見、最典型的五種交待前史的類型，分析其典型案例，研究其區(qū)別性特征，總結(jié)其意義，以期為戲劇創(chuàng)作提供參考與借鑒。
三、本文研究涉及的主要理論
《俄狄浦斯王》中引發(fā)劇情一步步向前發(fā)展的催化劑——俄狄浦斯想通過自己的力量來與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)�，勇敢的否定“神示”，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)的成了殺老國(guó)王的兇手。作者通過主要人物之口回顧前史來交待了阿波羅的預(yù)言、俄狄浦斯的成長(zhǎng)經(jīng)歷、殺父娶母的罪行。要將這一事件的來龍去脈全部告訴觀眾，采用回溯法來交待前史不失為一種行之有效的藝術(shù)手法�！盎厮莘ā笔俏鞣絼∽骷医�(jīng)常采用的一種劇作結(jié)構(gòu)的類型，回溯法通過人物語(yǔ)言來交待前史，對(duì)于故事內(nèi)容時(shí)間跨度較大的戲劇作品，這是最常用的交待前史的類型�；厮莘ń淮笆酚幸韵聨c(diǎn)好處：1、把時(shí)間跨度很長(zhǎng)的故事，壓縮在兩個(gè)小時(shí)左右，在回溯中交待前史，戲劇情節(jié)必須緊湊，才能幕幕精彩，場(chǎng)場(chǎng)有戲。在《俄狄浦斯王》中，人物每一次回顧前史都會(huì)引入新的懸念，伴隨而來的是突轉(zhuǎn)和發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)了情節(jié)戲劇沖突�！锻媾贾摇分凶髡甙亚笆啡嗨樵谡龖蛑校骨笆泛同F(xiàn)在發(fā)生的故事巧妙的結(jié)合起來。2、在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度中，充分展示人物性格的發(fā)展變化。前史沒有展現(xiàn)在舞臺(tái)上，在對(duì)前史的回顧中，深刻揭示了主人公的思想、情感心理活動(dòng)的變化發(fā)展。《俄狄浦斯王》通過主要幾個(gè)人物的回顧，觀眾越來越清晰的看到了俄狄浦斯高大的英雄形象。明知繼續(xù)追查下去可能會(huì)把自己推向厄運(yùn)，卻還是一心要追查出殺害先王的兇手，來解除城邦的災(zāi)難。最終為了懲罰自己的罪過，刺瞎了雙眼，自我放逐。《玩偶之家》通過人物對(duì)前史的回顧，觀眾看到了一個(gè)虛偽、自私的海爾茂。當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生如此大的差距時(shí)，娜拉醒了，她認(rèn)清了自己的角色，不過是一個(gè)玩偶而已。3、情節(jié)組織得緊湊嚴(yán)密，引人入勝�！抖淼移炙雇酢烦鰣�(chǎng)人物較少，戲劇行動(dòng)圍繞“追查兇手”展開，在一次次的往事交待中，懸念迭起、引人入深，事實(shí)一步步接近真相�！锻媾贾摇吩诤柮湍壤g三次相互“發(fā)現(xiàn)”之后，娜拉醒悟了，海爾茂陷入了絕境。如果不發(fā)生這一件事，娜拉根本就沒想過海爾茂是不是真心愛她。隨著關(guān)門聲響起，大幕落下，開放式的結(jié)尾帶給觀眾無盡的思考。
回溯法交待前史雖有許多優(yōu)點(diǎn)，但這不是唯一的類型，編劇在創(chuàng)作劇本時(shí)需要具體情況具體分析，特定的結(jié)構(gòu)類型應(yīng)當(dāng)適用特定的題材內(nèi)容�！抖淼移炙雇酢匪尸F(xiàn)的戲劇行動(dòng)集中在俄狄浦斯尋找兇手為城邦解除瘟疫，時(shí)間的跨度由四十年壓縮至了一天左右，地點(diǎn)集中在一個(gè)地方，出場(chǎng)人物較少、人物之間的關(guān)系比較單純。該劇通過回溯法來交待前史，是為了表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)前史在整部戲中的重要作用，強(qiáng)化戲劇沖突，加快戲劇節(jié)奏。索�？死账闺m然把前史放在了大幕拉開之前，但是隨著劇情發(fā)展的需要，用回溯法把前史、事情發(fā)展的過程全部告訴觀眾。相反，復(fù)雜的題材內(nèi)容就不適宜采用回溯法來交待前史。如果題材中人物眾多、人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜、背景十分廣闊等等，想要在有限的演出時(shí)空內(nèi)把前史向觀眾交待清楚，是一件十分困難的事。所以，編劇在劇本創(chuàng)作的過程中要根據(jù)題材特點(diǎn)來選擇交待前史的類型。
四、本文研究的主要內(nèi)容
縱觀歐美戲劇兩千多年的發(fā)展史，自古希臘戲劇誕生以來，在戲劇故事中前史就是必不可少的有機(jī)組成部分。本文通過對(duì)自古希臘以來直至當(dāng)代，大量戲劇作品的梳理，對(duì)歐美戲劇中最典型的交待前史的五種類型進(jìn)行研究。也許還有其他交待前史的類型，但筆者所歸納的是歐美戲劇中最為最常見、最典型的五種交待前史的類型，分別是回溯法、插入法、戲中戲法、后設(shè)法、互文法。整個(gè)論文分為五個(gè)部分進(jìn)行論述。
論文第一部分介紹回溯法，回溯法是指劇作家從一系列具有內(nèi)在因果關(guān)系的生活現(xiàn)象中，選取高潮與結(jié)局中的緊張情節(jié)作為戲劇情節(jié)的主體內(nèi)容，在情節(jié)發(fā)展中通過人物的回顧、補(bǔ)充來交待前史，即巧妙運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在”和“過去”交織起來、增加矛盾沖突、推動(dòng)劇情發(fā)展。回溯法的核心是——即時(shí)性，前史散落在劇中隨處可見，但舞臺(tái)時(shí)間不變，始終是當(dāng)下。結(jié)合《俄狄浦斯王》、《玩偶之家》兩個(gè)劇本進(jìn)行分析，并總結(jié)出回溯法交待前史的兩個(gè)基本特征：不完全交待、不連續(xù)交待。
