剪紙活動《餅干變變變》中，我示范對折后強調(diào)了下從單邊剪入，又反復(fù)說了一下，還聽到下面的小朋友也附和的說：“這是單邊。”好似，小朋友在多次的剪紙活動后早就知道哪里指的是單邊，哪里是雙邊這類剪紙“術(shù)語了。因為重點是“變”，我想給小朋友呈現(xiàn)多一些，讓他們感受到變化的奇妙，我在一張紙上剪了個半圓，又剪了個三角。打開的時候驚奇聲四起，小朋友的積極性一下提到最高點。

看似簡單的操作活動，但到了小朋友手里，問題遠遠沒這么簡單了。小朋友操作的時候，我走近其中一組觀察他們的情況。能力較弱的馨馨連對折都有困難，她直接把對邊一按，沒有對角對邊折齊，我上前幫助她才勉強折好了。而能力較強的晗溪動作很快，沒一會就剪好了，但見他怎么拳頭鎖緊的低著頭。我問他怎么了，他還一陣慌忙的要藏起什么，攤開一看原來是成了兩個半圓。再看他，滿臉都寫著不高興，我對他說：“剪得時候要先想一想，不要著急啦，你先看看怎么剪錯了錯在哪里。”我讓他看看正確的和自己錯剪的相互比較，他這才恍然大悟，剪錯了邊。這樣的情況雖然沒太多小朋友發(fā)生，但接下來的問題才最麻煩。一會就有小朋友做完了上來給我看自己的東西，交到我手里一看，一個好小好小的菱形。不只一個孩子剪這么小，看看多數(shù)孩子都剪的太小了，他們在紙上剪了3個左右的圖形啦。雖然整個活動小朋友興致都很高漲，但作品實在太小了，這“餅干”不夠吃哦。

不能因為有孩子說懂了就肯定其他孩子都明白了，要考慮到幼兒間的個體差異。能力弱的幼兒明顯跟不上整個剪紙活動，以免造成他們一直完不成作品而產(chǎn)生討厭剪紙的情緒，所以必須加多些時間來進行基礎(chǔ)技能的練習，在區(qū)域游戲中可以專為這些孩子開設(shè)剪紙練習區(qū)角。而能力強的幼兒要教導(dǎo)他們不能過于急躁，在操作中難免會遇到失敗也要正確面對。另外教師示范的時候自己不經(jīng)意的錯誤和小動作，幼兒都會模仿學習，所以這次餅干才會變得小了，活動等于是失敗了。我應(yīng)該提供多一些的紙，一張紙一塊餅干，做好以后再進行餅干的裝飾，如添上芝麻畫上奶油等，再貼在背景紙上。