情景創(chuàng)設中的快樂剪紙——例談中班剪紙活動《樂樂貓吃魚》中的情景創(chuàng)設
作者：宇恒菲菲時間：2017-03-15
幼兒園教學中的情境創(chuàng)設是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持幼兒的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的的創(chuàng)設教學環(huán)境。在幼兒園集體教學活動中，死氣沉沉的活動氛圍不利于幼兒的身心健康發(fā)展，也不會受到孩子們的喜歡。俗話說：“興趣是最好的老師”，確實如此，只有在寬松、有趣的氣氛中，才能激發(fā)出孩子的學習興趣，幼兒才能愉快、輕松地來接受新知識、新本領。給教學活動創(chuàng)設適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學知識和技能，簡化難點，而且可以使幼兒更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的教學活動變得生動有趣。在活動中創(chuàng)設情景，無疑是老師激發(fā)孩子興趣的有效手段之一。
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有剪紙的機會。”他認為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。我園在08年下半年，在實際可行的情況下將剪紙藝術引進幼兒園，開展了全園性的《從活動走向課程——剪紙活動課程的實踐研究》的省級課題。在剛實施課題研究時，我和孩子們一起經(jīng)歷了“剪”的困難期，因為現(xiàn)在的孩子，家長出于安全因素考慮，在家從來都不允許孩子把弄剪刀。萬事開頭難，剛開始帶孩子學剪紙時，班級里沒有幾個孩子會拿剪刀，更不用說剪了。經(jīng)過了一年半的時間，孩子們從一開始的“老師我不會，老師我不敢剪”到現(xiàn)在“老師下次我們剪什么，剪紙真有趣”，可見孩子們對剪紙已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成了一個個小小剪紙迷。在教孩子學剪紙時，我發(fā)現(xiàn)在剪紙活動中，給孩子創(chuàng)設一些適宜的、孩子感興趣的情景，這對幼兒的學習很有幫助，下面就中班的一個剪紙活動《樂樂貓吃魚》來談談該活動中的情景創(chuàng)設。
一、情景改編，構(gòu)思活動
《樂樂貓吃魚》這個剪紙活動來源于另一個剪紙活動《孔雀開屏》，《孔雀開屏》是一個小班原創(chuàng)的剪紙活動，執(zhí)教的老師將剪紙技能巧妙地設計在一個有情景的活動中 ，教孩子運用對折剪的方法，按一定距離練習剪平行線，給生病脫毛的小孔雀剪羽毛。孩子們在有情景的教學活動中學得投入、剪得細致，對剪紙活動充滿了興趣。當時坐在后面聽課的我，也被孩子們那專注的神情所感動�；顒雍螅揖蛯に贾芊窠柚“噙@個剪紙活動，在我們中班也設計一個類似的、但學習技能要有所提高的剪紙活動，于是我就有了讓中班孩子剪魚骨頭的設想。剪魚骨頭首先要剪小魚輪廓，還要在平行剪的基礎上進行間隔剪，這樣才能剪出小魚一根根的魚刺，這比小班剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看來應該能在我們中班開展。