論文的第二個(gè)部分介紹插入法，插入法可以看作是回溯法中比較特殊的一種，但插入法與回溯法也有很大的區(qū)別，回溯法交待前史是即時(shí)性、片段式的插入，而插入法交待前史則是具有一定長(zhǎng)度的集中交待，有時(shí)甚至是運(yùn)用整整一場(chǎng)或兩場(chǎng)來集中交待。插入法的核心是——集中性，交待前史的舞臺(tái)時(shí)間相對(duì)集中，舞臺(tái)變動(dòng)不居，現(xiàn)在與過去交替出現(xiàn)。結(jié)合《我是怎樣學(xué)會(huì)開車的》、《安道爾》兩個(gè)劇本進(jìn)行分析，并總結(jié)出插入法交待前史的兩個(gè)基本特征：情節(jié)的非連續(xù)性、舞臺(tái)時(shí)空交替性。
論文的第三個(gè)部分介紹戲中戲法，戲中戲法就是通過戲中戲這一敘事手法來對(duì)前史進(jìn)行補(bǔ)充與交待，“正戲”與“戲中戲”相互印證和補(bǔ)充，通過兩個(gè)不同故事情節(jié)的展現(xiàn)，看似互不相干，卻促成了兩個(gè)故事之間形成一定的邏輯關(guān)系，有時(shí)是一種意義上的相互印證，有時(shí)是一種情節(jié)上的相互補(bǔ)充，從而達(dá)到交待前史的目的。戲中戲法的核心——假借性，借助他者完成前史的交待。結(jié)合《哈姆雷特》、《高加索灰闌記》兩個(gè)劇本進(jìn)行分析，并總結(jié)出戲中戲法交待前史的兩個(gè)基本特征：整體性插入、借喻式表達(dá)。
論文的第四個(gè)部分介紹后設(shè)法，后設(shè)法就是指劇作家在展示一個(gè)故事的同時(shí)，還把自己創(chuàng)作此劇的一些想法和初衷、對(duì)戲劇藝術(shù)的自身的思考和認(rèn)識(shí)等等同時(shí)寫進(jìn)戲劇文本中，故意暴露一出戲從構(gòu)思到謀篇布局、人物設(shè)置直至最終形成的過程。后設(shè)法的核心——同時(shí)性，它把前史和正戲巧妙地并置在一起，結(jié)合劇本《六個(gè)尋找劇作家角色》進(jìn)行分析，并總結(jié)出后設(shè)法交待前史的兩個(gè)基本特征：同時(shí)性、后臺(tái)前置。
論文的第五個(gè)部分介紹互文法，互文法指一個(gè)文本與其他文本之間形成了兩個(gè)形似的文本，兩個(gè)文本之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，互相交錯(cuò)，互相補(bǔ)充，在戲劇中通過兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的形似文本形成互文來交待前史的類型。這里所說的“互文”是指對(duì)同一前史的不同交待所產(chǎn)生的互文效果，“世界是被語(yǔ)言所描述的世界”，由于描述者價(jià)值觀念、人生態(tài)度的不同，他們對(duì)同一事件的描述并不完全相同，世界也因此各不相同，甚至相互矛盾相互抵觸，從而造成前史的模糊性�；ノ姆ǖ暮诵摹：�，結(jié)合《哥本哈根》、《等待戈多》進(jìn)行分析。并總結(jié)出互文法交待前史的兩個(gè)基本特征：重復(fù)性、矛盾性。
結(jié)語(yǔ)部分，通過對(duì)以上五個(gè)部分的歸納與總結(jié)，筆者將對(duì)這五種交待前史的類型進(jìn)行比較，這對(duì)繁榮戲劇創(chuàng)作、提高劇本質(zhì)量，提供理論的依據(jù)和創(chuàng)作方法，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
五、寫作提綱
摘要3-4
Abstract4
緒言7-12
(一)研究現(xiàn)狀7-8
(二)研究的意義和目的8-10
(三)研究?jī)?nèi)容10-12
一、回溯法12-21
(一)回溯法概念12
(二)案例分析12-14
(三)回溯法交待前史的基本特征14-18
1、不完全交待14-16
2、不連續(xù)交待16-18
(四)回溯法交待前史的意義18-21
二、插入法21-28
(一)插入法概念21
(二)案例分析21-24
(三)插入法交待前史的基本特征24-26
1、情節(jié)的非連續(xù)性24-25
2、舞臺(tái)時(shí)空交替性25-26
(四)插入法交待前史的意義26-28
三、戲中戲法28-35
(一)戲中戲法概念28
(二)案例分析28-31
(三)戲中戲法交待前史的基本特征31-33
1、整體性插入31-32
2、借喻式表達(dá)32-33
(四)戲中戲法交待前史的意義33-35
四、后設(shè)法35-43
(一)后設(shè)法概念35-36
(二)案例分析36-37
(三)后設(shè)法交待前史的基本特征37-41
1、同時(shí)性37-39
2、后臺(tái)前置39-41
(四)后設(shè)法交待前史的意義41-43
五、互文法43-51
(一)互文法概念43
(二)案例分析43-45
(三)互文法交待前史的基本特征45-49
1、重復(fù)性45-47
2、矛盾性47-49
(四)互文法交待前史的意義49-51
結(jié)語(yǔ)51-52
參考文獻(xiàn)52-55
攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的論文55-56
致謝56-57
六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻(xiàn)
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開題報(bào)告的范文 篇8
課題選定包括選題的內(nèi)容、重要性、必要性。
有什么臨床問題需要解決?從文獻(xiàn)我們已經(jīng)知道什么?課題選定來源于臨床問題提出，沒有問題就沒有科研。例如足月兒、早產(chǎn)兒、低體重、極低體重;HIE、RDs、MAS;驚厥、黃疸、呼衰;常見病、罕見病;診斷、治療、機(jī)理等。選題需要查閱文獻(xiàn)，要了解有無文獻(xiàn)，有多少文獻(xiàn)，都是哪類文獻(xiàn)包括書本、綜述、病例、動(dòng)物等，這些文獻(xiàn)結(jié)果可靠性如何?其證據(jù)等級(jí)是高等級(jí)?
