大班幼兒創(chuàng)造性剪紙的實踐研究
作者：馨晴時間：2017-12-11
一、課題研究的操作策略
1、創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，讓幼兒對剪紙產生濃厚的興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”這充分說明幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期，因此，我們選擇了能促進幼兒認知能力發(fā)展的各類作品、材料布置班級環(huán)境，比如：各種各樣的窗花圖片、花、樹圖片，還有各種形狀的動物頭飾圖片等等。讓孩子們在看書、看圖片的過程中，對畫面的整體色調、構圖等方面有所認識，從中獲得美感，擴大視眼，打開他們的聯(lián)想通路，為今后的剪紙活動進一步發(fā)展，奠定了基礎。
2、結合一日活動，對幼兒創(chuàng)造性剪紙的熏陶。
欣賞了形式各異的剪紙圖片，對其已有了濃厚的興趣，一周僅僅一次的剪紙
活動顯然不夠。應該讓幼兒感覺到自己的生活已缺少不了剪紙，教師應利用一切
可利用的時間，讓幼兒能欣賞到更好的剪紙作品和創(chuàng)造出更具有創(chuàng)意的作品�？衫贸块g來園、課間休息、餐后活動、區(qū)域活動、離園前時間進行剪紙，充分滿足幼兒的需求。
3、開展有效的教學活動，提高幼兒對剪紙的技能。
我國當代教育家陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。而幼兒時期又是一個極富創(chuàng)造力的時期，為此，我們根據(jù)我園幼兒的實際情況進行《大班幼兒創(chuàng)造性剪紙的實踐研究》，開展了一系列具有創(chuàng)造性的剪紙教學活動實踐，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們要求幼兒必須熟練剪紙藝術的基本技能、基本方法，并力求精益求精，注重各個環(huán)節(jié)與細節(jié)。通過該系列活動的開展，逐步激發(fā)了幼兒積極動手、動腦的興趣，同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。
4、利用家庭和社會資源，家園互動開展剪紙活動。
幼兒對剪紙已有了深厚的認識，用以往剪紙積累下的經(jīng)驗和在家長的協(xié)助下用一張張紅色的蠟光紙，通過動手、動腦、創(chuàng)造出變化萬千的各種圖案。在活動中，不僅孩子們興趣很高，就連爸爸媽媽、爺爺奶奶都剪得不亦樂乎。不一會兒，便呈現(xiàn)出了各種豐富多彩富有創(chuàng)造性價值的作品：有十二生肖里的小動物、有窗花式的、有紅紅的喜字、有各式各樣的花朵等形色各異的剪紙作品，隨后，幼兒和家長共同將創(chuàng)作的剪紙作品懸掛在幼兒園的長廊里，這樣，幼兒和家長每天來幼兒園都能看一看自己創(chuàng)作的剪紙作品。讓幼兒及家長體驗到了成就感、滿足感。
活動的開展不僅滿足了幼兒的求知欲，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒對剪紙藝術的興趣，活動使家長更了解幼兒在園的活動情況，也看到了孩子自己創(chuàng)作的作品及對剪紙的興趣，拉近了幼兒園與家長的距離，促進了家園共育與和諧發(fā)展。
二、課題取得的簡要成果
剪紙是幼兒接觸的一種富有新意的藝術形式，是幼兒成長過程中不可缺少的部分，剪紙的內容貼近生活，容易被幼兒接受，剪紙又符合幼兒動手動腦的特點，形象生動、富有創(chuàng)意、栩栩如生。幼兒不但喜歡剪紙，還有可以創(chuàng)造出優(yōu)秀