剪魚骨頭內(nèi)容定下來后，該給活動起一個有趣、好聽的名字，讓別人一看活動名稱就能明白活動的內(nèi)涵與重點。在與其他老師的閑聊中，說到關于要給剪魚骨頭起一個好聽的活動名稱時，一位老師給了我提醒：“網(wǎng)上好像有《樂樂貓種魚》這個故事的視頻，你去看一下”，聽后我迫不及待地在網(wǎng)上找到了《樂樂貓種魚》這個故事視頻，細細看下來，好像和我們剪魚骨頭不能很好地變通起來，不免有些失落。但視頻中剛開始部分，一只可愛的樂樂貓扛著魚竿去釣魚的動畫給了我靈感：故事中的小貓叫樂樂貓，很可愛的名字，孩子們肯定喜歡，所以我把“樂樂貓種魚”改成了“樂樂貓吃魚”，于是我就把間隔剪的技能融進《樂樂貓吃魚》這個有趣的游戲情景中，讓幼兒在游戲中學習剪的新技能。
二、有效情景，寓教于樂
在教學活動中，老師給孩子創(chuàng)設的活動情景不是隨意的，要充分體現(xiàn)情景創(chuàng)設的有效性。首先要考慮到在情景創(chuàng)設中能否更好地吸引孩子的注意力，讓幼兒更有興趣地投入到活動中。其次是這樣的情景創(chuàng)設能否在教學活動中起到簡化教與學難度的作用？剪魚骨頭的名稱確定之后，接下來就要圍繞剪紙目標來設計活動過程了。既然活動名稱起得很具有童話色彩，那么活動過程就要自然地與創(chuàng)設的情景相融合。在設計《樂樂貓吃魚》活動過程中，我是這樣想的：我們在剪魚骨頭前先要剪出小魚的輪廓，所以這個剪小魚輪廓也是本次剪紙活動的一個重難點，如果孩子不會剪小魚輪廓，怎么能來剪魚骨頭？因此，首要解決的一個難點就是如何讓孩子來簡單地完成剪小魚這個任務？我就嘗試著把小魚輪廓的對折剪法設計在樂樂貓去釣魚的路線里，于是我這樣設計情景的：樂樂貓想吃魚，要去釣魚了，它的家住在山坡的最頂上（先將一張長方形的紙，長邊對折，然后單邊捏住，開口向上，在開口一邊的一個頂角上設想是樂樂貓的家，讓幼兒從這個角開始剪，作為樂樂貓的出發(fā)點）。樂樂貓開始出發(fā)了，它先要從山坡最頂上象坐了一個大滑梯，一下滑到山谷底（其實就是要讓孩子先從開口的一個角開始朝單邊斜斜地剪一刀，剪出小魚三角形的尾巴），然后又要爬過一個山坡，才能到達魚塘邊。（這又是為了讓幼兒能學著用爬山坡和下山坡剪的方法剪出小魚圓弧形的身體）。樂樂貓釣魚路線設計好了，自己也試著順這個路線剪，果然感覺比單純教孩子怎么剪小魚要好剪多了。在教學活動中，我給孩子解說了樂樂貓去釣魚的路線后，讓孩子來根據(jù)這個路線用鉛筆在老師對折好的紙上畫出來，這樣讓幼兒能更清楚看到樂樂貓去釣魚的路線了。仔細的孩子，一下子就能發(fā)現(xiàn)，其實這條樂樂貓釣魚路線就是半條小魚的輪廓，只要沿著這條路線剪，就能很剪單地剪出小魚了。
將剪小魚的技能設計在釣魚路線中，這樣的情景創(chuàng)設是整個活動的一個有機組合，既可視為情景發(fā)展所需，也可作為簡化教學的手段。這條去釣魚的路線正好是剪出小魚的輪廓線，有了這么形象的引導，孩子們學起來就覺得有趣、簡單，這比單純老師講怎么來剪小魚輪廓要簡單得多，大大簡化了學習的難度。