關(guān)于EBM
EBM的定義慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的科研晟佳證據(jù)，兼顧患者的經(jīng)濟(jì)能力，考慮患者價(jià)值取向和愿望，結(jié)合臨床醫(yī)生專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗(yàn)將三者完美地結(jié)合，制定對(duì)患者的醫(yī)療措施。
E跏的核心理念：醫(yī)療決策應(yīng)盡量以當(dāng)前最好、最新的研究結(jié)果為依據(jù)。醫(yī)療決策：醫(yī)生確定治療方案一病人個(gè)體;專家確定治療指南一某類病人;政府制定衛(wèi)生政策一群體服務(wù)。
EBM中應(yīng)用的主要方法
臨床流行病學(xué)(clinical Epidemiology)
臨床醫(yī)學(xué)的方法學(xué)，EBM的方法學(xué)基礎(chǔ)
現(xiàn)代流行病學(xué)+生物統(tǒng)計(jì)學(xué)+l臨床醫(yī)學(xué)
臨床醫(yī)生為實(shí)施的主體，病人群體為研究的對(duì)象，力求研究結(jié)論的真實(shí)、可靠，加強(qiáng)臨床科研與臨床技術(shù)成果的應(yīng)用。隨機(jī)對(duì)照l臨床試驗(yàn)(RcTs)，是現(xiàn)代流行病學(xué)的主要方法，設(shè)對(duì)照組以顯示干預(yù)效果，用隨機(jī)分組控制混雜因素，采用雙盲以避免主觀因素，設(shè)多中心以增加樣本數(shù)量，流行病學(xué)原則理論用于臨床科研。
系統(tǒng)綜述(systematic Review，sR)
EBM中證據(jù)的等級(jí)
類：研究結(jié)論來自多中心大樣本RcTs，或按病種特點(diǎn)收集所有可靠的RcT所作的.SR或Meta分析。
類：研究結(jié)論來自至少一個(gè)設(shè)計(jì)良好、樣本量足夠的RcTs結(jié)果。
類：研究結(jié)論來自設(shè)計(jì)良好的準(zhǔn)f臨床試驗(yàn)，如非隨機(jī)的、單組對(duì)照的、前后對(duì)照隊(duì)列、時(shí)間序列或配對(duì)病例對(duì)照系列的結(jié)果。
類：結(jié)論來自設(shè)計(jì)良好的非臨床試驗(yàn)，如分析性、描述性、及系列病例研究結(jié)果
類：病例報(bào)告和臨床總結(jié)及專家意見
如何確定研究對(duì)象?研究人群包括入組原則、入組、排除標(biāo)準(zhǔn)(時(shí)間、地點(diǎn)、人群);抽樣方法有隨機(jī)、非隨機(jī)、具體方法是什么?分組方法也包括隨機(jī)、非隨機(jī)、具體方法。干預(yù)方法包括干預(yù)的有無及方法。隨訪方法要描述有無隨訪及隨訪的方法。
臨床流行病學(xué)研究方法主要包括描述性(觀察性)既描述疾病發(fā)生率特征，時(shí)間、空間、人間。分析性(觀察性) 既兩組間差異的分析，危險(xiǎn)因素、關(guān)聯(lián)性。實(shí)驗(yàn)性指隨機(jī)分組干預(yù)，雙盲、多中(lunwen.)心，因果。疾病發(fā)生的特點(diǎn)、規(guī)律。描述性要描述疾病發(fā)生率分布，時(shí)間、空間、人間，時(shí)間一年、月、前后、早中晚，空間包括南北、城鄉(xiāng)、地區(qū)，人間包括民族、文化、經(jīng)濟(jì)，許多許多，確定人群、確定病例、算發(fā)生率。還要算發(fā)生率分布，時(shí)間、空間、人間。人間包括年齡、性別、胎齡、體重、合并癥、用藥等。目的是找出發(fā)生率分布特征、意義，疾病發(fā)生的可能病因、治療。分析性主要通過病例對(duì)照研究、群組研究。首先確定病例、選取對(duì)照、收集因素、隨訪，單因素、多因素分析;分析兩組間差異.危險(xiǎn)因素、關(guān)聯(lián)程度、RR、0R，目的找出危險(xiǎn)因素、疾病發(fā)生的病因、療效。實(shí)驗(yàn)性一般是通過隨機(jī)分組干預(yù)，雙盲、多中心、RcT、RR，其目的包括因果，病因、療效。
清楚描述和定義所有變量，對(duì)于疾病要明確病例定義、診斷標(biāo)準(zhǔn)、效果評(píng)價(jià)，影響因素、遺傳、
環(huán)境因素。測(cè)定的方法、臨床、實(shí)驗(yàn)。
討論路線
解釋你的結(jié)果，判斷你的解釋，得出你的結(jié)論，評(píng)估你的結(jié)論。
開題報(bào)告的范文 篇9
研究課題：
酸奶的制作
引言：酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營(yíng)養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營(yíng)養(yǎng)食品，尤其對(duì)胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養(yǎng)品。
酸奶不僅保留了鮮奶中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類等營(yíng)養(yǎng)成分，而且還能刺激胃酸分泌，增加食欲，促進(jìn)人體新陳代謝，使?fàn)I養(yǎng)易被吸收。酸奶還有降低血膽固醇，防止動(dòng)脈粥樣硬化，治療消化不良、腹脹、腹瀉等作用。特別是治腹瀉很有效。因?yàn)樗崮讨械娜樗釛U菌能產(chǎn)生許多乳酸，它可以降低腸道內(nèi)的PH值，抑制菌的生長(zhǎng)，減輕毒性物質(zhì)對(duì)人體的侵害。
酸奶是使用有益人體健康的微生物在牛奶中發(fā)酵制成的。酸奶發(fā)酵過程產(chǎn)生的乳酸能促進(jìn)人體的消化吸收功能，活性乳酸菌可抑止菌的生長(zhǎng)，排除體內(nèi)殘留的毒素。
酸奶不但具備了牛奶中的全部營(yíng)養(yǎng)成分，還具有一定的保健功能。酸奶中的乳酸菌在人體消化道內(nèi)能抑制腸道內(nèi)菌的生長(zhǎng)繁殖，抵御各種病源菌的侵害;此外由于乳酸菌的生長(zhǎng)所產(chǎn)生的有機(jī)酸具有刺激作用，還可促進(jìn)腸道蠕動(dòng)，利于通便。
制作的基本原理：
乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)變成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4、6 -4 、7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，形成酸奶。在發(fā)酵過程中，鮮牛奶中的酪蛋白遇酸凝固，成為有彈性的凝塊，顏色乳白、氣味清香、酸甜可口，別具一番風(fēng)味。
研究的意義和目的：通過本次研究性學(xué)習(xí)大致了解制作酸奶所需的材料，用具，所用的方法。實(shí)踐及體驗(yàn)如何制作酸奶。通過本次的課題研究，我們不僅要勤動(dòng)腦，還要勤動(dòng)手。在研究的過程中，各個(gè)組員還要相互合作，表達(dá)與交流。這樣既激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)探究的興趣，又鍛煉了我們的學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐和交往的能力，在豐富我們知識(shí)，素質(zhì)的同時(shí)，我們還需學(xué)會(huì)如何制作酸奶這一門技能。
課題研究的內(nèi)容：通過本次研究性學(xué)習(xí)大致了解制作酸奶所需的材料，用具，所用的方法。實(shí)踐及體驗(yàn)如何制作腐乳
研究方法：實(shí)驗(yàn)法，查閱文獻(xiàn)資料法，上網(wǎng)搜索法，訪問調(diào)查法，實(shí)地參觀考察法，討論，交流以及總結(jié)和歸納法。
研究步驟：
第一階段：
1、成立課題小組，并進(jìn)行組內(nèi)分工;
2、討論和制定課題研究計(jì)劃，撰寫小組及個(gè)人開題報(bào)告。
第二階段：
1、查找，收集關(guān)于酸奶的制作資料，整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流和共享。
2、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，訪問制作員工和有關(guān)專家。
3、實(shí)地參觀和考察。
4、制作酸奶
5、小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流與共享。
第三階段：)
1、小組內(nèi)組織討論，分析，總結(jié)和歸納，交流研究成果。
2、撰寫個(gè)人結(jié)題報(bào)告和小組報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)方案：
原料：
純牛奶500ml
原味酸奶125ml
工具：