的作品。通過近一年的實踐研究幼兒對于剪紙的創(chuàng)作有了一定的了解，孩子們能運用生活化的元素，創(chuàng)造出富有童趣、簡單、生動的作品，深受大家的喜歡。1、幼兒學會了剪紙的基本技巧。
剪紙的內容豐富多樣，作品栩栩如生，深受孩子們的喜愛，而幼兒時期又是創(chuàng)作最佳的時期，因此，在老師們的指導下，孩子們很快就了解了剪紙的基本技巧。
例如：我們班的小璐小朋友，本身對剪紙有一點興趣，但就是不知從何下手，剪一只蝴蝶，總是要把完整地畫下來才去剪，這樣就浪費了很多的時間。其實，我們有更簡單地辦法，就是將一張正方形的紙對則，把蝴蝶的一半畫在對則線的一邊（如果畫在分開的兩邊，那么剪紙出來的蝴蝶變成了兩半），這樣剪出來的效果就非常好，還可以節(jié)約時間。聽了老師的講解，小璐很開心的說：“原來，這樣簡單��！”
2、通過欣賞大量的優(yōu)秀剪紙作品，提高幼兒的創(chuàng)作水平。
首先提高了幼兒欣賞美的能力。我們讓幼兒欣賞各地獨特名俗文化風貌的剪紙藝術形式。如：在剪紙活動前，總是收集剪紙成品讓幼兒逐個欣賞，讓幼兒初
步了解并比較自己與優(yōu)秀剪紙作品之間的區(qū)別。其次去表現(xiàn)美的剪紙作品，如：
讓孩子們在感受的基礎上，自己去動手操作剪，挑自己喜愛的動物剪，剪出的作品布置在活動室內。最后，通過各種剪紙技能及方法創(chuàng)作美。通過這三步對美的感受、體驗、表現(xiàn)，可看出剪紙活動對幼兒美育的教育作用。近一年的實踐，讓我們深深地體會到：剪紙活動在提高幼兒整體審美能力的同時，又能使孩子在動
手動腦、想象力、創(chuàng)造力方面有所提高。
例如：在一次剪紙活動中，教師沒有給幼兒規(guī)定范圍，就是要求幼兒自己動手動腦，大膽創(chuàng)作。在活動開始前，教師給幼兒欣賞了大量的優(yōu)秀剪紙作品，目的是培養(yǎng)幼兒的審美情操，另一面，在欣賞過程中，大大提升幼兒的創(chuàng)作欲望�；顒娱_始的過程中，小璐問雯雯：“你要剪一個什么？”“我看見那只蝴蝶很漂亮，我想也剪一個。”“我也想剪蝴蝶。”同伴之間相互討論剪紙內容，有助于提高各自的創(chuàng)作能力。
（欣賞類作品）
（創(chuàng)作類作品）
3、開展家長助教，將活動延伸到家庭生活中。
俗話說：“心靈手巧”，實質上手巧則心靈。孩子們在剪紙活動中需要注意力集中，手眼協(xié)調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象來。為了更好地開展活動，我們特意請來了雯雯的奶奶來給孩子們上剪紙課，雯雯的奶奶本是一位剪紙愛好者，聽說要來給孩子們上課，特意準備了很多的優(yōu)秀作品，
課上，雯雯的奶奶把剪紙的每一個步驟講解的非常仔細（1、畫上所畫內容，2、作品的大小，3、構圖，4、剪得方法，5、注意的事項等等）孩子們在課堂上認
真聽講，積極參與，活動效果非常好，不僅讓家長了解到平時孩子們的操作方法，還讓家長體驗當老師的整個教學過程，拉近了幼兒園與家長的距離，促進了家園共育與和諧發(fā)展。
（家長的剪紙作品）
4、培養(yǎng)了幼兒獨立創(chuàng)造的能力
培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。在剪紙教學中，我并不是采取強制性的教育方法來約束幼兒、訓練幼兒。因為這樣做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。據(jù)調查，大部分家長支持幼兒剪紙，只有小部分家長覺得剪紙對幼兒的安全不利。這充分表明幼兒剪紙能調動幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，并且幼兒在活動中學會了靈活運用剪紙的基本技能，真正提高他們動手動腦的能力及交往能力。