小魚輪廓剪出來了，接下來的情景應該是讓幼兒做樂樂貓請來的客人，學著樂樂貓的樣子用剪刀來“吃魚”了。用剪刀間隔地在魚身上剪出一根根魚刺，這又是本次剪紙活動的一個難點。在孩子們成功“釣”到魚后，接下來就要和樂樂貓一起大口大口吃魚肉了。為了防止幼兒在單邊剪，因為在單邊剪出來的魚刺所表現(xiàn)出來的是魚肉留下、魚骨頭吃了，而在開口的一邊剪出來的魚刺，正好能很形象地表現(xiàn)出一條魚完整的骨頭框架，所以在吃魚肉時，樂樂貓很形象地告訴孩子：先吃魚肉最多的地方——魚肚子，因為魚肚子所在的位置正好在開口這一邊，有了這么形象的引導，孩子們在剪魚刺中很少會有孩子剪錯。在吃魚肉時，樂樂貓帶著孩子們在魚肚子上用剪刀一口一口地把魚肉吃掉，露出一根一根的魚刺，吃完魚肚子然后把小魚眼睛也吃了（挖出一個魚眼睛），最后在魚尾巴、魚嘴巴上輕輕用剪刀“舔”一下，淺淺地剪出小魚嘴巴和小魚尾巴上條紋。孩子們在樂樂貓的引導下，完全把自己融進了情景故事中，真把自己當作樂樂貓請來的客人。在吃小魚過程中，有的孩子動作比較快，一會兒就用剪刀“吃”出了一條魚骨頭，當孩子看到第一次的嘗試成功了，很高興也很興奮，對著樂樂貓喊：“樂樂貓我還沒吃飽，我還要吃一條魚”，看得出孩子們早已被這個有故事情景的剪紙活動深深吸引著。孩子們在活動中所表現(xiàn)出來的積極性，可以看出本次活動是很受孩子們的喜歡。尤其在吃魚時，很多孩子一口氣都吃了兩三條魚骨頭，這是孩子在有趣的情景引導下，取得成功的表現(xiàn)。孩子們忘我地在老師給他們創(chuàng)設的活動情景中，感覺不到學習的枯燥，反而感覺到是在愉快地游戲。在輕松、有趣的游戲氛圍中學習，是孩子獲取知識、技能的最佳狀態(tài)。
三、情景統(tǒng)一，體現(xiàn)完美
剪紙活動屬于藝術活動，藝術活動就是要對孩子進行美的欣賞與熏陶。孩子們在樂樂貓的引導下都能成功地“吃”出魚骨頭，活動到此也能說算是成功了，間隔剪的教學目標已經(jīng)達到了。如果在活動結(jié)束這一環(huán)節(jié)上，教師簡單地拿著孩子們剪好的魚骨頭進行傳統(tǒng)形式地講評的話，那對于整個活動情景創(chuàng)設的統(tǒng)一完美性肯定大有影響，所以在結(jié)束部分的講評中，我又給孩子創(chuàng)設了“曬曬魚骨頭”的情景，讓孩子們把自己剪出的魚骨頭用線穿好，掛到課前老師準備好的樹上，讓他們圍著掛魚的樹一起欣賞同伴的作品，整個活動就在孩子們的看看、說說、數(shù)數(shù)的輕松氛圍中結(jié)束了，留給孩子意猶未盡的感覺，讓孩子們體驗到剪紙的無窮快樂。
《樂樂貓吃魚》這個剪紙活動從頭到尾都融入在一個老師創(chuàng)設的完整情景故事中，孩子們身處這個情景，完全忘了自己是在學習新本來、新技能，而是感覺在輕松愉快的情景中游戲。在游戲中學習是最受到孩子們的喜愛，也最能激發(fā)孩子的學習興趣，興趣是最好的老師，也是成功的基礎。孩子們經(jīng)過了一年多的剪紙練習，他們的剪紙技能飛速發(fā)展。在《樂樂貓吃魚》成功實施之后，我又在《樂樂貓吃魚》的基礎上進行改編，設計了一個適合大班開展的剪紙活動《小鯉魚過生日》。這個活動的重點是讓幼兒能運用對折剪的技能，嘗試剪出外形不同的魚，然后在魚身上用鏤空的剪法剪出美麗的花紋，我將這些要解決的問題巧妙地融入到另一個有趣的情景故事中——小鯉魚過生日。小鯉魚過生日要請許多魚兒家族的朋友來參加它的生日舞會，可小鯉魚要準備生日舞會沒空去邀請它的朋友，所以請小朋友幫助它去邀請，但有兩個要求：被請來的小魚朋友要長得不一樣（剪出不同外形的小魚），還要打扮得漂漂亮亮的（要給剪出的小魚身上剪鏤空花紋，進行裝飾）。剪好之后，讓幼兒把自己剪出來的小魚貼在胸前，讓幼兒角色轉(zhuǎn)變把自己當成小鯉魚邀請的朋友，“游”到小鯉魚家，給小鯉魚送上生日祝福，最后在愉快的舞會中結(jié)束剪紙活動。整個活動過程都在幼兒感興趣的情景故事中展開，孩子們學得輕松、剪得快樂。