電飯鍋、帶蓋瓷杯、勺子、微波爐(也可以用其他方法加熱牛奶，但用微波爐不僅速度快，而且加熱溫度好掌握)
做法：
1、將瓷杯(連同蓋子)、勺子放在電飯鍋中加水煮開10分鐘消毒。
2、將杯子取出倒入牛奶(7分滿，牛奶如果是新開封的`，本身已消毒得很好，可以不用煮開消毒)，將牛奶放入微波爐加熱，以手摸杯壁不燙手為度。
3、在溫牛奶中加入酸奶，用勺子攪拌均勻，蓋蓋。
4、將電飯鍋斷電，鍋中的熱水倒掉，將瓷杯放入電飯鍋，蓋好電飯鍋蓋，上面用干凈的毛巾或其他保溫物品覆蓋，利用鍋中余熱進(jìn)行發(fā)酵。
5、8～10小時(shí)后，低糖酸奶就做好了。如果是晚上做的，第二天早晨就能喝到美味的酸奶了。
注意事項(xiàng)：
1、所用菌種酸奶不可以用加入果料的，更不可用果味酸奶。
2、牛奶加熱的溫度如過高，會(huì)殺死酸奶中的乳酸菌造成發(fā)酵失敗，如溫度過低又會(huì)造成發(fā)酵緩慢，以摸著不燙手為度。
3、不可用電飯鍋的保溫檔進(jìn)行發(fā)酵，因?yàn)楸氐臏囟冗^高，保溫發(fā)酵時(shí)，電飯鍋必須斷電。如果在冬天制酸奶，可以把瓷杯放在暖氣上發(fā)酵。
4、發(fā)酵容器用帶蓋瓷杯最好，硬塑料杯子也可，但如杯子質(zhì)量不過關(guān)的話，加熱消毒時(shí)容易變形。蓋子很重要，乳酸菌是厭氧菌，無氧環(huán)境更有利于發(fā)酵。
5、容器消毒最好不用消毒液，因?yàn)槿绻麤_洗不干凈，會(huì)殺死乳酸菌，使發(fā)酵失敗。加熱消毒是最安全的方法。
6、有抗奶(含有抗生素)或還原奶(用奶粉還原成的牛奶)都不適合作制作酸奶的原料。
7、成功的酸奶呈半凝固狀，表面潔白光滑，沒有乳清(淡黃色透明液體)析出，聞之有奶香味，如不怕胖又喜歡甜食，可在吃前加砂糖。不可在發(fā)酵前放糖。
8、自制酸奶保質(zhì)期為2～3天。
人員分工：
指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人：唐利英
第三小組組長(zhǎng)兼最后整理：陳光鑫
收集資料人員：黃娟。 金玲。 陳敏。 黃詩(shī)穎。 李秋月。 林曾嘉欣。 符穎。
整理資料人員：黃舒婷。 柯學(xué)文。 李艾倩。 符芳妮
制作人員：陳光鑫。 黃舒婷。 柯學(xué)文。 李艾倩 、黃娟。 金玲。 陳敏。 黃詩(shī)穎。 李秋月。 林曾嘉欣。 符穎。符芳妮�！短岣呓處熽�(duì)伍信息化水平的策略研究》課題開題報(bào)告課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源研究課題開題報(bào)告中學(xué)區(qū)級(jí)課題開題報(bào)告會(huì)：在教學(xué)中科研，在科研中學(xué)教
開題報(bào)告的范文 篇10
一、選題的背景意義
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家實(shí)力和國(guó)際地位的不斷提升。尤其是在中國(guó)加入WTO，北京奧運(yùn)會(huì)，上海世博，廣州亞運(yùn)會(huì)的成功舉辦。這些都給酒店業(yè)的發(fā)展帶來了無限商機(jī)。中國(guó)逐步建設(shè)成為世界級(jí)的零售中心和金融中心，旅游商務(wù)人流大幅增長(zhǎng)，為中國(guó)酒店業(yè)創(chuàng)造了巨大的市場(chǎng)需求。雖然我國(guó)現(xiàn)代飯店業(yè)仍然處于成長(zhǎng)期，但是中國(guó)對(duì)外開放程度越來越高，無論是行業(yè)規(guī)模，設(shè)施質(zhì)量，管理模式，還是經(jīng)營(yíng)理念都取得狡獪的發(fā)展。再整個(gè)飯店發(fā)展過程中不斷的融合西方先進(jìn)的管理方法，經(jīng)營(yíng)理念，使我國(guó)的飯店產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變成國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)由封閉性行業(yè)向與國(guó)際接軌 市場(chǎng)化程度較高的開放性產(chǎn)業(yè)。為滿足不斷發(fā)展的國(guó)際旅游業(yè)和商務(wù)的需要，我國(guó)將國(guó)外先進(jìn)科學(xué)管理方法與國(guó)情相結(jié)合，初步總結(jié)出一套中國(guó)式的酒店科學(xué)管理體系，使酒店的企業(yè)從經(jīng)驗(yàn)型行政管理開始向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了中國(guó)酒店業(yè)管理模式和經(jīng)營(yíng)機(jī)制朝現(xiàn)代化方向加速轉(zhuǎn)變。國(guó)際化的趨勢(shì)，集團(tuán)化的.發(fā)展，政府的大力支持，為我國(guó)飯店業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用，帶動(dòng)了我國(guó)飯店業(yè)向新的臺(tái)階邁進(jìn)。
經(jīng)濟(jì)的活躍，旅游業(yè)的發(fā)展使更多的酒店參與進(jìn)中國(guó)的酒店業(yè)市場(chǎng)，加劇了酒店企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)也將由產(chǎn)品與價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向服務(wù)品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。顯然服務(wù)已經(jīng)成為飯店這種特殊核心競(jìng)爭(zhēng)力的最直接體現(xiàn)，而服務(wù)的成敗關(guān)鍵在于企業(yè)整體服務(wù)意識(shí)的高低。因此服務(wù)意識(shí)是影響飯店企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素和直接因素。
為了更好的了解和掌握酒店行業(yè)，適應(yīng)當(dāng)代酒店行業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)酒店企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，需要掌握酒店員工服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，才能更好的適應(yīng)當(dāng)代酒店的發(fā)展，提升酒店企業(yè)的形象，提高酒店企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。我從酒店企業(yè)員工服務(wù)意識(shí)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，來闡述我的觀點(diǎn)，來論述員工服務(wù)意識(shí)對(duì)提高酒店企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)自己的知識(shí)，充實(shí)自己，幫助酒店員工增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到企業(yè)的要求，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題
1.、研究的基本內(nèi)容：
通過理論的學(xué)習(xí)和在酒店的輪崗交叉的時(shí)間鍛煉之中，發(fā)現(xiàn)酒店各個(gè)崗位員工服務(wù)意識(shí)對(duì)酒店競(jìng)爭(zhēng)力的提高有非常重要的影響�；凇皢T工服務(wù)意識(shí)和酒店企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系”的這一論題，結(jié)合當(dāng)代世界酒店業(yè)的發(fā)展，指出如何增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，并提出如何通過服務(wù)意識(shí)來增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2、擬解決的主要問題：
�。ㄒ唬┓⻊�(wù)意識(shí)
（1）服務(wù)的定義
�。�2）什么是現(xiàn)代酒店服務(wù)意識(shí)
（3）服務(wù)意識(shí)的要素
�。�4）員工服務(wù)意識(shí)的重要性
�。�5）如何提高服務(wù)意識(shí)
�。ǘ┢髽I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)
�。�1）酒店最根本的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀分析
（2）如何提高飯店企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力
三、研究方法
