今天活動(dòng)的內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用重疊剪紙的方法剪出不同圖案的花邊，目的是通過這一活動(dòng)使幼兒了解更多的復(fù)制方法。

在欣賞范例的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)參與過區(qū)角活動(dòng)的幼兒很快就能說出其中的奧秘，如：圖案上的折痕和折疊的方法。幼兒示范時(shí)，其他幼兒能認(rèn)真觀察示范幼兒的操作步驟和方法。通過范例的觀察和個(gè)別孩子的示范，幼兒對(duì)重疊剪紙的方法有了一定的了解，并對(duì)此產(chǎn)生了濃烈的興趣。

在操作過程中，多數(shù)幼兒能積極探索連續(xù)圖案的制作方法，并能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的原因。如顧嘉儀小朋友第一次操作是失敗的，她不但沒有放棄反而總結(jié)出了失敗的原因。我還沒來得及問其原因，她主動(dòng)對(duì)我說：“老師，我知道我的花邊為什么沒有連接起來，是因?yàn)槲业膱D案沒有畫到邊。”通過再次操作她終于成功了，她還將這一經(jīng)驗(yàn)告訴身邊所有的同伴，并提醒大家間的時(shí)候也要注意折疊的整邊不要剪斷，她周圍孩子在她的指導(dǎo)下都成功的剪出了不同圖案的花邊。其它組的幼兒也有類似的現(xiàn)象，能力較強(qiáng)的幼兒都樂意與大家共同分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)的效果出乎我的意料之外，90%以上的幼兒都能很快的掌握連續(xù)花邊的制作方法，現(xiàn)在想來，這和平時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中開展過類似的活動(dòng)是分不開的，孩子們能將區(qū)角中剪蘋果的經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中來，這說明有意識(shí)的安排去教活動(dòng)的內(nèi)容，能為日常教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。