有情景創(chuàng)設的剪紙活動都是那么地受到孩子們的喜歡，《綱要》中也指出：教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。的確如此，喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習是快樂的。因此，給孩子創(chuàng)設一個有趣的游戲式的學習情景是很有必要的，讓孩子們在有趣的情景創(chuàng)設中快樂剪紙，快樂學習。
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有剪紙的機會。”他認為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。我園在08年下半年，在實際可行的情況下將剪紙藝術引進幼兒園，開展了全園性的《從活動走向課程——剪紙活動課程的實踐研究》的省級課題。在剛實施課題研究時，我和孩子們一起經(jīng)歷了“剪”的困難期，因為現(xiàn)在的孩子，家長出于安全因素考慮，在家從來都不允許孩子把弄剪刀。萬事開頭難，剛開始帶孩子學剪紙時，班級里沒有幾個孩子會拿剪刀，更不用說剪了。經(jīng)過了一年半的時間，孩子們從一開始的“老師我不會，老師我不敢剪”到現(xiàn)在“老師下次我們剪什么，剪紙真有趣”，可見孩子們對剪紙已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成了一個個小小剪紙迷。在教孩子學剪紙時，我發(fā)現(xiàn)在剪紙活動中，給孩子創(chuàng)設一些適宜的、孩子感興趣的情景，這對幼兒的學習很有幫助，下面就中班的一個剪紙活動《樂樂貓吃魚》來談談該活動中的情景創(chuàng)設。
一、情景改編，構(gòu)思活動
《樂樂貓吃魚》這個剪紙活動來源于另一個剪紙活動《孔雀開屏》，《孔雀開屏》是一個小班原創(chuàng)的剪紙活動，執(zhí)教的老師將剪紙技能巧妙地設計在一個有情景的活動中 ，教孩子運用對折剪的方法，按一定距離練習剪平行線，給生病脫毛的小孔雀剪羽毛。孩子們在有情景的教學活動中學得投入、剪得細致，對剪紙活動充滿了興趣。當時坐在后面聽課的我，也被孩子們那專注的神情所感動�；顒雍螅揖蛯に贾芊窠柚“噙@個剪紙活動，在我們中班也設計一個類似的、但學習技能要有所提高的剪紙活動，于是我就有了讓中班孩子剪魚骨頭的設想。剪魚骨頭首先要剪小魚輪廓，還要在平行剪的基礎上進行間隔剪，這樣才能剪出小魚一根根的魚刺，這比小班剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看來應該能在我們中班開展。剪魚骨頭內(nèi)容定下來后，該給活動起一個有趣、好聽的名字，讓別人一看活動名稱就能明白活動的內(nèi)涵與重點。在與其他老師的閑聊中，說到關于要給剪魚骨頭起一個好聽的活動名稱時，一位老師給了我提醒：“網(wǎng)上好像有《樂樂貓種魚》這個故事的視頻，你去看一下”，聽后我迫不及待地在網(wǎng)上找到了《樂樂貓種魚》這個故事視頻，細細看下來，好像和我們剪魚骨頭不能很好地變通起來，不免有些失落。但視頻中剛開始部分，一只可愛的樂樂貓扛著魚竿去釣魚的動畫給了我靈感：故事中的小貓叫樂樂貓，很可愛的名字，孩子們肯定喜歡，所以我把“樂樂貓種魚”改成了“樂樂貓吃魚”，于是我就把間隔剪的技能融進《樂樂貓吃魚》這個有趣的游戲情景中，讓幼兒在游戲中學習剪的新技能。