1、調(diào)查方法：調(diào)查方法是綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。通過有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集顧客現(xiàn)階段對(duì)飲食住宿的要求。通過調(diào)查研究來改善酒店目前的經(jīng)營(yíng)方式，不僅為客人提供規(guī)范化的服務(wù)而且還為客人提供個(gè)性化服務(wù)，讓客人切實(shí)感覺到我們服務(wù)意識(shí)在不斷的增強(qiáng)。
2、觀察法：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。通過對(duì)客人的觀察逐步了解客人的需要，為他提供及時(shí)需要并熱情的服務(wù)。進(jìn)而提高顧客的回頭率，提升企業(yè)的效益，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3、案例研究法：案例研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。通過對(duì)某一案例的分析，弄清案例的原因，改進(jìn)相關(guān)服務(wù)，為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
四、研究工作進(jìn)度和安排
xx年x月--x月：完成《開題報(bào)告》
xx年x月—xx年x月：完成初稿
xx年x月--x月：中期檢查
xx年x月--x月：完成定稿
五、主要參考文獻(xiàn)
1.新編現(xiàn)代酒店服務(wù)與管理實(shí)踐案例分析實(shí)務(wù)全書/曹希波編著。
2.餐飲服務(wù)實(shí)用手冊(cè)/于保政編著。
3.卡羅琳娜迪塞尼，改善工作情緒的戰(zhàn)略。
開題報(bào)告的范文 篇11
一、選題及目的
撰寫學(xué)位論文的開題報(bào)告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來源，要么來自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來自文獻(xiàn)閱讀，要么來自于老師的建議。
選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對(duì)而言的，這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來確定。我們舉個(gè)例子就可以說明，“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。
選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標(biāo)，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展。任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來設(shè)定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的，這要視選題大小、范圍和類型而定。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個(gè)實(shí)際問題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。
二、概念和理論框架
研究選題、研究問題、研究文獻(xiàn)綜述到研究?jī)?nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開題報(bào)告的主要內(nèi)容，但一項(xiàng)研究是否具有獨(dú)創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項(xiàng)研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開題報(bào)告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對(duì)研究問題的形成造成重要影響”
為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因?yàn)橐粋�(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問題或?qū)δ硞�(gè)問題做出解答�？茖W(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。研究問題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)摹Ｒ粋�(gè)研究問題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問題作出不同的解答，如“班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問題可以用多種理論來回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個(gè)核心概念來驅(qū)動(dòng)的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來?如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架?如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架?這些問題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問題。
研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說，每一個(gè)開題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè)，或者說，做研究首先要有假設(shè)，然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)，說一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)Q于他的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績(jī)就高，這就是一個(gè)假設(shè)的理論模型。
三、研究問題
一切研究都始于問題，學(xué)位論文的開題報(bào)告是研究的開題報(bào)告，因此也必須始于問題。
年鑒學(xué)派大師費(fèi)弗爾說得明確：“提出問題是所有史學(xué)研究的開端和終結(jié)，沒有問題便沒有史學(xué)�！蓖瑫r(shí)，提出問題比解決問題更重要，“因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新問題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！庇纱丝梢娫谘芯恐袉栴}的重要地位。
什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識(shí)和理解。研究問題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問題的嘗試性回答。
1.問題的來源
多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實(shí)的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實(shí)，在大多數(shù)情況下，閱讀會(huì)促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考常常會(huì)求助于閱讀。”“通過專業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險(xiǎn)。但這種擔(dān)心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的研究有可能會(huì)更具價(jià)值。”從這些話中我們可以看出，閱讀、專業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、老師建議都可能成為研究問題的來源。
這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的'“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會(huì)說，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問題�！�
2.三個(gè)基本問題：是什么?為什么?如何?