（幼兒創(chuàng)作的作品）
1、創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，讓幼兒對剪紙產生濃厚的興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”這充分說明幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期，因此，我們選擇了能促進幼兒認知能力發(fā)展的各類作品、材料布置班級環(huán)境，比如：各種各樣的窗花圖片、花、樹圖片，還有各種形狀的動物頭飾圖片等等。讓孩子們在看書、看圖片的過程中，對畫面的整體色調、構圖等方面有所認識，從中獲得美感，擴大視眼，打開他們的聯(lián)想通路，為今后的剪紙活動進一步發(fā)展，奠定了基礎。
2、結合一日活動，對幼兒創(chuàng)造性剪紙的熏陶。
欣賞了形式各異的剪紙圖片，對其已有了濃厚的興趣，一周僅僅一次的剪紙
活動顯然不夠。應該讓幼兒感覺到自己的生活已缺少不了剪紙，教師應利用一切
可利用的時間，讓幼兒能欣賞到更好的剪紙作品和創(chuàng)造出更具有創(chuàng)意的作品�？衫贸块g來園、課間休息、餐后活動、區(qū)域活動、離園前時間進行剪紙，充分滿足幼兒的需求。
3、開展有效的教學活動，提高幼兒對剪紙的技能。
我國當代教育家陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。而幼兒時期又是一個極富創(chuàng)造力的時期，為此，我們根據(jù)我園幼兒的實際情況進行《大班幼兒創(chuàng)造性剪紙的實踐研究》，開展了一系列具有創(chuàng)造性的剪紙教學活動實踐，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們要求幼兒必須熟練剪紙藝術的基本技能、基本方法，并力求精益求精，注重各個環(huán)節(jié)與細節(jié)。通過該系列活動的開展，逐步激發(fā)了幼兒積極動手、動腦的興趣，同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。
4、利用家庭和社會資源，家園互動開展剪紙活動。
幼兒對剪紙已有了深厚的認識，用以往剪紙積累下的經(jīng)驗和在家長的協(xié)助下用一張張紅色的蠟光紙，通過動手、動腦、創(chuàng)造出變化萬千的各種圖案。在活動中，不僅孩子們興趣很高，就連爸爸媽媽、爺爺奶奶都剪得不亦樂乎。不一會兒，便呈現(xiàn)出了各種豐富多彩富有創(chuàng)造性價值的作品：有十二生肖里的小動物、有窗花式的、有紅紅的喜字、有各式各樣的花朵等形色各異的剪紙作品，隨后，幼兒和家長共同將創(chuàng)作的剪紙作品懸掛在幼兒園的長廊里，這樣，幼兒和家長每天來幼兒園都能看一看自己創(chuàng)作的剪紙作品。讓幼兒及家長體驗到了成就感、滿足感。
活動的開展不僅滿足了幼兒的求知欲，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒對剪紙藝術的興趣，活動使家長更了解幼兒在園的活動情況，也看到了孩子自己創(chuàng)作的作品及對剪紙的興趣，拉近了幼兒園與家長的距離，促進了家園共育與和諧發(fā)展。
二、課題取得的簡要成果
剪紙是幼兒接觸的一種富有新意的藝術形式，是幼兒成長過程中不可缺少的部分，剪紙的內容貼近生活，容易被幼兒接受，剪紙又符合幼兒動手動腦的特點，形象生動、富有創(chuàng)意、栩栩如生。幼兒不但喜歡剪紙，還有可以創(chuàng)造出優(yōu)秀