二、有效情景，寓教于樂
在教學活動中，老師給孩子創(chuàng)設的活動情景不是隨意的，要充分體現(xiàn)情景創(chuàng)設的有效性。首先要考慮到在情景創(chuàng)設中能否更好地吸引孩子的注意力，讓幼兒更有興趣地投入到活動中。其次是這樣的情景創(chuàng)設能否在教學活動中起到簡化教與學難度的作用？剪魚骨頭的名稱確定之后，接下來就要圍繞剪紙目標來設計活動過程了。既然活動名稱起得很具有童話色彩，那么活動過程就要自然地與創(chuàng)設的情景相融合。在設計《樂樂貓吃魚》活動過程中，我是這樣想的：我們在剪魚骨頭前先要剪出小魚的輪廓，所以這個剪小魚輪廓也是本次剪紙活動的一個重難點，如果孩子不會剪小魚輪廓，怎么能來剪魚骨頭？因此，首要解決的一個難點就是如何讓孩子來簡單地完成剪小魚這個任務？我就嘗試著把小魚輪廓的對折剪法設計在樂樂貓去釣魚的路線里，于是我這樣設計情景的：樂樂貓想吃魚，要去釣魚了，它的家住在山坡的最頂上（先將一張長方形的紙，長邊對折，然后單邊捏住，開口向上，在開口一邊的一個頂角上設想是樂樂貓的家，讓幼兒從這個角開始剪，作為樂樂貓的出發(fā)點）。樂樂貓開始出發(fā)了，它先要從山坡最頂上象坐了一個大滑梯，一下滑到山谷底（其實就是要讓孩子先從開口的一個角開始朝單邊斜斜地剪一刀，剪出小魚三角形的尾巴），然后又要爬過一個山坡，才能到達魚塘邊。（這又是為了讓幼兒能學著用爬山坡和下山坡剪的方法剪出小魚圓弧形的身體）。樂樂貓釣魚路線設計好了，自己也試著順這個路線剪，果然感覺比單純教孩子怎么剪小魚要好剪多了。在教學活動中，我給孩子解說了樂樂貓去釣魚的路線后，讓孩子來根據(jù)這個路線用鉛筆在老師對折好的紙上畫出來，這樣讓幼兒能更清楚看到樂樂貓去釣魚的路線了。仔細的孩子，一下子就能發(fā)現(xiàn)，其實這條樂樂貓釣魚路線就是半條小魚的輪廓，只要沿著這條路線剪，就能很剪單地剪出小魚了。
將剪小魚的技能設計在釣魚路線中，這樣的情景創(chuàng)設是整個活動的一個有機組合，既可視為情景發(fā)展所需，也可作為簡化教學的手段。這條去釣魚的路線正好是剪出小魚的輪廓線，有了這么形象的引導，孩子們學起來就覺得有趣、簡單，這比單純老師講怎么來剪小魚輪廓要簡單得多，大大簡化了學習的難度。
小魚輪廓剪出來了，接下來的情景應該是讓幼兒做樂樂貓請來的客人，學著樂樂貓的樣子用剪刀來“吃魚”了。用剪刀間隔地在魚身上剪出一根根魚刺，這又是本次剪紙活動的一個難點。在孩子們成功“釣”到魚后，接下來就要和樂樂貓一起大口大口吃魚肉了。為了防止幼兒在單邊剪，因為在單邊剪出來的魚刺所表現(xiàn)出來的是魚肉留下、魚骨頭吃了，而在開口的一邊剪出來的魚刺，正好能很形象地表現(xiàn)出一條魚完整的骨頭框架，所以在吃魚肉時，樂樂貓很形象地告訴孩子：先吃魚肉最多的地方——魚肚子，因為魚肚子所在的位置正好在開口這一邊，有了這么形象的引導，孩子們在剪魚刺中很少會有孩子剪錯。在吃魚肉時，樂樂貓帶著孩子們在魚肚子上用剪刀一口一口地把魚肉吃掉，露出一根一根的魚刺，吃完魚肚子然后把小魚眼睛也吃了（挖出一個魚眼睛），最后在魚尾巴、魚嘴巴上輕輕用剪刀“舔”一下，淺淺地剪出小魚嘴巴和小魚尾巴上條紋。孩子們在樂樂貓的引導下，完全把自己融進了情景故事中，真把自己當作樂樂貓請來的客人。