由于研究者的研究?jī)r(jià)值觀不同，對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(genericquestions)和具體化問題(particularisticquestions)、工具主義者問題和實(shí)在論者問題、變量問題和過程問題。也有方法研究學(xué)者認(rèn)為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問題———正在發(fā)生什么?因果性問題———是否有系統(tǒng)性的作用?過程性或機(jī)制性問題———為什么會(huì)發(fā)生或怎么發(fā)生的?”我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價(jià)值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。
3.問題的表述方式
研究者應(yīng)該以有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的方式提出研究問題，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實(shí)施的。“如果提出一個(gè)沒有哪個(gè)研究能夠回答的問題是沒有價(jià)值的，無論是因?yàn)闊o法獲得回答問題的資料，還是得出的結(jié)論可能會(huì)有嚴(yán)重的效度威脅�！�
如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實(shí)在論者問題，那么通常會(huì)有如下說法：提出研究問題時(shí)，要以研究對(duì)象所說或所報(bào)告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。
4.問題和選題的關(guān)系
對(duì)什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應(yīng)該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的目的。
在論文開題報(bào)告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達(dá)在談到“本體論”問題時(shí)，認(rèn)為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對(duì)邏各斯中心主義方法，但反對(duì)的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實(shí)，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes�！币虼嗽谖覀兊恼撐拈_題報(bào)告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對(duì)它進(jìn)行論證而已。
要很好地設(shè)計(jì)研究問題，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問題是研究設(shè)計(jì)的中心，它決定著其他各個(gè)部分。
問題提出要有意義�！皬呐既坏南敕ǖ叫纬筛拍畈⒕唧w確定一個(gè)值得探索的問題，這一過程對(duì)科學(xué)研究是至關(guān)重要的。
5.研究問題與概念或理論之間的關(guān)系
這兩者之間的關(guān)系也很重要，因?yàn)檠芯繂栴}的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個(gè)例子就可以明白，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個(gè)選題并沒有能夠反映出某一個(gè)重要概念或理論，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個(gè)選題研究的概念來源或理論來源。
四、研究文獻(xiàn)綜述
在確定了選題和確定了研究的問題之后，必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎(chǔ)的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法。
問題是文獻(xiàn)種類有哪些?通常我們可能需要的文獻(xiàn)有教育學(xué)術(shù)專著、教育學(xué)術(shù)期刊論文、教育學(xué)術(shù)會(huì)議論文、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文、教育學(xué)術(shù)研究手冊(cè)、教育學(xué)術(shù)工具書(百科全書、辭典等)，但要注意不包括教材。
有學(xué)者指出，“針對(duì)某個(gè)問題所作的相關(guān)的文獻(xiàn)綜述可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題尚未被解答。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)空白之后，文獻(xiàn)綜述通過分析該問題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現(xiàn)過去所用的抽樣、選址和其他重要背景，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設(shè)計(jì)和執(zhí)行方案�！庇纱丝梢�，在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候必須以問題為中心，也就是要針對(duì)研究中所提出的問題進(jìn)行綜述，這樣可以避免羅列文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單做法。
為什么要做文獻(xiàn)綜述呢?它是學(xué)術(shù)研究的一項(xiàng)基本規(guī)范，當(dāng)然文獻(xiàn)綜述更重要的是為了知識(shí)傳承和知識(shí)創(chuàng)新。在做文獻(xiàn)綜述時(shí)我們最需要弄清楚的是知識(shí)譜系。借用�？碌摹翱脊艑W(xué)”說法，文獻(xiàn)綜述可以理解為知識(shí)考古學(xué)，它就是對(duì)知識(shí)形成的歷史過程進(jìn)行梳理，這一過程不再被看成是確定無疑的，或是有明確的主體意義的規(guī)劃在其中起決定作用。知識(shí)形成的過程被�？绿幚頌橹R(shí)相互詮釋的過程，一個(gè)(或一種)知識(shí)的形成總是“通過另一個(gè)既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語(yǔ)之明確意義重新整理。
當(dāng)然就一項(xiàng)研究而言，文獻(xiàn)綜述的價(jià)值是多方面的，其中一個(gè)重要價(jià)值就是為本研究選題提供啟示，也就是說，通過文獻(xiàn)綜述為本研究選題奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，從文獻(xiàn)綜述中找到了選題的重要依據(jù)，或許是新選題新研究，或許是舊選題新研究，或許是舊選題補(bǔ)充研究……總之只有在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上才可能知道你的選題在所屬研究領(lǐng)域中的地位，這是研究創(chuàng)新和研究進(jìn)步的根本標(biāo)志所在。因此文獻(xiàn)綜述是進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究的第一道門檻，不做文獻(xiàn)綜述是無法進(jìn)入到學(xué)術(shù)殿堂的。
通過以上的研究我們可以看到，學(xué)位論文的開題報(bào)告需要有選題、問題、文獻(xiàn)綜述、內(nèi)容、方法、理論框架等內(nèi)容，而所有這些內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯一致性，選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現(xiàn)，而文獻(xiàn)綜述是圍繞著提出的問題來展開的，研究的內(nèi)容是根據(jù)文獻(xiàn)綜述和研究問題來確定的，研究方法一定是從屬于研究的問題和研究?jī)?nèi)容的，而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現(xiàn)�？磥恚芯繂栴}與研究目的之間的關(guān)系應(yīng)該清晰，應(yīng)該利用有關(guān)研究對(duì)象的已有的知識(shí)以及相關(guān)的理論概念與研究模式來豐富研究問題，應(yīng)該用理論與知識(shí)豐富研究目的，選擇什么樣的相關(guān)理論和知識(shí)又取決于研究目的和研究問題。湯一介說：“照我的想法，‘哲學(xué)’應(yīng)該是從思考某個(gè)(或幾個(gè))‘哲學(xué)問題’出發(fā)，而形成的一套概念體系，并據(jù)概念之間的聯(lián)系而形成若干‘哲學(xué)命題’，并在方法上有著相當(dāng)?shù)淖杂X，進(jìn)而進(jìn)行理論上的分析與綜合而形成的關(guān)于宇宙人生的哲學(xué)體系�！闭軐W(xué)體系是這樣形成的，包括教育在內(nèi)的其他學(xué)科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢?