的作品。通過近一年的實踐研究幼兒對于剪紙的創(chuàng)作有了一定的了解，孩子們能運用生活化的元素，創(chuàng)造出富有童趣、簡單、生動的作品，深受大家的喜歡。1、幼兒學會了剪紙的基本技巧。
剪紙的內容豐富多樣，作品栩栩如生，深受孩子們的喜愛，而幼兒時期又是創(chuàng)作最佳的時期，因此，在老師們的指導下，孩子們很快就了解了剪紙的基本技巧。
例如：我們班的小璐小朋友，本身對剪紙有一點興趣，但就是不知從何下手，剪一只蝴蝶，總是要把完整地畫下來才去剪，這樣就浪費了很多的時間。其實，我們有更簡單地辦法，就是將一張正方形的紙對則，把蝴蝶的一半畫在對則線的一邊（如果畫在分開的兩邊，那么剪紙出來的蝴蝶變成了兩半），這樣剪出來的效果就非常好，還可以節(jié)約時間。聽了老師的講解，小璐很開心的說：“原來，這樣簡單��！”
2、通過欣賞大量的優(yōu)秀剪紙作品，提高幼兒的創(chuàng)作水平。
首先提高了幼兒欣賞美的能力。我們讓幼兒欣賞各地獨特名俗文化風貌的剪紙藝術形式。如：在剪紙活動前，總是收集剪紙成品讓幼兒逐個欣賞，讓幼兒初
步了解并比較自己與優(yōu)秀剪紙作品之間的區(qū)別。其次去表現(xiàn)美的剪紙作品，如：
讓孩子們在感受的基礎上，自己去動手操作剪，挑自己喜愛的動物剪，剪出的作品布置在活動室內。最后，通過各種剪紙技能及方法創(chuàng)作美。通過這三步對美的感受、體驗、表現(xiàn)，可看出剪紙活動對幼兒美育的教育作用。近一年的實踐，讓我們深深地體會到：剪紙活動在提高幼兒整體審美能力的同時，又能使孩子在動
手動腦、想象力、創(chuàng)造力方面有所提高。
例如：在一次剪紙活動中，教師沒有給幼兒規(guī)定范圍，就是要求幼兒自己動手動腦，大膽創(chuàng)作。在活動開始前，教師給幼兒欣賞了大量的優(yōu)秀剪紙作品，目的是培養(yǎng)幼兒的審美情操，另一面，在欣賞過程中，大大提升幼兒的創(chuàng)作欲望�；顒娱_始的過程中，小璐問雯雯：“你要剪一個什么？”“我看見那只蝴蝶很漂亮，我想也剪一個。”“我也想剪蝴蝶。”同伴之間相互討論剪紙內容，有助于提高各自的創(chuàng)作能力。
（欣賞類作品）
（創(chuàng)作類作品）
3、開展家長助教，將活動延伸到家庭生活中。
俗話說：“心靈手巧”，實質上手巧則心靈。孩子們在剪紙活動中需要注意力集中，手眼協(xié)調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象來。為了更好地開展活動，我們特意請來了雯雯的奶奶來給孩子們上剪紙課，雯雯的奶奶本是一位剪紙愛好者，聽說要來給孩子們上課，特意準備了很多的優(yōu)秀作品，
課上，雯雯的奶奶把剪紙的每一個步驟講解的非常仔細（1、畫上所畫內容，2、作品的大小，3、構圖，4、剪得方法，5、注意的事項等等）孩子們在課堂上認
真聽講，積極參與，活動效果非常好，不僅讓家長了解到平時孩子們的操作方法，還讓家長體驗當老師的整個教學過程，拉近了幼兒園與家長的距離，促進了家園共育與和諧發(fā)展。
（家長的剪紙作品）
4、培養(yǎng)了幼兒獨立創(chuàng)造的能力
培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。在剪紙教學中，我并不是采取強制性的教育方法來約束幼兒、訓練幼兒。因為這樣做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。據(jù)調查，大部分家長支持幼兒剪紙，只有小部分家長覺得剪紙對幼兒的安全不利。這充分表明幼兒剪紙能調動幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，并且幼兒在活動中學會了靈活運用剪紙的基本技能，真正提高他們動手動腦的能力及交往能力。
（幼兒創(chuàng)作的作品）