曾經(jīng)看過一個(gè)中班的剪窗花活動(dòng)，目標(biāo)有兩條：1.學(xué)習(xí)剪窗花，正確使用剪刀。2.感受窗花的圖案美。流程大致如下：1.教師展示一些窗花，引導(dǎo)幼兒欣賞，然后問幼兒：“想剪嗎？不會(huì)剪沒關(guān)系，老師會(huì)教你們的。2.教師示范：對(duì)角折三次，變成三角形，左手握住中心點(diǎn)，右手剪鏤空花紋。3.幼兒跟著老師折紙三次，然后剪窗花。4.展示交流，問幼兒：哪個(gè)窗花最漂亮？你是怎么剪的？最后一起收拾整理桌面，結(jié)束活動(dòng)。

先來看兩條目標(biāo)。目標(biāo)一中“學(xué)習(xí)剪窗花”，到底怎么學(xué)、怎么剪，有什么操作的要求，都沒有具體的說明，太寬泛等于沒說；“正確使用剪刀”對(duì)已有使用剪刀經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說已經(jīng)沒有再提的必要。目標(biāo)二也很寬泛，可能是教師自己也沒有細(xì)細(xì)分析窗花到底美在哪里，窗花的美主要體現(xiàn)在哪里呢？鮮明的色彩、圖案的變化多樣、中心對(duì)稱圖案的美等等，都值得引導(dǎo)幼兒欣賞、感受。當(dāng)然，教師還忽略了一條很重要的目標(biāo)，如：初步了解民間剪貼窗花的美好含義，激發(fā)對(duì)民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的欣賞、表達(dá)的情趣。藝術(shù)活動(dòng)如果沒有了藝術(shù)的情趣，那么只會(huì)剩下技能技巧學(xué)習(xí)的空架子，藝術(shù)活動(dòng)也就丟失了它促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的核心價(jià)值。

再來看活動(dòng)的組織過程，雖然環(huán)節(jié)很清楚，最后90%的幼兒也都成功地剪出了窗花。但都是教師高控制的，以教師講幼兒聽，教師教幼兒學(xué)為主導(dǎo)，教師關(guān)注的是幼兒能否成功地剪出窗花，而沒有關(guān)注幼兒自身對(duì)窗花外形特點(diǎn)的觀察、自主的探索嘗試，或者在失敗中發(fā)現(xiàn)剪窗花的方法；也沒有關(guān)注幼兒的發(fā)展性、拓展性學(xué)習(xí)，

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如：剪窗花折兩次、折四次行不行？怎樣剪出三角（三瓣）、四角（四瓣）、六角（六瓣）、八角（八瓣）、十二角（十二瓣）等的窗花？等等。也就是讓幼兒在掌握了基本的方法之后，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的剪法，剪出更多的、有變化的窗花。

基于上述思考，這個(gè)剪紙活動(dòng)是否可以作如下調(diào)整：

1．安排兩課時(shí)開展活動(dòng)。第一課時(shí)以欣賞窗花為主，第二課時(shí)剪窗花，并在區(qū)域中投放材料，讓幼兒繼續(xù)探索剪窗花�；顒�(dòng)安排在過年前后進(jìn)行。

2．欣賞窗花活動(dòng)：一是布置窗花展覽，幼兒自由欣賞、交流，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美。二是集中欣賞，感受窗花色彩鮮艷、圖案多樣富有變化等特點(diǎn)，重點(diǎn)了解窗花的中心對(duì)稱，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要選取一個(gè)有代表性的窗花，如：方形、花瓣形的，中心鏤空、四周鏤空的，等等，讓幼兒感受窗花的豐富美麗。三是制作一份PPT，展示各種貼窗花的圖片，配上一些喜慶的音樂，幫助幼兒了解民間貼窗花的習(xí)俗，感受窗花所表達(dá)的豐收、喜慶的美好情感。

3．剪窗花：這個(gè)活動(dòng)具體如何進(jìn)行，要根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。（1）如果幼兒已有過剪對(duì)稱圖案的經(jīng)驗(yàn)，那么教師完全可以讓幼兒自己去探索窗花的剪法；可以給每一組幼兒提供一些窗花的半成品，讓幼兒先去觀察、研究、發(fā)現(xiàn)窗花的折法、剪法，并作初次剪窗花的嘗試；然后請(qǐng)成功的幼兒介紹方法，對(duì)不成功的一起來分析原因；隨后再作嘗試，沒有成功的要找到問題所在，爭(zhēng)取成功，已經(jīng)成功的要剪不同的窗花；最后是作品展示（可以把幼兒的作品貼到窗戶上）和講評(píng)。講評(píng)要關(guān)注兩個(gè)問題，一個(gè)是折和剪的方法，怎樣不剪斷等，另一個(gè)是不同外形窗花的剪法，如：讓幼兒思考為什么能剪出6瓣、12瓣花型等。（2）如果幼兒沒有剪對(duì)稱圖案的經(jīng)驗(yàn)，那么，可以采用師幼共同探索的方法。

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教師可以把剪好的窗花折起來，再打開，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、掌握折的方法，并請(qǐng)幼兒來折一折；然后一起觀察、發(fā)現(xiàn)剪花型和鏤空?qǐng)D案的方法，可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來剪一剪、試一試；最后再是幼兒剪窗花和展示作品、交流分享。不管采用哪種組織方式，教師都要關(guān)注幼兒觀察、探索能力的培養(yǎng)，要允許幼兒出錯(cuò)，剪壞了沒關(guān)系，關(guān)鍵是要幫助幼兒找到不成功的原因。

寫下這篇短文，只是想傳達(dá)一個(gè)想法，那就是：很多東西幼兒是自己能夠?qū)W會(huì)的，是用不著老師去“教”的，老師只要給幼兒搭一個(gè)平臺(tái)，有時(shí)只要給幼兒一種環(huán)境、一個(gè)條件、一份肯定，就能促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，很多時(shí)候是不需要教師直接“教”的，是他們自己的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，是主體真正參與的有意義學(xué)習(xí)。我們常說，要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注在這個(gè)過程中幼兒的學(xué)習(xí)、探索能力有沒有得到發(fā)展。如何把這句話真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，真的需要我們經(jīng)常反思。