開題報(bào)告或研究設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)研究過程中不斷進(jìn)行的事情，而不僅僅是一開始的事情，因?yàn)殡S著研究過程進(jìn)展，研究者會(huì)出現(xiàn)新的觀念，找出新的材料，……它是一個(gè)無限的過程，因此適時(shí)、適宜地作出調(diào)整是很正常的事情。
開題報(bào)告的范文 篇12
《 高職市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐 》
【摘要】隨著“項(xiàng)目教學(xué)法”發(fā)展的不斷完善，該方法逐漸滲透到中國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，本文針對(duì)高職院校辦學(xué)方針與學(xué)生的特點(diǎn)，提出了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的步驟，為高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”提供參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;高職院校;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)
一、項(xiàng)目的確定
項(xiàng)目確定的合理性是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成敗的首要因素。因此，項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施前要做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治霾⑻岢鰢?yán)格的要求。在項(xiàng)目確定的過程中教師和學(xué)生都要參與進(jìn)來，共同探討項(xiàng)目主題。同時(shí)教師要充分準(zhǔn)備項(xiàng)目所涉及到的基本知識(shí)點(diǎn)和理論要點(diǎn)，學(xué)生要提前準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，做好資料的提前收集與整理。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，定任務(wù)是首要問題。一般項(xiàng)目選題遵循三個(gè)原則和三個(gè)特性，三個(gè)原則分別是：第一，具有價(jià)值性。項(xiàng)目任務(wù)來源于生活，服務(wù)于生活。第二，具有多面性。具體任務(wù)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，不受學(xué)科的限制，要求任務(wù)完整性。第三，擴(kuò)展性。選擇的項(xiàng)目既要符合學(xué)生的知識(shí)水平，又要激發(fā)學(xué)生的探索興趣，因此，選擇的項(xiàng)目難度適中，并且要有一定的擴(kuò)展空間。確定項(xiàng)目的三個(gè)特性具體為：第一，選定的項(xiàng)目要準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施為例，選定項(xiàng)目“客戶拜訪”，體現(xiàn)了該項(xiàng)目重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的拜訪方案的設(shè)計(jì)技能，客戶拜訪各種方法的靈活應(yīng)用能力，以及溝通交際能力等。第二，選定的項(xiàng)目要充分體現(xiàn)教學(xué)的完整性。從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、展開實(shí)施到最終完成，所有的步驟及環(huán)節(jié)都必須具備完整性，即要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題，當(dāng)面臨的實(shí)際問題被順利解決后，老師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目取得的成果會(huì)感到欣喜和自豪，從而會(huì)產(chǎn)生極大的成就感。第三，選定的項(xiàng)目要體現(xiàn)教學(xué)量的適度性。高職學(xué)校的學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷所限，往往經(jīng)驗(yàn)不足，于是在項(xiàng)目確定時(shí)，任務(wù)量的大和小一定要適當(dāng)，適“度”的把握很關(guān)鍵。
二、分配項(xiàng)目任務(wù)并決定任務(wù)的可行性
項(xiàng)目確定之后，教師對(duì)參加該項(xiàng)目的同學(xué)進(jìn)行小組的劃分，一般情況下根據(jù)實(shí)際需要每組成員為5人—6人，每個(gè)小組要選出組長(zhǎng)充當(dāng)管理者，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中制定并執(zhí)行嚴(yán)格的考核制度，為項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。
1.制定項(xiàng)目實(shí)施的步驟計(jì)劃。制定計(jì)劃是保證整個(gè)項(xiàng)目能夠按照要求有序完成的整體規(guī)劃，例如，“客戶拜訪”教學(xué)項(xiàng)目，其計(jì)劃步驟可以包含客戶拜訪前資料準(zhǔn)備、拜訪目標(biāo)設(shè)定、拜訪開場(chǎng)白設(shè)計(jì)、拜訪過程中使用的方法和技巧、客戶預(yù)約等步驟。每個(gè)步驟彼此銜接缺一不可共同支撐“客戶拜訪”項(xiàng)目的順利完成。
2.人員職責(zé)分工。小組內(nèi)每個(gè)成員都要承擔(dān)具體的工作任務(wù)履行各自的義務(wù)，每個(gè)小組成員作為獨(dú)立的個(gè)體是整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不可或缺的成員，每個(gè)成員負(fù)責(zé)的每項(xiàng)任務(wù)都是保證項(xiàng)目順利完成不可或缺的環(huán)節(jié)，所以小組成員的分工一定要十分明確并且彼此要協(xié)調(diào)配合。在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)揮每個(gè)小組成員主觀能動(dòng)性的同時(shí)離不開教師的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)教師一定要及時(shí)幫助解決給與相應(yīng)的指導(dǎo)。
3.時(shí)間的規(guī)劃。整個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間要依據(jù)項(xiàng)目所涵蓋的任務(wù)量和難易程度來決定，并且要把整個(gè)時(shí)間跨度按照項(xiàng)目包含的任務(wù)和環(huán)節(jié)來分解成不同的時(shí)間段，要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)不同時(shí)間段具體任務(wù)的完成效果，這樣才能保證項(xiàng)目能夠有序高效的實(shí)施并最終達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。
三、項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目在實(shí)施的過程中要高度重視項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接性和完整性，同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的`實(shí)施效果做好檢查、監(jiān)督及時(shí)糾正偏差。在項(xiàng)目具體實(shí)施過程中有如下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：
1.在嚴(yán)格紀(jì)律的約束下，每個(gè)小組要具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系。
2.教師能夠扮演好導(dǎo)演和激勵(lì)者的角色，更夠通過不同的組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠把學(xué)習(xí)熱情烘托到最大限度。
3.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在明確并完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)理解此次學(xué)習(xí)的目的和意義。
四、項(xiàng)目驗(yàn)收
