新區(qū)婁江幼兒園——陳秀芬

轉眼，我們的剪紙課題已經(jīng)開展了一年多了。在領導的關心指導下，在全體剪紙課題組成員的努力下，我們利用各種形式，如：請有經(jīng)驗的老師講座，集體教研和網(wǎng)絡教研間隔，教研員聽課現(xiàn)場指導分析等各種方式，將我們的剪紙課題逐步落實、開展、豐富和完善。具體實施情況如下：

一、形式多樣，讓教研活動豐富多彩

集體教研和網(wǎng)絡教研交錯進行。單周為集體教研，上周為網(wǎng)絡教研。集體教研活動中我們重點落實課題活動內(nèi)容的開展，確保教研課質量。網(wǎng)絡教研作為一種補充，在時間上相對寬松許多，內(nèi)容也不再限于課題方面，而涉及教育、教研、課題等多方面。

課題開展前期，針對我們教研組開展課題的能力比較薄弱這一點，我們邀請了校外有經(jīng)驗的美術老師，結合他自己的剪紙創(chuàng)作，為我們做了剪紙方面的專題講座。我們還邀請了我們的幼教教研員王明珠老師來觀摩我們的教研活動，并針對本次活動結合剪紙課題給我們做了梳理和分析。有了引領，教研組的老師們都感覺對自己的課題開展方向更明確了，思路也開闊了許多；有了校外的經(jīng)驗補充，我們也更加認識到什么是適合我們課題的，什么是可以用來借鑒的。在理論和實踐兩方面都得到了經(jīng)驗的借鑒，同時得到了提高。另外，幼兒園還開展了教師的課題制作評比，給了我們老師一個很好地展示機會。多種形式的活動，讓我們的教研活動豐富多彩。

@_@我是分割線@_@

二、抓好教研課，讓課題開展落到實處。

課題組的老師在班級的剪紙活動，都確保每周一次。通過集體活動和區(qū)域游

戲等形式，將剪紙充分滲透到幼兒的一日生活中。抓好剪紙課題的落實與開展，我們將重點放在確保教研課的質量上。教研課的反復研磨、對內(nèi)容的選擇、對目標、環(huán)節(jié)的不斷研磨，課題開展中經(jīng)驗的共享，針對困惑的討論，占用了我們集體教研活動的大部分時間。

針對大、中、小班幼兒年齡特點和能力特點，我們已經(jīng)展現(xiàn)了幾節(jié)比較成功的教研課。

小班的“香香的荷包蛋”將撕與剪巧妙地結合，增加了學習使用剪刀的趣味性，也靈活了撕與剪的動作選擇，給予幼兒充分的選擇自由，讓幼兒能根據(jù)自己的興趣和能力來選擇活動方式。鮮艷的色彩搭配，逼真的荷包蛋形象，讓孩子們樂在其中。

中班的“樂樂貓吃魚”，將孩子們帶入到了樂樂貓吃魚的情境中，孩子們拿著小剪刀，走著樂樂貓釣魚的線路，下山坡又上山坡；張開大嘴巴，在大魚身上“啊嗚、啊嗚”地咬著，最后手中呈現(xiàn)的是一副精美的魚骨頭。剪紙過程中將娛樂、要求糅合在一起，學得輕松，剪得開心。

還有許多精彩的活動課例，如：美麗的花、連體別墅、美麗的荷花、孔雀開屏、跳舞的青蛙等，都融入了我們教研組老師的聰明才智和勤奮的汗水，更體現(xiàn)了我們教研組老師的勇于開拓、不斷創(chuàng)新的課題精神。

這些活動，就像是我們剪紙課題這條大路旁的無數(shù)鮮花，也是這條大路的無數(shù)鋪路石。因為這些活動，我們的剪紙課題大路逐漸開闊，充滿生機。我們的老師并沒有滿足和停步，對于沒有把握，或者有疑問的活動，我們會集體討論、研究后進行實施，然后再次針對實施情況，再次研磨，再次實施。

@_@我是分割線@_@

回顧教研組活動，就像是一個收割過程。我們豐收著收獲的喜悅。在第七屆現(xiàn)代教育技術應用大賽幼兒園組比賽中，陳秀芬的搏客獲一等獎，李燕華獲二等獎，陸燕紅獲三等獎；在幼兒園課題專項制作競賽中李燕華獲剪紙制作組一等獎，丁莉二等獎；徐志華老師的隨筆一篇獲蘇州市級三等獎，李燕華老師隨筆一篇獲太倉市獲二等獎；在園部組織評優(yōu)課活動中，陳秀芬獲二等獎，陸燕紅獲二等獎；園部組織的論文評比，陸燕紅、徐志華分獲二等獎，陳秀芬獲三等獎；陸燕紅老師還獲得了“幼兒園學科帶頭人”的稱號。看到成績，但我們也看到了掉落田間的“麥穗”。其中有我們課題開展中的迷惑、不足、存在的問題等等。就像教研員王明珠老師所說：要跳出活動，通過這個活動放眼整個課題的活動開展，怎樣由點到面，由一個活動延伸到系列活動，學會思考：怎樣讓孩子遷移經(jīng)驗，學會剪紙的方法，而不是只學會一個剪紙圖樣的步驟。這樣的提示，讓我們明確地意識到我們目前在課題開展中的問題和解決方向。還有，教研活動中細節(jié)處反映出的教師的意識問題，反思的有效和廣度問題等。

現(xiàn)在課題已經(jīng)開展到中期階段，我們利用我們一線教師的實踐優(yōu)勢，將課題做實，經(jīng)過一年的摸索，我們已經(jīng)能清晰把握課題的方向，明確課題的脈絡關系。

面對已經(jīng)認識到的問題，我們在課題實踐的過程中我們將問題放在活動之前。目前的課題任務是在實踐、修改已有剪紙活動的過程中，逐漸補充、完善原有的活動方案，將活動進行系列化管理，同一技能通過各種活動方式進行鞏固練習，擴散經(jīng)驗，形成一個活動系列。中大班的教學重點在于讓孩子學會經(jīng)驗遷移，自我探索和積極創(chuàng)新，民間剪紙的技能固然重要，但是怎么結合剪紙發(fā)展幼兒的各種能力更是我們應該重點思考的。在思考將剪紙活動方案格式化管理之后，我們還將探索：如何將情景教學滲透到單個、甚至整個系列的剪紙活動中，讓剪紙活動充滿情趣，對孩子更具吸引力。