在吃小魚過程中，有的孩子動作比較快，一會兒就用剪刀“吃”出了一條魚骨頭，當孩子看到第一次的嘗試成功了，很高興也很興奮，對著樂樂貓喊：“樂樂貓我還沒吃飽，我還要吃一條魚”，看得出孩子們早已被這個有故事情景的剪紙活動深深吸引著。孩子們在活動中所表現(xiàn)出來的積極性，可以看出本次活動是很受孩子們的喜歡。尤其在吃魚時，很多孩子一口氣都吃了兩三條魚骨頭，這是孩子在有趣的情景引導下，取得成功的表現(xiàn)。孩子們忘我地在老師給他們創(chuàng)設的活動情景中，感覺不到學習的枯燥，反而感覺到是在愉快地游戲。在輕松、有趣的游戲氛圍中學習，是孩子獲取知識、技能的最佳狀態(tài)。
三、情景統(tǒng)一，體現(xiàn)完美
剪紙活動屬于藝術活動，藝術活動就是要對孩子進行美的欣賞與熏陶。孩子們在樂樂貓的引導下都能成功地“吃”出魚骨頭，活動到此也能說算是成功了，間隔剪的教學目標已經(jīng)達到了。如果在活動結(jié)束這一環(huán)節(jié)上，教師簡單地拿著孩子們剪好的魚骨頭進行傳統(tǒng)形式地講評的話，那對于整個活動情景創(chuàng)設的統(tǒng)一完美性肯定大有影響，所以在結(jié)束部分的講評中，我又給孩子創(chuàng)設了“曬曬魚骨頭”的情景，讓孩子們把自己剪出的魚骨頭用線穿好，掛到課前老師準備好的樹上，讓他們圍著掛魚的樹一起欣賞同伴的作品，整個活動就在孩子們的看看、說說、數(shù)數(shù)的輕松氛圍中結(jié)束了，留給孩子意猶未盡的感覺，讓孩子們體驗到剪紙的無窮快樂。
《樂樂貓吃魚》這個剪紙活動從頭到尾都融入在一個老師創(chuàng)設的完整情景故事中，孩子們身處這個情景，完全忘了自己是在學習新本來、新技能，而是感覺在輕松愉快的情景中游戲。在游戲中學習是最受到孩子們的喜愛，也最能激發(fā)孩子的學習興趣，興趣是最好的老師，也是成功的基礎。孩子們經(jīng)過了一年多的剪紙練習，他們的剪紙技能飛速發(fā)展。在《樂樂貓吃魚》成功實施之后，我又在《樂樂貓吃魚》的基礎上進行改編，設計了一個適合大班開展的剪紙活動《小鯉魚過生日》。這個活動的重點是讓幼兒能運用對折剪的技能，嘗試剪出外形不同的魚，然后在魚身上用鏤空的剪法剪出美麗的花紋，我將這些要解決的問題巧妙地融入到另一個有趣的情景故事中——小鯉魚過生日。小鯉魚過生日要請許多魚兒家族的朋友來參加它的生日舞會，可小鯉魚要準備生日舞會沒空去邀請它的朋友，所以請小朋友幫助它去邀請，但有兩個要求：被請來的小魚朋友要長得不一樣（剪出不同外形的小魚），還要打扮得漂漂亮亮的（要給剪出的小魚身上剪鏤空花紋，進行裝飾）。剪好之后，讓幼兒把自己剪出來的小魚貼在胸前，讓幼兒角色轉(zhuǎn)變把自己當成小鯉魚邀請的朋友，“游”到小鯉魚家，給小鯉魚送上生日祝福，最后在愉快的舞會中結(jié)束剪紙活動。整個活動過程都在幼兒感興趣的情景故事中展開，孩子們學得輕松、剪得快樂。
有情景創(chuàng)設的剪紙活動都是那么地受到孩子們的喜歡，《綱要》中也指出：教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。的確如此，喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習是快樂的。因此，給孩子創(chuàng)設一個有趣的游戲式的學習情景是很有必要的，讓孩子們在有趣的情景創(chuàng)設中快樂剪紙，快樂學習。
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