項(xiàng)目在驗(yàn)收的過程中可以分為展示成果、討論以及修改、完善三個(gè)部分。為了使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程及所得方案有正確和完整的認(rèn)知要求學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果進(jìn)行充分的整理并形成項(xiàng)目作品，并把最終成果能夠充分展示出來。同時(shí)在展示的過程中教師和學(xué)生都要深入思考，在對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)，師生之間要進(jìn)行座談，以便充分溝通、總結(jié)并及時(shí)找出不足，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目方案要提出修改和需要完善的地方。在此過程中，能夠引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生深入反思，深刻理解該項(xiàng)目實(shí)施的目的以及意義，同時(shí)使得參與項(xiàng)目的所有學(xué)生的綜合能力都能夠有所提升。
五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核
項(xiàng)目的最終研究成果要通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使得最終成果能有科學(xué)合理的考核結(jié)果。此外對(duì)研究成果要妥善存檔，對(duì)實(shí)用性的成果還要進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)。
六、項(xiàng)目拓展運(yùn)用
項(xiàng)目的拓展運(yùn)用指的是可以將項(xiàng)目成果運(yùn)用到新的或相似的項(xiàng)目中，對(duì)此次的成果進(jìn)行引深發(fā)展，可以很好發(fā)揮該項(xiàng)目成果的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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開題報(bào)告的范文 篇13
一、選題的意義
經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展改變了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)讓民眾對(duì)于現(xiàn)有行政管理有了更多的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。傳統(tǒng)哦的行政管理方式落后呆板、太過局限，導(dǎo)致民眾不滿意，不能及時(shí)對(duì)行政管理提出建議和批評(píng)，政府也不能及時(shí)獲知群眾的民聲。而如今的行政管理網(wǎng)絡(luò)化，則解決了這些問題，給了民眾積極的參政和議政的機(jī)會(huì)，也有效發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)在行政管理中的作用。
行政管理是伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的人類特有的行為活動(dòng)，是社會(huì)組織或團(tuán)體，針對(duì)相關(guān)事務(wù)進(jìn)行規(guī)劃管理以及綜合治理的社會(huì)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)代的“第四媒體”，是新型時(shí)代下的產(chǎn)物，影響著人們生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)在行政管理中有著如此重要的'作用，研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)行政管理的影響就顯得尤為重要。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容
摘要
一、行政管理的基本概述
(一)行政管理的含義
(二)行政管理的特征
1、全面性和廣泛性
2、強(qiáng)制性和協(xié)調(diào)性
3、服務(wù)性和時(shí)效性
二、網(wǎng)絡(luò)存在行政管理中的運(yùn)用
三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)行政管理的作用
(一)給公民提供較多的信息選擇權(quán)
(二)促進(jìn)輿論權(quán)開放
(三)拓寬了公民對(duì)行政管理的監(jiān)督渠道
四、網(wǎng)絡(luò)對(duì)行政管理的意義
(一)有利于社會(huì)公平的體現(xiàn)
(二)有利于疏導(dǎo)公民情緒
五、結(jié)論
三、選題所具備的條件
首先，有一定的原始資料和充分二手資料，研究資料是學(xué)術(shù)論文獲得創(chuàng)新觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。原始資料是通過實(shí)地調(diào)查研究等方式獲得的第一手資料;二手資料則是別人搜集、整理并發(fā)表過的資料，大多來源于各種書報(bào)雜志、研究報(bào)告等。第一手資料的獲得可以通過直接找到相關(guān)企業(yè)獲得，但是大多數(shù)論文的寫作都是利用二手資料提煉而成的，所以有充足的資源供我寫作。
其次，要有充足的研究時(shí)間。進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、寫作論文是需要一定的時(shí)間做保障的。由于資料也較豐富，所以要有充足的時(shí)間進(jìn)行研究。
四、階段進(jìn)度計(jì)劃
20xx年11月中旬—11月底 查閱各種相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定論文的題目。
20xx年12月上旬—12月中旬 完成論文的開題報(bào)告，交導(dǎo)師批閱并進(jìn)行修改完善。
20xx年1月上旬—2月中旬 提交論文初稿。
20xx年2月下旬—3月上旬 修改論文初稿進(jìn)行完善。
20xx年3月中旬—4月上旬 修改論文二稿。
20xx年3月中旬—4月下旬 修改論文三稿。
20xx年5月上旬 提交論文定稿。
20xx年5月中旬 準(zhǔn)備答辯。
五、參考文獻(xiàn)
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開題報(bào)告的范文 篇14
開題報(bào)告。
題目：中小企業(yè)融資渠道多樣化的探究與實(shí)踐。
一、選題背景。
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中小企業(yè)融資難、融資貴的問題越來越突出。由于中小企業(yè)的規(guī)模較小、信用程度不高，加之金融市場(chǎng)不發(fā)達(dá)，中小企業(yè)融資渠道的多樣化一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、研究目的和意義。
本研究旨在探究中小企業(yè)融資渠道多樣化的策略與實(shí)踐，在國(guó)內(nèi)外多方面引入現(xiàn)代金融工具，以提高中小企業(yè)的融資效率和融資速度，促進(jìn)中小企業(yè)的良性發(fā)展。本研究不僅對(duì)于中小企業(yè)自身具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)整體水平，保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
三、研究?jī)?nèi)容和方法。
本研究將結(jié)合中小企業(yè)的.實(shí)際情況，對(duì)國(guó)內(nèi)外中小企業(yè)融資渠道多樣化的策略和實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比分析，探討中小企業(yè)融資渠道多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，本研究將采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、案例分析法等多種研究方法，對(duì)中小企業(yè)融資渠道多樣化的實(shí)踐進(jìn)行深入探究。
四、研究進(jìn)度計(jì)劃。
本研究將在第一年內(nèi)完成文獻(xiàn)資料收集、中小企業(yè)融資渠道多樣化策略的計(jì)劃和構(gòu)建、以及部分案例的分析。第二年將進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)踐研究，總結(jié)發(fā)展趨勢(shì)并提出建議。第三年將完成論文的撰寫和答辯。
五、預(yù)期研究成果。
本研究將首先對(duì)中小企業(yè)融資渠道多樣化的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行梳理，進(jìn)而提出可行的解決方案。通過對(duì)具有代表性的實(shí)際案例的分析和總結(jié)，總結(jié)出中小企業(yè)融資渠道多樣化的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，并提出具體的實(shí)施建議，以期為中小企業(yè)融資渠道多樣化提供借鑒。
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